國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《學(xué)前兒童社會(huì)教育(專)》2019-2020期末試題及答案1.社會(huì)教育主題方案架構(gòu)的基本思路是“認(rèn)知一體驗(yàn)一實(shí)踐一積累一遷移”。(×,正確答案是“體驗(yàn)一實(shí)踐一認(rèn)知一積2.學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則之一是發(fā)展性，需要注重整體發(fā)展和個(gè)體差異。(√)3.兒童社會(huì)行為的研究主要是通過(guò)體驗(yàn)自己的行動(dòng)后果或通過(guò)觀察別人的行動(dòng)及他們所引起的后果而進(jìn)行研究的，這是社會(huì)研究理論的主要理論假設(shè)。(√)4.安斯沃斯等人把兒童依戀分為“安全型與不安全型”兩大類型。(×,正確答案是“安全型與不安全型”）5.我國(guó)學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，在兒童的親社會(huì)行為中，助人行為最為常見(jiàn)。(√)6.學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的建構(gòu)原則之一是不同年齡段的孩子有不同的發(fā)展水平和要求，在目標(biāo)的制定中應(yīng)考慮到這種層次的差異，不能以同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待所有年齡段的孩子。(√)7.毛毛在爺爺奶奶家看到爸爸媽媽幫忙做事后，下午就主動(dòng)幫奶奶拿拖鞋，表明學(xué)前兒童社會(huì)研究具有情感驅(qū)動(dòng)性的特點(diǎn)。(√)8.學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)一經(jīng)確立就是固定不變的，具有穩(wěn)定性。(×,學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，隨著兒童的發(fā)展和社會(huì)變化而不斷調(diào)整和完善。）9.學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)橫向的類別整合包括兒童社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為三方面發(fā)展目標(biāo)的整合，還包括家庭、社會(huì)與幼兒園的社會(huì)教育目標(biāo)要基本一致。(√)10.學(xué)前兒童社會(huì)教育的主要任務(wù)是教育兒童學(xué)會(huì)與他人相處，建立良好的人際關(guān)系。(√)11.學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法可以包括游戲、角色扮演、情景模擬等多種形式，但不包括家庭教育和社會(huì)教育。(×,學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法應(yīng)該是多種多樣的，包括家庭教育和12.學(xué)前兒童社會(huì)教育的實(shí)施應(yīng)該以老師為主導(dǎo)，家長(zhǎng)和社會(huì)的作用比較次要。(×,學(xué)前兒童社會(huì)教育應(yīng)該是家庭、幼兒園和社會(huì)三方共同參與的過(guò)程。）13.學(xué)前兒童社會(huì)教育的評(píng)價(jià)應(yīng)該以兒童的研究成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)。(×,學(xué)前兒童社會(huì)教育的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多維度的，包括兒童的社會(huì)能力、情感態(tài)度、行為表現(xiàn)等方面。）14.學(xué)前兒童社會(huì)教育的實(shí)施應(yīng)該是一次性的，只需要在特定的時(shí)間段內(nèi)完成即可。(×,學(xué)前兒童社會(huì)教育應(yīng)該是長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，需要持續(xù)關(guān)注和實(shí)施。）8.直接研究是個(gè)體對(duì)刺激作出反應(yīng)并受到強(qiáng)化而完成的研究過(guò)程。這是一種基本的研究過(guò)程，它是通過(guò)刺激和強(qiáng)化來(lái)建立和鞏固行為的。在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)體通過(guò)經(jīng)驗(yàn)不斷地研究和定向”是第三階段的特征。這個(gè)階段的兒童開(kāi)始意識(shí)到社會(huì)規(guī)范和道德準(zhǔn)則的存在，并希望得到成人的認(rèn)可和贊揚(yáng)。他們會(huì)盡力遵守規(guī)則和避免懲罰，但他們的道德觀念還比較簡(jiǎn)單，容易受到外部因素的影響。10.兒童對(duì)陌生人表現(xiàn)出積極的興趣，這在依戀類型中屬表現(xiàn)出好奇和友好的態(tài)度。這表明他們對(duì)周圍環(huán)境有信心和安全感，同時(shí)也說(shuō)明他們的依戀關(guān)系比較穩(wěn)定和健康。11.3歲兒童的羞愧感已經(jīng)與恐懼感完全分離。在這個(gè)年齡階段，兒童開(kāi)始意識(shí)到自己的行為會(huì)對(duì)別人產(chǎn)生影響，因此會(huì)出現(xiàn)羞愧感。與此同時(shí)，他們也會(huì)表現(xiàn)出對(duì)新事物的好奇和探索欲望，這是他們認(rèn)知和情感發(fā)展的重要標(biāo)志。12.兒童親社會(huì)行為并非隨著兒童年齡的增長(zhǎng)而必然增多。雖然隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的社交技能和情感認(rèn)知會(huì)逐漸發(fā)展，但并不意味著他們一定會(huì)表現(xiàn)出更多的親社會(huì)行為。這與個(gè)體的性格、家庭環(huán)境、社會(huì)文化等因素都有關(guān)系。13.表現(xiàn)性目標(biāo)追求的是兒童在教育過(guò)程中反應(yīng)的多元性而非同質(zhì)性。不同的兒童在研究和成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出不同的行為和態(tài)度，這是由個(gè)體差異和環(huán)境因素共同決定的。因此，教育者應(yīng)該注重引導(dǎo)和支持兒童的多元發(fā)展，而不是要求所有兒童都表現(xiàn)出相同的行為和態(tài)度。14.兒童與自我的關(guān)系是所有社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)。兒童的自我認(rèn)知和自我價(jià)值感是他們社會(huì)化過(guò)程中的重要組成部分，也是他們與他人建立關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，教育者應(yīng)該注重培養(yǎng)兒童的自我意識(shí)和自我價(jià)值感，幫助他們建立積極健康的自我形15.消極意義上的良好環(huán)境是指教師言行舉止的表率作用。教育環(huán)境是兒童研究和成長(zhǎng)的重要因素之一，教育者的言行舉止會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教育者應(yīng)該注意自己的言行舉止，做好表率作用，為兒童營(yíng)造良好的教育環(huán)境。16.小朋友分點(diǎn)心時(shí)水潑在地上了，掃地時(shí)垃圾沒(méi)掃干凈并且把墻壁弄臟了，對(duì)此，教師應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)。教育者應(yīng)導(dǎo)，幫助兒童認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)改正和避免。17.學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)分，評(píng)價(jià)其效果和質(zhì)量對(duì)于教育者和家長(zhǎng)都非常重要。評(píng)價(jià)應(yīng)該綜合考慮兒童的認(rèn)知、情感、社交和行為等方面，采用多種18.一般幼兒不存在行為問(wèn)題，只有少數(shù)幼兒存在行為問(wèn)題。幼兒的行為表現(xiàn)受到多種因素的影響，包括個(gè)體差異、家庭環(huán)境、社會(huì)文化等。大多數(shù)幼兒的行為表現(xiàn)是正常的，只有極少數(shù)幼兒存在行為問(wèn)題，需要得到專業(yè)的幫助和支持。19.幼兒“說(shuō)謊”的原因之一是，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)區(qū)分真實(shí)與不真實(shí)。幼兒的認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展還不夠成熟，他們可能會(huì)混淆現(xiàn)實(shí)和想象，或者不理解真實(shí)和虛假的區(qū)別。因此，教育者應(yīng)該注重幼兒的認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展，幫助他們學(xué)會(huì)正確地表達(dá)和20.小強(qiáng)與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個(gè)小朋友，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關(guān)體驗(yàn)到行為帶來(lái)的后果來(lái)促進(jìn)他們的道德自律和責(zé)任感。21.強(qiáng)化法既能形成道德他律，也能幫助幼兒形成道德自律。強(qiáng)化法是一種行為管理方法，它通過(guò)強(qiáng)化兒童的積極行為和減少懲罰來(lái)促進(jìn)他們的道德發(fā)展。強(qiáng)化法可以幫助兒童形成積極的道德態(tài)度和行為慣，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的自我控制和22.使用代幣療法時(shí)，代幣必須是馬上可以利用的實(shí)物或象征性的東西。代幣療法是一種行為管理方法，它通過(guò)給予兒童代幣來(lái)強(qiáng)化他們的積極行為和減少懲罰。代幣必須是兒童能夠馬上使用的實(shí)物或象征性的東西，這樣才能讓他們更好地理23.幼兒園的同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化的影響非常大。同伴交往可以促進(jìn)幼兒的情感認(rèn)知、社交技能和自我控制能力的發(fā)展，同時(shí)也可以幫助他們建立積極健康的人際關(guān)系。教育者應(yīng)該創(chuàng)造良好的同伴交往環(huán)境，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)合作、分享和尊重24.在游戲與區(qū)域活動(dòng)中要有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展應(yīng)注注重反思等。游戲和區(qū)域活動(dòng)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要途徑，教育者應(yīng)該根據(jù)兒童的發(fā)展水平和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)適宜的游戲和活動(dòng)，引導(dǎo)兒童積極參與和交流。25.學(xué)前兒童社會(huì)性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)包括：情感認(rèn)知的發(fā)展、社交技能的掌握、自我控制能力的提高、道德價(jià)值觀的形成等。學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教育者應(yīng)該根據(jù)兒童的發(fā)展水平和特點(diǎn)，綜合考慮其情感、認(rèn)知、社交和道德等方面的表現(xiàn)，評(píng)估其社會(huì)性發(fā)展的水平和質(zhì)量。26.三個(gè)女孩在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到了合作、競(jìng)爭(zhēng)、妥協(xié)和自我認(rèn)知等能力和態(tài)度。角色扮演在學(xué)前兒童社會(huì)教育方面具有培養(yǎng)兒童情感認(rèn)知、社交技能和自我控制能力的作用，同時(shí)也可以幫助兒童理解和接受社會(huì)規(guī)范和道德準(zhǔn)則。運(yùn)用角色扮演27.社會(huì)教育活動(dòng)方案：遵守規(guī)則3.促進(jìn)幼兒與他人的合作和溝通能力。1.準(zhǔn)備一些有趣的游戲和活動(dòng)，如模仿游戲、角色扮演、2.準(zhǔn)備一些相關(guān)的故事、圖片、視頻等材料，以引導(dǎo)幼兒3.準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制，以激勵(lì)幼兒遵守規(guī)則。1.通過(guò)故事、圖片、視頻等材料，向幼兒介紹規(guī)則的重要性，并引導(dǎo)幼兒討論規(guī)則對(duì)生活的影響。2.進(jìn)行模仿游戲和角色扮演，讓幼兒感知社會(huì)角色及其規(guī)3.進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)合作和溝通，同時(shí)遵守4.在活動(dòng)中，及時(shí)表?yè)P(yáng)遵守規(guī)則的幼兒，并對(duì)不遵守規(guī)則1.在日常生活中，加強(qiáng)對(duì)幼兒的規(guī)則意識(shí)教育，讓幼兒養(yǎng)2.與家長(zhǎng)合作，讓家長(zhǎng)也參與到規(guī)則意識(shí)教育中來(lái)，共同培養(yǎng)孩子的遵守規(guī)則的意識(shí)。3.定期開(kāi)展類似的活動(dòng)，鞏固幼兒的規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)幼兒使用角色扮演法需要注意以下幾點(diǎn)。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉、理解和喜歡的角色活動(dòng)情景，以使他們具有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和情境理解力。其次，教師應(yīng)尊重學(xué)前兒童選擇角色、變化角色和創(chuàng)造角色的愿望，只能指導(dǎo)活動(dòng)，不應(yīng)經(jīng)常分配角色，最好能夠盡量提供兒童自由游戲的機(jī)會(huì)，讓他們自由模仿表演，這能更好地發(fā)揮兒童的自主性。第三，由于學(xué)前兒常由某幾個(gè)人扮演反面角色的情況，這容易形成負(fù)面的刻板印要時(shí)，教師也可以平等的角色身份參與到活動(dòng)中，這有助于建立和兒童的親密感?；顒?dòng)主題：探索春天的特征活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)前兒童了解春天的特征，培養(yǎng)他們的觀察力和表達(dá)能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：制作春天的道具，如花朵、蝴蝶、草地等；準(zhǔn)備相關(guān)圖片和故事書籍。1.教師向?qū)W前兒童介紹春天的特征，如花兒開(kāi)放、樹