2024年步步高高考語文一輪復(fù)習(xí)（部編新高考版）板塊六古詩閱讀與鑒賞

古詩閱讀與鑒賞

［各類題材詩已融進(jìn)各個學(xué)案］

前備知識——古詩語言特點(diǎn)與章法結(jié)構(gòu)

一、古詩的語言特點(diǎn)

讀懂一首古詩，最關(guān)鍵的是讀懂古詩語言，即讀懂“詩家語”?！霸娂艺Z”是詩人創(chuàng)作

使用的藝術(shù)語言，這種語言有別于日常使用語言，也有別于其他文體語言。從詞法、句法維

度看，它具有反常性，具體表現(xiàn)在以下三個方面：①慣于改變詞性，言語具有意象性；②慣

于改變詞序，言語具有跳躍性；③慣于省略成分，言語具有凝煉性。

I.語言“變性”

詩人為了煉字、煉意的需要，常常改變詩詞中某些詞語的詞性，以此來增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)

力。常見的有名詞活用、形容詞活用和動詞活用現(xiàn)象。

示例：①名詞活用。錦帽貂裘，千騎卷平岡。（蘇軾《江城子?密州出獵》）“錦帽貂裘”

等于說“戴錦帽”“穿貂裘”。

②形容詞活用。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？（王安石《泊船瓜洲》）“綠”，使

動用法，意為“使……變綠”。

③動詞活用。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）“飲”，

使動用法，意為“使……飲酒”。

2.語言“變序”

詩人寫詩，有時為了強(qiáng)調(diào)某些意蘊(yùn)，達(dá)到某種特殊效果，或出于格律等表達(dá)的需要，故

意改變某些詞的順序。主要體現(xiàn)在主語后置、主賓換位等方面。

示例：①晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。（崔融《黃鶴樓》）“漢陽樹”和“鸚鵡洲”

為陳述對象，為主語后置。

②姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶。（白居易《長恨歌》）“光彩生門戶”應(yīng)為“門戶

生光彩”，為主賓換位。

3.語言“省略”

詩歌語句之間往往具有跳躍性，于是產(chǎn)生了省略現(xiàn)象，出現(xiàn)了空白，從而為讀者留下了

想象空間。古詩省略主要有以下兩個特點(diǎn)：①答話蘊(yùn)含問話：②意象組合。

示例：①松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。（賈島《尋隱者不遇》）

作者采用答話蘊(yùn)含問話的方法，把詩歌精簡壓縮為二十字。

②枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》）作者把多個

意象直接拼合，表達(dá)了羈旅之苦和悲秋之恨。

二、古詩的章法結(jié)構(gòu)

（一）近體詩的章法結(jié)構(gòu)

1.常見章法結(jié)構(gòu)

①四分法：起承轉(zhuǎn)合

律詩常見結(jié)構(gòu)②二分法：前兩聯(lián)為第一層，后兩聯(lián)為第二層

③三分法：首聯(lián)為第一層，中間兩聯(lián)為第二層，尾聯(lián)為第三層

①一■般結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合

絕句結(jié)構(gòu)②兩句鋪陳，兩句議論或抒情

③前三句鋪陳，第四句揭示中心

2.近體詩（主要是律詩）的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)

⑴“起”定基調(diào)

起，即起筆，或引事起，或就題起，或?qū)芭d起等等。律詩首聯(lián)為起，絕句第一句為起。

了解古詩的起筆之法，有助于我們快速了解文本。如較為常見的點(diǎn)題起筆法，即詩歌首聯(lián)點(diǎn)

明呼應(yīng)標(biāo)題。

（2）“承”起續(xù)境

承，即承接，承接之法，應(yīng)注意與題目的關(guān)聯(lián)，并緊接起句之意，或?qū)懢埃蚴闱?，?/p>

引事例證。律詩第二聯(lián)為承，絕句第二句為承。“承”句與“起”句語意接近，關(guān)聯(lián)極為密

切，但它不是“起”句的簡單重復(fù)，而是“起”句的延續(xù)、深化?！俺小本涠酁閷懢盎驍⑹?

（3）“轉(zhuǎn)”造波瀾

轉(zhuǎn)，通常指轉(zhuǎn)折，但也有轉(zhuǎn)變、變化之意。律詩之轉(zhuǎn)在第三聯(lián)，絕句之轉(zhuǎn)在第三句。轉(zhuǎn)

往往體現(xiàn)為由物及人、由景及情、由事及理的思路上的轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)句是轉(zhuǎn)折突起，陡生波瀾，

有起有伏，力免平鋪直敘。關(guān)注“轉(zhuǎn)”句，能使我們盡快明了作者的思路，也是我們體察詩

歌主旨的重要線索。所以，詩歌的“轉(zhuǎn)”句最為關(guān)鍵，而詩歌命題常在“轉(zhuǎn)”句上做文章。

（4）妙“合”主旨

合，即作結(jié)，于律詩為第四聯(lián)，于絕句為第四句。作結(jié)之意，即將前面三句或三聯(lián)，作

一總結(jié)以為收束。好的結(jié)句有以景結(jié)情、以情收尾或放開一步、另拓新境的表達(dá)效果。一般

來說，尾句（聯(lián)）通常會表明題旨，這就要求我們有意識地發(fā)掘尾句（聯(lián)）所蘊(yùn)含的情感主旨。

3.律詩中間兩聯(lián)的對仗

律詩的頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗，對仗工整是其基本要求。如何“工整”？字?jǐn)?shù)相等，平仄

相對，結(jié)構(gòu)相同，語意相關(guān)。利用“對仗工整”的規(guī)則（尤其是“結(jié)構(gòu)相同"''語意相關(guān)”

的規(guī)則），可以幫助我們推知詩歌中的難點(diǎn)。

（二）詞的章法結(jié)構(gòu)

詞的章法多取法于詩，但由于要緊密配合音樂，又有著不同于詩的特點(diǎn)。開頭、過片和

結(jié)尾怎樣寫，可以說是詞的章法的核心。

1.詞的起調(diào)、發(fā)端要“工”。要像園林的門扉，使人一推開便能窺見佳景的一角，但

又不能一覽無余，這樣才能引起人一定要走進(jìn)去、看下去的濃厚興趣。宋詞中有一些比較常

見而又有特色的開頭：

（1）造勢：開門見山，直陳胸臆，一起句就道出詞的主旨或概括詞的內(nèi)容。單從詞句上

看，似乎平淡無奇，實(shí)則似引弓待發(fā)，往往筆鋒一轉(zhuǎn)，便如懸崖飛瀑，一瀉而下，稱之為“造

勢”0柳永名作《望海潮》開頭：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。”像散文一樣直

陳而出，粗筆勾勒出全詞所寫對象的輪廓。

（2）造境：由寫景入手，先造出一個切合主題的環(huán)境，然后因景生情，依景敘事，帶出

詞的主體部分來，稱之為“造境”。范仲淹的《蘇幕遮》寫的是羈旅思親，以“碧云天，黃

葉地，秋色連波，波上寒煙翠”開頭，非常洗練地描繪出一個寂寞、凋零的深秋景象，使人

一看便產(chǎn)生羈旅難熬、心情惆悵的感覺。

（3）造思：先設(shè)一問，或點(diǎn)出題意，或造一懸念，引人深思，使人急于要看下去。然后

以答語的形式引出詞的主體。這是詞人常用的一種開頭方式，是謂“造思”。如歐陽修的《蝶

戀花》：“庭院深深深幾許？楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)?！?/p>

2.過片是詞特有的章法。什么叫過片？除小令外，詞都是分片的，而多數(shù)分為上下兩

片。它們是表現(xiàn)同一主題的兩個層次，其間必定要密切關(guān)聯(lián)。關(guān)鍵就在上下片銜接之處，即

下片的開頭部分，稱之為“過片”。

（1）筆斷意不斷，上下緊相連。如李清照的《聲聲慢》。

（2）上下連貫，文意并列。上下片文意并列，或一正一反，或一今一昔，而以過片為橋,

下片首緊承上片尾，使上下片貫通一氣。如王安石的《桂枝香?金陵懷古》，上片寫今，下片

懷古?

3.詞的結(jié)尾非常緊要，往往是全篇的點(diǎn)睛之筆。結(jié)句要像勒住一匹狂奔的駿馬一樣，

既收束有力，又能發(fā)人深思，留有余地?；蛞跃白鹘Y(jié)，或以情作結(jié)，或以問作結(jié)。

詞的寫作結(jié)構(gòu)一般呈直線型。如上片寫景，下片抒情；前半泛寫，后半專敘；前面寫因，

后面寫果等。

課時49讀懂古詩

——直接間接，找準(zhǔn)路徑

【復(fù)習(xí)任務(wù)】掌握讀懂古詩的直接路徑（標(biāo)題和情語）與間接路徑（作者、注釋和試題）。

【考情微觀】

年份卷別篇名朝代作者體裁題材讀懂啟示

全國-《畫眉鳥》歐陽修七言①從時間上看，多讀讀

宋代詠物詩

甲卷《畫眉禽》/文同絕句唐詩宋詞。

全國《白下驛餞五言②從體裁上看，多讀讀

唐代王勃送別詩

乙卷唐少府》律詩近體詩，尤其是律詩

2022《醉落魄?人（以七律為主）。

新高考

日南山約應(yīng)宋代魏了翁宋詞節(jié)令詩③從題材上看，既要關(guān)

I卷

提刑懋之》注傳統(tǒng)的題材詩，如詠

新高考史詩、邊塞詩、送別詩，

《送別》唐代李白古風(fēng)送別詩

H卷更要關(guān)注新高考背景

全國甲《和南豐先七言下選材由傳統(tǒng)到注重

宋代陳師道酬和詩

卷生出山之作》律詩古詩的交際屬性的趨

全國乙《鵲橋仙?贈勢，熟悉寄贈詩、酬和

宋代辛棄疾宋詞閑適詩

卷鷺鷲》詩、干謁詩等題材類

新高考《寄江州白L,,i型。

唐代楊巨源寄贈詩

I卷司馬》律詩④從作者上看，多讀讀

2021名家作品，尤其是名家

寫的陌生作品。

⑤從內(nèi)外結(jié)合看，多注

新高考七言

《示兒子》宋代陸游教子詩意課內(nèi)詩歌與課外詩

H卷律詩

歌的聯(lián)系。高考近年來

很注重課外與課內(nèi)的

關(guān)聯(lián)。

【知識圖要】

I明題材

聯(lián)作者知人用二

??IFTl?AWZXLtLJ~I；灰聲懷樂XMtzi-------知AU內(nèi)r□公-fτ

---------------間接懂直接探意旨

讀注釋，明暗示卜

路往古路徑

借試題，巧理瓦」詩

q抓情語I；：,：：：明主旨

`—`間接情語

活動一掌握讀懂古詩的直接路徑——標(biāo)題和情語

（一）讀標(biāo)題，挖信息

標(biāo)題，通常是詩歌內(nèi)容和形式等信息的重要載體，是解讀詩歌的第一把鑰匙。其蘊(yùn)含的

信息有：

揭示作品的線索（陸游《游山西村》,z~?提示時間、地點(diǎn)、對象、事件（王建

“游”，以游蹤為線索）______________標(biāo)《早秋過龍武李將軍書齋》）

暗示詩歌的表達(dá)技巧（歐陽修《畫眉題交代寫作緣由或目的（辛棄疾《鵲橋

鳥》,采用托物言志的手法）信仙?贈鷺筠》）____________________

表明詩歌的題材或體裁（蘇軾《送息暗含情感或奠定詩歌的感情基調(diào)

子由使契丹》,送別詩）（杜甫《春夜喜雨》）_______________

根據(jù)下列標(biāo)題，挖掘其蘊(yùn)含的信息。

標(biāo)題蘊(yùn)含的信息

白下驛餞唐少府Tn-

醉落魄?人日南山約應(yīng)

(2)

提刑懋之

奉和襲美抱疾

(3)

杜門見寄次韻

^0)

贈別鄭煉赴襄陽^(5)

禮部貢院閱進(jìn)士就試(6)

【特別提醒】規(guī)避讀標(biāo)題的誤區(qū)

①《飲中八仙歌》《麗人行》《李憑箜篌引》《病婦吟》，這里的''歌”“行"“引"'‘吟"

表示詩歌的體裁類型。

②詞牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英臺近”“二郎神”“憶王孫”等不能反映詞作

的具體內(nèi)容。

③樂府舊題一般只揭示詩歌的題材類型，而不反映詩歌的具體內(nèi)容，如“出塞”“塞下

曲”“關(guān)山月”“將進(jìn)酒”等。

（二）抓情語，明主旨

詩歌如果有直接表達(dá)作者情感的詞語或句子,就應(yīng)緊緊抓住,這是理解詩情的一條捷徑。

情語多出現(xiàn)在詩的后半部分，尤其是尾句，還有詞的下片。有時，作者也“移情”到景、物

中，如杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀”中的“哀”字。

當(dāng)然，詩中所謂的“情語”并不都是詩人最真實(shí)的情感表達(dá)，有的詩人會故意用反語（這

種情況很少）。但絕大多數(shù)情況下，我們都是能夠通過抓“情語”進(jìn)而讀懂詩歌的。

類型闡釋示例

指可以明顯看出詩歌情感類型

如“愁”“怨”“恨”“憤”“憂”“凄”

的詞語，也叫'‘情感語"，多

顯性“悲”“喜”“樂”“悔”“思”“憐”“

為動詞和形容詞，表意功能明

詞語淚”“閑”“悵”“愴”“孤”“獨(dú)”“寂

顯，大多數(shù)情況下決定了詩歌

寞”等詞語

抒情的方向和基調(diào)

如“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，這

①描摹景、物、事、人等要素

兩句借“風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥”六種景物，

的詞語。它們雖然不是詩眼，

并以“急、高、哀、清、白、飛”等詞修飾，

卻能暗示作者的思想情感，這

點(diǎn)明了節(jié)序和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，給人

種詞語叫“景物語”

隱性以沉郁蒼涼、悲壯壓抑之感

詞語如“但”“卻”“惟”“仍”“又”“只”

“徒”“空”“尚”“猶”等詞語。如“雕欄

②表情態(tài)、語氣的虛詞玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，“猶”“只”二

字，將作者遙望金陵時那種物是人非、無限悵

恨的感嘆傳達(dá)了出來

請找出下面這首詩后兩句中的顯性詞語和隱性詞語，并分析其表達(dá)效果。

閨怨

王昌齡

閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。

忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

⑴顯性詞語：__________________________________________________________________

表達(dá)效果：____________________________________________________________________

(2)隱性詞語：__________________________________________________________________

表達(dá)效果：____________________________________________________________________

活動二掌握讀懂古詩的間接路徑——作者、注釋和試題

(一)聯(lián)作者，知人世

要真正讀懂一首詩歌，必須知人論世?！爸苏撌馈本褪且私庾髡叩乃枷胄愿瘛⑸?/p>

經(jīng)歷、風(fēng)格流派及其創(chuàng)作的時代背景、目的等。讀詩歌時，必須注意作者的遭遇、境況，注

意作者所處朝代的國勢、朝政等方面的問題。了解了人與世，才能準(zhǔn)確把握詩歌的思想情感。

關(guān)于這方面的信息，有的詩歌題目會提供相關(guān)注釋，有的因?yàn)槭敲颐獎t不再加注，需要

考生從平時積累的知識中回憶提取。

（二）讀注釋，明暗示

詩歌后面如果有注釋，則注釋也蘊(yùn)含著豐富的信息；知曉這些信息，會對讀懂詩歌有直

接的幫助。

注釋作用

暗示本詩的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格，暗示作者仕途失

介紹作者，提供與“此詩作于貶官

意、對現(xiàn)實(shí)不滿，或報國無門、壯志難酬、憤懣孤

或流放之際”類似的注解

寂的深層原因

介紹寫作背景暗示本詩的思想主旨

介紹疑難詞語、地名和相關(guān)詩句幫助讀懂詩句，喑示本詩的用典或意境

鏈接他人評價暗示本詩的藝術(shù)特色或思想內(nèi)容

要把注釋當(dāng)成正文來讀！

（三）借試題，巧理解

高考古詩鑒賞第1題是選擇題，它對讀懂詩歌的幫助極大，所以要把握好選項特點(diǎn)：

①四個選項一般是按照詩句順序?qū)υ姼璧闹鹨唤庾x；②信息量大，包括內(nèi)容、情感、語言、

手法、主旨等豐富信息；③只有一個錯誤選項，并且大多是在細(xì)節(jié)上設(shè)誤。總之，如同文言

文閱讀內(nèi)容概括分析選擇題一樣，選項有75%的內(nèi)容是正確的。抓住它們，再加上自己的

閱讀理解，讀懂詩歌便已成竹在胸。

（2021.新高考I）閱讀下面這首詩，完成后面題目。

寄江州白司馬：

楊巨源

江州司馬平安否？惠遠(yuǎn)東林住得無??

溫浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐。

題詩歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤。

莫謾拘牽雨花社倒，青云依舊是前途。

【注】①江州白司馬：白居易。②惠遠(yuǎn)：東晉高僧，居廬山東林寺。③莫謾：不要。雨花社：

佛教講經(jīng)的集會。

§整體讀懂詩意

請在理解正文、結(jié)合注釋并聯(lián)系題干的基礎(chǔ)上，填出下面導(dǎo)圖中的空缺內(nèi)容。

?g??關(guān)切中有問候-----問平安,二問

壁尸住得慣否

4≡\____________

—

寄H??^—借盛贊美景來寬慰對方一

F白一

-f??]-一歲晚雁書難寄.遙想（你）天涯

病孤

_勸告中有鼓勵——

1-------1[③

回精做試題

1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.根據(jù)內(nèi)容分析，這首詩的寫作時間應(yīng)該與白居易的《琵琶行》比較接近。

B.第三句使用“一衣帶水”的典故，表現(xiàn)出朋友之間“天涯若比鄰”之意。

C.第六句中的“病鶴”指的是白居易，他懷戀長安，時常遙望京城的宮闕。

D.詩人最后開解朋友，目前雖然身處貶謫之中，但未來的前途依然很遠(yuǎn)大。

2.前人論此詩，認(rèn)為第二句已包含委婉勸告的意思，對這一觀點(diǎn)應(yīng)怎樣理解？請簡要分析。

答:_______________________________________________________________________

課時50理解概括思想內(nèi)容

——以意逆志，讀懂悟透

【復(fù)習(xí)任務(wù)】能夠在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入理解、把握詩的詩句含意與內(nèi)容主旨，并能提煉

其哲理啟示。

【考情微觀】

年份卷別篇名提問方式設(shè)題角度命題特點(diǎn)

詞人在下闋發(fā)表議論，指出①與傳統(tǒng)命題重

《醉落

如果懂得做人的道理，每天視古詩情感理解

新高考魄?人日南

2022都是人口。詞中談到哪些做主旨概括分析相比，現(xiàn)在命

I卷山約應(yīng)提刑

人的道理？請結(jié)合內(nèi)容簡題越來越重視古

懋之》

要分析。（6分）詩思想內(nèi)容的理

表面上是解概括，這幾乎是

前人論此詩，認(rèn)為第二句已

理解詩一個熱點(diǎn)與重點(diǎn)。

新高考《寄江州白包含委婉勸告的意思，對這

評，實(shí)質(zhì)考生應(yīng)高度關(guān)注

I卷司馬》一觀點(diǎn)應(yīng)怎樣理解？請簡

上是理解高考命題這一悄

要分析。（6分）

句子含意然變化。

詩人指出“道在六經(jīng)寧有②考查古詩思想

2021

新高考盡”，又讓兒子“熟讀周公詩句含意內(nèi)容的理解、分析

《示兒子》

II卷七月詩”，對此你是如何理理解與概括，不只是考

解的？（6分）查是否讀懂了詩

《和南豐先在陳師道看來，曾鞏是如何歌，更在于是否能

全國

生出山之處理“仕”與“隱”的關(guān)主旨概括夠深入理解詩句，

甲卷

作》系的？請簡要分析。（6分）是否能從整體上

把握并提煉出哲

理。這也是考生復(fù)

習(xí)的重點(diǎn)。

這首詩闡述了一個什么樣

全國③高考對詩歌思

2020《讀史》的道理？對我們有何啟哲理概括

∏卷想內(nèi)容的重視自

示？（6分）

然引起選詩的變

化：偏重“理趣”

的宋詩居多。

【知識圖要】

∣E5*∕rl先答字面意思.再答深層含點(diǎn)：

-?-~「」I由詞到「，由同到情，由言及理

逐句逐聯(lián)梳理分層

1師篩I*zE住l口自盡】J

理解概括、聽從題干指令

思想內(nèi)容

啊壓十印知人論世__________

__1斷悼土士J

、梳理層次,抓住關(guān)鍵

注意形與神

~［提煉哲理∣-注意情與理

.善丁化實(shí)為虛

活動一理解句意，篩選信息

（一）理解句子含意

詩句是詩歌的重要組成部分，由理解詩句到理解全篇才是讀懂詩歌之道。近幾年，高考

命題加大了對詩句的考查力度，不再像過去那樣考查如何賞句，而是重在對詩句內(nèi)容、觀點(diǎn)

乃至與全篇的關(guān)聯(lián)的考查，而且由考查詩句的含意到考查詩句的觀點(diǎn)，由理解一句到理解兩

句，考查越來越深入。對此，考生應(yīng)高度重視。

（2019?全國I）閱讀下面這首宋詩，完成后面任務(wù)。

題許道寧畫產(chǎn)1

陳與義

滿眼長江水，蒼然何郡山？

向來萬里意，今在一窗間。

眾木俱含晚，孤云遂不還。

此中有佳句，吟斷不相關(guān)。

精讀這一篇，會讀這一類

下面是本詩的思路導(dǎo)圖，請結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。

產(chǎn)覽（常含有“鹿T"圖???,?Γ等字眼

多方面地表現(xiàn)Ilni面之美

情感想象、闡發(fā)的面之外的意趣

~~抒發(fā)自己的心忐.怯慨或而

精

蚓

讀談?wù)摷妓嚭唾濐I(lǐng)下在風(fēng)他~

這

一巧妙勾勒,化靜麗

［贊嘆畫作一幅萬里i

篇-IW∣I技法發(fā)揮想象.變無為有

：虛實(shí)結(jié)合.內(nèi)外聯(lián)結(jié)

題

T頸聯(lián)［描寫畫面特定屎象］（細(xì)部）托物言志,借施麗

許I~~

道

寧注.也跳出畫外

畫√??-K-

注意抒情方式（間接抒情）

I寄寓主觀情思

生鯉!有二色抵展開之術(shù)聯(lián)想

借題發(fā)揮、一擊時弊

練透這一群,會做這一類

1.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）

A.這首題畫詩寫景兼抒情，并未刻意進(jìn)行雕琢，卻能夠于簡淡中見新奇。

B.山水是這幅畫的主要元素，特別是江水，占據(jù)了畫面上大部分的篇幅。

C.詩人透過一扇小窗遠(yuǎn)距離欣賞這幅畫作，領(lǐng)略其表現(xiàn)的遼闊萬里之勢。

D.頸聯(lián)具體寫到蒼茫暮色中的樹木與浮云，也蘊(yùn)含了欣賞者的主觀感受。

2.詩的尾聯(lián)有什么含意？從中可以看出詩人對這幅畫有什么樣的評價？

答：__________________________________________________________________

N點(diǎn)撥關(guān)鍵

（1）準(zhǔn)確理解字面（表面）意思。對于一首詩詞，我們想要領(lǐng)會其中的深意，首先需要正確

理解文字的意思。通過填充省略、調(diào)整語序、詞語活用等手法準(zhǔn)確理解字面意義。

（2）揣摩深層含意。結(jié)合詩句的上下文乃至全篇，分析該句的意象及其所使用的用典、

雙關(guān)等表達(dá)技巧，挖掘句子的深層意蘊(yùn)，尤其是詩句背后的情感（理趣）。這里的分析技巧是

為“理解”服務(wù)的。如分析雙關(guān)手法，是要把其另一層意思理解出來。

（3）答題思路：由詞到句（先解釋關(guān)鍵詞語，后說整句意思），由象到情（先說意象再到深

層情感），由言到理（由表層意思到內(nèi)蘊(yùn)的道理）。

（二）篩選提取信息

（2020?江蘇）閱讀下面這首宋詩，完成后面題目。

送沈康知常州

王安石

作客攔陵?跡已陳，為傳謠俗記州民。

溝睦半廢田疇薄，廚傳②相仍市井貧。

?？謩谌溯p白屋，忽逢佳士得朱輪。

殷勤話此還惆悵，最憶荊溪兩岸春。

【注】①蘭陵：古地名，詩中代指常州。嘉祐二年王安石知常州，嘉祐三年詔沈康知常州。

②廚傳：古代供應(yīng)過客食宿、車馬的處所。

3.如果你是沈康，通過這首送別詩，你會得到關(guān)于常州的哪些信息？請簡要分析。

答:_______________________________________________________________________

N點(diǎn)撥關(guān)鍵

準(zhǔn)確提取與概括內(nèi)容：

因?yàn)橘p詩的前提在于懂詩，所以高考中有關(guān)“懂詩”的試題越來越多，而能夠提取或概

括古詩的內(nèi)容題居多，常見的提取方式如：“……表現(xiàn)在哪些方面/……的原因是什么?！?/p>

這種題型實(shí)質(zhì)上是在讀懂的基礎(chǔ)上再理解，再概括。

作答時注意：

（1）逐聯(lián)逐句地梳理、分層，根據(jù)題干準(zhǔn)確提取信息內(nèi)容。古詩的閱讀范圍很小，最多

也就八、九句，要對全詩掃描、篩選，然后定點(diǎn)提取、概括，不可有遺漏。

（2）答題要特別聽從題干指令。如是概括，不要翻譯或描述，有的概括其實(shí)就是要求揣

摩敘描的角度，找出這個角度并稍加概括即可。即使是分析，也應(yīng)先概括，再分析。

（3）答題語言最好把關(guān)鍵詞“縫”進(jìn)自己的答案，也可把這個關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)譯一下。這類題

有時要點(diǎn)很多，還要注意分點(diǎn)、多點(diǎn)提取與概括。為此，應(yīng)注意對隱含內(nèi)容的提取與概括。

活動二概括主旨，提煉哲理

（一）概括主旨

（2022?新高考I）閱讀下面這首宋詞，完成后面任務(wù)。

醉落魄?人日南山約應(yīng)提刑懋之產(chǎn)I

魏了翁

無邊春色，人情苦向南山覓，村村簫鼓家家笛，祈麥祈蠶，來趁元正七。

翁前子后孫扶掖，商行賈坐農(nóng)耕織，須知此意無今昔，會得為人，日日是人日。

【注】人日：舊俗以農(nóng)歷正月初七日為人日。

精讀這一篇.會讀這一類

下面是本詞的思路導(dǎo)圖，請結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。

精標(biāo)題常含有“重陽”“除夕”“清明”等

讀一里示節(jié)令的字眼______________

這

-思鄉(xiāng)思親

篇

美好會題材防一勸諭世才

：

熱鬧讀特點(diǎn)

醉人生感悟

祥和這

落

一

魄

?技法I繪形繪色繪聲,生動寫生

類

人

日描述節(jié)習(xí)俗,注重細(xì)節(jié)

：-?H

南

節(jié)

山聯(lián)想神話傳說，浪?漫虛萬

約

令

應(yīng)

詩感知節(jié)日毋象

提「及一關(guān)注節(jié)日習(xí)俗

刑

懋

之體會節(jié)口情感

練透這一群.會做這一類

1.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.詞人在人日約朋友去南山探春，但因年老體弱，感到此行會比較困難。

B.在人日這天吹打奏樂，祈盼農(nóng)桑豐收，反映了人們對美好生活的追求。

C.這首詞以樸實(shí)的筆觸描繪當(dāng)時農(nóng)村的風(fēng)俗景況，具有濃郁的生活氣息。

D.詞人以議論入詞，能夠做到情由境出，情至論隨，全詞并無生硬之感。

2.詞人在下闋發(fā)表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的

道理？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。

答：_______________________________________________________________________

N點(diǎn)撥關(guān)鍵

（1）知人論世。分析詩歌的內(nèi)容、主旨時，要結(jié)合作者的生活經(jīng)歷、主要思想傾向以及

創(chuàng)作的主要風(fēng)格來分析。

（2）梳理層次，抓住關(guān)鍵。古詩多卒章顯志，要多抓尾句、尾聯(lián)等關(guān)鍵句子，以此準(zhǔn)確

把握主旨。

（二）提煉哲理

（2020?全國II）閱讀下面這首宋詩，完成后面任務(wù)。

讀史

王安石

自古功名亦苦辛，行藏終欲付何人。當(dāng)時罷甚^猶承誤①，末俗紛紜更亂真。

糟粕所傳非粹美②，丹青難寫是精神。區(qū)區(qū)豈盡高賢意，獨(dú)守千秋紙上塵。

【注】①幽懵1：蒙昧，糊涂。②糟粕：這里用來指代典籍，也作“糟魄”?！肚f子?天道》：“然

則君之所讀者，古人之糟魄已夫。”

精讀這一篇.會讀這一類

下面是本詩的思路導(dǎo)圖，請結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。

類別作者在創(chuàng)作時便賦予了哲理內(nèi)涵

讀者在欣一時產(chǎn)生的聯(lián)想和領(lǐng)悟

對宇宙人生的就藁

高眠功名苦辛，事跡何（提出問題函杯］哲理對事物運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識

人評判？_____________高賢悲?。?/p>

會j??J對認(rèn)識和實(shí)踐關(guān)系的科學(xué)把握

讀對辯證法的樸素認(rèn)識

φ這

（分說一）借景:說理,融理》或

一

類技法借物說理,以小見大

：一借史說理.以史為鑒

哲

（分說二）

理即事說理，一事一議

詩

—ηI抓住形象（景、物、事）特點(diǎn)

難盡高賢意.（總結(jié)：上句針對前祟”聯(lián)系社會現(xiàn)象、生活實(shí)際

蒙受T秋冤兩聯(lián).下句是說高賢）要I1I----------------------------------

—?J由此及彼聯(lián)想.悟出其中出理

（說明：該詩也可歸入詠史詩中。）

練透這一群.會做這一類

1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.這首詩從大處著眼，并非是針對某個具體的歷史事件、歷史人物而作。

B.歷代高人賢士一世奔忙，建立功業(yè)，但無法避免身后湮沒無聞的可能。

C.歷史人物在其所處的時代已經(jīng)難免被誤解，在世俗的傳言中更會失真。

D.頸聯(lián)的上下兩句反復(fù)陳說，表明詩人的觀點(diǎn)，堪稱這首詩的警策之語。

2.這首詩闡述了一個什么樣的道理？對我們有何啟示？

答：_______________________________________________________________

N點(diǎn)撥關(guān)鍵

（1）要注意形與神。哲理詩中的形與神的關(guān)系，就是藝術(shù)形象與哲理的關(guān)系。哲理是藝

術(shù)形象的靈魂，而藝術(shù)形象則是哲理的軀殼。哲理總是因形而生，借形以寓，因此，我們應(yīng)

由形悟神，探求詩中的意蘊(yùn)，理解詩的哲理美。

（2）要注意情與理。哲理詩中的情與理的關(guān)系，就是詩人的情感與理性觀念的對立統(tǒng)一

關(guān)系。不少古詩往往通過抒情而言志，情中有理，理中含情。

（3）要善于化實(shí)為虛。要從詩中所描寫的具體形象和過程中抽取、提取出普遍的道理來。

課時51把握情感內(nèi)涵

——家國情懷，潛心體悟

【復(fù)習(xí)任務(wù)】1.能夠運(yùn)用一定的方法,準(zhǔn)確把握古詩所表達(dá)的情感。2.掌握情感題的審答規(guī)范。

【考情微觀】

年份卷別篇名提問方式設(shè)題角度命題特點(diǎn)

請簡要概括本詩①雖然高考重視對詩的

全國《奉和襲美抱疾整體情感

所表達(dá)的思想感思想內(nèi)容的考查，但對

I卷杜門見寄次韻》概括

情。（6分）情感的把握仍是它命題

詩的頸聯(lián)寫到峨的重點(diǎn)。即使不設(shè)主觀

2020

眉、覘首兩座山，通過意象題，也會在選擇題中設(shè)

新高考《贈別鄭煉赴

對表達(dá)離情有何間接考查專項考查。

I卷襄陽》

作用？請簡要分情感②高考情感題題干用語

析。（6分）較為靈活，如“思想感

《編集拙詩，成請從“戲贈”入情”（指感情）、“情感態(tài)

全國一十五卷，因題手，結(jié)合全詩，整體情感度”“感情基調(diào)”“心

2017

In卷卷末，戲贈元九、分析作者表達(dá)的分析態(tài)”等。有分析與概括

李二十》情