四年級上冊語文21古詩三首夏日絕句公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《夏日絕句》教學設計

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2．重點理解“人杰"“鬼雄”拓展古詩理解“生死",初步體會李清照的愛國情懷。

3．通過資料拓展、多元誦讀、體悟詩人的愛國之情,樹立正確的人生觀和價值觀。

教學重難點：

重點理解“人杰”“鬼雄"拓展古詩理解“生死”,初步體會李清照的愛國情懷；體悟詩人的愛國之情,樹立正確的人生觀和價值觀。

教學過程：

一、談話導入，初識詩人，釀情。

1.同學們，今天老師要和大家一起學習一首詩。請看題目，通過題目你能了解到哪些信息？指生交流。預設：夏日是指夏天寫的。絕句詩歌的一種體裁。

2.了解作者這首詞的作者就是堪稱“婉約詞宗"的李清照。課前老師讓大家搜集了李清照的資料，誰來說一說你對她的了解？指名交流后，根據(jù)學生回答適時出示資料：

李清照，號易安居士，山東省濟南市人。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱，著有《易安居士文集》。少女時代，她熱愛自然，眷戀花草，喜歡把這些寫到詞中：她去荷塘劃了船，寫了一首詞，怕風雨催折了海棠，也寫了一首詞，名動京城。

李清照出生于書香門第，早期生活優(yōu)裕，其父李格非藏書甚富，她小時候就在良好的家庭環(huán)境中打下文學基礎。出嫁后與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原時，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。

3.李清照的詞成就最高，多是離愁別緒，婉約纏綿。她也寫詩，今天，讓我們一起走近宋代才女——李清照，一起走近她的這首千古絕唱：夏日絕句（板書課題）

二、誦讀古詩，悟情入境，悟志

課件展示：夏日絕句

〔宋〕李清照

生當作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東。

1.請同學們自由朗讀這首詩，注意讀準字音，讀出詩的節(jié)奏和停頓，你讀出了什么樣的感受。生自由練讀，指生展示讀。

師：讀得流暢，字正腔圓，也讀出了節(jié)奏和美感。她之所以讀得這樣美，原來他注意了停頓。

小結：讀出了蕩氣回腸，激情豪邁的感覺。

課件展示：夏日絕句〔宋〕李清照

生/當作/人杰，死/亦為/鬼雄。

至今/思項羽，不肯/過江東。

指生展讀。師示范吟誦，生嘗試吟誦。

2.聚焦詞語，理解詩句。指名說對一、二行詩的理解。引導理解“人杰"“鬼雄”。（預設：人中豪杰，死后的英雄）學生連起來說一說這兩行詩的意思。指導朗讀。

3.拓展生死，體悟心志。對于生和死，自古以來，就是一個永恒的話題。我們古代的詩人寫過很多有關生死的詩句。引導學生誦讀名句，感受生之壯志。在王昌齡的心中，一直有著這樣的夢想：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。同樣在詩人楊炯的陛下，也有著如此的心智——寧為百夫長，勝作一書生。引導學生誦讀名句，感受死之豪情。舍生取義使詩人文天祥心中的標桿:人生自古誰無死，留取丹心照汗青。于謙的《石灰吟》里強烈地表白著他對死的態(tài)度：粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。朗讀體悟，生華感情。

小結：一處生一處死，面對生死，七尺男兒滿懷豪情壯志。一個婉約、內(nèi)斂、含蓄的女詩人李清照竟也有如此的志向和胸懷，我們怎么不為之動容呢？這蕩氣回腸的聲音，是詩人發(fā)自肺腑的吶喊！

三、聚焦詩眼，融會貫通，融情

1.探尋“思"因，體會情感。捕捉詩眼，引導：詩人這番志向，激蕩著我們每個人的心扉。在詩中，李清照用了一個字直接表達了對項羽的感情，到底哪一個字呢？（“思”一字）在這樣國家衰落家破人亡的環(huán)境下，李清照想起了項羽。

2.心靈表白，深化情感。

（1）了解項羽。

說起項羽，自然而然就會想起他的這件事——烏江自殺。項羽：秦朝末年著名的農(nóng)民起義領袖，曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為“西楚霸王"，后被劉邦打敗，不愿屈服投降、茍且偷生，在烏江邊自刎而死。這首詠史詩不光是對項羽的尊崇，也是對軟弱無能的南宋朝廷的諷刺。這個思還包含著詞人的志向、氣節(jié)和愛國心。

（2）品味“生當作人杰，死亦為鬼雄。”

按照歷史順序，拓展歷史上“生當作人杰，死亦為鬼雄“的人物。1849年，在黃海大東溝海戰(zhàn)中，鄧世昌指揮“致遠"艦奮勇作戰(zhàn)，后在日艦圍攻下墜海，其隨從以救生圈相救，被他拒絕。1927年，李大釗英勇就義，他本可以生，但卻選擇死！”1947年，劉胡蘭在敵人的威逼利誘下毫不畏懼、視死如歸，用生命書寫堅定與忠誠……2020年疫情席卷全球，我們國家醫(yī)務工作者沒日沒夜在崗位上與死神拼搏。過渡：從古到今，這些勇士何嘗不像項羽一樣，生當作人杰，死亦為鬼雄。帶著這樣的感情我們再讀《夏日絕句》。

（3）了解背景

楚漢戰(zhàn)爭以項羽的失敗而告終，李清照，一個柔弱的女子為什么要去思念一位千年以前失敗的英雄呢？這和她當時所處的時代背景有直接的關系。下面我們回到民不聊生的南宋！

課件展示：靖康二年（1127），金兵入侵中原，擄走徽、欽二帝，正值國家危亡的時刻，但是李清照的丈夫趙明誠，身為知府，沒有奮勇抗敵，卻臨陣逃跑。李清照為丈夫的行為感到羞恥，同時腐敗無能的宋統(tǒng)治者也使李清照憤慨，于是在行至烏江時，有感于項羽的悲壯，寫下了這首詩。國破家亡，風雨飄搖，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日飲酒作樂，歌舞升平，不思恢復中原。面對這樣的統(tǒng)治者，李清照，大聲呼喊：齊誦《夏日絕句》！

（4）融景抒寫

假如你是李清照，目睹那一幕幕悲慘的場景，經(jīng)歷了人生種種磨難，此時你有什么話想要對項羽說？嘗試說一說。（學生交流反饋）悟情，此時此刻李清照的心情怎么樣？（預設：無奈、悲痛、憤慨）學生再讀詩句。師過渡：所以我們知道李清照為什么寫至今思項羽了。引導學生有感情地誦讀《夏日絕句》。

四、拓展詩詞，感情升華，釋情

1.回顧誦讀，感悟真情。

當李清照流離失所、四處逃亡的時候，他多么希望南宋那些節(jié)節(jié)敗退的將士們能夠有這樣的氣節(jié)。——男生讀生當作人杰、死亦為鬼雄。看看一處處尸橫遍野，一個個無家可歸的百姓們。她多項自己也能披上盔甲，化身男兒，上陣衛(wèi)國殺敵，這樣的氣節(jié)、豪邁無時無刻不在她的心頭涌起——女生讀至今思項羽，不肯過江東。站在烏江江畔，看著眼前滾滾流淌著的江水，李清照不禁吟誦道——齊讀古詩

2.直擊心扉，升華情感。

同學們此時此刻，你觸摸到詩人內(nèi)心怎么樣的情感？（熱枕的愛國心）“生當作人杰，死亦為鬼雄”是李清照做人的標準，那就是：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。讓我們一起吟誦出她豪邁的情懷吧！生吟誦故事