《鈴蘭花》教學(xué)設(shè)計(jì)選自蘇教版《現(xiàn)代散文選讀》無錫市第六高級中學(xué)朱一聞1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識與技能:概括本文情節(jié)，分析“我”、母親、父親的形象。1.2過程與方法：分析前后對“地獄”的環(huán)境描寫，理解作者情感的變化。1.3情感、態(tài)度、價值觀：理解“地獄”和鈴蘭花的象征義，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀。2.學(xué)情分析本文選自蘇教版選修教材《現(xiàn)代散文閱讀》，輯錄在“難以忘懷的故事”專題下。課標(biāo)的要求是：“學(xué)習(xí)鑒賞散文的基本方法，初步把握散文的藝術(shù)特性，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。培養(yǎng)鑒賞散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)?！?/p>

對于高中學(xué)生來說，概括情節(jié)、分析人物并非難事，但對于“地獄”和“鈴蘭花”的象征含義，本文的主旨，學(xué)生的理解尚且較為淺顯。教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的探究興趣，通過對“地獄”前后環(huán)境描寫的對比，對作者前后情感的品讀，理解鈴蘭花的花語——“幸福”的內(nèi)涵：每個人都有過“地獄”，一片成長的洼地，心中都會向往著一株象征著美好幸福的“鈴蘭花”。3.重點(diǎn)難點(diǎn)3.1教學(xué)重點(diǎn)：分析嚴(yán)父慈母、小作者的形象，理解作者的情感變化。3.2教學(xué)難點(diǎn)：探究“地獄”、“鈴蘭花”的象征義，評價文章謀篇布局的結(jié)構(gòu)。4.教學(xué)過程4.1查預(yù)習(xí)本文選自《現(xiàn)代散文選讀》“難以忘懷的故事”專題。請同學(xué)們再次瀏覽全文，概括本文講述了一個怎樣的故事？明確：不到六歲的“我”第一次獨(dú)自去“地獄”放牧，因恐懼萬分而逃回去；后來“我”為了母親，在一個清晨，勇敢地再次前往“地獄”，采回了一大把鈴蘭花。4.2讀文本4.2.1作者前后兩次踏足“地獄”。那么“地獄”是一個怎樣的地方？自讀相關(guān)段落（1、28、29節(jié)）師：學(xué)生自讀第一節(jié)，圈劃關(guān)鍵詞，并概括“地獄”的特點(diǎn)。明確：黑黢黢、人跡罕至、陰森可怖、神秘怕人。——環(huán)境描寫師：感受一下作者此時的心情？明確：“害怕”、“恐懼萬端”，視這片洼地為真正的地獄（第4節(jié)）?！睦砻鑼憥煟涸倮首x28-29節(jié)，概括此時“地獄”的特點(diǎn)。

明確：繽紛盎然、生機(jī)勃勃。4.2.2為何作者前后兩次看到的“地獄”截然不同？請學(xué)生思考。點(diǎn)撥：兩處環(huán)境描寫都是“景語”，古語云“一切景語皆情語”。因此，緣于作者前后心情的變化，請感受作者此時的心情。明確：“一種愜意而奇妙的責(zé)任感”（28節(jié)）、“一股神奇的力量”（29節(jié)），令作者主動再次前往“地獄”采摘鈴蘭花。4.3悟真情4.3.1“我真想明天帶一束鈴蘭上教堂，可惜哪里也找不著?！薄耙幸簿褪窃凇鬲z’里了?！保?4-25節(jié)）母親最想要的就是鈴蘭花，偏偏只長在“地獄”里。這是巧合嗎？剛過去的母親節(jié)，同學(xué)們給母親送花了嗎？七嘴八舌：康乃馨——象征溫馨、對母親的愛；玫瑰——象征愛情。師：鈴蘭花的花語是？明確：——幸福。4.3.2在這篇文章中，誰是幸福的？哪些人收獲了幸福？明確：（1）母親是幸福的?！澳赣H的臉上也漾起了欣喜的微笑；她滿心高興地伸手接過花束，捧到臉邊。”“母親猜到了我的壯舉，她慈祥而溫和地摸了摸我的頭?！保?4、36節(jié)）“我”滿足了母親渴望鈴蘭花的心愿；母親看到兒子克服恐懼的“壯舉”后，頗感欣慰。（2）“我”也是幸福的。“我”從恐懼萬分到“沉浸在幸福和無限喜悅之中，更顯得容光煥發(fā)”（33節(jié)），克服了恐懼，突破了自我，經(jīng)歷了成長！追問：父親“幸福”嗎？請概括父親的形象。明確：嚴(yán)厲：“父親的臉色陡然變得鐵青”（13節(jié)），“怒氣沖沖地一把揪住我的頭發(fā)”（17節(jié)），“你撒謊，就叫你入地獄！”（18節(jié)）。溫和：“接著溫和地?fù)]了揮手說：沒什么大不了的事。我們一起去看看?！保?3-14節(jié)）師：父親為何由震怒轉(zhuǎn)為溫和？明確：愛護(hù)孩子，愿意和兒子共擔(dān)風(fēng)雨；同時，又以男子漢的標(biāo)準(zhǔn)去要求著、期待著兒子，希望他變得勇敢、誠實(shí)。愛之深，方責(zé)之切。師：那么嚴(yán)厲的父親他感到“幸?！眴?？明確：小小男子漢決定再次前往“地獄”，看到他勇敢了、成長了，這是為人父母的“幸福”。4.3.3小結(jié)：什么是“幸福”？某網(wǎng)友說：“幸福就是，你有被愛的運(yùn)氣，也有愛人的能力。”請同學(xué)們結(jié)合文本，談?wù)勛约旱睦斫?。明確：對小作者來說，他有“被愛的運(yùn)氣”，他被父母深深愛著。盡管嚴(yán)父慈母，他們的性格截然不同，教育方式也并不一樣，但他們有個最大的共同點(diǎn)——出于對孩子的愛，母親的愛是慈祥外露的，父親的愛是深沉內(nèi)斂的。母親的愛，甚至到了溺愛的地步：“母親心疼我，趕緊來安慰我?！銢]看見嗎，他怕‘地獄’呀！’她對父親說。”（7-8節(jié)）“以后你不要再叫他去‘地獄’了，他年紀(jì)還小呢，要是嚇出毛病來，一輩子可就成了傻瓜?！保?1節(jié)）果然，自此之后，父親不再命令我去“地獄”了。然而，令“我”由不敢去到主動去的這一重大轉(zhuǎn)折，緣于父母的一次閑談，母親無意間吐露的心愿，又恰巧被作者聽到了。似乎有太多的巧合了。其實(shí)，父母是“若有所思”地說出了這番話，孔武有力的父親也完全可以代勞，“我一口氣往家里跑去，等跑到家，剛趕上母親正要出門”。（30節(jié)）這些蛛絲馬跡都暗示著，這是父母善意的欺騙。“可憐天下父母心”，讓孩子有被愛的運(yùn)氣，也看到孩子擁有愛人的能力，這便是父母最大的“幸?！薄?.4品題目4.4.1文章最后1/3篇幅才開始寫鈴蘭花，那么以“鈴蘭花”為題是否合理？請同學(xué)們各抒己見。明確：以“鈴蘭花”為題合適。（1）文章前2/3篇幅是“我”對“地獄”的恐懼，是為后文寫“我”再次主動前往“地獄”作鋪墊。越是寫出地獄的陰森可怕，越能突出后文“我”突破自我這一決定的難能可貴。（2）鈴蘭花本身是作者轉(zhuǎn)變的契機(jī)；鈴蘭花的花語是“幸?！?，這也是本文的主旨。4.4.2“（鈴蘭花）要有也就是在‘地獄’里了?！保?5節(jié)）“鈴蘭花和‘地獄’，這是多么不相容的兩件事物?。∥姨貏e喜歡鈴蘭，尋遍了我家前后的所有坡地和溝谷，可我卻不知道它們也長在“地獄”里?！保?6節(jié)）鈴蘭花和“地獄”，真的“不相容”嗎？留給同學(xué)們思考。明確：不是。這里的“地獄”是加了引號的，在成人、包括他父母看來，這不過是一片洼地，稀松平常；但在一個6歲的孩子看來，是多么可怕?！暗鬲z”、“鈴蘭花”都包含由實(shí)到虛的含義：每個人內(nèi)心都有一片可怕的“地獄”，唯有克服恐懼、突破自我，才能實(shí)現(xiàn)美好的愿景。

4.4.3盡管作者當(dāng)時年僅6歲，但為何這么多年來仍“難以忘懷”，寫下了《鈴蘭花》？明確：本文絕不僅僅是作者的回憶錄，他多年后深情地寫作此文，獻(xiàn)給讀者們，是為了告訴大家：也許每個人都有過“地獄”，一片成長的洼地，心中會向往著一株曼妙美好的鈴蘭花。在愛的幫助下，在勇敢的驅(qū)使下，在幸福的追求下，這段經(jīng)歷會彌足珍貴，“難以忘懷”！5.本文結(jié)語：送你一串幸福的鈴蘭花愿你從今天起，有一顆勇敢的心；愿你從