三味教學(xué)在低年級(jí)數(shù)學(xué)中的摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合課程，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)至關(guān)重要。但小學(xué)低年級(jí)的孩子身心不成熟，很難應(yīng)對(duì)枯燥的數(shù)此，本文將從原味、趣味、人情味三個(gè)方面入手，將“三味”與現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，探索小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，打造低年級(jí)數(shù)學(xué)的高效課的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。引言：低年級(jí)小學(xué)生的獨(dú)立性和自覺(jué)性較差，老師應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)自己的信賴感，幫助他們形成良好的習(xí)慣。其次，他們的注意力不穩(wěn)定、般只有20分鐘左右，并且以無(wú)意識(shí)記、具體形象識(shí)記、具體形象思維為主，所以就需要教師采用一些信息化手段快速吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，牢牢鎖住這“20分鐘”。再次，由于成長(zhǎng)環(huán)境和理解能力的差異，造就他們接收知識(shí)的能力和理解能力各不相同，這就師制定針對(duì)性的教學(xué)，做到有的放矢。本人在從教6年多的時(shí)間里一貫致力于把枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，下面就和大家一一、原味“原味”顧名思義就是要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，它包含兩個(gè)方面的含義：良好習(xí)慣的養(yǎng)成和基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”，一堂優(yōu)質(zhì)課良好的外部環(huán)境做支撐，規(guī)范的做題步驟作為輔助；“合抱之木，生于毫末，九層之臺(tái)，始于壘土”，學(xué)生只有夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，才能筑就摩天的知過(guò)兩者的相輔相成、相得益彰，必定能為優(yōu)質(zhì)課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.嚴(yán)明課堂紀(jì)律，拒絕外部影響低年級(jí)小學(xué)生精力旺盛、活潑好動(dòng)，但同時(shí)因?yàn)樗麄兊淖灾屏€不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動(dòng)，意志活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差堂課任務(wù)時(shí)，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺(jué)的行動(dòng)，所以就需要制定一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明的課堂規(guī)則。根據(jù)低年級(jí)段孩子的身心特點(diǎn)，下面談?wù)勎覍?duì)于課堂紀(jì)律的一點(diǎn)心得。首先，上課前要有明確課堂要求，粘貼在教室醒目位置，通過(guò)正面激勵(lì)的方式營(yíng)造人人守紀(jì)律的良好氛圍；其次，課堂中教師要把握好課堂節(jié)奏用言語(yǔ)以及非言語(yǔ)暗示，充分提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生緊張起來(lái)的同時(shí)也能跟得上課堂進(jìn)度；再次，課后教師要定期反饋，合理地利用獎(jiǎng)懲強(qiáng)持續(xù)保持良性行為；最后，教師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)一定要一視同仁，杜絕諷刺挖苦，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的信賴，從而自覺(jué)融入到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而形成的課堂紀(jì)律轉(zhuǎn)化為每位孩子自我促成的課堂紀(jì)律?？傊己谜n堂紀(jì)律的養(yǎng)成不可能一蹴而就，需要持之以恒、長(zhǎng)抓不懈。2.培養(yǎng)讀題習(xí)慣，拒絕答非所問(wèn)教學(xué)中常常會(huì)遇到一類小學(xué)生題目未讀完甚至未讀題就已經(jīng)寫(xiě)出答案，結(jié)果顯而易見(jiàn)：不是抓不住題目重點(diǎn)就是答非所問(wèn)。晉人陳壽在·魏志·董遇傳》寫(xiě)道：“人有從學(xué)者，遇不肯教，而云：‘必當(dāng)先讀百遍'，言‘讀書(shū)百遍[1]而義自見(jiàn)’?！笨梢?jiàn)，“讀”對(duì)題目理解有著不可替代的作用，所以在教學(xué)過(guò)程中一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)讀題的重要性，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生讀懂題目再做題的習(xí)慣，讓學(xué)生在真正吃透題目含義的情況下做題。例如：桃子有15千克，比蘋(píng)果少5千克，蘋(píng)果有多少千克？如果弄不清桃子多，還是蘋(píng)果多，就會(huì)出現(xiàn)見(jiàn)多就加見(jiàn)少就減的情況，造成錯(cuò)誤列式15－5＝10（千克）。3.規(guī)范做題步驟，拒絕馬虎大意教學(xué)中總會(huì)遇到，一些孩子課堂上積極發(fā)言，題目講解后也能很快的給出答案，但是一到考試總是考不了高分。究其原因：答題不夠細(xì)心，不是就是缺少單位或單位錯(cuò)誤。在平時(shí)教學(xué)中遇到這類學(xué)生教師就要有目的的培養(yǎng)學(xué)生的答題規(guī)范及單位的正確使用。例如二年級(jí)下冊(cè)書(shū)本上有一題是這樣的：已知做一套衣服要用3米花布，現(xiàn)在有25米花布，最多能做幾套衣服？學(xué)生1列式：25÷3=8......1答：最多能做8套衣服。學(xué)生2列式：25÷3=8（套）......1（個(gè)）答：最多能做8套衣服。學(xué)生3列式：25÷3=8（套）......1（米）答：最多能做8套衣服，還剩1米花布。以上是我收集班里幾個(gè)孩子的做題步驟，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這三位同學(xué)都能列出算式，但是只有第3個(gè)孩子的答案最完整且得分最高。前或者單位加錯(cuò)的情況，錯(cuò)誤原因就是沒(méi)有理解算式中每個(gè)數(shù)字的具體含義，不知道余數(shù)表示整體中剩下的部分，所以余數(shù)的單位應(yīng)該跟表示整體含義單位一致。4.筑牢知識(shí)基礎(chǔ)，拒絕題海戰(zhàn)術(shù)本人所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每學(xué)期都會(huì)對(duì)全鎮(zhèn)各小學(xué)進(jìn)行一次統(tǒng)考測(cè)試。本人有幸參加幾次閱卷，在多次閱卷中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很大的問(wèn)題，學(xué)生的主要拉分點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)的理解不透徹、吃不透，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)變個(gè)問(wèn)法就無(wú)從下手，造成簡(jiǎn)單的題目，就是做不對(duì)的現(xiàn)象發(fā)生。教學(xué)過(guò)程中，有些教師還會(huì)進(jìn)入一為學(xué)生多做題，題目見(jiàn)得多了，成績(jī)自然就會(huì)提高。殊不知，這不但沒(méi)有抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而且給學(xué)生造成學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。只有抓住基礎(chǔ)題型、代表性題目，將基礎(chǔ)題型學(xué)懂、弄通，才會(huì)有舉一反三、觸類旁通之效。當(dāng)然基礎(chǔ)題型并不代表題目簡(jiǎn)單，而是要有代表性。通過(guò)教師啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，讓學(xué)生成為課堂的主體；通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)通過(guò)聯(lián)想，將新課程與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，形成一個(gè)知識(shí)體系，讓學(xué)生在看到題目后方向，避免手足無(wú)措的狀況發(fā)生。例如：在講解帶余數(shù)的除法算式17÷3=5......2時(shí)，不是直接告訴學(xué)生怎么計(jì)算就行了，而是借助搭一搭情境引導(dǎo)孩子參與搭建的過(guò)程使得學(xué)部分（被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)）所代表的含義，學(xué)生只有吃透了式子中每一部分的含義，才能達(dá)到知識(shí)的有效遷移，為后續(xù)租船類相關(guān)課程的學(xué)習(xí)礎(chǔ)。二、趣味“趣味”是指充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具的特點(diǎn)，抓住低年級(jí)小學(xué)生的興趣愛(ài)好。新課程改革對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用提出更高、更新的要求，充分讓計(jì)通、pad等現(xiàn)代化教學(xué)工具走進(jìn)課堂。同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是新時(shí)代教學(xué)的需要。1.視覺(jué)助力趣味教學(xué)多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限。當(dāng)我在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用其鮮艷的色彩象，逼真的動(dòng)感，迅捷花樣的切換吸引了學(xué)生的注意力。教師根據(jù)需要可以提前制作微課，亦或錄一段視頻安插在ppt課件中，從而起到提高了功效。例如我在教學(xué)《圖形分類》時(shí)就充分運(yùn)用了多媒體教學(xué)，當(dāng)我出示學(xué)過(guò)的圖形時(shí)，生動(dòng)的畫(huà)面立刻吸引了學(xué)生的注意力，他們爭(zhēng)先恐后地去觀察準(zhǔn)確分辨出平面圖形和立體圖形，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。2.自主助力趣味教學(xué)三年級(jí)開(kāi)始就可以借助pad等媒體工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生思維。這樣的課堂不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固了舊知識(shí)，還能有生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，省時(shí)、省事、簡(jiǎn)潔、高效，一舉多得。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，思維從動(dòng)手開(kāi)始，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，到發(fā)展”。Pad的書(shū)寫(xiě)、標(biāo)注、拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、縮放、無(wú)限制的復(fù)制等功能為學(xué)生提供了走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，親身探索奧秘的機(jī)會(huì)，也成就了學(xué)生在課堂上自由操作，自主探索的夢(mèng)想，而且每一個(gè)學(xué)生都可以參與，做到人人動(dòng)手，人人參與。學(xué)生也因此體會(huì)到：每個(gè)人的學(xué)習(xí)，都要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、尋求一個(gè)曲折的過(guò)程，沒(méi)有一蹴而就的捷徑。三、人情人情味是指針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)針對(duì)性的制定學(xué)習(xí)策略。它包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：差異性教學(xué)和一帶一教學(xué)幫扶。正確判斷每個(gè)學(xué)生興趣、智力特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，讓每一個(gè)孩子都得到愛(ài)的滋潤(rùn)，知識(shí)的澆灌，讓每一個(gè)孩子在知識(shí)的碧海中和諧、自主、幸福地成長(zhǎng)。同時(shí)通過(guò)一帶一教學(xué)幫扶互幫互助中汲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。1.差異性教學(xué)，精準(zhǔn)施策，華麗綻放教師的主導(dǎo)作用就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教、科學(xué)施策。差異性教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)互動(dòng)、作業(yè)的難度的設(shè)置、作業(yè)反饋等環(huán)節(jié)，教師在平時(shí)顧到每一位學(xué)生。根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，找到教學(xué)中的平衡點(diǎn)，確保每一位學(xué)生都能兼顧到。同時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性的差異評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的催化劑?；A(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強(qiáng)評(píng)價(jià)要嚴(yán)格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們用不同的方法解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較地尋找他們的閃光點(diǎn)，多加鼓勵(lì)。2.一帶一教學(xué)幫扶，互幫互助，共鑄輝煌眾所知之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不可能一致，有優(yōu)等生，也有學(xué)困生，這就需要用好一帶一教學(xué)幫扶。通過(guò)一個(gè)優(yōu)等生幫扶一個(gè)學(xué)困生，既樹(shù)立了習(xí)自信心，又讓分享得到的成功喜悅成為他們新的探索動(dòng)力。同時(shí)也為學(xué)困生樹(shù)立了一個(gè)目標(biāo)，對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，重燃學(xué)習(xí)激情。一帶一教學(xué)幫扶措施可以配合使用一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制與強(qiáng)化方面知識(shí)，例如教師可以通過(guò)小紅花、點(diǎn)贊印章等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將一形成一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生爭(zhēng)先意識(shí)，打造良好的學(xué)習(xí)氛圍。四、結(jié)語(yǔ)新課程、新理念時(shí)刻沖擊著我們的頭腦，沖擊著我們的課堂學(xué)帶來(lái)許多的思考。身為教師，一定要將自己從傳統(tǒng)的教育觀念中解放出來(lái)，將自己的權(quán)威意識(shí)淡化，同時(shí)增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)。在實(shí)踐中通過(guò)三味教法能很好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體地位，使