《散步》教學(xué)實(shí)錄

——荊門市?；壑袑W(xué)鄧艷萍老師執(zhí)教

（2006年4月10日上午10時(shí)45分至11時(shí)30分，趁參加荊門市中考復(fù)習(xí)研討會(huì)的機(jī)會(huì)，與會(huì)老師聽了?；壑袑W(xué)青年女教師鄧艷萍的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，下面是本人對(duì)該節(jié)課的教學(xué)實(shí)錄——宋繼軍）

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在來輕松一下，聽一段音樂。

（投影：視頻《感恩的心》）

師：上課。剛才，我們欣賞的是什么歌？

生：《感恩的心》。

師：我們聽了這首歌，有什么感觸，哪個(gè)同學(xué)能說說嗎？

生：父母把我們養(yǎng)大，我們應(yīng)該感謝他們。

師：是啊，父母把我們養(yǎng)大，多么不易，我們的學(xué)習(xí)，有父親的教育和幫助，所以父愛如山；而在我們的成長中，又有母親的關(guān)懷和呵護(hù)，所以母愛如水，今天，就讓我們來攙扶著他們，去進(jìn)行心靈的散步。

（投影：《散步》）

師：先聽老師讀課文，邊聽邊想，從字里行間，你看到了怎樣的一個(gè)家庭？（教師有表情地背誦課文，背景音樂響起。

（投影：聽文入境，從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？）

師：從字里行間，你看到了怎樣的家庭？

生1：我看到了一個(gè)和諧的家庭。

生2：我看到了一個(gè)溫馨的家庭。

生3：我看到了一個(gè)幸福的家庭。

生4：我看到了一個(gè)融洽的家庭。

生5：我看到了一個(gè)互敬互愛的家庭。

生6：我看到了一個(gè)尊老愛幼的家庭。

生7：我看到了一個(gè)和睦的家庭。

師：同學(xué)們回答的很好，無論是尊老、和睦、互敬互愛，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)同學(xué)提到了兩個(gè)關(guān)鍵字，是——

生：和諧。

（投影：和諧。）

師：現(xiàn)在我們就抓住這兩個(gè)關(guān)鍵字，把課文讀一遍。

生：（朗讀課文。未等學(xué)生讀完。）

師：聽著大家投入的朗讀，我也融入到了文中那和諧的氛圍里，下面請(qǐng)大家看投影，回答回答問題。

（投影：作者在文中寫了何人？何事？何景？）

師：先回答第一個(gè)問題。

生8：寫了和諧。

生9：寫了散步。

生10：寫散步的過程發(fā)生了分歧。

生11：寫又解決了分歧。

師：誰能把以上幾個(gè)同學(xué)回答的內(nèi)容串起來，看寫了什么？

生12：在初春的時(shí)候，我們一家人散步，發(fā)生了分歧，后來又解決了。

師：能否再回答一下，寫了什么人？

生13：我、妻子、兒子、我的母親。

生14：作者一家人。

生15：兩對(duì)母子。

師：請(qǐng)讀出寫稱呼的內(nèi)容。

生：“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’”

師：讀得真不錯(cuò)！我在讀課文的時(shí)候，卻遇到了一個(gè)問題，誰能幫助我？都說莫懷戚的文章寫得很精練，可是文章一開頭就說：“我，我的母親，我的妻子和兒子。”這不是很羅嗦嗎？有沒有同學(xué)幫我解決一下？

生16：這樣寫，突出了我。

生17：寫出了我的地位高。

生18：不是很羅嗦，強(qiáng)調(diào)了我、妻子的重要性。

師：先說理由，不錯(cuò)。下面我們?cè)倏匆幌峦队吧系牡谌藛栴}。

生19：寫了樹，菜花，魚塘。

生20：“有的濃，有的淡；樹下的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡，那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

師：大家看看，這些內(nèi)容都在課文的哪幾段？

生齊答：第4段，

師：好，下面我們就把目光聚焦在這一段。請(qǐng)女同學(xué)齊讀。

（投影：第4段原文。）

女生齊讀：“這南方初春的田野……生命”

師：讀得很精彩，特別有三個(gè)詞的印象我很深：濃、淡、咕咕地。我們可以看出寫了哪些景物？男生答。

男生齊答：新綠、水泡。

師：下面請(qǐng)男生再讀，與女生比一比，看有哪些詞語和句子寫得很好，可以在作文中用？

男生齊讀：“這南方初春的田野……生命”

師：女生是不是想對(duì)男生的朗讀作一下評(píng)點(diǎn)？

生21：應(yīng)舒緩、深情。

生22：不夠和諧、整齊。

師：女同學(xué)的評(píng)點(diǎn)是有道理的。那么對(duì)課文中你最欣賞的詞語又是什么呢？

生23：我最喜歡第四段。（生笑）

師：這個(gè)同學(xué)側(cè)重于整體，哪個(gè)再說？

生24：“今年的春天來得太遲，太遲了”用了反復(fù)。

生25：“咕咕地起著水泡”中“咕咕地”寫出了水泡的聲音。

師：看來大家對(duì)詞語、句子都有感情，那么，文中的景物描寫是不是可有可無呢？

生26：能鋪設(shè)和諧的氛圍。

生27：為散步設(shè)置很好的條件。

師：我覺得是不是在情節(jié)上還有作用？

生28：為后文的分歧埋下伏筆。

師：其實(shí)我也很欣賞文中的一個(gè)句子。有誰能猜老師為什么喜歡嗎？

（投影：我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；）

生29：有音韻感。

生30：結(jié)構(gòu)上有點(diǎn)對(duì)稱。

師：好，那就請(qǐng)男生和女生分別齊讀短的和長的。

男生齊讀：“我的母親老了，”

女生齊讀：“她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；”

男生齊讀：“我的兒子還小，”

女生齊讀：“他還習(xí)慣聽從他高大的父親；”

師：這樣的句子有什么作用？

生31：形成內(nèi)容上的對(duì)稱。

師：還有嗎？再找一找！

生32：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，走小路有意思。

生33：我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

生34：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

生35：我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子。

師：找得不錯(cuò)，下面我人讀一讀這些句子，我讀前句，大家讀后面的。

師：母親要走大路，大路平順；（背）

生齊：我的兒子要走小路，走小路有意思。

師：我和母親走在前面，（背）

生齊：我的妻子和兒子走在后面。

師：前面也是媽媽和兒子，（背）

生齊：后面也是媽媽和兒子。

師：大家能接上，真不錯(cuò)。下面我們看一下剛才都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

（投影：從四個(gè)方面對(duì)所學(xué)作總結(jié)，內(nèi)容略）

師：通過學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了了解，我們還知道，為了創(chuàng)設(shè)和諧的家庭，我們應(yīng)該怎樣做，下面請(qǐng)同學(xué)們看一下大屏幕，對(duì)兩個(gè)問題以小組為單位作一下討論，然后再派代表發(fā)言。

（投影：?jiǎn)栴}1、在整個(gè)散步中，你認(rèn)為誰做得最好？

2、在這個(gè)家庭中，誰的權(quán)力最大？）

生：（小組討論）

師：（巡視指導(dǎo)）好，下面請(qǐng)代表發(fā)言！

生1組：兒子做得最好，他沒有鬧。

生2組：妻子做得最好，她聽丈夫的，沒有聽兒子的。

生3組：“我”做得最好，用孝心感動(dòng)了母親。

生4組：兒子做得最好，散步中給家庭帶來了歡樂。

師：有沒有認(rèn)為母親做得好的？

生5組：雖然看邁，還是走小路。

師：大家說得都有道理，那么，這個(gè)家庭中誰的權(quán)力最大？

生6組：權(quán)力差不多。

生7組：兒子的權(quán)力最大。

生8組：母親的權(quán)力最大。

師：其實(shí)權(quán)力與責(zé)任是不可分的，有權(quán)力，就有責(zé)任。孝順父母，古今有之，請(qǐng)大家讀一讀這幾段話吧！

投影：《陳情表》（內(nèi)容略）；

《培根名言》（內(nèi)容略）；

《孟