課題1白鷺部編版五年級上冊第一單元第2課時學校授課班級授課教師學習目標1.正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。2.了解課文從幾方面來寫白鷺，學習運用概括小標題的方法，感受白鷺之美。3.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。4.邊讀邊想象畫面，從中感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。激發(fā)學生對鳥類，對大自然中萬物的熱愛。學習重難點1.了解課文從幾方面來寫白鷺，學習運用概括小標題的方法，感受白鷺之美。2.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。學情分析《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言樸實流暢，優(yōu)美如詩。因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，抓住關鍵詞句，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的內(nèi)涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。另外由于學生對白鷺不是格外熟悉，因此借助多媒體展示白鷺的形象，有助于學生將白鷺的形象在腦海中形成一個直觀印象，以進一步理解課文。教學幫助教學課件，學習任務單教學過程任務四：聽范讀，回味白鷺的形象美【設計意圖：回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，回味白鷺那精巧如詩的外形美，積累語言。提出問題“為什么又說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，激發(fā)學生進一步品讀課文的興趣?！恳龑дZ：“白鷺是一首精巧的詩。色素的協(xié)作，身材的大小，一切都很適合?！弊屛覀円黄鹇犚宦犝n文第1～5自然段朗讀，再次觀賞白鷺的美吧！1.播放配樂朗誦，學生可跟讀。2.作者說“白鷺是一首精巧的詩”，為什么又說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”呢？讓我們走進課文第6～11自然段，去感受白鷺的神韻，感受課文的意境美，體會作者對白鷺美的獨特感受吧！任務五：想象畫面，感悟白鷺的神韻美【設計意圖：白鷺的神韻之美，學生難以感悟。突破難點的方法還是讀與想象。通過引導學生品讀第6～8

自然段中的關鍵句子，反復運用圖文對比的方式朗讀，想象補白，描述畫面，在文字與畫面的轉(zhuǎn)換中，體會作者的情感，感悟文章借物抒情的表達方法。】一、小組合作，讀中想象畫面。1.小組內(nèi)輪番讀課文第6～8自然段，試著讀出畫面美。2.選擇第6～8自然段中的一個自然段，發(fā)揮想象，說說你看到了怎樣的畫面。3.第6～8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請你為每幅圖起一個名字，寫在教材上每個自然段的末尾。二、引導交流，展示學習成果。1.比較歸納，取畫名：課文第6～8自然段描繪了哪三幅優(yōu)美的圖畫？你為每幅圖起了什么樣的名字？預設：白鷺垂釣圖（水田獨釣圖）、白鷺遠眺圖（白鷺望哨圖）、白鷺起舞圖（黃昏低飛圖）2.描述畫面，悟神韻：請你選擇第6～8自然段中的一個自然段，說說你看到了一幅怎樣的畫面。（1）學生交流第6自然段，感悟白鷺垂釣時的閑適、安靜。①引導學生想象，體會“釣”字的形象傳神：白鷺怎樣釣魚？你仿佛看到了怎樣的情景？預設：一個“釣”字用得極其形象傳神。作者用擬人的寫法，將捕魚的白鷺想象成在釣魚，使白鷺捕食時的閑適自得，與清水田的安靜清澈渾然一體。②提問：“玻璃框”“鏡匣”指什么？“嵌”是什么意思？通過這些詞語，你能想象到怎樣的畫面？預設：清亮的水田就像玻璃框，一兩只白鷺閑適地站在水田中，望著水田里游動的小魚。突然，一只白鷺飛快地叼起一條小魚，一口吞了下去，隨后又靜靜地站立不動。一切都那么清靜，猶如什么都沒發(fā)生過。水田就像透亮?????的鏡匣，倒映著白鷺的身影。遠遠看去，就像一幅水墨畫，畫中的主角是白鷺，美得讓人心曠神怡……③指名讀：帶著這種感受，讀出白鷺在水田中“釣魚”的閑適、安靜之美。（2）學生交流第7自然段的內(nèi)容，感悟白鷺閑立枝頭遠眺的獨特、閑適。①引導想象：白鷺孤獨地站立于小樹的絕頂，人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（不是在望哨?！巴凇苯o人緊急、擔憂穩(wěn)的感覺，而白鷺站在樹頂時的狀態(tài)是閑適的。）②提問：“嗜好”是什么意思？白鷺的嗜好是什么？從“孤獨”“閑適”“嗜好”這些詞語中，你能感受到什么？你能想象白鷺在干什么嗎？預設：“嗜好”指特殊?????的愛好。枝頭獨立是白鷺的嗜好，凸顯了白鷺高雅脫俗之美。白鷺站在樹頂上，讓人感受到孤獨也好，閑適也罷，作者的意思是說白鷺優(yōu)雅矜持，讓人產(chǎn)生美的聯(lián)想和感受。它可能在遠眺遠方的風景，可能在思念久別的朋友，可能在等待覓食的同伴……總之，它是閑適的、閑適的。③指名讀，讀出白鷺閑立枝頭遠眺的閑適之美。（3）學生交流第8自然段的內(nèi)容，感悟白鷺低飛時的清純、美麗。①想象畫面，用自己的話描述：在黃昏時的鄉(xiāng)村，人們偶見白鷺低飛的畫面會是怎樣的？他們會有什么感受？預設：黃昏的空中，白鷺翩翩的身影，時而掠過……時而回旋于……時而飛向……晚歸的農(nóng)夫們，放學的孩子們……看到白鷺，它的蓑毛是那樣潔白，映著余暉，清純美麗，宛如仙子，讓人感受到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的詩意之美。

②為什么作者說“偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”？怎樣理解“那是清澄的形象化，而且具有生命了”？預設：黃昏的空中白鷺低飛，把人們所憧憬的安定、純凈、舒適的境界形象地呈現(xiàn)出來了，生活在這樣的環(huán)境中是一種享受，因此作者說這“更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”?！扒宄巍痹杆辶镣噶?????，在課文中比方畫面清純美麗。白鷺在黃昏的空中低飛，這本是鄉(xiāng)村偶見的情景，在作者眼里卻是“清澄的形象化”，正突出了畫面清純美麗的特點。③男女生分讀，讀出畫面的清澄之美。3.看圖練習，背中悟表達。課件出示第6～8自然段描述的三幅圖畫及提示詞，學生看圖朗讀或背誦相關文段。第一幅圖——白鷺垂釣圖在清水田里時有站著釣魚第二幅圖——白鷺遠眺圖晴天的清晨每每站立于小樹的絕頂?shù)谌鶊D——白鷺起舞圖黃昏的空中偶見低飛4.小結(jié)：水田“釣魚”、枝頭獨立、空中低飛，這些本是白鷺的生活習性，然而，作者運用了擬人和對比的手法，寫出了白鷺在不同場景中如詩如畫般的美麗，表現(xiàn)了白鷺的優(yōu)雅獨特，看到這樣的畫面就猶如在讀“一首韻在骨子里的散文詩”。任務六：抓關鍵句，體會情感?！驹O計意圖：通過對重點句子的把握，體會白鷺的美，感受作者對白鷺的喜愛之情，從而明白作者的寫作意圖?！?.思考：白鷺不僅外形美得如精巧的詩，而且生活的場景也如詩如畫。這樣美的白鷺激發(fā)了作者怎樣的情感呢？。2.學生自由讀課文第9～11自然段，邊讀邊思考。3.引導理解：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”表達了作者怎樣的情感？這句話在文中有什么作用？（1）快速默讀全文，思考：文中哪幾個地方寫到了作者對白鷺的感受與人們的不同？用橫線畫出相關句子。讀讀句子，體會作者的情感。（2）學生交流，教師相機出示課件。①然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。（作者發(fā)覺白鷺的尋常之美）②人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（作者能觀賞白鷺的獨特、閑適之美）③或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。④白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。（作者對白鷺的喜愛和贊美之情）（3）有感情地朗讀課文最終一句話，說說作者為什么說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。學生交流后，教師小結(jié)：

白鷺優(yōu)美而不張揚，它常見且平凡，孤獨而又閑適，它清澄得如詩如畫。這句話總結(jié)全文，抒發(fā)了作者對白鷺的贊美之情，與課文開頭相呼應，使文章渾然一體。任務七：讀寫結(jié)合，學習表達美【設計意圖：通過合作探究的方式把握課文的中心思想，讀寫結(jié)合，當堂訓練，以評導寫，指導修改，落實一課一得，并初步了解對比手法與借助具體事物抒發(fā)感情的表達方法?！恳?、討論交流：課文的開頭和結(jié)尾有什么特點？又有什么不同？開頭：白鷺是一首精巧的詩。結(jié)尾：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?？偨Y(jié)：開頭的比方句旨在點出作者的發(fā)覺，引出下文；結(jié)尾的兩個比方句是對全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎上進一步表現(xiàn)出白鷺的美。二、整體回歸，學習表達。1.有感情地朗讀課文，說說課文主要寫了什么，是按什么挨次寫的，完成課文結(jié)構(gòu)圖。白鷺是一首精巧的詩外形美身材大小白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩色素協(xié)作神韻美白鷺垂釣圖白鷺遠眺圖白鷺起舞圖2.看結(jié)構(gòu)圖，回顧全文。說一說：作者是怎樣將自己的情感融入對白鷺的描寫中的？引導學生總結(jié)表達方法：描寫了兩個方面，三幅畫面；運用了對比、比方、排比等手法；直接抒情；用詞精確等。3.看結(jié)構(gòu)圖，引導學生背誦課文。三、仿寫練習，學習表達。從下面兩個題目中任選一題，完成仿寫練習。題目一：學習課文第5自然段的寫法，寫一種小動物的外形。題