第第頁關于漢語詞語教學的幾點看法隨著雙語教學在新疆的推進，如何提高雙語教學的水平，提高少數(shù)民族學生的雙語溝通能力和運用能力一直是雙語教學中的重要課題。在漢語教學中，詞語教學是是貫穿于整個漢語教學過程的重要組成部分。理解字詞含義，才能更好地理解句子、理解課文內容，積累了豐富的詞匯，才能提高學生的閱讀能力、漢語表達能力、交際能力和寫作能力，所以，教師在漢語課的教學中不能忽視詞語教學。

現(xiàn)行的新疆中小學漢語教材都把詞語教學作為重點，把每課需要掌握的詞匯提取集中起來，并根據(jù)學習方法進行分類，對重點詞語作了釋義。

一、漢語詞語教學中存在的問題

1.在漢語教學中，漢語課教師相當大的一部分是民族教師，很多教師缺乏嚴肅認真的鉆研精神，對詞語一知半解，詞語授課不準確。2.孤立的教學詞語，沒有結合實際和語境教學，學生理解和記憶脫節(jié)，影響詞語教學的效果。3.過度使用母語直譯詞語，造成詞語解釋不準確，而且削弱了學生探究漢語詞語的欲望。4.不重視詞語的反復運用，學生邊學邊忘。5.缺乏靈活多樣的教學形式，不能很好的調動學生學習詞語的興趣。

二、漢語教師首先要有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，注重自身漢語修養(yǎng)，重視課前詞語備課

俗話說：“給別人一碗水，自己就要有一桶水”。漢語教師，特別是民族教師要不斷地加強漢語的學習，豐富自己的漢語知識，積累更多的漢語詞匯，漢語教學才會游刃有余。漢語詞語有一定的廣度和深度，有些詞語在不同的句子和語境中表達的意思也各不相同。比如“驕傲”就有貶義和褒義之分，如：“虛心使人進步，驕傲使人落后”中的“驕傲”是貶義詞，是自以為了不起，看不起別人的意思；但在句子“我們都以是炎黃子孫而感到驕傲”中的“驕傲”就是褒義詞，是自豪的意思。所以漢語教師在備課這一環(huán)節(jié)尤其要重視把握詞語準確性。充分利用工具書、網(wǎng)絡，查閱相關的資料等正確理解詞語的意義。只有一個嚴謹?shù)?、鉆研的、對學生負責的態(tài)度，才能準確的進行授課。

三、聯(lián)系生活實際、結合上下文、詞語對比等理解方式，在語境中學習詞語

（一）聯(lián)系生活，讓詞語學習更貼切。學生在現(xiàn)實生活中，通過自己的所見所聞已經接受了大量的信息。我們應該聯(lián)系學生的生活實際，喚起他們的親身體驗，拉近學生與教材的距離，這樣學生對詞語的理解就更加貼切，對詞語的含義就更加明白。在初中漢語二年級課文《海洋與生命》中，“副食品”一詞，就可以舉例區(qū)分生活中的主食和副食品。讓學生既學會詞語，又掌握了生活的知識。

（二）結合上下文，讓詞語理解更合理。“詞不離句、句不離文”，一些詞語在出現(xiàn)時，前文、后文已形象地概括出了詞語意，在詞語教學中我們可以讓學生聯(lián)系上下文去“猜”詞語的意思。不僅讓學生學會主動思考、辨別詞義，也是學生理解句子，領會課文內容的重要途徑。如：學習初二漢語課文《高尚的施舍》一詞語“體面”。聯(lián)系課文中的句子：“幾年后，有個很體面的人到我家。他西裝革履，氣度非凡，跟電視上的大老板一模一樣?！苯處熆梢宰寣W生讀后一句，根據(jù)文中對人物外貌描寫，可以悟出“體面”的意思。

（三）近反義詞對比，讓詞語學習更深刻準確。在詞語教學中可以充分利用學過的同義詞、近義詞和反義詞來學習新詞語。這樣新舊知識相結合，既有溫故知新的學習效果，又能通過對比辨別詞語間的意思差別和用法。如：初二課文《說“勤”》在教學課題中“勤”字時，就讓學生說出“勤”的反義，并讓學生說說“勤”與“懶”的詞語意思。這對把握課文的思想、內容有積極的引導作用。課文中“懦夫”、“教導”等詞語都可以運用反義和近義對比的方法進行教學。

所以學習詞語不能脫離一定的語言環(huán)境，要把字詞學習與課文、實際等語言環(huán)境有機結合起來，在教學中為學生創(chuàng)設運用字詞的條件和語境，才能使學生在詞語學習中加深理解，學會運用。

四、采用多形式的教學方法和教學手段，以提高學生學習詞語興趣著手，盡量用多的使用漢語教學交流

在雙語教學中，很多教師使用母語翻譯法教學。當然，用母語教學，省略了完成思維過程的對譯轉換，直接接受信息，一步完成思維過程，教師易教，學生易學易懂。母語在雙語教學中有它的優(yōu)勢，但在現(xiàn)實中相當一部分教師過度使用民語，使雙語課變成翻譯課。這樣會造成學生過度依賴民語，影響了學生的漢語聽力和漢語學習積極性，削弱了學生探究漢語詞語的欲望；有些詞語用民語解釋不準確，也會造成學生理解上的差誤。特別是那些有相同語素、相同詞性的詞，民族學生非常容易用錯。所以，建議教師在教學中根據(jù)學生漢語水平實際情況，盡量使用漢語。

怎樣提高學生學習漢語的積極性呢？——“興趣是最好的老師”。所以我們教師就要在教學方式和教學手段上下功夫。

（一）利用多媒體、圖片和實物演示，讓詞語學習更直觀。在詞語學習過程中，經常會遇到比較抽象的詞語。我們可以通過多媒體展示、實物操作和看圖片等形式直觀的讓學生理解詞語。同時激發(fā)了學生學習詞語的興趣。

（二）融入表演和游戲，讓詞語學習更生動?！昂⒆邮翘焐谋硌菁摇彼麄兿胂罅ωS富，思想活躍。我們想讓詞語學習不枯燥，就要想方設法讓課堂“活”起來。在寬松的學習氛圍中學習詞語會收到事半功倍的效果。如：在詞語復習中，可以選一些詞語進行“你來比劃我來猜”的游戲方式。一個學生根據(jù)出示的詞語，用漢語表述或用肢體語言表演，讓另一個學生猜。這個游戲既活躍課堂氣氛，又鍛煉了學生的漢語表達能力。

五、重視詞語積累運用，重復記憶，鞏固詞語學習效果

根據(jù)心理學的材料，識記之后遺忘立即開始，因此教學新知識之后就要及時鞏固。在教學中要重視對詞語的復習和練習，做到“溫故而知新”。除了對詞語的多讀、多寫以外，還要多說多用。教師要注重在教學、日常和學生交流中使用漢語。并讓學生養(yǎng)成預習詞語，鼓勵在生活中積累詞匯的好習慣。多方面、多形式的反復記憶，才能提高詞語掌握運用能力。