課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第*課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者***學(xué)校填寫學(xué)校全稱年級高一年級課題課時(shí)1生物多樣性及其保護(hù)課型新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是人教版高中生物學(xué)教材選擇性必修2第4章第2節(jié)“生物多樣性及其保護(hù)”，主要圍繞什么是生物多樣性、生物多樣性的價(jià)值、生物多樣性喪失的原因和保護(hù)生物多樣性的措施這一主線展開。綽爾河水庫的烏蘇里白鮭大面積受人類活動(dòng)影響驟降90%，成為瀕危物種，這一生態(tài)問題受到本地政府及群眾的關(guān)注，因此也是學(xué)生熟悉的話題?；谖逵诤侠砟?，本節(jié)課教學(xué)中，教師以“探究·實(shí)踐”活動(dòng)———“搜集本地區(qū)綽爾河中上游，但自20世紀(jì)90年代起，資受脅物種烏蘇里白鮭的資料、實(shí)地考察當(dāng)?shù)貫跆K里白鮭保護(hù)基地和參與烏蘇里白鮭種植等”作為主要活動(dòng)內(nèi)容，通過課前資料搜集、就近實(shí)地考察、課上資料展示、討論分析，課后宣傳保護(hù)、實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)等，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)情分析（學(xué)生與本課時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與需求分析，學(xué)生發(fā)展需求、發(fā)展路徑分析，學(xué)習(xí)本課時(shí)可能碰到的困難）學(xué)習(xí)目標(biāo)確定基于課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，制訂了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):1.通過關(guān)注和搜集當(dāng)?shù)貫跆K里白鮭資料，概述烏蘇里白鮭和生物多樣性的價(jià)值，說出烏蘇里白鮭和生物多樣性喪失的原因，形成社會(huì)責(zé)任意識(shí)和愛家鄉(xiāng)的情懷。通過就近考察烏蘇里白鮭保護(hù)情況，概述生物多樣性保護(hù)的措施，樹立穩(wěn)態(tài)與平衡相統(tǒng)一的生命觀念和社會(huì)責(zé)任感。通過觀察烏蘇里白鮭，拍攝精美圖片、視頻，制作宣傳板、畫或創(chuàng)作文藝作品等，形成健康生活方式和增強(qiáng)美育熏陶。4.通過參與清理烏蘇里白鮭河道垃圾等實(shí)踐活動(dòng)，形成“從我做起”保護(hù)生物多樣性的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：生物多樣性的價(jià)值；保護(hù)生物多樣性的措施。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：生物多樣性的價(jià)值。任務(wù)實(shí)施過程學(xué)習(xí)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖任務(wù)一：情境問題，認(rèn)知沖突厚情懷教師從學(xué)生搜集的資料1中挖掘真實(shí)情境:烏蘇里白鮭是冷水魚類，棲息在清澈的水質(zhì)、礫石底質(zhì)、流速大、水溫低的環(huán)境中，它們是陸封型鮭鱒魚，具有明顯的季節(jié)性洄游和生殖洄游。烏蘇里白鮭曾經(jīng)廣泛分布在綽爾河中上游，但自20世紀(jì)90年代起，資源量嚴(yán)重下降，到2010年左右已處于瀕危境地。1998年，烏蘇里白鮭被列入《中國瀕危動(dòng)物紅皮書》,定為易危級物種。教師提出引導(dǎo)性問題:①烏蘇里白鮭有什么作用?②烏蘇里白鮭喪失的原因是什么?學(xué)生搜集的資料學(xué)生閱讀資料與分析后，可歸納出烏蘇里白鮭的生存本領(lǐng)強(qiáng)等作用，還可以得出烏蘇里白鮭喪失可能是人為因素破壞。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析事實(shí)資料，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性問題，引起學(xué)習(xí)興趣和求知欲，滲透生命觀念、家國情懷、社會(huì)責(zé)任感教育等。任務(wù)2：當(dāng)?shù)貙?shí)例引關(guān)注學(xué)生分享小組搜集到的關(guān)于烏蘇里白鮭的分布、生長環(huán)境、生存本領(lǐng)、綽爾河水庫物種多樣性情況、烏蘇里白鮭的價(jià)值等資料，并展示小組在實(shí)地考查時(shí)拍攝的美圖、視頻等。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考:紅樹林還有什么作用或價(jià)值?接著引導(dǎo)學(xué)生資料2：成熟的烏蘇里白鮭卵粒呈圓形，淺橘黃色，卵徑約為2毫米，蛋白質(zhì)含量高，可用來加工制成魚子醬，具有較高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在資料分析的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指出綽爾河水庫是生物多樣性的天堂，是生態(tài)系統(tǒng)多樣性的重要實(shí)例，更能顯現(xiàn)出物種多樣性及遺傳多樣性，并引導(dǎo)學(xué)生歸納。學(xué)生概括綽爾河水庫及烏蘇里白鮭的價(jià)值主要為:生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、教育、科研、旅游、食用、醫(yī)用等價(jià)值。再通過討論總結(jié)出生物多樣性三個(gè)方面的價(jià)值:即直接價(jià)值、間接價(jià)值、潛在價(jià)值。學(xué)生分享圖片資料，歸納出生物多樣性三個(gè)方面的價(jià)值，并認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的重要意義。學(xué)生展示拍攝的綽爾河水庫中烏蘇里白鮭精美圖片，增強(qiáng)了美育熏陶。任務(wù)3：事實(shí)數(shù)據(jù)，人類活動(dòng)最威脅教師展示其中一位學(xué)生搜集的資料3:烏蘇里白鮭主要產(chǎn)于黑龍江省的烏蘇里江，其次是黑龍江、松花江和興凱湖等水域，嫩江數(shù)量較少；國外除俄羅斯黑龍江水系外，庫頁島也有分布。

烏蘇里白鮭是黑龍江省的主要經(jīng)濟(jì)魚類，也是黑龍江省的特產(chǎn)魚，產(chǎn)量以烏蘇里江、松花江下游、黑龍江中游為多。目前黑龍江全省年產(chǎn)量約50噸，占總漁獲物的0.4％；在俄羅斯境內(nèi)黑龍江下游1940年約達(dá)116.2640.6噸。但現(xiàn)在產(chǎn)量明顯減少。肉質(zhì)細(xì)嫩，味鮮美，脂肪含量高達(dá)716％。烏蘇里白鮭可以作為北方山谷型水庫的放養(yǎng)對象。由于主要產(chǎn)區(qū)位于中俄兩國的界河，而對界河的生產(chǎn)未加限制，過度捕撈，尤其是中俄兩國漁民大量捕撈體重100200克的幼魚，直接影響了資源的正常補(bǔ)充。再則，生活水域環(huán)境的污染，也影響著魚類的正常的生命活動(dòng)。近年來，大個(gè)體高齡魚已極為少見。學(xué)生歸納得出:烏蘇里白鮭大面積消失，導(dǎo)致生物多樣性下降，而造成其消失原因有:過度捕撈、環(huán)境污染和外來物種的入侵等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從歷史上烏蘇里白鮭的變遷歷程，分析總結(jié)出生物多樣性喪失的原因主要是人類活動(dòng)對野生物種生存環(huán)境的破壞，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題，嘗試提出保護(hù)烏蘇里白鮭和保護(hù)當(dāng)?shù)厣锒鄻有缘慕ㄗh或措施。學(xué)生搜集并展示烏蘇里白鮭驟減的原因與對策、保護(hù)烏蘇里白鮭繪畫或宣傳板等資料過程中，會(huì)引發(fā)生態(tài)憂患意識(shí)，并深入理解人與自然和諧相處走可持續(xù)發(fā)展之路的必要性和重要意義，進(jìn)而形成愛家鄉(xiāng)、保護(hù)自然、珍愛生命的觀念，提升社會(huì)責(zé)任感。任務(wù)4：實(shí)例分享，保護(hù)措施須建立烏蘇里白鮭成了瀕危物種，我們應(yīng)該如何保護(hù)烏蘇里白鮭?資料4：為切實(shí)做好綽爾河魚類棲息環(huán)境的保護(hù)工作，扎賚特旗農(nóng)科局制定并下發(fā)了《綽爾河魚類棲息地保護(hù)規(guī)劃》?！兑?guī)劃》對文得根水庫庫尾以上302公里綽爾河干流及其全部支流、文得根壩址至綽勒庫尾80公里、綽勒壩下至河口85公里綽爾河干流河段魚類棲息地的保護(hù)措施進(jìn)行詳細(xì)安排?？疾旖M一行，從托欣河河口（興安盟與呼倫貝爾市河界）直至綽爾河入嫩江河口（扎賚特旗努文木仁蘇木），遴選四十余處地標(biāo)位置，決定設(shè)置永久性宣傳保護(hù)牌，宣傳保護(hù)綽爾河魚類的水域環(huán)境。加強(qiáng)綽爾河魚類及棲息地環(huán)境保護(hù)，確保綽爾河分布的所有種類的魚類完成生活史并維持一定的種群規(guī)模，對維護(hù)綽爾河魚類生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)健康起著重要作用。資料5：為了拯救這個(gè)瀕臨滅絕的物種，阻止生態(tài)鏈斷裂，興安盟與中國水產(chǎn)科學(xué)研究院黑龍江水產(chǎn)研究所等權(quán)威機(jī)構(gòu)緊密合作，用科技力量推動(dòng)珍稀魚類的增殖放流工作。如今，烏蘇里白鮭的人工繁殖成功，帶來了新的希望。這一成功，不僅意味著烏蘇里白鮭將重回綽爾河流域的生態(tài)鏈，也預(yù)示著興安盟水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)將迎來新的發(fā)展機(jī)遇。這個(gè)珍稀魚類的回歸，將為我們的餐桌增添一道久違的美味佳肴，也將為興安盟的水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)注入新的活力。在引綽濟(jì)遼工程文得根水庫樞紐魚類增殖放流站內(nèi)，一項(xiàng)激動(dòng)人心的成就正在被慶祝。2023年11月26日，烏蘇里白鮭魚卵的受精率達(dá)到了驚人的95%！這是興安盟首次成功實(shí)現(xiàn)這一珍稀魚類的原生種群人工繁殖。95%的受精率，這是一個(gè)驚人的數(shù)字，也是一個(gè)充滿希望的信號(hào)，興安盟首次成功實(shí)現(xiàn)這一珍稀魚類的原生種群人工繁殖。隨著人工繁殖的成功，我們有理由相信，烏蘇里白鮭這一珍稀魚類將再次在興安盟的土地上煥發(fā)生機(jī)。讓我們共同期待這個(gè)珍稀魚類的回歸，為我們的生態(tài)鏈增添更多色彩。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生分析資料后得出，保護(hù)生物多樣性的措施主要有:就地保護(hù)、易地保護(hù)、防止生物入侵、減少污染、實(shí)行禁漁區(qū)和休漁期、完善法律法規(guī)等。教師繼繼續(xù)思考:如何合理開發(fā)利用烏蘇里白鮭?學(xué)生基于自己搜集的資料，經(jīng)過思考討論并匯總后提出:建立保護(hù)基地，適度開發(fā)為科研、教育、勞動(dòng)實(shí)踐、旅游觀光等基地。最后，對于生物多樣性保護(hù)前景樂觀。通過實(shí)例分享，引導(dǎo)學(xué)生歸納保護(hù)生物多樣性的措施，進(jìn)一步思考如何實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處。同時(shí)，參與社會(huì)事務(wù)的討論，關(guān)注健康生活方式等社會(huì)議題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。任務(wù)5:拓展活動(dòng)，美育勞育齊增強(qiáng)學(xué)生了解烏蘇里白鮭知識(shí)及學(xué)習(xí)了生物多樣性知識(shí)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位繼續(xù)關(guān)注與考察當(dāng)?shù)貫跆K里白鮭的保護(hù)，參與垃圾清理等實(shí)踐活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中，通過拍照、攝影、繪畫、寫作等搜集過程性資料。學(xué)生以小組為單位繼續(xù)關(guān)注與考察當(dāng)?shù)貫跆K里白鮭的保護(hù)，參與垃圾清理等實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育可以樹德、增智、強(qiáng)體、育美。通過實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育、美育熏陶和提升社會(huì)責(zé)任感。任務(wù)6：遷移應(yīng)用什么是“碳中和”和“藍(lán)碳”?教師通過活動(dòng)卡，引導(dǎo)學(xué)生課后搜集“碳中和”和“藍(lán)碳”等資料，反思自己能為“零碳排放”和“藍(lán)碳循環(huán)”做些什么？應(yīng)該怎么做?你是如何看待人與自然的關(guān)系的?學(xué)生課后搜集“碳中和”和“藍(lán)碳”等資料，并回答問題。學(xué)生填寫活動(dòng)卡，還可以提交一篇活動(dòng)心得。通過持續(xù)性評價(jià)激勵(lì)學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)、精神品質(zhì)和行動(dòng)上做到知行合一，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃。特別是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)宣傳環(huán)保、關(guān)注生態(tài)倫理道德建設(shè)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。板書設(shè)計(jì)第4章第2節(jié)

生物多樣性及其保護(hù)一、生物多樣性的價(jià)值①直接價(jià)值②間接價(jià)值③潛在價(jià)值二、生物多樣性喪失的原因三、保護(hù)生物多樣性的措施①就地保護(hù)②易地保護(hù)特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫，可無）教學(xué)反思與改進(jìn)通過資料分析，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)生物多樣性概念