《旅夜書懷》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)： 置身詩(shī)境，緣景明情二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)作者憂國(guó)憂民的情感三、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入1961年在世界和平理事會(huì)主席團(tuán)會(huì)議上，杜甫被推崇為世界名人，他沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)為后人所推崇，憂國(guó)憂民的思想被后人所敬仰?！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”的細(xì)膩到“無(wú)邊落木蕭蕭下，不知長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的磅礴，杜甫展現(xiàn)給我們的是多樣的精彩。今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)唐朝，尋找杜甫，來(lái)聆聽他發(fā)自靈魂的聲音。（二）介紹背景唐代宗廣德二年(764年)春天,杜甫攜家人回到成都,給嚴(yán)武做節(jié)度參謀,生活暫時(shí)安定下來(lái)。但不料第二年四月嚴(yán)武忽然去世,杜甫在成都失去依靠，于是再次離開成都,乘舟東下,此詩(shī)為途中所作。杜甫寫此詩(shī)時(shí)已53歲，且常年患病，國(guó)家時(shí)局不穩(wěn)，生活沒有著落，又行無(wú)定蹤，因此一路上心情十分沉重。（三）詩(shī)歌初探1、初讀詩(shī)歌，并進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。2、參照注釋，請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容。所見所感（旅夜）（書懷）（四）深層解讀1、讀首聯(lián)，析景物細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。問：選取了哪些景物？為何選這些景物？細(xì)草——微小，不起眼——個(gè)人渺小獨(dú)舟——漂泊明確：借細(xì)草、獨(dú)舟表達(dá)孤寂之情。2、讀頷聯(lián)，思意境星垂平野闊，月涌大江流。（星空低垂顯得原野遼闊，月光投影在江水中，江水在流動(dòng)，月光在流動(dòng)）

星空江水——闊大3、為何寫如此闊大之景？明確：用雄渾闊大之景反襯孤寂渺小小結(jié)：前兩聯(lián)主要是通過(guò)對(duì)旅途月夜一小一大之景的描寫來(lái)抒發(fā)孤寂之景。4、齊讀前兩聯(lián)5、讀頸聯(lián)，探深意名豈文章著，官應(yīng)老病休。（正話反說(shuō)）明確：杜甫理想：“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，企圖按照儒家的這一政治理想建立一個(gè)封建治世之國(guó)。“學(xué)而優(yōu)則仕”，但他政治上屢遭排擠，理想落空。也曾有政治上的迷惘，在《泊岳陽(yáng)樓下》中寫道：“圖南未可料，變化有鯤鵬?！?、讀尾聯(lián)，悟情感尾聯(lián)作者以沙鷗自喻，表達(dá)了一種深沉悲涼之情。（五）齊讀詩(shī)歌提示：讀出憂傷、孤獨(dú)、雄渾、無(wú)奈、憤激之情。四、課堂練習(xí)以“杜甫，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫一段300字以內(nèi)的話。五、課堂總結(jié)杜甫，他沒有李白的飄逸俊秀，沒有王維的清新自然，他有的是以個(gè)人微弱之軀來(lái)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，不回避現(xiàn)實(shí)苦難，將自己的喜怒哀樂融入到詩(shī)歌中去，他是一位有體溫的詩(shī)人。六、作業(yè)布置1、背誦全詩(shī)。2、閱讀杜甫其他作品。七、板書設(shè)計(jì)旅夜書懷旅夜——所見孤寂（細(xì)草、危檣、獨(dú)舟、星空、江水）