用好統(tǒng)編教材有效推進(jìn)課外閱讀漯河市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)潘俊奇與傳統(tǒng)教材相比，統(tǒng)編教材通過(guò)“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”等欄目，主動(dòng)將課外閱讀納入語(yǔ)文課程教學(xué)體系之中，其目的是引導(dǎo)學(xué)生走向課外，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)的良好習(xí)慣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)與教材編者對(duì)話(huà)，積極搭建平臺(tái)，強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升奠基。一、營(yíng)造溫馨氛圍，激發(fā)閱讀興趣興趣是最好的老師。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，營(yíng)造溫馨場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教師可以結(jié)合統(tǒng)編教材單元主題，利用課堂拓展環(huán)節(jié)，積極向?qū)W生推薦相關(guān)書(shū)籍，豐富學(xué)生的課外閱讀。比如，統(tǒng)編教材二年級(jí)《葡萄溝》這一課，在總結(jié)階段，我結(jié)合學(xué)生的興趣推薦相應(yīng)的課外閱讀文章《火焰山腳下》《沙漠綠洲》等，以便讓學(xué)生在內(nèi)心里主動(dòng)接納課外閱讀。我還可以在班級(jí)里開(kāi)設(shè)一個(gè)“讀書(shū)角”。書(shū)目由學(xué)生相互捐贈(zèng)，學(xué)生可以每天抽取一定的時(shí)間，專(zhuān)門(mén)閱讀課外書(shū)籍，還可以進(jìn)行師生共讀，相互分享。通過(guò)這種開(kāi)放式讀書(shū)的形式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生能夠時(shí)刻與書(shū)為伴，時(shí)刻以讀書(shū)為樂(lè)。不過(guò)這里需要注意的是，對(duì)學(xué)生的閱讀激發(fā)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要持之以恒。如果教師只提供環(huán)境，而不加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，很有可能結(jié)果會(huì)是無(wú)疾而終。因而在日?；顒?dòng)中，我一有時(shí)間就應(yīng)主動(dòng)待在教室里，與學(xué)生一起享受課外讀書(shū)的溫馨時(shí)光，在給學(xué)生做好榜樣的同時(shí)，也能讓自己享受到閱讀的快樂(lè)。二、立足課內(nèi)指導(dǎo)，拓展課外運(yùn)用不同學(xué)段的學(xué)生，課外閱讀指導(dǎo)策略是不同的。第一學(xué)段重在興趣培養(yǎng)，第二、第三學(xué)段重在方法指導(dǎo)?；镜拈喿x方法有很多，如精讀、略讀、批注等，還有語(yǔ)言積累閱讀，如背誦、剪貼、摘錄等。除此以外，教師還可以根據(jù)單元主題，結(jié)合語(yǔ)文要素，依托課內(nèi)閱讀，有機(jī)拓展課外閱讀，以鞏固方法指導(dǎo)。教學(xué)統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)《陶罐和鐵罐》這一課，我首先引導(dǎo)學(xué)生提煉出本課的閱讀技巧，接著布置學(xué)生閱讀課外短文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》，最后進(jìn)行學(xué)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)表達(dá)的技巧。不同文本，閱讀策略是不同的。我結(jié)合實(shí)際需要，有機(jī)穿插相應(yīng)的課外閱讀指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技法遷移。針對(duì)敘事性文本，我引導(dǎo)學(xué)生理清文本情節(jié)，學(xué)會(huì)復(fù)述課文;針對(duì)童話(huà)文本，我通過(guò)角色扮演、多元對(duì)話(huà)等方式，滲透方法指導(dǎo)。比如，統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》這一課，學(xué)生在學(xué)會(huì)相應(yīng)閱讀方法后，我就鼓勵(lì)他們閱讀課外童話(huà)《小紅帽》，通過(guò)大膽想象、角色對(duì)話(huà)、朗讀演繹等形式，在有機(jī)培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)鞏固童話(huà)文本的閱讀方法。得法于課內(nèi)，得益于課外。雖然小學(xué)課外閱讀重在激趣，但教師也要注重方法指導(dǎo)，以便提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性。不過(guò)這里需要注意的是，針對(duì)方法指導(dǎo)，要滲透在日常閱讀之中，不要刻意留痕，也不追求效果，而是在無(wú)形之中使學(xué)生掌握閱讀技巧，為其閱讀質(zhì)量的提升做好鋪墊。三、構(gòu)建書(shū)香活動(dòng)，注重環(huán)境熏陶環(huán)境也是教育的一部分。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，不僅是教師的責(zé)任，更是家庭、學(xué)校、社會(huì)的義務(wù)。學(xué)校要主動(dòng)撐起大旗，通過(guò)“校園讀書(shū)節(jié)”“書(shū)香校園”等活動(dòng)形式，大力推進(jìn)課外閱讀，為課外閱讀正名;家長(zhǎng)要及時(shí)更新理念，結(jié)合統(tǒng)編教材要求，通過(guò)“書(shū)香家庭”“親子閱讀”等方式，主動(dòng)“與孩子一起讀”，為他們課外閱讀提供便利條件;社會(huì)也要打造“書(shū)香社區(qū)”，依托圖書(shū)館、社區(qū)（農(nóng)家）書(shū)屋以及公交站臺(tái)等陣地，造濃閱讀輿論氛圍，在潛移默化中影響學(xué)生。另外，教師還要注意，針對(duì)課外閱讀，除了重在環(huán)境熏陶外，還要注重學(xué)生的興趣導(dǎo)向。只要學(xué)生愛(ài)看書(shū)，好看書(shū)，看健康的書(shū)就行，而不必添加輔助要求，如摘錄筆記、寫(xiě)讀書(shū)心得等，這些反而會(huì)壓抑學(xué)生讀書(shū)的興趣，得不償失。總而言之，推進(jìn)課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。教師要主動(dòng)