高中物理

高中物理第一套

一、結(jié)構(gòu)化

1.李老師提問學(xué)生問題，學(xué)生無法回答，其他學(xué)生哄笑這個學(xué)生為傻子，你怎么辦？

【答題思路】本題考察的是應(yīng)急應(yīng)變類題目，可以參照分析情況、確定任務(wù)、解決問題、

總結(jié)提高四步答題。

分析情況。學(xué)生回答不出問題是正?，F(xiàn)象，不應(yīng)該被哄笑為傻子

確定任務(wù)O管理紀律，保持安靜，正常上課

課上：引導(dǎo)學(xué)生得出問題的答案，如不能,

答題思路請其他同學(xué)回答，保護學(xué)生的自尊心

解決問題O,里尸C單獨找這位同學(xué)了解原因

—..........找到在課堂上哄笑的學(xué)生了解情況

組織一次以"尊重他人"為主題的班會

總結(jié)提升。我相信，通過這些做法.

【參考答案】

課堂上學(xué)生回答不出問題也是正?，F(xiàn)象，但對于出現(xiàn)其他學(xué)生哄笑這個學(xué)生為傻子，我

們就要加以重視了，對于此類情況，我會做如下處理：

首先，我會先讓班里的同學(xué)安靜下來，運用啟發(fā)性教學(xué)原則，啟發(fā)該生思考，引導(dǎo)他得

出問題的答案。若該生在我的啟發(fā)下仍沒有得出問題的答案，我會讓他先坐下，并對他說“你

是不是還沒有想好該怎么說，我們來看看其他同學(xué)是怎么想的，好不好”，從而保護學(xué)生的自

尊心和積極性，并對該生積極表現(xiàn)的精神給予鼓勵。

其次，課后，我會單獨找他了解原因，如果是因為知道答案但不知道怎么表達，我會幫

助他鍛煉語言表達能力；如果是看別人舉手他也舉手，或者舉手是為了得到老師的關(guān)注，那

么我會告訴他老師提問只是為了檢查學(xué)生聽明白了沒有，不舉手不代表學(xué)生沒有學(xué)好。為了

保護學(xué)生的自尊心，我會和他約定，會的問題舉右手，不會的問題舉左手，這樣老師就知道

他有沒有聽懂。既保護了學(xué)生的自尊心，又有效地解決了問題，同時還能夠及時檢查自己的

授課效果。

再次，我會找到在課堂上哄笑的學(xué)生了解情況，詢問他們?yōu)槭裁凑f出這樣的話，如果是

回答不出問題的學(xué)生平時與他們的相處不太融洽，那么在以后的日常教學(xué)工作中，我會加以

注意，可以通過成立學(xué)習(xí)、生活小組的方式，促進學(xué)生彼此之間的了解。

后期我會組織一次以“尊重他人”為主題的班會，促進班級內(nèi)的人際關(guān)系和諧以及學(xué)生

的全面進步。

我相信，通過這些做法，我的班級當(dāng)中不會再出現(xiàn)不尊重學(xué)生的情況，同時，學(xué)生上課

回答不出問題的情況也會逐漸減少，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

高中物理

2.你最尊重的教育家是誰？

【答題思路】本題考察的是自我認知類題目，主要考查考生對于崗位以及自身的認知,

可以結(jié)合自身情況展開論述。

喜歡的教育家有很多，其中最崇拜的教育家是素有

提出觀點英語教育界泰斗之稱的——張道真

高尚的人格魅力

科學(xué)、實用的英語教學(xué)方法

答題思路具體分析C

嚴謹治學(xué)的思想前9S性

總結(jié)提升如何學(xué)習(xí)，力爭做一名優(yōu)秀合格的人民教師

【參考答案】

生活中，存在著很多的榜樣值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，在他們身上有獨特的品質(zhì)值得我們?nèi)ダ^承。

在我們求學(xué)之路上，也會遇到許多著名的教育家。我喜歡的教育家有很多，其中最崇拜的教

育家是素有英語教育界泰斗之稱的一一張道真。我之所以崇拜他，原因有一下三點：

第一，高尚的人格魅力。76歲高齡的張道真教授，在國內(nèi)外英語教育界享有盛譽。他把

畢生都獻身于教育并研究教育，他帶領(lǐng)著我們走著英語教育改革的每一個步伐。

第二，科學(xué)、實用的英語教學(xué)方法。他提出了一系列的方法來改變這種狀態(tài)。而這些行

之有效的方法被廣泛應(yīng)用到實際教學(xué)中。

第三，嚴謹治學(xué)的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽說與讀寫，二者并舉,甚至聽

說占有更重要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨特的人格魅力，科學(xué)的工作態(tài)度，嚴

謹?shù)闹螌W(xué)思想，征服了我。

因此，我將張道真教授當(dāng)作是我的榜樣，我要秉承他老人家的思想和態(tài)度，在未來的教

學(xué)之路上，默默奮斗，勇敢向前，力爭做一名優(yōu)秀合格的人民教師。

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二、試講

1.題目：高中物理《研究影響導(dǎo)體電阻的因素》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

研究影響導(dǎo)體電阻的因素

如圖11.2-2,a、b、c、

d是四段不同的金屬導(dǎo)體。

在長度、橫截面積和材料

三個因素中，b、c、d跟a

相比，分別只有一個因素

不同O

圖中四段導(dǎo)體是串聯(lián)

圖11.2-2影響導(dǎo)體電阻的因素

的，每段導(dǎo)體兩端的電壓

與它們的電阻成正比，因

此，用電壓表分別測量a、b、c、d兩端的電壓，就能知道它們的電阻之比。這樣就可以

得出長度、橫截面積和材料這三個因素與導(dǎo)體電阻的關(guān)系。

導(dǎo)體電阻與長度的關(guān)系b與a,長度不同，橫截面積、材料相同。比較a、b的電阻

之比與它們的長度之比。

導(dǎo)體電阻與橫截面積的關(guān)系C與a,橫截面積不同，長度、材料相同。比較a、C的

電阻之比與它們的橫截面積之比。

導(dǎo)體電阻與材料的關(guān)系d與a,材料不同，長度、橫截面積相同。比較a、d的電阻

是否相等。

改變滑動變阻器滑片的位置，可以獲得多組實驗數(shù)據(jù)以得到更可靠的結(jié)論。

這個實驗得到的是電阻與導(dǎo)線長度、橫截面積的比例

關(guān)系，實驗中不必計算電阻大小的數(shù)值。

通過上述實驗我們發(fā)現(xiàn).導(dǎo)體的電阻與長度、橫截面

積有定量關(guān)系,而且，當(dāng)導(dǎo)體的長度和橫截面積確定后,

導(dǎo)體的電阻因材料不同而不同。

3.基本要求：

(1)試講約10分鐘；

(2)體現(xiàn)學(xué)生的主體性；

(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書；

(4)要結(jié)合生活實際。

高中物理

【試題解析一教案】

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過實驗探究，了解金屬導(dǎo)體的電阻與材料、長度和橫截面積的定量關(guān)系，體會物理

學(xué)中控制變量的研究方法。

2.設(shè)計實驗探究影響導(dǎo)體電阻的因素，同時學(xué)習(xí)電流表的內(nèi)外接、滑動變阻器分壓及限

流接法對電路的影響。

3.培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點：探究影響導(dǎo)體電阻因素。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上課之前我會詢問同學(xué)們，為了減小輸電線上電能的損耗，人們盡量把輸電線做得粗一

點，這是因為什么呀？那么，它們之間的定量關(guān)系是怎樣的呢？以此喚起學(xué)生關(guān)于導(dǎo)體的電

阻與導(dǎo)體的長度、橫截面積有關(guān)的知識。以此來引入本節(jié)課題。

二、新授

(1)怎樣進行定量研究呢？這里涉及到一個物理量與多個物理量之間的定量關(guān)系的研究,

類似的問題我們以前遇到過嗎？引導(dǎo)學(xué)生回憶“控制變量法”。

(2)規(guī)劃步驟：學(xué)生用“控制變量法”制定探究步驟

(3)制定方案、設(shè)計電路：先讓學(xué)生制定如何探究的方案，再進一步由方案到實驗的設(shè)

計；同時，把學(xué)生制定的方案和設(shè)計的電路展示出來，再請學(xué)生評價哪個方案哪個電路優(yōu)

越？通過比較學(xué)生設(shè)計的電路，讓學(xué)生充分發(fā)表見解。從而培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的品質(zhì)。

(4)實驗與收集證據(jù)：各小組按照設(shè)計的實驗方案，分組進行實驗。要求設(shè)計實驗表格、

記錄實驗數(shù)據(jù)。讓學(xué)生明確收集實驗數(shù)據(jù)的重要性。從而培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

(5)分析與交流：讓學(xué)生對數(shù)據(jù)進行分析處理并嘗試對實驗結(jié)果進行歸納。請各組的發(fā)

言人總結(jié)匯報。讓其他同學(xué)進行評判。從而增強了實驗的可信度與說服力。

結(jié)論：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長度成正比。導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的橫截面積成反比。導(dǎo)體的

電阻與導(dǎo)體材料的性質(zhì)有關(guān)。

三、鞏固

為了對本節(jié)課知識有更深入的理解，PPt出示相關(guān)題目讓學(xué)生練習(xí)。

四、小結(jié)

學(xué)生自我小結(jié)本節(jié)課，教師再補充，全面總結(jié)本節(jié)課的知識。

五、作業(yè)

為了更好的運用本節(jié)課所學(xué)的知識，我布置了必做題與選做題。

1.完成課后『4題。

2.感興趣的同學(xué)發(fā)現(xiàn)一下生活中哪些地方能用到我們今天所學(xué)習(xí)的知識來解釋，然后可

以在明天上課時與老師和同學(xué)分享一下。

六、板書設(shè)計

高中物理

研究影響導(dǎo)體電阻的因素

「導(dǎo)體的長度成正比

導(dǎo)體的電阻與《導(dǎo)體的橫截面積成反比

〔導(dǎo)體材料的性質(zhì)有關(guān)

高中物理

【試題解析一試講稿】

一、導(dǎo)入

師：在上課之前老師要問大家一個問題，為了減小輸電線上電能的損耗，人們盡量把輸

電線做得粗一點，這是因為什么呀？

生：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長度、橫截面積有關(guān)。

師：那么，它們之間的定量關(guān)系是怎樣的呢？咱們就帶著這個問題進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、新授

師：接下來咱們一起來探究一下影響導(dǎo)體電阻的因素，大家先來猜想一下有哪些因素？

生：長度、橫截面積、材料

師：好，那大家先來說說如何探究?。?/p>

生：用控制變量法，保持其中兩個量一致，另一個不一樣做比較。

師：非常好，接下來大家想一下，比較這三個量的時候，是不是必須要測出電阻的大小

啊？

生：不用

師：咱們怎么比較呢？

生：根據(jù)電阻公式，相同電流可以比較電壓大小比值，就是電阻大小的比值。

生：相同電壓可以比較電流大小比值，就是電阻大小的反比。

師：大家覺得哪種方法好一些？

生：第一種好一些，比較直接，第二種麻煩一些還得反比關(guān)系一下。

師：咱們?nèi)绾谓与娐纺兀?/p>

生：把所有待測電阻，串聯(lián)在一起保證電流大小一樣。

師：想法很好，接下來大家想一下，要想同時得到與長度、橫截面積、材料相關(guān)四個因

素的影響，咱們需要設(shè)置幾個對應(yīng)組？

生：四個，一個作為標(biāo)準(zhǔn)組，其他三個電阻分別每次都只改變長度、橫截面積、材料其

中一個變量即可。

師：說法非常嚴謹。老師再問大家一個問題，既然咱們要比較不同電阻兩端電壓，現(xiàn)在

要測量同一電路當(dāng)中四個電阻的電壓，用幾個電壓表比較好？為什么？

生1：四個，同時可以讀數(shù)，比較直觀方便。

生2：兩個，因為咱們用的是控制變量法，每次都是一個變量組與標(biāo)準(zhǔn)組對比即可。

生3：一個，因為一個可以避免不同電壓表之間的差異。

師：三位同學(xué)說的都沒有錯，大家更贊成哪種觀點？看來大家都贊同第三位同學(xué)說的，

是的，用一個電壓表雖然接線稍微麻煩一點但也成功減少了無關(guān)變量。哪位同學(xué)愿意再分享

一下咱們電路接線時的常規(guī)注意事項啊。

生：在接線的時候，斷開開關(guān)，滑動變阻器要滑到最大的地方。

師：好，接下來大家前后四人為一小組。就用課前給大家準(zhǔn)備的實驗，按照剛才咱們一

起探究的結(jié)果，做一個隨堂實驗，最少進行三次試驗得三組數(shù)據(jù)進行比較，大家按照你們自

己的想法設(shè)計好表格，進行試驗，記錄分析數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。

師：老師發(fā)現(xiàn)大家試驗做好了，大家的談?wù)撀曇矟u漸小下來了。哪個小組來分享一下你

高中物理

們的結(jié)果呢？

生：我們小組得出：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長度成正比。

師：大家同意他們小組的答案嗎？看來大家都同意，那其他變量因素呢？

生：我們小組得出：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的橫截面積成反比。

生：我們小組得出：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體材料的性質(zhì)有關(guān)。

師：大家總結(jié)的很全面：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長度成正比。導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的橫截面

積成反比。導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體材料的性質(zhì)有關(guān)。這就是咱們今天探究的結(jié)果。

三、鞏固

師：學(xué)了剛才的知識，大家來做一下PPT上的習(xí)題。

四、小結(jié)

師：現(xiàn)在一起來回顧一下這節(jié)課，你學(xué)到了什么？誰能說一下？

生：通過實驗探究了決定電阻大小的因素，并得出了表達式。

生：除了這些呢，老師還發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)一直在舉手，你有什么補充？

生：這節(jié)課推導(dǎo)過程很實用0

師：這位同學(xué)說的非常對，物理學(xué)科很多相似的地方，大家要做好類比，和善于利用熟

悉的概念進行類比理解的好習(xí)慣。

五、作業(yè)

師：今天老師布置兩個作業(yè)：

1.完成課后1-4題。

2.感興趣的同學(xué)發(fā)現(xiàn)一下生活中哪些地方能用到我們今天所學(xué)習(xí)的知識來解釋，然后可

以在明天上課時與老師和同學(xué)分享一下。

六、板書設(shè)計

研究影響導(dǎo)體電阻的因素

「導(dǎo)體的長度成正比

導(dǎo)體的電阻與《導(dǎo)體的橫截面積成反比

I導(dǎo)體材料的性質(zhì)有關(guān)

高中物理

三、答辯

1.純電阻電路和非純電阻電路的區(qū)別？

【參考答案】

(1)純電阻電路做功的對象單一，非純電阻電路的對象更多。純電阻電路就是除電源外,

只有電阻元件的電路，或有電感和電容元件，但它們對電路的影響可忽略。非純電阻電路除

了發(fā)熱以外，還對外做功。

(2)純電阻電路利用率與非純電阻電路不同。純電阻電路大部分功用來發(fā)熱，非純電阻

電路把一部分的功用來發(fā)熱，另一部分用來做機械功等，發(fā)熱的作用變小了。

(3)純電阻電路的計算公式比非純電阻電路計算做功的方式多。歐姆定律全部式子在焦

耳定律中的所有變形式(如Q=廠2Rt=lΓ2∕R*t、Q=W=Pt=Ult等)都能在純電阻電路中使用。而

非純電阻電路只能運用Q=Pt=UIto

2.本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是什么？

【參考答案】

(1)通過實驗探究，了解金屬導(dǎo)體的電阻與材料、長度和橫截面積的定量關(guān)系，體會物

理學(xué)中控制變量的研究方法。

(2)設(shè)計實驗探究影響導(dǎo)體電阻的因素，同時學(xué)習(xí)電流表的內(nèi)外接、滑動變阻器分壓及

限流接法對電路的影響。

(3)培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.物理教師都應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)？

【參考答案】

“學(xué)高為師，身正為范”我想這句話是對教師這一神圣的職位的最好詮釋。作為一名物

理教師，我認為應(yīng)該具有以下幾方面的基本素養(yǎng)：

(1)教師要具有高尚的師德。

教師的行為如同一面鏡子，時刻影響著學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。因此，教師要時刻注意自己的

言行，為學(xué)生樹立好榜樣。教師不僅要教書，更要懂得育人，所以，教師要嚴于律己，寬以

待人，時刻為學(xué)生著想。既要尊重和信任學(xué)生，又要嚴格要求學(xué)生；教師要有強烈的事業(yè)心

和責(zé)任心，面對千差萬別的學(xué)生，教師要時刻關(guān)注每個學(xué)生，增強學(xué)生積極向上的熱情。

(2)教師要有廣博的知識。

我們都說“給學(xué)生一杯水，老師必須要有一桶水”，作為教師除了自身的專業(yè)知識外，更

應(yīng)該擴充自己的知識面。具體來說，除了豐富的物理專業(yè)知識，還要了解教育學(xué)、心理學(xué)等

知識，更要對其他學(xué)科有所了解，將各方面的知識進行融會貫通。

(3)教師應(yīng)該具有獨到的教學(xué)能力。

教師具備了相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識后，不僅要準(zhǔn)確地表達出來，更要以恰當(dāng)合理的方式讓學(xué)生

獲得知識，這就需要獨到的教學(xué)方式。再以此發(fā)展，形成學(xué)生喜歡的教學(xué)風(fēng)格。

(4)物理教師要有扎實的教學(xué)基本功。

物理教師應(yīng)具備扎實的物理教學(xué)基本功，如板書板畫、實驗操作、精準(zhǔn)的物理語言等。

高中物理

高中物理第二套

一、結(jié)構(gòu)化

1.每年都有“最美教師”的評選，你心目中最美教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

總體介紹

O無私奉獻、甘為人梯的精神品格

忠于職守、高度負責(zé)的精神

答題思路觀點原因。

樂于助人、至善大愛的精神

甘于奉獻、團結(jié)互助的精神

自身總結(jié)。

自己努力成為一名最美教師

【參考答案】

每次看中央電視臺播出的“尋找最美教師”頒獎典禮，都非常感動，尤其是一些偏遠山

區(qū)的教師。每個獲獎教師，都有一個個感人故事，震撼人心，催人淚下。鄉(xiāng)村的教學(xué)條件很

差，教學(xué)硬件奇缺，師資奇缺，面對困難，許多鄉(xiāng)村教師選擇了堅守。他們每個人都有一個

不同凡響的故事，他們都克服了常人難以想象的困難，為了人山里的孩子，為了中國的基礎(chǔ)

教育，獻出了自己的青春，甚至是生命。他們是平凡而偉大的，他們是可敬的，他們更是一

群可愛的人，一群值得我們每個人學(xué)習(xí)的人。從他們身上我也發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足之處，

認真反思后，我覺得我應(yīng)該學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村教師那種無私奉獻、甘為人梯的精神品格，這也是我心

中的最美教師的標(biāo)準(zhǔn)。

第一是忠于職守、高度負責(zé)的精神。最美老師，美在責(zé)任。他們的責(zé)任心充分體現(xiàn)了對

學(xué)生盡心、對工作盡職、對社會盡責(zé)的態(tài)度，充分體現(xiàn)了他們敢于負責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

向他們學(xué)習(xí)，就是要樹立強烈的責(zé)任心和事業(yè)心，把崗位當(dāng)作社會責(zé)任，把工作當(dāng)作一種事

業(yè)的追求，滿腔熱情的、全身心的投入各項工作，踏踏實實地干事，兢兢業(yè)業(yè)地工作，在平

凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。

第二是樂于助人、至善大愛的精神。最美教師，美在大愛。這種愛就是把學(xué)生真正放在

自己的心里，對學(xué)生不嫌棄、不拋棄、不放棄，堅守著可以沒有大師，沒有大樓，但絕不能

沒有大愛的堅韌的信念和價值觀。向最美教師學(xué)習(xí)，就是要傳承中華美德,弘揚大愛精神，本

著愛人民、愛社會、愛他人的博大情懷，扎扎實實地做好各項工作。

第三是甘于奉獻、團結(jié)互助的精神。最美教師，美在團隊。正是因為學(xué)校的這種團結(jié)互

助的精神，才共同譜寫了一曲曲感人的贊歌。向他們學(xué)習(xí)，就要增強大局觀念，強化責(zé)任意

識，強化團隊精神，心往一處想，勁往一處使，強化工作的合力，為振興教育貢獻智慧和力

量。

我覺得,教師是中國教育的守衛(wèi)者,最美教師是中國教育的瑰寶。正是因為這些教師的堅

守，不但照亮了孩子的求學(xué)之路，也照亮了每一個孩子的心靈之路，教師雖然清苦，但他們

心中有愛，生活就是富足的，工作就是愉快的，人生就是美麗的，事業(yè)就是有成的，我相信

只要堅持，我也會成為一名最美教師。

高中物理

2.你在上課期間，有家人來找你，你怎么辦？

分析情況

各種情況時有發(fā)生

確正任務(wù)分清主次，不能由于個人原因，影響課程進行

安H年生進行小組討淪，找家長了解情況

課上I-------------------------------------------------------

----------1請家長去辦公室等待，課下再去找他，不能影響正堂上課

下班回家再進行解決

答題思路解決問SS

不緊急可通過留言等其他方式與我聯(lián)系

課下注意對家人進行這一方面的正確引導(dǎo)

詢問家人具體情況

立馬去解決

合理安排后面的課程

緊急-----------------------

——請別83老師幫忙

不能影響柱的蝌

總結(jié)提升

學(xué)生的利益放在第一位，避免歸類時間發(fā)生

【參考答案】

教師工作期間，家中有些事情也是常有發(fā)生的。但是工作期間就要能夠分清楚主次，不

能由于個人原因，影響課程進行。

首先我會根據(jù)課程進行情況，適時安排學(xué)生進行小組討論，趁學(xué)生不注意，與家人溝通,

請其去辦公室等待，課下再去找他。不能影響正常上課。

在課下的時候，我會去到辦公室里，詢問家人具體情況。如果是不緊急的事情，我會與

家人溝通，自己下班回家再進行解決，同時說明自己平常沒有與家人溝通到，沒有緊急事件,

盡量不要在上課期間到教室外找我，可通過留言等其他方式與我聯(lián)系。在今后我注意對家人

進行這一方面的正確引導(dǎo)。

如果是非常緊急的事情，需要立馬去解決的，我會合理安排后面的課程，看能否可以將

課進行調(diào)整，或者請別的老師幫忙代上?？傊荒苡绊憣W(xué)生的課程，盡快將事情解決完，返

回學(xué)校。

作為一名人民教師，我們應(yīng)將學(xué)生的利益放在第一位，盡量避免出再出現(xiàn)非緊急事件家

人在課堂外找我這樣的現(xiàn)象。

高中物理

二、試講

1.題目：高中物理《超重和失重》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

I超重和失重

人站在體重計上向下蹲的過程中,為什么體?計的示

數(shù)會變化呢？

體幣:計的示數(shù)稱為視用,反映了人對體用計的壓力

根據(jù)牛頓第三定律.人對體重計的壓力與體重計對人的支

持力入大小相等，方向相反

如圖4.6-1.選取人為研究對象人體受到聽力，”g和

體五汁對人的支持力FN,這兩個力的共同作用使人在下蹲

圖4.6-1

的過程中，先后經(jīng)歷加速、減速和靜止三個階段

設(shè)豎直向下方向為坐標(biāo)軸正方向

人加速向下運動的過程中（圖4.6-2）,根據(jù)牛頓第二

定律,有

mg—&=nιa

FR=m（g-a）Vmg

圖4.6-2即體五計的示數(shù)所反映的視用（力）小于人所受的般力

物體對支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┬∮谖矬w

所受重力的現(xiàn)象,叫作失重（weightlessness）現(xiàn)象

同理.人減速向下運動的過程中（圖4.6-3）,加速度

方向與運動方向相反,有

mg—FN=—nta

Fs=m（g+a）＞mg

圖4.6-3此時.體重計的示數(shù)大于人受到的重力

物體對支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┐笥谖矬w

所受重力的現(xiàn)象,叫作超重（OVCrWCighI）現(xiàn)象

當(dāng)人相對于體變計靜止不動時，有

FZ=mg

3.基本要求：

（1）試講約10分鐘;

（2）體現(xiàn)學(xué)生的主體性：

（3）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書；

（4）要結(jié)合生活實際。

高中物理

【試題解析-教案】

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握測量重力的兩種方法以及測量時應(yīng)該注意的問題。

2.通過體驗認識超重和失重現(xiàn)象。

3.通過對物理過程的運動和受力分析理解超重和失重產(chǎn)生的原因。

4.會解釋生活中的超重和失重現(xiàn)象，結(jié)合生活實際，培養(yǎng)勤學(xué)善思的習(xí)慣；體會物理知

識在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

教學(xué)重點：超重和失重產(chǎn)生的原因。

教學(xué)難點：超重和失重產(chǎn)生的應(yīng)用。

教學(xué)過程：

-*、導(dǎo)入

改變“重力”游戲：請同學(xué)站于臺秤上，做下蹲和站起的動作并提醒他們觀察在這個過

程中臺秤示數(shù)的變化。導(dǎo)入本課。

二、新授

(1)提出問題：如何稱重，需要注意什么？

明確：平衡狀態(tài)時，重力才等于拉力或支持力。

(2)討論：分析一下下蹲的過程，從運動學(xué)分析大家說可以分成幾個階段啊？

明確：有加速向下，減速向下，靜止三個狀態(tài)。

臺秤測量的是支持力大小。

(3)以下蹲過程為例引導(dǎo)分析受力情況，并揭示超重和失重產(chǎn)生的原因；

前半段：加速向下，mg-FN=ma支持力小于重力

注意：加速度變化時，支持力也發(fā)生變化。

后半段：加速向上，F(xiàn)N-mg=ma支持力大于重力

最后：加速度為0,平衡狀態(tài)FN=mg

三、鞏固

給學(xué)生5分鐘時間獨立完成課本例題。

四、小結(jié)

請學(xué)生分享這節(jié)課所學(xué)的知識點以及自己的收獲，在此基礎(chǔ)上加以補充。

五、作業(yè)

請學(xué)生課下觀看宇航員在太空的相關(guān)視頻體會完全失重狀態(tài)。

六、板書設(shè)計

高中物理

超重與失重

失重：加速度向下支持力小于重力

失重：加速度向上支持力大于重力

不超重不失重：加速度為O支持力等于于重力

真重：無論何種狀態(tài)真實重力不變

高中物理

【試題解析-試講稿】

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們好，現(xiàn)在開始上課。

師：在前面的課程中我們學(xué)習(xí)了重力，大家現(xiàn)在重力的大小應(yīng)該怎樣計算？

生：利用公式：G=Tng計算。

師：非常好，說明同學(xué)們都有認真的復(fù)習(xí)，今天老師帶來了一個改變“重力”的游戲，

請同學(xué)們站在臺秤上，做下蹲和站起的動作。

師：在做動作的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？

生：臺秤示數(shù)發(fā)生了變化。

師：這個是由于什么引起的？

生：超重和失重師：我們來系統(tǒng)學(xué)習(xí)一下一超重和失重.

一、新型

師：同學(xué)們都通過游戲體驗了“重力”的變化，請同學(xué)們思考：游戲中測量重力的方法

正確嗎？我們可以通過哪些方法來測量重力？

生：可以采用老師游戲中的方法，用彈簧測力計測量物體所受的重力，但是在測量時需

要保持物體靜止，因為這個方法是基于平衡狀態(tài)時重力和彈簧彈力大小相等進行的。

師：非常好，這組的同學(xué)思維十分嚴謹，在測量重力時保持物體處于平衡狀態(tài)。

師：在游戲中同學(xué)們做動作的過程中并不是一種平衡狀態(tài)，因此會出現(xiàn)“重力”變化的

情況。

師：首先我們先來分析一下下蹲的過程，從運動學(xué)分析大家說可以分成幾個階段啊?給大

家三分鐘時間討論。

師：聽到大家討論的聲音漸漸小下去了，看來都討論完了，誰來說一下剛才問題的答案,

好，就你了。

生：可以分成三個階段，加速向下，減速向下，靜止三個狀態(tài)。

師：大家同意他們小組的觀點嗎？看來大家都同意。那大家可以選擇一個研究對象，用

牛頓運動定理分析一下。

師：第四排中間的同學(xué)來黑板上分析一下。

師：我們一起來看一下，這位同學(xué)以他自己為研究對象，并做了受力分析，列出了牛頓

運動定理的表達式：mg-FN=maa

師：我們請這位同學(xué)結(jié)合列的牛頓運動定律表達式分析一下臺秤的示數(shù)應(yīng)該是什么？

生：我站在臺秤上受到重力和臺秤的支持力，由于重力不會變化，因此臺秤的示數(shù)只能

是支持力。又根據(jù)牛頓第三定律我受到的支持力大小，與我對臺秤的壓力大小相等，因此臺

秤的示數(shù)就是臺秤所受的壓力值。

師：非常好，那你能結(jié)合剛才的游戲分析一下，下蹲前半段壓力值的變化嗎？

生：通過表達式可以看出在下蹲的過程中支持力是小于重力的與我在游戲過程中觀察到

的變化情況是一樣的，如果加速度不斷變化，對應(yīng)的支持力也是不斷變化的。

師：請坐，邏輯清晰，分析得也很細致，說明對這個問題的認識非常透徹。

高中物理

師：在下蹲的過程中臺秤的示數(shù)小于重力，物理中稱這種情況為失重，失重時物體具有

一個向下的加速度。同學(xué)們獨立思考，分析后半段過程中的情形。

師：第二排右邊的女生來說一下。

生：在后半段過程中牛頓運動定理的表達式變?yōu)椋篎N-mg=ma,由于有加速度，支持

力大于重力，因此臺秤的示數(shù)大于重力。

師：請坐，非常正確，看來大家掌握的都很不錯。

師：在站起的過程中臺秤的示數(shù)大于重力，物理中稱為超重，超重的情況下物體具有一

個向上的加速度。

師：那最后的完全下蹲誰來說一下呢？

生：最后完全下蹲，加速度為0,是平衡狀態(tài)，所以FN=mg。

師：聲音很響亮，完全正確。

三、鞏固

師：接下來給大家5分鐘的時間獨立完成課本的例題。

師：看大家計算得都非常正確。

四、小結(jié)

師：這部分內(nèi)容我們就學(xué)習(xí)這么多，接下來我們請一位同學(xué)來總結(jié)一下這節(jié)課的內(nèi)容。

師：最后一排右側(cè)的男同學(xué)來說一下。

生：學(xué)習(xí)了測量重力的兩種方法，利用重力公式計算和直接測量法。

師：同桌起來補充一下。

生：認識了超重和失重兩種現(xiàn)象，并分析了它們產(chǎn)生的原因是物體運動產(chǎn)生了加速度。

通過小組討論交流，我感受到合作共贏的喜悅。

五、作業(yè)

師：同學(xué)們課下查閱資料觀看宇航員在太空的相關(guān)視頻體會一下完全失重的情形。

師：這節(jié)課就上到這里，下課！

六、板書設(shè)計

超重與失重

失重：加速度向下支持力小于重力

失重：加速度向上支持力大于重力

不超重不失重：加速度為O支持力等于于重力

真重：無論何種狀態(tài)真實重力不變

高中物理

三、答辯

1.在太空當(dāng)中完全失重是不是指重力為零了？

【參考答案】

完全失重是物體的視重為零。其原因也是物體具有向下的加速度，而且其全部重力都提

供了物體向下的加速度衛(wèi)星中的物體與衛(wèi)星做同樣的圓周運動，重力(萬有引力)充當(dāng)向心

力，這時，物體在衛(wèi)星中就好像沒有重力一樣(實際上重力還在)，不需要支持物提供支持力

就可以相對衛(wèi)星靜止(視重為0)。

2.本節(jié)課的重難點為？

【參考答案】

教學(xué)重點：超重和失重產(chǎn)生的原因。

教學(xué)難點：超重和失重產(chǎn)生的應(yīng)用。

3.請談一談實驗如何在物理課堂上運用？

【參考答案】

以一節(jié)課為例，說一說如何在物理課堂中運用實驗：

(1)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

合理運用演示實驗進行課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)生普遍存在錯誤

的前概念時，教師可以運用實驗，給學(xué)生制造一個認識沖突，進而產(chǎn)生求知欲。

(2)在新授課中，展開教學(xué)。

實驗是物理的基礎(chǔ)，新課標(biāo)指出在重視結(jié)論的同時要重視過程，而物理原理的得出離不

開學(xué)生實驗探究。在探究的過程中，更能體會、掌握科學(xué)的探究過程，逐步提升科學(xué)素養(yǎng)。

同時對實驗過程中的誤差分析，也能提升學(xué)生的思辨能力。

(3)課后作業(yè)，趣味實踐。

在課下的活動中，適當(dāng)布置趣味實驗，利用生活中常見的用具，進行自主探究，不僅能

鞏固探究過程，還能增加對物理學(xué)科的興趣。

高中物理

高中物理第三套

一、結(jié)構(gòu)化

1.“愛是教育的原動力”，這句話你怎么理解?

就話論話

解釋觀點的意思和是否微同

根據(jù)觀點的正確與否，解釋自己的立場

答題思路就話論理愛崗颯

______________________________________________關(guān)爰學(xué)生

就話論人

自己今后要朝著優(yōu)秀的老師發(fā)展

【參考答案】

“愛是教育的原動力”，我非常贊同這句話。在我們每個人的成長過程中都接受了不同的

教育，得到了不同老師的教誨與幫助。而那些最值得學(xué)生尊敬，令學(xué)生終身記憶猶新的就是

那些將自己畢生的心血和愛傾注于教育事業(yè)和學(xué)生的老師。沒有愛的教育是僵死的池水，激

不起一點漣漪，“愛”是貫穿于整個教育事業(yè)的一條靈魂。

作為老師對于自己的職業(yè)首先要做到愛崗敬業(yè)，愛崗敬業(yè)是“教師職業(yè)的本質(zhì)要求”。

要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠、勤懇敬業(yè)、甘為人梯、樂于奉獻。對工作高

度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。

作為老師對于學(xué)生要做到關(guān)愛學(xué)生，向?qū)W生傾注關(guān)懷與愛心，關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德

的核心。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生

良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體

罰或變相體罰學(xué)生。

因此，如果有幸成為一名教師，我將會心中有愛、眼里有學(xué)生，處處為學(xué)生著想，時時

為教育事業(yè)貢獻出自己的微薄之力。

2.組織一個課堂討論，學(xué)生氣氛不活躍，還總說無關(guān)的話，怎么辦？

分析情況。

多種原因、妥善處理、工作為重

心理穩(wěn)定，快速反應(yīng)

反思自己的討論話題

調(diào)整教學(xué)方法

更換討論話逾

答題思路吸引學(xué)生的無意注意

加強紀律管理

調(diào)整自己的授課模式

解決問題

課下加強自己的專業(yè)素養(yǎng)

向有經(jīng)驗的老教師演教

加強師生互動

總結(jié)提高。防止此種情況再次發(fā)生

高中物理

【參考答案】

我正在講課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂討論氣氛不活躍，說無關(guān)的話。這種情況是由于多種原因引

起的，作為老師一定要妥善處理。

首先，作為教師，我要沉著冷靜，不能因為這種情況而影響我的情緒。接著，我會根據(jù)

不同的情況采取相應(yīng)的措施。

我會即刻反思自己的討論話題，學(xué)生課堂氣氛不活躍，說無關(guān)的話，可能是因為我的討

論話題缺乏樂趣造成的，我會調(diào)整教學(xué)方法，更換討論話題，吸引學(xué)生的無意注意，把學(xué)生

的心思拉回課堂。如果是因為討論的時間過長，學(xué)生早已得出答案，我卻沒有及時喊停，那

我一定會立刻讓學(xué)生停止討論，檢查討論成果，并適時總結(jié)。

事后，我會采取以下幾種措施：首先，了解學(xué)生課堂氣氛不活躍，說無關(guān)的話的原因，

如果是因為學(xué)生調(diào)皮搗蛋，我會加強紀律管理，并將此情況告知班主任；如果是因為我上課

枯燥無味，我會調(diào)整自己的授課模式，讓學(xué)生喜歡我的課堂。其次，在課下加強自己的專業(yè)

素養(yǎng)，向有經(jīng)驗的老教師請教，在采用教學(xué)方法前，先做好預(yù)設(shè)，對于課堂上可能會出現(xiàn)的

情況做好應(yīng)對措施，并與學(xué)生多交流，了解學(xué)生真實的想法，改進自己的課堂教學(xué)方式，在

上課過程中加強師生互動，從而使得學(xué)生對我的課堂感興趣。

為了防止此種情況再次發(fā)生，在以后的課堂教學(xué)中，我會下意識地加強師生溝通，并在

課堂中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高中物理

二、試講

1.題目：必修第一冊《加速度》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

I加速度

小汽車和火車的速度都在增加,或者說兩者都在做變

速運動,并且它們的“速度變化”相同.但所用的時間不同

這兩種情形的本質(zhì)區(qū)別是“速度變化的快慢”不同Ti來??速

度變化的快慢”是一個不同于“速度”的概念

兩個物體速度變化相同,所用時間短的當(dāng)然速度變化

得快如果兩個物體速度變化不同,所用時間也不同,怎

樣比較它們速度變化的快慢呢？

在學(xué)習(xí)速度時我們知道.位移我示的是位置的變化?在這里,我們用兩個物

要比較位置變化的快慢,可以用位移除以時間同理.較理量(速度的變化量和時

比較速度變化的快慢.可以用速度的變化址除以時間間)之比定義了一個新的

物理學(xué)中把速毆的變化情與發(fā)生這一變化所用時間之物理量——加速度.它的

比，叫作加速度iκcclcralicn；通常用〃表示若川、“表物理意義與原來的兩個物

示速度在時間Ar內(nèi)的變化枕?則4理量不同用物理量之比

定義新的物理量是物理學(xué)

中常用的方法

在國際單位制中.加速度的單位是米每二次方秒,符

號是HVs或m?s加速度是矢垃,它既有大小.也有方向

現(xiàn)作討論做H線運動的物體加速度的方向

,加速度的方向

如圖L4-1.汽車原來的速度是以.經(jīng)過?小段時間

Af之后?速度變?yōu)椋?；為了在圖中去示加速度.我們以依

來的速度υ1的箭頭端為起點,以后來的速度P1的箭頭端

甲速度墻加時的情況為終點,作出?個新的Tf向線段.它就表示速度的變化?l

Av由于加速度α=罟,所以加速度α的方向與速度的變

化mA”的方向相同.確定了A”的方向,也就確定了加速

度α的方向

乙速度Md電寸的情況從圖中可以看出.汽車在直線運動中.如果速度增加1.

m14-1加速度方向與速度方向即加速運動,加速度的方向與初速度的方向相同;如果速

的關(guān)系不就國度減小,即減速運動.加速度的方向與初速度的方向相反

3.基本要求：

(1)試講約10分鐘；

(2)體現(xiàn)學(xué)生的主體性；

(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書;

(4)要結(jié)合生活實際。

高中物理

【試題解析-教案】

教學(xué)目標(biāo)：

L理解加速度的概念，知道它的定義、公式、單位和物理意義。

2.通過類比物理量速度的建立過程，使學(xué)生利用舊知主動獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分

析、總結(jié)、表達以及應(yīng)用新知識解決實際問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活?，善于從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實際，解決實際問

題。

教學(xué)重點：正確理解加速度的概念和物理意義

教學(xué)難點：速度、速度的變化和速度變化快慢之間的區(qū)別與聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

圖片展示電動自行車與汽車的起步與剎車的數(shù)據(jù)表格，學(xué)生回答如下幾個問題：

1.是否能用誰的速度大描述上述過程中汽車和電車運動的不同；

2.是否能用誰的速度變化大描述上述過程中汽車與電車運動的不同？

3.應(yīng)該用什么方法描述它們運動的不同？

通過學(xué)生的回答，引入課題。

二、新課講授

環(huán)節(jié)一：加速度

L進一步提問，引導(dǎo)學(xué)生思考：對于起步和剎車過程，都涉及到了哪些物理量？進一步

通過觀察速度變化量與時間的關(guān)系，使學(xué)生聯(lián)想到速度的定義，并根據(jù)類比的方法，采用比

值定義的方式，得到加速度的定義式。

2.學(xué)生討論加速度的單位，及其物理意義，老師拓展變化率的含義。

環(huán)節(jié)二：加速度的方向

L通過計算表格中各組的加速度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加速度的正負值，從而引入方向的判斷。

結(jié)合運動速度的變大或減小，建立加速度的方向與運動變化之間的聯(lián)系。

2.教師引入矢量表示的形式，并對起步加速過程進行矢量作圖演示。學(xué)生根據(jù)演示，嘗

試用矢量作圖方式解決剎車減速過程的加速度。同時提醒學(xué)生，矢量計算要先設(shè)定正方向。

3.在綜合代數(shù)與矢量作圖的基礎(chǔ)上，對加速度的方向作出明確說明，即加速度的方向與

速度變化方向一致。

三、鞏固練習(xí)

提出問題：加速度方向與速度方向有關(guān)系嗎？為什么？

四、歸納總結(jié)

學(xué)生總結(jié)知識，老師補充、升華情感。

五、布置作業(yè)

觀察生活，說明加速度在日常生活中的應(yīng)用。

六、板書設(shè)計：

高中物理

加速度

L定義：速度的變化量與所用時間的比值

2.公式：a=當(dāng)

?t

3.方向：速度變化的方向

4.物理意義：速度變化的快慢

高中物理

【試題解析一試講稿】

一、導(dǎo)入

師：上課，同學(xué)們好，請坐。汽車與電車是我們?nèi)粘３鲂械闹饕ぞ撸袛嗨鼈冃阅艿?/p>

好壞有兩個重要標(biāo)準(zhǔn)：提速與剎車?，F(xiàn)在我們來看一個表格，表格中是關(guān)于汽車和電車的提

速與剎車過程的相關(guān)數(shù)據(jù)。這四組數(shù)據(jù)反應(yīng)的運動情況一樣嗎？

生：數(shù)據(jù)各不相同，顯然運動情況是不一樣的。

師：是否能用誰的速度大描述上述過程中汽車和電車運動的不同？

生：不能，因為起步的兩組數(shù)據(jù)末速度一樣，但用的時間不一樣，所以不能區(qū)分其不同。

師：用速度變化量呢？

生：也不能，同樣涉及到時間問題。

師：那我們應(yīng)該用什么方法描述它們運動的不同呢？

生：好像用之前的物理量都不能很好描述。

師：確實如此，看來需要引入一個新的量?，F(xiàn)在我們觀察一下這個新的物理量應(yīng)該從哪

幾個角度來定義。

二、新授

師：繼續(xù)觀察表格，對于起步和剎車過程，兩車涉及到了哪些物理量？

生：都涉及到了速度和時間。

師：二者的表示是對應(yīng)的嗎？

生：好像不是，時間對應(yīng)一個過程，而速度僅代表某剎那的節(jié)點。

師：所以，能否稍微改變一下將二者可以匹配起來呢？

生：可以用速度變化量來代替速度。

師：很好，這樣二者就能聯(lián)系起來了。再來觀察一下，目前的情景與之前哪個物理量的

引入類似呢？

生：速度。時間相同比位移，位移相同比用時，二者均異看比值。

師：非常好，大家看看該怎么表述。

生：類比于速度定義，可以用速度的變化量與所用時間的比值來描述。

師：表述非常精準(zhǔn)，誰來說說分子與分母，以及整體的物理含義？

生：分子表示速度變化的大小，分母表示所用時間，整體表示的是速度變化的快慢

師：很好，這就是它的物理意義。為了便于研究，物理學(xué)將之命名為加速度。通過單位

換算可以求得加速度單位為米每秒方。需要說明的是，速度變化的快慢又稱為速度的變化率。

如果我們觀察速度的定義式，也會發(fā)現(xiàn)類似的變化率，即位移的變化率。同樣，如果涉及到

的是另一個物理量的話，其變化量與時間的比值也稱為對應(yīng)物理量的變化率。不同物理量的

變化率會在以后的學(xué)習(xí)中接觸到，所以變化率代表了變化量與時間的比值關(guān)系。

師：下邊我們來計算一下表格中各組的加速度。請你來黑板上計算。

師：好，大家已經(jīng)計算完畢，我們一起來看下這位同學(xué)的計算結(jié)果。大家有什么疑問？

生：數(shù)據(jù)是一樣的，但有負值。負值又代表什么，能否寫成正數(shù)呢？

師：很好的問題，哪位同學(xué)來談?wù)勛约旱恼J識？

生：我覺得不能寫為正數(shù)，由于兩組起步的加速度是正值，而剎車過程都是負數(shù)。所以