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山東省濰坊市臨朐實高2021-2022學年高一下學期語文開學收心測試試卷

一、現代文閱讀（35分）

（2022高一下·臨朐開學考）閱讀下面的文字，完成問題。

材料一：

劉勰以《燭之武退秦師》為例，認為好的說辭或縱或擒，要看情勢的需要。他還說，“凡說之樞要，必使時利而義貞”，“披肝膽以獻主，飛文敏以濟辭”，即認為說辭的關鍵，要對當時有利，意義正確，忠于為君，敏于成事。這些話，對燭之武勸秦穆公退兵，完全是切合的。

燭之武說秦穆公。先退一步，說：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣?！笨隙ㄇ貢x圍城一定勝利。然后反過來說，用了四層轉折。一層是鄭亡以后，秦國得不到鄭國，對秦國無利，所謂“越國以鄙遠，君知其難也”。二層是滅亡了鄭國有利于晉國，即“亡鄭以陪鄰”。三層是加強了晉國就削弱了秦國，即“鄰之厚，君之薄也”。這三轉就說明了滅亡鄭國對秦國的不利。四層是放過鄭國，對秦國有利，即“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困”。這些是就當前的情勢說的，用的是一縱一擒，一放一收。說到這里好像話已說完了，但燭之武還要進一步說。因為以上講的滅亡鄭國以后，對秦國無利而有害，都是推測，推測的話還沒有得到證明，所以還得舉出事實來做證，證明這種推測是正確的。

燭之武再引過去的事實做證。說秦穆公曾經幫助晉惠公，送他回國即位。晉惠公愿把焦、瑕兩邑送給秦穆公作酬報，可是他早上渡過黃河，晚上就筑防御工事拒絕秦國，說明晉君是背恩的。從而證明秦軍幫晉軍滅亡鄭國以后，晉國也會背恩拋棄秦國，使秦國不利。因此再作進一步推論，晉國占領了鄭國，又會向西侵占秦國。說到此，才算把秦穆公說服了。這就是劉勰說的“言資悅懌”，“動言中務，順情人機”。

（摘編自周振甫《〈燭之武退秦師〉賞析》）

材料二：

對于軍事斗爭來說，光是雄辯的口才并不夠，大凡戰(zhàn)場上得不到的東西，要想憑外交口才得到是不現實的，主要還是憑實力。然而，鄭國沒有相當的實力。燭之武面臨的艱巨任務是：缺乏實力的后盾，要在談判中以口才戰(zhàn)勝實力。

談判實際上就是辯論。對立的雙方利害關系相反，沒有共同語言，必須有一個雙方認可的前提，才能把辯論轉化為對話。燭之武必須找到一個秦穆公認可的前提。他的杰出在于，抓住了一個關鍵詞“益”，回避了眼前鄭國和秦國利害關系相反的難點，以于對方有益作為前提。這就把論題轉移了：第一，不是對秦國和鄭國有沒有益，而是對秦國和晉國有沒有益；第二，不是眼下對秦國有沒有益，而是未來對秦國有沒有益。

為了回避與秦對抗，燭之武坦然放低姿態(tài)：退一萬步說，“鄭既知亡矣”，鄭亡如果真對秦國有益（“有益于君”），那就聽便。但是，他反過來指出，鄭亡實際上并不有益于秦，相反有害于秦。有益轉化為無益，條件有二。第一，滅了鄭國，鄭國成了秦國遙遠的邊地，可當中隔著晉國，秦國鞭長莫及，要向晉國借道，管理卻受制于晉，對秦國有什么益處呢？第二，鄭國滅亡，實際上是增加了晉國的疆土，對于晉國有益，那就意味著對秦國是無益的（“鄰之厚，君之薄也”）。這是從反面講。從正面講，如果不滅亡鄭國，把鄭國作為東方大道上的朋友（“東道主”），秦國有什么外交使節(jié)，鄭國可以提供食宿的方便，這對秦國有什么害處呢？

說到這里，從邏輯上來說，是夠雄辯的了。但是，燭之武不像先秦的一般游說之士，滿足于邏輯的推斷，他的厲害之處還在于，進一步用歷史的事實來實證。晉國的野心是很難滿足的。秦國曾經有恩于晉惠公，武裝護送他歸國，惠公承諾割讓焦、瑕二地，可是很快背約，早上渡過黃河，晚上就在黃河邊筑起工事，防備秦國進入黃河以東的焦、瑕二地。在此基礎上，他進一步推斷，晉滅亡了鄭國，擴張了東邊的領土，再要擴張，也就只能向西，除了攻打秦國，還有什么地方可去呢？

本來，秦穆公糾結于眼前戰(zhàn)事，燭之武從戰(zhàn)略上著眼，以長遠眼光徹底喚醒了秦穆公。秦國不但退兵，且與鄭國結盟，駐兵于鄭，為鄭協防。

從這里可以看出，燭之武與先秦游說之士不同。先秦游說之士僅僅是以現場應對的敏捷取勝，如劉勰在《文心雕龍·論說》中所說，“喻巧理至”“飛文敏以濟詞”。以巧言妙喻取勝是暫時的，如《戰(zhàn)國策》之《唐雎不辱使命》，唐雎作為外交使者，居然與秦王以在咫尺之間血拼相威脅，這不但是匹夫之勇，而且后患無窮。又如晏子使楚，將楚國這個大國比作狗國，也只是逞一時口舌之快。外交不講究實力是空的。燭之武的雄辯，完全著眼于實力在戰(zhàn)略上的利害轉化：晉長必然導致秦消。

燭之武在策略和戰(zhàn)略上有全面的考量。在兩路大軍壓境的危急關頭，策略上；第一，不是分兵抵抗，而是談判；第二，先爭取利害關系不太密切的一方，瓦解其同盟關系，另外一方自然退兵。戰(zhàn)略上；不但扭轉眼前的危局，而且從長遠看，化晉秦同盟為鄭秦同盟。有了這樣著眼于實力轉化的大視野，口才、邏輯的勝利才有堅實的基礎。

（摘編自孫紹振《〈燭之武退秦師〉和春秋筆法》）

1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．燭之武說秦穆公采用了一縱一擒、一放一收的方法，而在“擒”“收”上強調了秦晉圍城一定會取得成功。

B．燭之武引過去的事實做證，其目的是勸說秦穆公認清晉國的本來面目，進一步佐證自己的推測是正確的。

C．燭之武認識到鄭國沒有相當的實力，只著眼于鄭國與秦國的關系是難以說服秦穆公退兵的，所以他要另辟蹊徑。

D．燭之武的說辭，從邏輯上看具有雄辯的色彩，但燭之武認識到，只停留在口才上還不夠，還得靠事實說話。

2．根據材料內容，下列說法正確的一項是（）

A．兩則材料均引用了《燭之武退秦師》中的原話，其作用是一樣的，都體現了材料對歷史實的主觀認識。

B．燭之武站在秦國一方思考問題，沒有逞一時之勇，圖口舌之快，這是他在敵強我弱的情勢下的正確選擇。

C．燭之武選擇秦國而不是晉國作為談判對手，是因為鄭國與秦國利害關系密切，能形成鄭秦同盟。

D．外交談判要善于抓住問題的要害，要有戰(zhàn)略眼光，比如努力在談判中瓦解對方與他國結成的政治同盟。

3．結合材料內容，下列選項中最能支持劉勰“披肝膽以獻主”觀點的一項是（）

A．韓愈《師說》闡述人們如何對待老師。

B．孟子對齊宣王談如何施行王道。

C．魏征向唐太宗進《諫太宗十思疏》告誡君王。

D．莊子在《庖丁解?！分袕娬{依乎天理。

4．請簡要分析材料二的論證思路。

5．對劉勰的觀點，材料一和材料二的認識有什么不同？這樣的不同對你閱讀經典作品有何啟示？

1．A

2．B

3．C

4．①開篇指出“對于軍事斗爭來說，光是雄辯的口才并不夠，主要還是憑實力”，但燭之武是在缺乏實力后盾的條件下，要在談判中以口才戰(zhàn)勝實力。②接著闡釋了燭之武的談判技巧：策略上回避了眼前鄭國和秦國利害關系相反的難點，以于對方有益作為前提。以長遠眼光徹底喚醒秦穆公，著眼于實力在戰(zhàn)略上的利害轉化。③最后再次總結：燭之武在策略和戰(zhàn)略上有全面的考量。

5．①對劉勰的觀點，材料一認為是正確的，好的說辭要看情勢的需要，要對當時有利，意義正確，忠于為君，敏于成事。②材料二則認為，對劉勰的觀點只能暫時解決問題，真正好的說辭不但要扭轉眼前的危局，而且還要有長遠考慮，著眼于實力在戰(zhàn)略上的利害轉化。③由此可見，我們在閱讀經典作品時，對于其中蘊藏的道理與智慧，應該學習和借鑒，但不能不加分析地將經典作品的所有內容奉為圭臬，而是要有自己的理解和思考。

社會科學類；對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀；分析作品的結構和表現手法；理解概括文章主要內容；篩選并整合文章信息

（1）本題考查理解分析文章內容的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區(qū)位，然后仔細分析。

（2）本題考查學生分析概括在文中的觀點態(tài)度的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象”，所以選項的內容就不再是原材料的簡單重復，而是在原句的基礎上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關區(qū)域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。

（3）本題考核分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法，同時關注選項敘述與文章內容表述的細微差別。

（4）本題考查學生分析文章結構和思路的能力。解答本題，需先在整體閱讀文本的基礎上理解文本的內容和結構，再組織語言，先回答文本的結構，再具體解釋文本的內容。

（5）本題考查學生分析、概括材料觀點并對其進行個性化解讀的能力。這是一道開放性的探究題，解答此題，要首先明確自己的看法，然后根據自己的觀點，結合著文本的具體內容，聯系現實生活，闡述自己的理解與看法，只要能言之有理即可。

1．本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。

A.“強調了秦晉圍城一定會取得成功”錯誤。原文的表述是“先退一步，說：‘秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。’肯定秦晉圍城一定勝利。然后反過來說，用了四層轉折……這些是就當前的情勢說的，用的是一縱一擒，一放一收”，所以“一縱一擒、一放一收”針對的是四層轉折，突出了攻打鄭國的害處和不攻打鄭國的好處。

故解析為：A。

2．本題考查學生分析概括在文中的觀點態(tài)度的能力。

A.“都體現了材料對歷史實的主觀認識”錯誤。引用了《燭之武退秦師》中的原話是為了為自己的主觀認識尋找客觀依據。

C.“是因為鄭國與秦國利害關系密切，能形成鄭秦同盟”錯誤。燭之武選擇秦國而不是晉國作為談判對手是因為晉國與鄭國相鄰，滅亡了鄭國，對晉國有利，但秦國并不能得到實際的好處。

D.“比如努力在談判中瓦解對方與他國結成的政治同盟”錯誤，“努力在談判中瓦解對方與他國結成的政治同盟”是策略而非戰(zhàn)略。

故解析為：B。

3．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。

依據材料一可知，“披肝膽以獻主”即認為說辭的關鍵，要對當時有利，意義正確，忠于為君，敏于成事。

A.雖對當時有利，但不屬于“說辭”，且不屬于“忠于為君”，更沒有“敏于成事”。

B.“孟子對齊宣王談如何施行王道”只是談論如何施行王道，不符合“敏于成事”的特點。

C.《諫太宗十思疏》是魏征寫給唐太宗的奏章，意在勸諫太宗居安思危，戒奢以儉，積其德義。唐太宗看了猛然警醒，寫了《答魏征手詔》，表示從諫改過。這篇文章被太宗置于案頭，奉為座右銘。完全符合“對當時有利，意義正確，忠于為君，敏于成事”的特點。

D.《庖丁解?！分小耙篮跆炖怼笔菑娬{順應自然，物我合一，并非針對時弊的說辭，且不符合“忠于為君”的特點。

故解析為：C。

4．本題考查學生分析文章論證思路的能力。

材料二第1段首先說“對于軍事斗爭來說，光是雄辯的口才并不夠……主要還是憑實力”，以此提出燭之武面臨的艱巨任務是：缺乏實力的后盾，要在談判中以口才戰(zhàn)勝實力。

接著闡述燭之武的談判技巧：第2、3段是說燭之武講究策略，“抓住了一個關鍵詞‘益’，回避了眼前鄭國和秦國利害關系相反的難點，以于對方有益作為前提”，指出“鄭亡實際上并不有益于秦，相反有害于秦。有益轉化為無益”；第4、5、6段是說，燭之武與先秦游說之士不同，不僅講究策略，更講究戰(zhàn)略：燭之武的雄辯，完全著眼于實力在戰(zhàn)略上的利害轉化：晉長必然導致秦消。

結合最后一段關鍵句“燭之武在策略和戰(zhàn)略上有全面的考量”可知，再次總結闡述：燭之武在策略和戰(zhàn)略上有全面的考量。

5．本題考查學生分析、概括材料觀點并對其進行個性化解讀的能力。

依據“這些話，對燭之武勸秦穆公退兵，完全是切合的”“說到此，才算把秦穆公說服了。這就是劉勰說的‘言資悅懌’，‘動言中務，順情人機’”等內容可知，材料一認為劉勰的觀點是正確的，好的說辭要看情勢的需要，要對當時有利，意義正確，忠于為君，敏于成事。

依據“先秦游說之士僅僅是以現場應對的敏捷取勝，如劉勰在《文心雕龍·論說》中所說，‘喻巧理至’‘飛文敏以濟詞’。以巧言妙喻取勝是暫時的”可知，材料二認為，對劉勰的觀點只能暫時解決問題，真正好的說辭不但要扭轉眼前的危局，而且還要有長遠考慮，著眼于實力在戰(zhàn)略上的利害轉化。

同樣是劉勰的觀點，不同的人有不同的認識，這啟示我們，對待經典作品，我們要有自己的認識和分析。當然，經過歲月淘洗和時間考驗的文學作品必然蘊藏著寶貴的道理和智慧，但我們不能對所有的經典內容都奉為圭臬，不能絕對照搬照抄，而是要有自己的理解和思考，這才是對待經典正確的態(tài)度。

（2022高一下·臨朐開學考）閱讀下面的文字，完成問題。

文本一：

紅樓夢（節(jié)選）

曹雪芹

時值暮春之際，湘云無聊，因見柳花飄舞，便偶成一小令，調寄《如夢令》。其詞曰：

豈是繡絨殘吐，卷起半簾香霧，纖手自拈來，空使鵑啼燕妒。且住，且?。∧勾汗鈩e去。

自己作了，心中得意，便用一條紙兒寫好，與寶釵看了，又來找黛玉。黛玉看畢，笑道：“好，也新鮮有趣。我卻不能?！毕嬖菩Φ溃骸霸蹅冞@幾社總沒有填詞。你明日何不起社填詞，改個樣兒，豈不新鮮些？”黛玉聽了，偶然興動，便說：“這話說得極是。我如今便請他們去?！闭f著，一面吩咐預備了幾色果點之類，一面就打發(fā)人分頭去請眾人。這里他二人便擬了柳絮之題，又限出幾個調來，寫了綰在壁上。

眾人來看時，以“柳絮”為題，限各色小調。又都看了史湘云的，稱賞了一回。寶玉笑道：“這詞上我們倒平常，少不得也要胡謅起來?！庇谑谴蠹夷轸b，寶釵便拈得了《臨江仙》，寶琴拈得了《西江月》，探春拈得了《南柯子》，黛玉拈得了《唐多令》，寶玉拈得了《蝶戀花》。紫鵑炷了一支夢甜香，大家思索起來。

一時，黛玉有了，寫完。接著寶琴寶釵都有了。他三人寫完，互相看時，寶釵便笑道：“我先瞧完了你們的，再看我的?！碧酱盒Φ溃骸皣喲?，今兒這香怎么這么快，已剩了三分了，我才有了半首?！币蛴謫枌氂窨捎辛恕氂耠m作了些，只是自己嫌不好，又都抹了，要另作，回頭看看，已將燼了。李紈笑道：“這算輸了。蕉丫頭的半首且寫出來?！碧酱郝犝f，忙寫了出來。眾人看時，上面卻只半首《南柯子》，寫道是：

空掛纖纖縷，徒垂絡絡絲，也難綰系也難羈，一任東西南北各分離。

李紈笑道：“這也卻好作，何不續(xù)上？”寶玉見香沒了，情愿認負，不肯勉強塞貴，將筆擱下，來瞧這半首。見沒完時，反倒動了興開了機，乃提筆續(xù)道：

落去君休惜，飛來我自知。鶯愁蝶倦晚芳時，縱是明春再見隔年期！

眾人笑道：“正經你分內的又不能，這卻偏有了。縱然好，也算不得?！闭f著，看黛玉的《唐多令》：

粉墮百花洲，香殘燕子樓。一團團逐隊成球。漂泊亦如人命薄，空繾綣，說風流！草木也知愁，韶華竟白頭。嘆今生誰舍誰收？嫁與東風春不管，憑爾去，忍淹留！

眾人看了，俱點頭感嘆，說：“太作悲了！好是固然好的。”因又看寶琴的《西江月》：

漢苑零星有限，隋堤點綴無窮。三春事業(yè)付東風，明月梅花一夢。幾處落紅庭院？誰家香雪簾櫳？江南江北一般同，偏是離人恨重。

眾人都笑說：“到底是他的聲調悲壯。‘幾處’‘誰家’兩句最妙。”寶釵笑道：“總不免過于喪敗。我想，柳絮原是一件輕薄無根無絆的東西，然依我的主意，偏要把他說好了，才不落套。所以我謅了一首來，未必合你們的意思?！?/p>

眾人笑道：“不要太謙。我們且賞鑒，自然是好的。”因看這一首《臨江仙》道是：

白玉堂前春解舞，東風卷得均勻。

湘云先笑道：“好一個‘東風卷得均勻’！這一句就出人之上了。”又看底下道：

蜂團蝶陣亂紛紛。幾曾隨逝水，豈必委芳塵。萬縷千絲終不改，任他隨聚隨分。韶華休笑本無根，好風憑借力，送我上青云！

眾人拍案叫絕，都說：“果然翻得好氣力，自然是這首為尊。纏綿悲戚，讓瀟湘妃子；情致嫵媚，卻是枕霞；小薛與蕉客今日落第，要受罰的?！睂毲傩Φ溃骸拔覀冏匀皇芰P，但不知交白卷子的又怎么罰？”李紈道：“不用忙，這定要重重罰他，下次為例?！?/p>

一語未了，只聽窗外竹子上一聲響，恰似窗屜子倒了一般，眾人唬了一跳。

（有刪改）

文本二：

第70回中有五闋“柳絮詞”，都是每個人未來的自況的錦繡詞章。薛寶釵因嫌眾人立意“總不免過于喪敗”，寫了《臨江仙》一詞進行翻案。最后兩句曰：“好風憑借力，送我上青云。”除第一句為詞律所限又為突出“好風”而顛倒語序造成了語言形式陌生化之外，基本上是運用日常口語熔鑄而成。然詩家語的成功之處主要不在于煉字、煉句，而在于煉意。言簡而意蘊深刻，正是此二句的特征所在。從字表來看，皆是寫柳絮隨風輕揚之狀，但若聯系小說故事情節(jié)，發(fā)掘詞句象征意義，則人物隱衷昭然若揭。那從容不迫、春風得意之態(tài)可掬的柳絮，其實是一個頗富心機、城府深沉的妙齡佳麗內心的寫照。倘將此詞的創(chuàng)作語境隱去，只對文字符號作創(chuàng)造性索解，人們還可以從中獲得更多的生活哲理啟示，如向上精神、競爭意識、“善假于物”的本領、把握機遇的能力等等，而這種折射與暗示的多重性恰恰是“陌生化”了的“詩家語”的一個特征。

（摘編自趙亞平《“陌生化”的“詩家語”》，有刪改）

6．下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．經史湘云提議，林黛玉起社填詞，要求以各色小調創(chuàng)作“柳絮詞”。林黛玉、薛寶釵、史湘云的“柳絮詞”都各具特色。

B．善于以細節(jié)刻畫人物，“一面吩咐預備了幾色果點之類，一面就打發(fā)人分頭去請眾人”一句，體現了黛玉的細致、周到。

C．賈探春只寫出半首《南柯子》，賈寶玉幫助她完成了后半首。曹雪芹安排這一情節(jié)體現了賈寶玉樂于助人的性格特點。

D．林黛玉、薛寶琴等人創(chuàng)作的“柳絮詞”，薛寶釵都認為“過于喪敗”，于是她創(chuàng)作了一首不落眾人俗套的《臨江仙》。

7．下列與文本有關的說法，不正確的一項是（）

A．文本中的“柳絮詞”等詩詞是《紅樓夢》中故事情節(jié)的有機組成部分，它融合在小說的情節(jié)之中，起著極為重要的作用。

B．判詞以“堪憐詠絮才”贊黛玉之才，以“玉帶林中掛”寫黛玉之命運。林黛玉的詠絮才、凄苦命在文本中也有所體現。

C．探春判詞中“清明涕送江邊望，千里東風一夢遙”兩句，以及她所寫的半首《南柯子》都暗示了她遠嫁邊疆的命運。

D．文學語言的陌生化令人耳目一新，從而獲得審美享受，從薛寶釵《臨江仙》的創(chuàng)作經驗看，語言越陌生，作品就越成功。

8．文本一選自《紅樓夢》第七十回“林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮詞”。在節(jié)選部分，史湘云具有怎樣的形象特點？請結合內容進行分析。

9．薛寶釵的《臨江仙》最后兩句“好風憑借力，送我上青云”具備了文學語言“陌生化”的特點，其“陌生化”體現在哪些方面？請結合文本簡要概括。

6．C

7．D

8．①才華出眾。她寫的《如夢令》，黛玉評價為“新鮮有趣”，眾人“稱賞了一回”。②心直口快（或純真坦率）?？戳藢氣O寫的《臨江仙》，第一個稱贊，認為第一句就“出人之上了”。

③命運凄苦。《如夢令》寫了暮春之景，這是她凄苦命運的象征。（答出兩點可得滿分）

9．①語言形式陌生化?！昂蔑L憑借力”顛倒語序造成了語言形式陌生化。

②語意上重煉意翻新。用簡潔的語言體現了薛寶釵從容不迫、春風得意的內心世界。③折射與暗示的多重性，能給人們以哲理啟示。脫離具體的創(chuàng)作情境，可以給人們向上精神、競爭意識等多方面的啟示。

欣賞作品的形象；小說；理解概括文章主要內容；篩選并整合文章信息

（1）本題考查學生分析作品內容，鑒賞作品的藝術特色的能力。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。

（2）本題考查學生分析作品內容的能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內容，看清文脈，并認真品味關鍵性語言。

（3）本題考查學生鑒賞分析人物形象的能力。人物性格分析的題目應該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面的描寫中指出人物的性格，然后結合文章的內容進行分析，即列舉文中反應該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關的和文章的主旨行相關的人物的主要性格特征，注意各點之間不要重臺、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。

（4）本題考查學生理解文章內容，篩選概括信息的能力。篩選解析時，要仔細審題，確定篩選標準、范圍；一般來講，人物在事件中的言行表現，往往就是篩選的重點；在篩選的基礎上，對主旨或共性的東西加以提煉概括。

6．本題考查學生分析作品內容，鑒賞作品的藝術特色的能力。

C.“體現了賈寶玉樂于助人的性格特點”錯誤，原文是說，賈寶玉見了賈探春的上半首，“反倒動了興開了機”，意即內心有了觸動，來了興致才寫的。

故解析為：C。

7．本題考查學生分析作品內容的能力。

D.“語言越陌生，作品就越成功”錯誤，從原文推導不出這個結論。根據文本二“而這種折射與暗示的多重性恰恰是‘陌生化’了的‘詩家語’的一個特征”可知，語言的陌生化只是作品的一個特征，文學作品成功與否，受許多因素影響，文學語言只是因素之一。

故解析為：D。

8．本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。

文本一，“黛玉看畢，笑道：‘好，也新鮮有趣。我卻不能’”，黛玉看了史湘云的詩都自嘆不如，眾人“又都看了史湘云的，稱賞了一回”，側面襯托史湘云才華出眾，非同一般。

文本一，寶釵寫好后，“湘云先笑道：‘好一個‘東風卷得均勻’！這一句就出人之上了’”，她第一個就給出評價，可見她心直口快的特點。

文本一，她寫的“豈是繡絨殘吐，卷起半簾香霧，纖手自拈來，空使鵑啼燕妒。且住，且??！莫使春光別去”，內容是暮春時節(jié)，春色逝去之景，從詩歌的象征義來看，這是她凄苦命運的象征。

9．本題考查學生理解文章內容，篩選概括信息的能力。

文本二，“最后兩句曰：‘好風憑借力，送我上青云?！谝痪錇樵~律所限又為突出‘好風’而顛倒語序造成了語言形式陌生化”，可見，薛寶釵詩歌的語言語序顛倒，形式陌生化；

文本二，“然詩家語的成功之處主要不在于煉字、煉句，而在于煉意。言簡而意蘊深刻，正是此二句的特征所在”，可見，薛寶釵《臨江仙》最后兩句，語言上注重煉意，做到了言簡意賅，且翻出了新意，“好風憑借力，送我上青云”一反詠絮的哀傷情緒基調，寫出了柳絮可借力飛上青天的積極自在的心態(tài)，以此可見薛寶釵從容不迫、春風得意的內心世界，也是頗富心機、城府深沉的妙齡佳麗內心的寫照；

文本二，“人們還可以從中獲得更多的生活哲理啟示，如向上精神、競爭意識、‘善假于物’的本領、把握機遇的能力等等”，可見，薛寶釵的《臨江仙》能夠體現詩歌的折射與暗示的多重性，能給人們以哲理啟示，如向上精神、競爭意識、“善假于物”的本領、把握機遇的能力等等。

二、古代詩文閱讀（35分）

（2022高一下·臨朐開學考）閱讀下面的文言文，完成問題。

沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤?！表椡踉唬骸按伺婀笏抉R曹無傷言之。不然，籍何以至此？”項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐；亞父南向坐；沛公北向坐；張良西向侍。范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。范增起，出，召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜！”莊則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞?！表椡踉唬骸爸Z?！表椙f拔劍起舞。項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。于是張良至軍門見樊噲。樊噲曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。”噲曰：“此迫矣！臣請入，與之同命?！眹埣磶矶苋胲婇T。交戟之衛(wèi)士欲止不內，樊噲側其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。項王按劍而跽曰；“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也?！表椡踉唬骸皦咽浚≠n之卮酒。”則與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項王曰：“賜之彘肩?！眲t與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項王曰：“壯士！能復飲乎？”樊噲曰：“臣死且不避卮酒安足辭夫秦王有虎狼之心殺人如不能舉刑人如恐不勝天下皆叛之懷王與諸將約曰先破秦入咸陽者王之。今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也！”項王未有以應，曰，“坐?！狈畤垙牧甲?。

（節(jié)選自《史記·項羽本紀》）

10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．臣死且不避/卮酒安足辭夫/秦王有虎狼之心/殺人如不能舉/刑人如恐不勝/天下皆叛之/懷王與諸將約曰/先破秦/入咸陽者王之

B．臣死且不避/卮酒安足辭/夫秦王有虎狼之心/殺人如不能舉/刑人如恐不勝/天下皆叛之/懷王與諸將約曰/先破秦入咸陽者王之

C．臣死且不避/卮酒安足辭夫/秦王有虎狼之心/殺人如不能舉/刑人如恐不勝/天下皆叛之/懷王與諸將約曰/先破秦入咸陽者王之

D．臣死且不避/卮酒安足辭/夫秦王有虎狼之心/殺人如不能舉/刑人如恐不勝/天下皆叛之/懷王與諸將約曰/先破秦/入咸陽者王之

11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．旦日，天剛亮時，也可解釋為農歷初一日，文中可理解為“明天”“第二天”。

B．司馬，古代官名，從西周開始設置，掌管全國的軍政和軍賦，職權大小不定。

C．為壽，向尊長敬酒或饋贈財物，以祈祝尊長健康長壽，文中指項莊為劉邦慶生。

D．細說，小人的讒言，也用作謙辭，解釋為渺小的言論，現指詳細地解說、述說。

12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）

A．劉邦親自到項羽的駐所謝罪，項羽則立即告訴劉邦是何人告的密，并趁機留下他飲酒，以進一步采取行動。

B．在項羽無動于衷的情況下，范增召來項莊，告訴他項羽為人不忍，精心策劃“項莊舞劍，意在沛公”的險劇。

C．項伯在項王面前地位尊崇，卻在鴻門宴上不動聲色地掩護劉邦，充當他的保護傘，使項莊不能見機刺殺劉邦。

D．樊噲是劉邦的猛將，在危急形勢下，通過闖帳、喝酒和吃生肉等行為彰顯壯士膽色，贏得了項羽對他的好感。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。

14．課內句子翻譯

①彼節(jié)者有間，而刀刃者無厚；以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣！

②老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天下可運于掌。

10．B

11．C

12．A

13．范增多次使眼色給項羽，舉起（他）所佩帶的玉玦向項羽示意多次，項羽默默地沒有反應。

14．①那牛骨節(jié)間有間隙，而刀刃很??；用很薄的刀刃插入有空隙的骨節(jié)，寬寬綽綽地，那么刀刃的運轉必然是有余地的?。?/p>

②敬愛自家的老人，從而推廣到敬愛別人家的老人；愛護自家的小孩，從而推廣到愛護別人家的小孩，天下可以在手掌上轉動。

文學常識；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息；文化常識

（1）本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。

（2）本題考核理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的解釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。

（3）本題考查概括歸納文章內容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

劉邦第二天帶領一百多人馬來見項羽，到達鴻門，謝罪說：“我和將軍合力攻打秦國，將軍在黃河以北作戰(zhàn)。我在黃河以南作戰(zhàn)，然而自己沒有料想到能夠先入關攻破秦國，能夠在這里再看到將軍您。現在有小人的流言，使將軍和我有了隔閡……”項羽說：“這是你左司馬曹無傷說的。不是這樣的話，我怎么會這樣呢？”項羽當天就留劉邦同他一起飲酒。項羽、項伯面向東坐；亞父面向南坐──亞父這個人，就是范增；劉邦面向北坐；張良面向西陪坐。范增多次使眼色給項羽，舉起（他）所佩帶的玉玦向項羽示意多次，項羽默默地沒有反應。范增站起來，出去召來項莊，對項莊說：“君王為人不狠心。你進去上前祝酒，祝酒完了，請求舞劍助興，趁機把劉邦擊倒在座位上，殺掉他。不然的話，你們都將被他所俘虜！”項莊就進去祝酒。祝酒完了，說：“君王和沛公飲酒，軍營里沒有什么可以娛樂，請讓我用舞劍助興吧?！表椨鹫f：“好?！表椙f就拔出劍舞起來。項伯也拔出劍舞起來，常常用自己的身體，掩護劉邦，項莊得不到（機會）刺殺（劉邦）。于是張良到軍營門口找樊噲。樊噲問：“今天的事情怎么樣？”張良說：“很危急！現在項莊拔劍起舞，他的意圖常在沛公身上?。　狈畤堈f：“這太危急了，請讓我進去，跟他同生死。”于是樊噲拿著劍，持著盾牌，沖入軍門。持戟交叉守衛(wèi)軍門的衛(wèi)士想阻止他進去，樊噲側著盾牌撞去，衛(wèi)士跌倒在地上，樊噲就進去了，掀開帷帳朝西站著，瞪著眼睛看著項王，頭發(fā)直豎起來，眼角都裂開了。項王握著劍挺起身問：“客人是干什么的？”張良說：“是沛公的參乘樊噲。”項王說：“壯士！賞他一杯酒?！弊笥揖瓦f給他一大杯酒，樊噲拜謝后，起身，站著把酒喝了。項王又說：“賞他一條豬的前腿?！庇谑墙o了他一個生的豬前腿。樊噲把他的盾牌扣在地上，把豬的前腿放在盾上，拔出劍來切著吃。項王說：“壯士！還能喝酒嗎？”樊噲說：“我死都不怕，一杯酒有什么可推辭的？秦王有虎狼一樣的心腸，殺人惟恐不能殺盡，懲罰人惟恐不能用盡酷刑，所以天下人都背叛他。懷王曾和諸將約定：‘先打敗秦軍進入咸陽的人封作王?！F在沛公先打敗秦軍進了咸陽，一點兒東西都不敢動用，封閉了宮室，軍隊退回到霸上，等待大王到來。特意派遣將領把守函谷關的原因，是為了防備其他盜賊的進入和意外的變故。這樣勞苦功高，沒有得到封侯的賞賜，反而聽信小人的讒言，想殺有功的人，這只是滅亡了的秦朝的繼續(xù)罷了。我以為大王不應該采取這種做法。”項王沒有話回答，說：“坐?！狈畤埌ぶ鴱埩甲隆?/p>

10．本題考查學生文言文斷句的能力。

句意為：我死都不怕，一杯酒有什么可推辭的？秦王有虎狼一樣的心腸，殺人惟恐不能殺盡，懲罰人惟恐不能用盡酷刑，所以天下人都背叛他。懷王曾和諸將約定：“先打敗秦軍進入咸陽的人封作王。”

“夫”為句首發(fā)語詞，所以應在“夫”前面斷開，排除A、C。

“破秦”與“入咸陽”是連續(xù)動詞，一起修飾“者”，指“先攻破秦國進入咸陽的人”，中間不斷開，排除D。

故解析為：B。

11．本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。

C.“文中指項莊為劉邦慶生”錯誤。文中指項莊向劉邦敬酒。

故解析為：C。

12．本題考查學生理解文章內容的能力。

A.“以進一步采取行動”錯誤。項羽留下劉邦喝酒，并沒有想殺掉劉邦，從后文范增“數目項王……項王默然不應”等可見。

故解析為：A。

13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

得分點：“數”，屢次；“目”，使眼色；“三”，多次；“不應”，沒有反應。

14．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

得分點：

（1）“間”，間隙；“無厚”，指很??；“以”，用；“恢恢乎”，寬寬綽綽地；“游刃”，運刀自如。

（2）第一個“老”，敬愛；第二個“老”，老人；“及”，推及；第一個“幼”，愛護；第二個“幼”，孩子；“天下可運于掌”，介詞結構后置句，天下可以在手掌上轉動。

（2022高一下·臨朐開學考）閱讀下面兩首唐詩，完成問題。

雨晴

陳與義

天缺西南江面清，纖云不動小灘橫。

墻頭語鵲衣猶濕，樓外殘雷氣未平。

盡取微涼供穩(wěn)睡，急搜奇句報新晴。

今宵絕勝無人共，臥看星河盡意明。

15．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）

A．首聯寫雨過天晴之后的景色：雨云已不能覆蓋整個天空，藍天一隅掛著一抹淡淡的白云。畫面色彩鮮明，形象逼真。

B．頷聯運用擬人手法，鵲語聲的清脆與殘雷聲的低沉形成對比，又和諧統(tǒng)一，整個畫面充滿生機。

C．“臥看星河盡意明”化用了杜牧《秋夕》中詩句“臥看牽?？椗恰保硎隽讼嘟那楦?。

D．這首詩寫景善于捕捉變化的瞬間，從空間變化寫到時間的推移，多層次多側面地描繪微妙多變的大自然。

16．全詩不著一個“喜”字，但喜悅之情蘊于寫景敘事之中。請結合全詩簡要分析。

15．C

16．①首聯、頷聯繪雨晴之后美好的景色。天空澄澈，鳥兒迫不及待地報晴，雷聲不甘于立即銷聲匿跡，表述出對美景的喜愛之情。②頸聯以敘事抒發(fā)雨晴之喜。暑熱中由雷雨送來了愜意的涼爽，雨后微涼引起了睡意，但詩人不愿辜負自然，“急搜”、“報”表現出了詩情勝過睡意，詩人要用詩句來報答自然的美意。③尾聯推想自己在雨后夜晚臥看深邃高遠夜空的星河，雖是“無人共”，但并不孤單，而是興致勃勃。

思想內容、觀點態(tài)度、感情類題目；古代詩歌鑒賞綜合練習

（1）本題考查學生對詩歌綜合賞析能力。此類題綜合考查詩歌的形象、語言、表述技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩歌意思，答題時注意仔細辨析。

（2）本題考查學生理解分析詩歌內容，把握詩歌情感能力。解答此類題，首先通讀詩歌，整體把握詩歌內容大意，在此基礎上明確題目要求，根據題目要求回歸詩歌，通過多詩歌具體內容的散文理解分析，把握詩歌情感。

15．本題考查學生對詩歌綜合賞析能力。

本提要求選出“對這首詩的賞析，不正確的一項”，C項，“表述了相近的情感”說法錯誤，杜牧的詩句表述的是失寵宮女夜不能寐，坐看牽?？椗堑募拍鄾?，本詩表述了對雨過天晴的喜愛以及臥看星河的興致勃勃。

故解析為：C。

16．本題考查學生理解分析詩歌內容，把握詩歌情感能力。

本題要求結合全詩簡要分析全詩不著一個“喜”字，但喜悅之情蘊于寫景敘事之中。也就是要求學生分析詩歌的寫景敘事之中如何體現喜悅之情的。答題時抓住題干中“寫景”“敘事”，對詩歌中寫景和敘事內容進行具體分析，分析這些內容是如何體現喜悅之情的即可。全詩八句，前四句是寫景，后四句是敘事，全詩不著一個喜字，喜悅之情即蘊于寫景敘事之中。首聯、頸聯都描繪雨晴的景象。首聯“天缺西南江面清，纖云不動小灘橫”寫雨后初晴天空的景象。“天缺西南”寫西南方的天已露出了蔚藍，標示出“晴”，“江面清”三字是以江南的清平湛藍來比喻天空西南方的晴明之色。“纖云不動”，寫白云紋絲不動?！靶M”三字承接“江面清”，比喻一抹云如橫在江面的小灘。頷聯“墻頭語鵲衣猶濕，樓外殘雷氣未平”，詩人的視線由于鵲叫自然地由仰視轉為平視，描寫由形為主轉聲為主?！蔼q濕”，即寫出雨后初晴，又表現了鵲的情態(tài)活潑可愛。下句，隨“殘雷”的低響，描寫形聲兼顧轉以寫聲為主?！皻馕雌健比謱懤茁暡桓视诹⒓翠N聲匿跡。這一聯，運用了擬人手法，使詩句富有生氣。清脆的鵲語與低沉的殘雷形成對比，和諧一致，交織成一首雨晴時大自然的交響曲。這兩聯描繪出雨晴之后美好的景色。天空澄澈，鳥兒迫不及待地報晴，雷聲不甘于立即銷聲匿跡，字里行間表述出詩人對雨后初晴美景的喜愛之情。頸聯“盡取微涼供穩(wěn)睡，急搜奇句報新晴”，用敘事抒發(fā)雨晴的喜悅。雨后微涼引起睡意，雨后新晴牽動詩情，但詩情勝過睡意。詩人要用詩句來報答自然的美意。表述了對雨后初晴的喜悅之情。尾聯“今宵絕勝無人共，臥看星河盡意明”兩句仍敘事，事中有景，景中寓情?！芭P看星河盡意明”一句化用杜牧的“臥看牽?？椗恰?，只是沒有小杜詩句的寂寞感，而是興致盎然。詩人想象自己在雨后的今晚臥看星河的情形?！氨M意明”三個字不僅描繪星河的明澈，也寫出詩人想象自己臥看星河雖然“無人共”，但是依然興致勃勃的情形。這首詩中，詩人捕捉住雨后初晴自然景況變化的瞬間，以乍晴的天空、漂浮的白云、爭喧的鵲鳴、低沉的雷聲，構成了多層次多角度、氣勢恢弘的絢麗景觀。詩中雖未著一個情字，但喜悅之情早已透過寫景敘事的字里行間噴涌而出，全詩清麗雄渾，奇趣橫生。

17．（2022高一下·臨朐開學考）補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）孔子認為“禮”在國家治理中有重要地位。在《侍坐》中他笑子路的原因是“

，”。

（2）《侍坐》中面對孔子的詢問，曾皙描繪了一幅在大自然里沐浴臨風，一路酣歌的美麗動人的景象：，，?！?/p>

（3）《勸學》“，”通過“木”與“金”的變化來進一步說明客觀事物經過人工改造，可以改變原來的狀況。

（1）為國以禮；其言不讓

（2）浴乎沂；風乎舞雩；詠而歸

（3）故木受繩則直；金就礪則利

名句；名篇

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

考生要注意下列字詞的書寫：“讓”“浴”“雩”“礪”。

故解析為：⑴為國以禮其言不讓

⑵浴乎沂風乎舞雩詠而歸

⑶故木受繩則直金就礪則利

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對文章內容和內涵的理解。因此在默寫的時候，我們就要在緊扣文章內容的基礎上，把握好情景式默寫題所提示的語境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語句的關鍵詞，題干提示所要默寫句子運用的修辭手法等。特別要注意所默寫語句中的難寫字、易混字、易錯字、通假字，還有虛詞等。

三、語言文字運用（20分）

（2022高一下·臨朐開學考）閱讀下面的文字，完成問題。

在今天河南的開封府，也就是當年包拯審案辦公的地方，有一塊大石頭引人入勝，上面鐫刻著16個字：“爾俸爾祿，民脂民膏；下民易虐，上天難欺”。這是宋朝留下來的“官箴”，豎立在全國各府、州、縣衙門里，時時告誡地方官要克己奉公，上對得起蒼天、皇帝，下對得起黎民百姓。因為刻在石頭上，所以也叫“戒石銘”。

這16字銘文最初出自誰的手里呢？學者考證應是孟昶。這位后蜀國君認為，吏治乃是治國根本，在位前期他曾下大力氣整頓吏治。（），并將之頒行全國。這段“官箴”詔書總共有24句話，其中就包括以上四句。

后蜀被北宋滅亡后，一些文獻資料也同時被搜羅到了北宋都城開封。在宋代的第二任皇帝宋太宗查閱到孟昶的這份“官箴”詔書時，很受感動，因而覺得十分可取。所以，他特意摘出其中這四句話，作為宋朝的“官箴”。從此以后，它成了宋朝的“戒石銘”。

18．下列說法正確的一項是（）

A．加點的兩個四字成語在文段中的使用都很得當。

B．首段中第一處引號后的句號應該放在后引號內。

C．首段中的“豎立”一詞改換為“樹立”也正確。

D．文中“學者”與“古之學者必有師”中“學者”同義。

19．下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（）

A．孟昶特意寫了一道特殊的“官箴”詔書，以誡勉地方官

B．孟昶特意寫了一道特殊的“官箴”詔書，是為了誡勉地方官

C．為了誡勉地方官，一道特殊的“官箴”詔書由孟昶特意而寫

D．為了誡勉地方官，孟昶特意寫了一道特殊的“官箴”詔書

20．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）

A．在宋代的第二任皇帝宋太宗查閱到孟昶的這份“官箴”詔書時，覺得十分可取，而且很受感動。

B．宋代的第二任皇帝宋太宗在查閱到孟昶的這份“官箴”詔書時，覺得十分可取，因而很受感動。

C．在宋代的第二任皇帝宋太宗查閱到孟昶的這份“官箴”詔書時，很受感動，而且覺得十分可取。

D．宋代的第二任皇帝宋太宗在查閱到孟昶的這份“官箴”詔書時，很受感動，也覺得十分可取。

18．B

19．D

20．D

標點符號的使用；語言表述簡明、準確、鮮明、生動；成語的使用；搭配不當；成分殘缺或贅余

（1）本題考查學生正確使用詞語（包括熟語）以及標點符號的能力。解答時，要了解成語的含義和標點符號的用法，結合語境判斷。

（2）本題考查學生語言表述連貫的能力。解答此題首先要把握語段的內容要點，要明確所選的語句是對上文的延伸，然后根據由近及遠的層次步步深入，其次要做到所選句式能使語句表述連貫通暢，第三要注意句式之間的疏密關系。要善于比較各選項的異同，密切結合語境要求和表述需要來尋找最佳解析。

（3）本題考查學生辨析并修改病句的能力。學生要明確病句的類型，包括語序不當、搭配不當、句子成分的殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯，然后結合具體語境進行修改。

18．本題考查學生正確使用詞語（包括熟語）以及標點符號的能力。

A.“引人入勝”，指十分吸引人的，使人沉醉的優(yōu)美的境界，多指山水風景優(yōu)美或文藝作品精彩。此處是說大石頭非常醒目，不合語境，應改為“引人注目”?！翱思悍罟敝缚酥谱约旱乃叫?，一心為公，語境是說告誡地方官，使用正確。C.“豎立”指物體垂直，一端向上，一端接觸地面或埋在地里，側重實物。而“樹立”，建立，多用于抽象的好的事情。此處是說實物，所以不能改為“樹立”。

D.學者，古今異義。

故解析為：B。

19．本題考查學生語言表述連貫的能力。

由前面“他曾下大力氣整頓吏治”和后面“并將之頒行全國”克制，此處的句子也應該以“孟昶”為主語，這樣才能前后文一致，排除BC。由后文“并將之頒行全國”可知，前面應是說“寫詔書”；由選項本身來看，“為了誡勉地方官”是寫詔書的用意，與上文“下大力氣整頓吏治”更銜接，所以放在前面，排除AB。

故解析為：D。

20．本題考查學生辨析并修改病句的能力。

本語句有兩處錯誤：一、“在……時，很受……”成分殘缺，缺少主語，可以把“在”移到“宋太宗”的后面；二、“……很受感動，故而覺得十分可取”邏輯關系不當，“受感動”和“覺得可取”之間并無因果關系，可以把“故而”改為“也”，表明宋太宗和孟昶觀點一致。修改完全正確的只有選項D。

故解析為：D。

（2022高一下·臨朐開學考）閱讀下面的文字，完成問題。

“雪如意”“冰絲帶”“雪游龍”是北京冬奧的三張名片。

國家跳臺滑雪中心又被稱作“雪如意”，是我國首座符合國際標準的跳臺滑雪場地，也是北京2022年冬奧會張家口賽區(qū)冬奧會場館群建設中工程量最大、技術難度最高的競賽場館。國家跳臺滑雪中心設計靈感源于①。它垂直方向剖面是個S型的曲線，從跳臺環(huán)形頂端，再到剖面線形和底部看臺，與中國傳統(tǒng)吉祥物“如意”的S型曲線完美融合，被稱為“雪如意”，在體現體育建筑動感造型的基礎上，又凸顯了中國元素。

國家速滑館“冰絲帶”，是全球首個采用二氧化碳跨臨界制冷技術的冬奧場館。該項制冰技術是②，碳排放趨近于零；還是最先進的，冰面溫差可控制在0.5攝氏度以內。國家速滑館制冷產生的余熱可用于運動員生活熱水、融冰池融冰、冰面維護澆冰等，一年可節(jié)省約200萬度電。

地處北京延慶區(qū)海陀山的國家雪車雪橇中心，像③，被親切的稱呼為“雪游龍”。場館按照北京冬奧會疫情防控質量控制標準，實行嚴格的閉環(huán)管理，將賽場分為閉環(huán)外和閉環(huán)內兩個區(qū)域。對閉環(huán)人員分流線管理，實行分區(qū)就餐、分類乘車、分類住宿，嚴格與社會面隔開。此外實行館長、片長、樓長、層長的“四長”責任分管制，負責防疫措施落實。

21．在上面一段文字橫線處補寫恰當語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15字。

22．請使用三個遞進復句分別概括上面三段文字，每句不超過30字。

21．中國的傳統(tǒng)吉祥飾物“如意”；最環(huán)保；一條巨龍蜿蜒于巍峨的山脊之上

22．①“雪如意”不僅體現體育動感之美，而且凸顯了中國元素。

②“冰絲帶”制冰技術不僅是環(huán)保的，而且是很先進的。

③“雪游龍”防疫不僅是分區(qū)管理，而且是分層管理。

壓縮語段；語句連貫（排序）；語言表述簡明、準確、鮮明、生動；選用、變換句式

（1）本題考查學生語言表述之情境補寫的能力。此類試題一般根據上下文的語境，填上與前文或后文相照應的語句即可。語句補寫題（也叫語段填句題）是新課標卷最具特色、出現頻率很高的一種語言表述題型。所謂“語句補寫題”，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進行補寫，補寫后的句子與語段內容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。

（2）本題考查學生語言表述之壓縮語段概括要點和正確使用句式的能力。解答此類試題，先分出語段的層次，再保留關鍵句剔除次要信息，逐步壓縮。要從整體上把握語段的中心意思，從中篩選出最關鍵的信息。其中人們最關心的、最有價值的內容，用最簡明的語言把它表述出來。也可找出語段中起概括作用的關鍵句，再進行翻新改造。要確定哪些是主要信息，哪些是本質特征。學會刪除無關的內容，不要眉毛胡子一把抓。要打葉削枝，把多余的枝葉去掉，剔除那些可以不要的信息。選定的詞語，要能大體表述出主要內容。你能抓住主要信息，就能找出關鍵詞。先概括再提取，提取最能展示優(yōu)點、充滿正能量的關鍵詞，攝取其精髓。

21．本題考查學生語言表述之情境補寫的能力。

第一個空，從后文的“與中國傳統(tǒng)吉祥物‘如意’的S型曲線完美融合，被稱為‘雪如意’”，可以看出其“設計靈感”與“如意”有關，由此得出關鍵詞“如意”，可以直接寫后文的表述，即“中國傳統(tǒng)吉祥物‘如意’”。

第二個空，從后文“碳排放趨近于零”，可以得出這種技術是環(huán)保的，由此得出關鍵詞“環(huán)?！保忠驗榭崭竦膬热菖c后文“還是最先進的”形成并列關系，因此可以填“最環(huán)保的”。

第三個空，從后文“被親切的稱呼為‘雪游龍’”分析，雪橇中心應該像“龍”，加上修飾詞可以表述為“巨龍”，再結合它所在的地理位置——北京延慶區(qū)海陀山，由此可以寫“一條巨龍蜿蜒于巍峨的山脊之上”。

22．本題考查學生語言表述之壓縮語段概括要點和正確使用句式的能力。

分析材料可知，第二至四段的文字分別介紹了“雪如意”“冰絲帶”和“雪游龍”；遞進復句后面分句的意思應比前面分句的意思更進一層，還應使用關聯詞語，可以選用“不僅……而且……”的結構來寫。

（1）由第二段“‘雪如意’，在體現體育建筑動感造型的基礎上，又凸顯了中國元素”可得：“雪如意”不僅體現體育動感之美，而且凸顯了中國元素。

（2）由第三段“該項制冰技術是最環(huán)保的，碳排放趨近于零；還是最先進的，冰面溫差可控制在0.5攝氏度以內”可得：“冰絲帶”制冰技術不僅是環(huán)保的，而且是很先進的。

（3）由第四段“實行嚴格的閉環(huán)管理，將賽場分為閉環(huán)外和閉環(huán)內兩個區(qū)域”“此外實行館長、片長、樓長、層長的‘四長’責任分管制”可得：“雪游龍”防疫不僅是分區(qū)管理，而且是分層管理。

四、寫作（60分）

23．（2022高一下·臨朐開學考）閱讀下面的材料，根據要求寫作。

俗話說“觀今宜鑒古，無古不成今”，中華文化源遠流長、博大精深，那些流傳千年的人和事如同耀眼的星座，光耀了悠悠五千年。

統(tǒng)編教材“必修下”第一單元我們學習了《論語》《孟子》《莊子》《左傳》《史記》等流派眾多的諸子學說、歷史故事，也了解了智者胸懷天下，勇于擔當的拳拳之心。

暢游在這浩如煙海的古代史籍里，聆聽著這些彌足珍貴的智慧思想，生于斯，長于斯的我們更需要深化對傳統(tǒng)文化的認識，增強文化自信，思考新時代如何傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在“五四”青年節(jié)前期學校文學社開展以“傳承傳統(tǒng)文化，做自信時代青年”為主題的征文活動，請你以高一學生身份，結合“必修（下）”第一單元所學，聯系現實寫一篇征文。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

略

材料作文

作文主題——“傳承傳統(tǒng)文化，做自信時代青年”，材料提到“必修下”兩個文言文單元蘊含深厚的“中華文化”，除了“要深化對傳統(tǒng)文化的認識”外，還有就是“增強文化自信”的思考，這是提示寫作的方向。

二是任務，任務在材料的范圍內，任務小于材料，材料只是一個引子，任務是關鍵。本次任務是要求以“傳承傳統(tǒng)文化，做自信時代青年”為主題寫一篇征文，高一學生身份，文學社等這些對象和情境要注意。寫作中要根據任務，重新審視材料，這里要注意“傳承中華傳統(tǒng)文化”與“做自信時代青年”之間的關系，構思立意不要過度寬泛，要結合“必修（下）”單元所學，聯系現實，切忌泛泛談論“中華文化”，或只談繼承中華文化，而忽視如何做“自信時代青年”。所以立意中要選取中華文化的一個支點，凡是只談空洞中華文化概念的都是會不夠準確。

三是寫作要求，寫作要求基本常規(guī)，但要注意“選準角度”強調的是審題中的立意要明確，注意結合單元所學文章中所感，“自擬標題”不要照抄原話題。

要求：1.“傳承傳統(tǒng)文化”：以必修下單元所學課文經典篇目內容及為代表的傳統(tǒng)文化，或者課文+中華傳統(tǒng)文化的拓展。2.“做自信時代青年”：做，強調怎么做，青年的具體行動?！白孕拧保肝幕孕?。時代青年，強調當代青年身份。3.“傳承傳統(tǒng)文化”與“做自信時代青年”之間的邏輯關系：互為條件，互為前提。只有傳承傳統(tǒng)文化，才能做有文化自信的新時代青年。“做有文化自信的新時代青年”必須能很好傳承傳統(tǒng)文化。4.“傳承傳統(tǒng)文化，做自信時代青年”是一個關系型的主題，寫作時二者不可偏廢，但可以有主次詳略之分。

立意

1.彰顯文化魅力增強文化自信；

2.觀乎人文，以化天下；

3.以“志”為馬，自信馳騁；

4.中華英雄氣，自信滿乾坤。

素材

1.光明日報強調中華傳統(tǒng)文化與人類命運共同體關系時談到：源遠流長的中華文明是我們在驚濤駭浪的世界中站穩(wěn)腳跟的根基，博大精深的中華儒家文化是我們化解錯綜復雜沖突危機的鑰匙?！坝^今宜鑒古，無古不成今。”以史為鑒，把握當下，方可將中華民族偉大復興事業(yè)推向新高度。

2.歷史的花開了又謝，謝了又開，千年時光彈指一揮間悄然滑過，回想幾千年前屹立于世界之巔的中國文明——那令人驚嘆的四大發(fā)明，先秦諸子的百家爭鳴以及一系列的科學成就，這些無一不昭示著中國文化曾經的繁榮與昌盛。為什么世界四大古國文明如今只剩我們這一支還依然在迸發(fā)活力？為什么經歷了如此多的坎坷，它依舊屹立于世界東方，巋然不倒？其原因就在于我們始終不忘傳承傳統(tǒng)文化，而傳統(tǒng)文化永遠在與時俱進。

3.中國古代思想家很早就發(fā)現了人有自私自利的一面，還有利他的一面，所以很早就有“義利之辨”?？鬃又鲝垺案欢汕笠病保慈硕加凶非笞约豪娴臋嗬?，但又主張“君子義以為上”，要講求“義”的倫理，在追求個人利益的基礎上，考慮他人利益，摒棄零和博弈思維，達到共贏。所以他說“不義而富且貴，于我如浮云”“富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也”。正是因為“義以為上”的價值取向，形成了“己所不欲，勿施于人”的道德取向和“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的價值標桿，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特精神標識。

此題考查學生材料作文的寫作能力。要整體感知材料，從材料中提煉出主旨，再根據主旨，自選角度進行寫作，切不可偏題。材料中的側重點一定要抓準。材料作文的開頭，最好能夠聯系材料，運用材料中的事例或者名言，可以保證自己的觀點的確源于材料，不會脫離材料，且能夠明確地體現從材料中提煉自己的中心論點的過程。

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山東省濰坊市臨朐實高2021-2022學年高一下學期語文開學收心測試試卷

一、現代文閱讀（35分）

（2022高一下·臨朐開學考）閱讀下面的文字，完成問題。

材料一：

劉勰以《燭之武退秦師》為例，認為好的說辭或縱或擒，要看情勢的需要。他還說，“凡說之樞要，必使時利而義貞”，“披肝膽以獻主，飛文敏以濟辭”，即認為說辭的關鍵，要對當時有利，意義正確，忠于為君，敏于成事。這些話，對燭之武勸秦穆公退兵，完全是切合的。

燭之武說秦穆公。先退一步，說：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣?！笨隙ㄇ貢x圍城一定勝利。然后反過來說，用了四層轉折。一層是鄭亡以后，秦國得不到鄭國，對秦國無利，所謂“越國以鄙遠，君知其難也”。二層是滅亡了鄭國有利于晉國，即“亡鄭以陪鄰”。三層是加強了晉國就削弱了秦國，即“鄰之厚，君之薄也”。這三轉就說明了滅亡鄭國對秦國的不利。四層是放過鄭國，對秦國有利，即“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困”。這些是就當前的情勢說的，用的是一縱一擒，一放一收。說到這里好像話已說完了，但燭之武還要進一步說。因為以上講的滅亡鄭國以后，對秦國無利而有害，都是推測，推測的話還沒有得到證明，所以還得舉出事實來做證，證明這種推測是正確的。

燭之武再引過去的事實做證。說秦穆公曾經幫助晉惠公，送他回國即位。晉惠公愿把焦、瑕兩邑送給秦穆公作酬報，可是他早上渡過黃河，晚上就筑防御工事拒絕秦國，說明晉君是背恩的。從而證明秦軍幫晉軍滅亡鄭國以后，晉國也會背恩拋棄秦國，使秦國不利。因此再作進一步推論，晉國占領了鄭國，又會向西侵占秦國。說到此，才算把秦穆公說服了。這就是劉勰說的“言資悅懌”，“動言中務，順情人機”。

（摘編自周振甫《〈燭之武退秦師〉賞析》）

材料二：

對于軍事斗爭來說，光是雄辯的口才并不夠，大凡戰(zhàn)場上得不到的東西，要想憑外交口才得到是不現實的，主要還是憑實力。然而，鄭國沒有相當的實力。燭之武面臨的艱巨任務是：缺乏實力的后盾，要在談判中以口才戰(zhàn)勝實力。

談判實際上就是辯論。對立的雙方利害關系相反，沒有共同語言，必須有一個雙方認可的前提，才能把辯論轉化為對話。燭之武必須找到一個秦穆公認可的前提。他的杰出在于，抓住了一個關鍵詞“益”，回避了眼前鄭國和秦國利害關系相反的難點，以于對方有益作為前提。這就把論題轉移了：第一，不是對秦國和鄭國有沒有益，而是對秦國和晉國有沒有益；第二，不是眼下對秦國有沒有益，而是未來對秦國有沒有益。

為了回避與秦對抗，燭之武坦然放低姿態(tài)：退一萬步說，“鄭既知亡矣”，鄭亡如果真對秦國有益（“有益于君”），那就聽便。但是，他反過來指出，鄭亡實際上并不有益于秦，相反有害于秦。有益轉化為無益，條件有二。第一，滅了鄭國，鄭國成了秦國遙遠的邊地，可當中隔著晉國，秦國鞭長莫及，要向晉國借道，管理卻受制于晉，對秦國有什么益處呢？第二，鄭國滅亡，實際上是增加了晉國的疆土，對于晉國有益，那就意味著對秦國是無益的（“鄰之厚，君之薄也”）。這是從反面講。從正面講，如果不滅亡鄭國，把鄭國作為東方大道上的朋友（“東道主”），秦國有什么外交使節(jié)，鄭國可以提供食宿的方便，這對秦國有什么害處呢？

說到這里，從邏輯上來說，是夠雄辯的了。但是，燭之武不像先秦的一般游說之士，滿足于邏輯的推斷，他的厲害之處還在于，進一步用歷史的事實來實證。晉國的野心是很難滿足的。秦國曾經有恩于晉惠公，武裝護送他歸國，惠公承諾割讓焦、瑕二地，可是很快背約，早上渡過黃河，晚上就在黃河邊筑起工事，防備秦國進入黃河以東的焦、瑕二地。在此基礎上，他進一步推斷，晉滅亡了鄭國，擴張了東邊的領土，再要擴張，也就只能向西，除了攻打秦國，還有什么地方可去呢？

本來，秦穆公糾結于眼前戰(zhàn)事，燭之武從戰(zhàn)略上著眼，以長遠眼光徹底喚醒了秦穆公。秦國不但退兵，且與鄭國結盟，駐兵于鄭，為鄭協防。

從這里可以看出，燭之武與先秦游說之士不同。先秦游說之士僅僅是以現場應對的敏捷取勝，如劉勰在《文心雕龍·論說》中所說，“喻巧理至”“飛文敏以濟詞”。以巧言妙喻取勝是暫時的，如《戰(zhàn)國策》之《唐雎不辱使命》，唐雎作為外交使者，居然與秦王以在咫尺之間血拼相威脅，這不但是匹夫之勇，而且后患無窮。又如晏子使楚，將楚國這個大國比作狗國，也只是逞一時口舌之快。外交不講究實力是空的。燭之武的雄辯，完全著眼于實力在戰(zhàn)略上的利害轉化：晉長必然導致秦消。

燭之武在策略和戰(zhàn)略上有全面的考量。在兩路大軍壓境的危急關頭，策略上；第一，不是分兵抵抗，而是談判；第二，先爭取利害關系不太密切的一方，瓦解其同盟關系，另外一方自然退兵。戰(zhàn)略上；不但扭轉眼前的危局，而且從長遠看，化晉秦同盟為鄭秦同盟。有了這樣著眼于實力轉化的大視野，口才、邏輯的勝利才有堅實的基礎。

（摘編自孫紹振《〈燭之武退秦師〉和春秋筆法》）

1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．燭之武說秦穆公采用了一縱一擒、一放一收的方法，而在“擒”“收”上強調了秦晉圍城一定會取得成功。

B．燭之武引過去的事實做證，其目的是勸說秦穆公認清晉國的本來面目，進一步佐證自己的推測是正確的。

C．燭之武認識到鄭國沒有相當的實力，只著眼于鄭國與秦國的關系是難以說服秦穆公退兵的，所以他要另辟蹊徑。

D．燭之武的說辭，從邏輯上看具有雄辯的色彩，但燭之武認識到，只停留在口才上還不夠，還得靠事實說話。

2．根據材料內容，下列說法正確的一項是（）

A．兩則材料均引用了《燭之武退秦師》中的原話，其作用是一樣的，都體現了材料對歷史實的主觀認識。

B．燭之武站在秦國一方思考問題，沒有逞一時之勇，圖口舌之快，這是他在敵強我弱的情勢下的正確選擇。

C．燭之武選擇秦國而不是晉國作為談判對手，是因為鄭國與秦國利害關系密切，能形成鄭秦同盟。

D．外交談判要善于抓住問題的要害，要有戰(zhàn)略眼光，比如努力在談判中瓦解對方與他國結成的政治同盟。

3．結合材料內容，下列選項中最能支持劉勰“披肝膽以獻主”觀點的一項是（）

A．韓愈《師說》闡述人們如何對待老師。

B．孟子對齊宣王談如何施行王道。

C．魏征向唐太宗進《諫太宗十思疏》告誡君王。

D．莊子在《庖丁解牛》中強調依乎天理。

4．請簡要分析材料二的論證思路。

5．對劉勰的觀點，材料一和材料二的認識有什么不同？這樣的不同對你閱讀經典作品有何啟示？

（2022高一下·臨朐開學考）閱讀下面的文字，完成問題。

文本一：

紅樓夢（節(jié)選）

曹雪芹

時值暮春之際，湘云無聊，因見柳花飄舞，便偶成一小令，調寄《如夢令》。其詞曰：

豈是繡絨殘吐，卷起半簾香霧，纖手自拈來，空使鵑啼燕妒。且住，且?。∧勾汗鈩e去。

自己作了，心中得意，便用一條紙兒寫好，與寶釵看了，又來找黛玉。黛玉看畢，笑道：“好，也新鮮有趣。我卻不能。”湘云笑道：“咱們這幾社總沒有填詞。你明日何不起社填詞，改個樣兒，豈不新鮮些？”黛玉聽了，偶然興動，便說：“這話說得極是。我如今便請他們去?！闭f著，一面吩咐預備了幾色果點之類，一面就打發(fā)人分頭去請眾人。這里他二人便擬了柳絮之題，又限出幾個調來，寫了綰在壁上。

眾人來看時，以“柳絮”為題，限各色小調。又都看了史湘云的，稱賞了一回。寶玉笑道：“這詞上我們倒平常，少不得也要胡謅起來。”于是大家拈鬮，寶釵便拈得了《臨江仙》，寶琴拈得了《西江月》，探春拈得了《南柯子》，黛玉拈得了《唐多令》，寶玉拈得了《蝶戀花》。紫鵑炷了一支夢甜香，大家思索起來。

一時，黛玉有了，寫完。接著寶琴寶釵都有了。他三人寫完，互相看時，寶釵便笑道：“我先瞧完了你們的，再看我的。”探春笑道：“噯呀，今兒這香怎么這么快，已剩了三分了，我才有了半首?！币蛴謫枌氂窨捎辛?。寶玉雖作了些，只是自己嫌不好，又都抹了，要另作，回頭看看，已將燼了。李紈笑道：“這算輸了。蕉丫頭的半首且寫出來。”探春聽說，忙寫了出來。眾人看時，上面卻只半首《南柯子》，寫道是：

空掛纖纖縷，徒垂絡絡絲，也難綰系也難羈，一任東西南北各分離。

李紈笑道：“這也卻好作，何不續(xù)上？”寶玉見香沒了，情愿認負，不肯勉強塞貴，將筆擱下，來瞧這半首。見沒完時，反倒動了興開了機，乃提筆續(xù)道：

落去君休惜，飛來我自知。鶯愁蝶倦晚芳時，縱是明春再見隔年期！

眾人笑道：“正經你分內的又不能，這卻偏有了?？v然好，也算不得?！闭f著，看黛玉的《唐多令》：

粉墮百花洲，香殘燕子樓。一團團逐隊成球。漂泊亦如人命薄，空繾綣，說風流！草木也知愁，韶華竟白頭。嘆今生誰舍誰收？嫁與東風春不管，憑爾去，忍淹留！

眾人看了，俱點頭感嘆，說：“太作悲了！好是固然好的?！币蛴挚磳毲俚摹段鹘隆罚?/p>

漢苑零星有限，隋堤點綴無窮。三春事業(yè)付東風，明月梅花一夢。幾處落紅庭院？誰家香雪簾櫳？江南江北一般同，偏是離人恨重。

眾人都笑說：“到底是他的聲調悲壯。‘幾處’‘誰家’兩句最妙。”寶釵笑道：“總不免過于喪敗。我想，柳絮原是一件輕薄無根無絆的東西，然依我的主意，偏要把他說好了，才不落套。所以我謅了一首來，未必合你們的意思。”

眾人笑道：“不要太謙。我們且賞鑒，自然是好的。”因看這一首《臨江仙》道是：

白玉堂前春解舞，東風卷得均勻。

湘云先笑道：“好一個‘東風卷得均勻’！這一句就出人之上了?！庇挚吹紫碌溃?/p>

蜂團蝶陣亂紛紛。幾曾隨逝水，豈必委芳塵。萬縷千絲終不改，任他隨聚隨分。韶華休笑本無根，好風憑借力，送我上青云！

眾人拍案叫絕，都說：“果然翻得好氣力，自然是這首為尊。纏綿悲戚，讓瀟湘妃子；情致嫵媚，卻是枕霞；小薛與蕉客今日落第，要受罰的?！睂毲傩Φ溃骸拔覀冏匀皇芰P，但不知交白卷子的又怎么罰？”李紈道：“不用忙，這定要重重罰他，下次為例。”

一語未了，只聽窗外竹子上一聲響，恰似窗屜子倒了一般，眾人唬了一跳。

（有刪改）

文本二：

第70回中有五闋“柳絮詞”，都是每個人未來的自況的錦繡詞章。薛寶釵因嫌眾人立意“總不免過于喪敗”，寫了《臨江仙》一詞進行翻案。最后兩句曰：“好風憑借力，送我上青云?！背谝痪錇樵~律所限又為突出“好風”而顛倒語序造成了語言形式陌生化之外，基本上是運用日?？谡Z熔鑄而成。然詩家語的成功之處主要不在于煉字、煉句，而在于煉意。言簡而意蘊深刻，正是此二句的特征所在。從字表來看，皆是寫柳絮隨風輕揚之狀，但若聯系小說故事情節(jié)，發(fā)掘詞句象征意義，則人物隱衷昭然若揭。那從容不迫、春風得意之態(tài)可掬的柳絮，其實是一個頗富心機、城府深沉的妙齡佳麗內心的寫照。倘將此詞的創(chuàng)作語境隱去，只對文字符號作創(chuàng)造性索解，人們還可以從中獲得更多的生活哲理啟示，如向上精神、競爭意識、“善假于物”的本領、把握機遇的能力等等，而這種折射與暗示的多重性恰恰是“陌生化”了的“詩家語”的一個特征。

（摘編自趙亞平《“陌生化”的“詩家語”》，有刪改）

6．下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．經史湘云提議，林黛玉起社填詞，要求以各色小調創(chuàng)作“柳絮詞”。林黛玉、薛寶釵、史湘云的“柳絮詞”都各具特色。

B．善于以細節(jié)刻畫人物，“一面吩咐預備了幾色果點之類，一面就打發(fā)人分頭去請眾人”一句，體現了黛玉的細致、周到。

C．賈探春只寫出半首《南柯子》，賈寶玉幫助她完成了后半首。曹雪芹安排這一情節(jié)體現了賈寶玉樂于助人的性格特點。

D．林黛玉、薛寶琴等人創(chuàng)作的“柳絮詞”，薛寶釵都認為“過于喪敗”，于是她創(chuàng)作了一首不落眾人俗套的《臨江仙》。

7．下列與文本有關的說法，不正確的一項是（）

A．文本中的“柳絮詞”等詩詞是《紅樓夢》中故事情節(jié)的有機組成部分，它融合在小說的情節(jié)之中，起著極為重要的作用。

B．判詞以“堪憐詠絮才”贊黛玉之才，以“玉帶林中掛”寫黛玉之命運。林黛玉的詠絮才、凄苦命在文本中也有所體現。

C．探春判詞中“清明涕送江邊望，千里東風一夢遙”兩句，以及她所寫的半首《南柯子》都暗示了她遠嫁邊疆的命運。

D．文學語言的陌生化令人耳目一新，從而獲得審美享受，從薛寶釵《臨江仙》的創(chuàng)作經驗看，語言越陌生，作品就越成功。

8．文本一選自《紅樓夢》第七十回“林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮詞”。在節(jié)選部分，史湘云具有怎樣的形象特點？請結合內容進行分析。

9．薛寶釵的《臨江仙》最后兩句“好風憑借力，送我上青云”具備了文學語言“陌生化”的特點，其“陌生化”體現在哪些方面？請結合文本簡要概括。

二、古代詩文閱讀（35分）

（2022高一下·臨朐開學考）閱讀下面的文言文，完成問題。

沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤?！表椡踉唬骸按伺婀笏抉R曹無傷言之。不然，籍何以至此？”項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐；亞父南向坐；沛公北向坐；張良西向侍。范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。范增起，出，召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜！”莊則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞?！表椡踉唬骸爸Z。”項莊拔劍起舞。項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。于是張良至軍門見樊噲。樊噲曰：“今日之事何如？”良曰