河南省駐馬店市汝南縣2023年中考語(yǔ)文一模試卷（解析版）

一、積累與運(yùn)用。（27分）

1.（4分）閱讀下面文段，完成問(wèn)題。

我在故鄉(xiāng)只呆了六年，以后就離鄉(xiāng)背①,漂泡天涯。在這期間，我曾到過(guò)將

近三十個(gè)國(guó)家。看到過(guò)許許多多的月亮。在風(fēng)光②旎的瑞士萊芒湖上，在無(wú)邊無(wú)

③的非洲大沙尊中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在鸚峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月

亮。這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是美妙絕④的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻

就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮,

無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮。不管我離開故鄉(xiāng)多遠(yuǎn)，我的心立刻就飛回去了。我

的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！

（1）請(qǐng)給下面詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。

漂旭沙謨?nèi)f壩鬻峨

（2）依次填入上面文段橫線上的漢字，全都正確的一項(xiàng)是

A.①景②綺③垠④倫

B.①景②綺③墾④綸

C.①井②旖③垠④綸

D.①井②旖③垠④倫

2.（8分）古詩(shī)默寫。

（1）閑來(lái)垂釣碧溪上，O（李白《行路難》）

（2）,鳧雁滿回塘。（溫庭筠《商山早行》）

（3）溪云初起日沉閣，O（許渾《咸陽(yáng)城東樓》）

（4）,燕然未勒歸無(wú)計(jì)。（《漁家傲?秋思》）

（5）古詩(shī)詞中作者大都用詩(shī)句來(lái)表達(dá)自己的思想感情，辛棄疾在《破陣子?為陳同甫賦

壯詞以寄之》中用“,”表達(dá)自己的雄心壯志；而張養(yǎng)

浩在《山坡羊?潼關(guān)懷古》中用“,”表達(dá)自己對(duì)王朝

更迭興亡的傷懷之情。

3.（4分）名著閱讀。（任選一題作答）

（1）閱讀名著，可以讓我們感受到不同時(shí)空人物的正能量。請(qǐng)結(jié)合相關(guān)故事情節(jié)，簡(jiǎn)要

分析下面名著中的主要人物有著怎樣的正能量。

簡(jiǎn)?愛(ài)（《簡(jiǎn)?愛(ài)》）

（2）請(qǐng)從魯智深和林沖中任選一個(gè)人物，結(jié)合如圖的地點(diǎn)，按照箭頭順序敘述人物的經(jīng)

歷。

山神廟—滄州

柴家莊

野豬林

渭城一?五臺(tái)山一?瓦罐寺一?京城

4.（2分）將下列句子組成語(yǔ)意連貫的一段話，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①誦讀經(jīng)典是打開一條路讓我們領(lǐng)會(huì)真理，我們的心因此充實(shí)了，因此得到滋養(yǎng)。

②在誦讀經(jīng)典過(guò)程中，我們不是讀到關(guān)于人生的意義。

③這是經(jīng)典對(duì)于我們最重要的收獲，是任何的學(xué)問(wèn)、科學(xué)所無(wú)法取代的。

④而是讀到對(duì)人生的最深刻的體驗(yàn)，對(duì)命運(yùn)的領(lǐng)會(huì)。

⑤我們能夠體驗(yàn)和感悟人生，于是我們的心靈就有了力量。

A.②④①@?B.①②④⑤③C.②④①⑤③D.①③④②⑤

5.（9分）某中學(xué)九年級(jí)正在開展“學(xué)會(huì)節(jié)儉”語(yǔ)文專題活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成任務(wù)。

（1）［新聞快覽］閱讀下面的新聞，用一句話概括其主要內(nèi)容。

為了營(yíng)造“崇尚節(jié)約，摒棄浪費(fèi)”的校園文化氛圍，長(zhǎng)春市某中學(xué)把節(jié)約養(yǎng)成教育

融入師生學(xué)習(xí)生活中，把反映節(jié)約主題的古詩(shī)詞、名言警句編成了手指操，每天課前三

分鐘，全校1300名學(xué)生和老師一起，在一說(shuō)一動(dòng)間把節(jié)約美德牢記于心。

“一粒米，一碗飯，一串汗珠摔八瓣；入奢易，入儉難，勸君善待盤中餐……”當(dāng)

記者走進(jìn)某中學(xué)九年級(jí)六班，學(xué)生們正伴著音樂(lè)整齊地朗誦著《一粒米》，雙手時(shí)而高舉

時(shí)而打開，當(dāng)說(shuō)到“一串汗珠摔入瓣”的時(shí)候，雙手便做出“八”的手勢(shì)，當(dāng)說(shuō)到“入

奢易，入儉難”的時(shí)候，手指便上揚(yáng)到額頭做出思考的樣子。同學(xué)們告訴記者，在老師

的教導(dǎo)下，他們都意識(shí)到糧食是農(nóng)民伯伯用辛勤的汗水耕作得來(lái)的，每一粒糧食都是他

們的心血，珍惜糧食，節(jié)約糧食，就要從身邊的一點(diǎn)一滴做起，從身邊的小事做起。

（選自《長(zhǎng)春日?qǐng)?bào)》）

（2）］漫畫欣賞］認(rèn)真欣賞如面的漫畫，說(shuō)說(shuō)這幅漫畫主要諷刺了什么社會(huì)現(xiàn)象。

（3）［標(biāo)語(yǔ)擬寫］學(xué)校需要懸掛“提倡節(jié)約”的宣傳標(biāo)語(yǔ)，請(qǐng)你幫忙擬寫一則。（不超過(guò)

25字）

（4）［口語(yǔ)交際］王梅是學(xué)?！拔拿骶筒捅O(jiān)督員”，她看到張華將白面饅頭扔到垃圾桶中，

便上前進(jìn)行勸阻。但張華認(rèn)為浪費(fèi)的是自己的東西，別人管不著。如果你也在場(chǎng)，你打

算怎么勸說(shuō)張華？

夠不著站起來(lái)

二、現(xiàn)代文閱讀。（28分）

6.（16分）閱讀下文，完成問(wèn)題。

鏡子

星期天下午，女孩兒戴著耳塞，在床上。聽這種節(jié)目就是要盡量放松。而且最好

旁邊沒(méi)人，可以想笑就笑，想哭就哭。愛(ài)嘮叨的媽媽在節(jié)目開始前出去了，這就棒極了。

這是女孩兒最喜歡的談心節(jié)日，叫《窗前明月光》。主持人小窗的聲音如月光般

溫潤(rùn)又朦朧，令人著迷。女孩兒早就以小窗為偶像，盡管她幾百次撥打聽眾熱線卻一次

都沒(méi)撥通過(guò)。

怎么媽媽這么快就回來(lái)了？女孩兒張望了一下，媽媽帶了位年輕的女客人回來(lái)。

她們?cè)诳蛷d里交談著，久別重逢的樣子。女孩兒的耳朵塞著，聽不見(jiàn)也不想聽她們?cè)谡?/p>

什么。她立刻又回到小窗的節(jié)目中，緊張地抓著無(wú)繩電話，希望今天運(yùn)氣好。

不一會(huì)兒客人就起身告辭。走過(guò)女孩兒房門時(shí)，媽媽順便給女兒介紹。女孩兒一

臉茫然，媽媽便將地的耳塞扯掉：“這是我過(guò)去的學(xué)生，好多年沒(méi)見(jiàn)了，正巧碰上J

客人對(duì)女孩兒一笑。向她：“在聽什么節(jié)目？”

女孩兒沒(méi)回答?？腿说穆曇羰沟卮鬄檎徲牐骸澳闶恰?？”

媽媽說(shuō)地的這位學(xué)生在電臺(tái)當(dāng)主持人，主持《窗前明月光》。媽媽從沒(méi)聽過(guò)《窗

前明月光》。

真的是小窗！可耳塞里的聲音……小窗解釋說(shuō)，她去外地出差剛回來(lái)，今天的節(jié)

目并非直播，是出差前預(yù)先錄好的。

剛剛吃了水果，小窗要補(bǔ)補(bǔ)妝。女孩兒趕緊遞上自己的鏡子。

千言萬(wàn)語(yǔ)哽在喉頭，女孩兒急出了汗珠。

面對(duì)偶像，她竟然只會(huì)出汗，眼睜睜地看月光消失了。

她想讓媽媽挖掘一些小窗的逸事，但媽媽說(shuō)她對(duì)這個(gè)學(xué)生已毫無(wú)印象。剛才在馬

路上是學(xué)生認(rèn)出了老師。女孩兒別提多懊喪了。唯一的幸運(yùn)是一一她的鏡子被小窗用過(guò)

了。女孩兒關(guān)上房門，感覺(jué)異樣地地拿起鏡子。

小窗的面容出現(xiàn)在鏡子里，雖然貌不驚人，卻是十分親切。女孩兒呆呆地注視著

面容。

好一會(huì)兒她才發(fā)覺(jué)不對(duì)勁兒。鏡子里應(yīng)該映出她自己啊。她試著IM-IM嘴，鏡子

里的小窗也眠-獗嘴：她閉上一只眼睛，鏡子里的小窗也閉上一只眼睛。

這是怎么回事？

她開了房門，媽媽站在門外，她困惑地對(duì)媽媽說(shuō)：“這鏡子……”

"鏡子怎么啦？"

媽媽拿過(guò)鏡子看了看，沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么異常。媽媽在鏡子里看到的是媽媽自己。

女孩兒再照鏡子。她看到的仍然是小窗。

小窗給媽媽留下了名片。鼓了多少回勇氣，女孩兒照著名片給小窗打電話.

打通了，小窗在那邊“喂”了一聲。A女孩兒囁嚅著說(shuō)：“我是……你用過(guò)我的

鏡子的……”

小窗很快反應(yīng)過(guò)：“哦，你好。有什么事嗎？”

“你照過(guò)的鏡子……你留在鏡子里了。”

“是這樣？”小窗的聲音顯得挺震驚。

小窗便告訴女孩兒，她小時(shí)候也遇到過(guò)這樣的事。

“你知道我那時(shí)候最崇拜誰(shuí)？就是你媽媽。不為別的，就為她漂亮。無(wú)論什么衣服，穿

在地身上件件出眾，人家說(shuō)地披塊麻袋布都好看。她教學(xué)生跳舞，誰(shuí)都學(xué)不像她那姿態(tài)。

我從書上學(xué)到一個(gè)詞，來(lái)形容她的舞姿，叫“婀娜”，B我為班上寫黑板報(bào)時(shí)，總喜歡用

你媽媽用過(guò)的粉筆，別的粉筆寫出的字不可能這樣秀麗。我有點(diǎn)兒害怕長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了要

是不能跟你媽媽那樣，像顆土豆發(fā)不出光來(lái)，那可太沒(méi)意思了。

“一天，我看見(jiàn)你媽媽的迷人的小皮包放在講臺(tái)上，教室里沒(méi)有別人。我就屏住呼吸去

撫摸那皮包。后來(lái)就輕輕地把包打開了。包里是些小東西。我拿出一面小鏡子。在鏡子

里我看見(jiàn)的不是我自己一一對(duì)了，是你媽媽。我挺吃驚，怎么會(huì)這樣？我眨眨眼，鏡子

里的老師也眨眨眼；我揚(yáng)揚(yáng)眉毛，鏡子里的老師也揚(yáng)揚(yáng)屑毛。這時(shí)我聽見(jiàn)有人來(lái)了，就

慌忙把鏡于放回包里。

“那以后，我從沒(méi)對(duì)你媽媽提過(guò)鏡子的事。但我老想著這事。不知怎么的，我再也不害

怕長(zhǎng)大了。我所傾慕的形象在我的血液里化作了成長(zhǎng)的力量。我不再照鏡子。很長(zhǎng)很長(zhǎng)

時(shí)間不照鏡子。一直長(zhǎng)大到‘有一天'，我想看看鏡子里的我自己，這時(shí)我已經(jīng)不再懷疑

鏡子里會(huì)不會(huì)不是我自己了……”

女孩兒放下電話聽簡(jiǎn)。她將鏡面貼在胸口，感受著血流的變化。

（選自周銳的《出竅），路有刑改）

（I）初中階段，我們要能“區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品”，那么本文士寫實(shí)的，還是虛構(gòu)

的？請(qǐng)做出判斷，并結(jié)合文章內(nèi)容闡述理由。

（2）從文中A、B兩處劃線句中任選一處做批注。

我選處，批注：_______________________

（3）文章在女孩兒的故事中嵌入了小窗的故事，這樣寫有什么好處？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)

要分析。

（4）第二天，假如女孩兒再次拿起鏡子，她將會(huì)從中看見(jiàn)誰(shuí)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法，并結(jié)合

文章內(nèi)容闡述理由。

7.（12分）論述性文本閱讀。

材料一

文章沒(méi)有寫好，我總不自覺(jué)地說(shuō)：“眼高手低啊！”似乎我手雖低，眼還是高的。

我不肯承認(rèn)自己“眼低”?！把鄣汀保路馉可娴饺の秵?wèn)題，對(duì)于從事創(chuàng)作的人來(lái)說(shuō)，這大

約是最難堪的了。

我真是“眼高”嗎？多思索一下，并不是的。

在我們創(chuàng)作的過(guò)程中確實(shí)有那么一段'‘眼高手低”的時(shí)候，那就是，尋到了也望

到了那個(gè)更高的境界，但是暫時(shí)還沒(méi)有能力達(dá)到，或者達(dá)不到，這才真是“眼高手低”。

而一般情況，我們的“眼”是不夠“高”的。我們寫不好，常因?yàn)椴蝗タ春玫淖髌?，?/p>

者看了不下力鉆研，因此，胸中沒(méi)有一個(gè)實(shí)實(shí)在在、眼可見(jiàn)、手可觸的標(biāo)準(zhǔn)。古話說(shuō)：“取

法乎中，僅得其下?！倍叭》ê跸隆保透哿?。能“取法”什么，不是個(gè)簡(jiǎn)單的事情。

而是要真拿出時(shí)間從好作品中去學(xué)。瀏覽了幾部東西，便以為是“眼高”了。這是寬容

了自己。

【A】“眼高”，要真下一番苦功夫才能得到。登上高山翹首而望，望得遠(yuǎn)，見(jiàn)得博，這是

誰(shuí)都知道的。但“登高見(jiàn)博”就要下一番“攀登”的苦功夫。杜甫說(shuō)?！白x書破萬(wàn)卷，下

筆如有神?！彼笪覀儾粌H要博覽“萬(wàn)卷”，而且要“讀破”萬(wàn)卷?！白x破”才能“眼高”,

眼高才是“下筆如有神”所要具備的若干條件之一。

［B］郭老，山漢、夏衍、老同志，給我們寫了很多好劇本。他們往往把我們帶入一種很

高的境界里。［C］我以為這些老前輩寫得好，首先在于他們“眼高”，在“登高見(jiàn)博”上

下了大功夫。

對(duì)話不夠精煉，意味不厚。我寫的東西有些便犯這類毛誠(chéng)。讀了夏衍同志的作品，

我益發(fā)覺(jué)出自己寫得不精煉，不含蓄。想出一大堆，恨不得全部裝進(jìn)文章里，不肯割舍。

假若真的“眼高”，這種毛病是可以治掉的。讀透了優(yōu)秀的作品，再看自己的那

些敗筆，取舍之間就能“狠”了。好比壞了的食物。不丟掉而吃下去，是要嘔吐的。語(yǔ)

言也是一樣，對(duì)語(yǔ)言敏銳的感覺(jué)不可幸致，先要下功夫，要看得出自己作品中那些蕪雜

的東西，再，便是勇于割舍它。這需要“眼高”，需要有人指點(diǎn)，需要謙虛，需要實(shí)事求

是，更需要長(zhǎng)期地鉆研好作品，讀得深，讀得透。

（節(jié)選自我國(guó)著名劇作家曹禺的《多讀書，讀透書》略有改動(dòng)）

材料二

獨(dú)立、自為的思考與閱讀書籍，在我們精神上的作用，可謂大異其趣。思考的時(shí)

候，我們只依據(jù)直觀所見(jiàn)的外在環(huán)境和自身的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)由自己的思維獲得真知。閱

讀則不然。讀書的時(shí)候，精神的一切活動(dòng)全為書本所支配，我們不是以自己的而是以別

人的頭腦思考事情。沒(méi)有什么比別人觀點(diǎn)的大量流入更有害于自身的思維活動(dòng)了，而持

續(xù)不斷的閱讀恰是把大量陌生的、外來(lái)的、色彩駁雜的觀點(diǎn)引入我們的頭腦。而這些木

狎埠永遠(yuǎn)不會(huì)自動(dòng)成為思想、觀點(diǎn)和信念的統(tǒng)一體。只有經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)，一整套

連貫、統(tǒng)一的思想才得以形成。相反，頭腦一旦充塞者這些雜亂的聒噪，就會(huì)失去一切

清晰的見(jiàn)解，尤共在涉及健康理解力、正確判斷力和實(shí)際生活的技巧與智慧方面。當(dāng)然，

科學(xué)的思想者因?yàn)樾枰芏嘀R(shí)而必須進(jìn)行大量閱讀，但他們的頭腦卻足夠強(qiáng)勁，能吸

收、同化這些知識(shí)，使之并入自己那有機(jī)、連貫的總體思想一一在這些總體思想里面，

偉大、出色的見(jiàn)解不斷增加。他們的思維在此就像一架管風(fēng)琴的基本低音那樣統(tǒng)領(lǐng)著一

切，從來(lái)不會(huì)被其他的聲音蓋過(guò)。

（節(jié)選自德國(guó)著名哲學(xué)家淑本華的《論思考》，有改動(dòng)）

（1）下面對(duì)兩則材料的理解和分析，正確的三項(xiàng)是

A.材料一前兩段作者以批評(píng)自己眼高手低的毛病引出話題，親切自然。

B.材料一中的三個(gè)畫線句，【A】處屬于觀點(diǎn)，【B】【C】?jī)商帉儆谑聦?shí)。

C.材料二中的加點(diǎn)詞均為比喻的說(shuō)法，指從閱讀中得米的別人的思想。

D.兩則材料文風(fēng)不同，前者多短句，簡(jiǎn)潔平易；后者多長(zhǎng)旬，推理嚴(yán)密。

E.兩則材料對(duì)讀書認(rèn)識(shí)不同，這可能與作者身份及文章的寫作目的有關(guān)。

（2）材料一中的“眼高”有何含義？創(chuàng)作中為何需要“眼高”？請(qǐng)根據(jù)文意簡(jiǎn)要概括。

（3）小鄭看完兩則材料后深感困惑：曹禺主張多讀書，叔本華主張少讀書，我該怎么做

呢？請(qǐng)參考兩則材料，幫他解惑。

三、古詩(shī)文閱讀。（共15分）

8.（11分）比較閱讀［甲］［乙］兩個(gè)文段，完成問(wèn)題。

（-）十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請(qǐng)見(jiàn)。其鄉(xiāng)人日：“肉食者謀之，又何間

焉？”劌日：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?jiàn)。問(wèn)：“何以戰(zhàn)？”公日：“衣食所安，弗

敢專也，必以分人?！睂?duì)日：“小惠未遍，民弗從也。”公日：“犧牲玉帛，弗敢加也，必

以信?！睂?duì)日：“小信未孚，神弗福也?！惫眨骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂?duì)日：

“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！?/p>

公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌日：“未可?！饼R人三鼓。劌日：“可矣?！?/p>

齊師敗績(jī)。公將馳之。劌日：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，日：“可矣?！彼熘瘕R師。

既克，公問(wèn)其故。對(duì)日：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，

故克之。夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之J

（《曹劌論戰(zhàn)》）

（二）王翦者，頻陽(yáng)東鄉(xiāng)人也。少而好兵，事秦始皇。王翦將兵六十萬(wàn)人代李信擊

荊。荊聞王翦益軍而來(lái)，乃悉國(guó)中兵以拒秦。王翦至，堅(jiān)壁而守之，不肯戰(zhàn)。荊兵數(shù)出

挑戰(zhàn)，終不出。王翦日休士洗沐，而善飲食撫循之，親與士卒同食。久之，王翦使人問(wèn)

軍中戲乎？對(duì)日：“方投石超距于是王翦日：“士卒可用矣荊數(shù)挑戰(zhàn)而秦不出，乃

引而東。翦因舉兵追之，令壯士擊，大破荊軍。

（節(jié)選自《史記?白起王翦列傳》。有刪改）

（1）對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A.肉食者課之：謀劃。

B您性玉帛：放棄或損害一方的利益。

C.小大之諛：指訴訟事件。

D.公將歌之：驅(qū)車追趕。

(2)把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

衣食所安，弗敢專也，必以分人。

(3)曹劌的“遠(yuǎn)謀”體現(xiàn)在哪里？用自己的話從政治和軍事兩方面簡(jiǎn)要說(shuō)明。

(4)結(jié)合以上兩個(gè)語(yǔ)段的內(nèi)容，概述曹劌和王翦分別是如何在戰(zhàn)爭(zhēng)中把握時(shí)機(jī)的。

9.(4分)閱讀下面一首詩(shī)，完成問(wèn)題。

過(guò)零丁洋

文天祥

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。

山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。

(1)請(qǐng)任選角度賞析頸聯(lián)“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”。

(2)本詩(shī)的尾聯(lián)和陸游《卜算子?詠梅》中的“零落成泥碾作塵，只有香如故”均是作

者精神品格的真實(shí)寫照，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其詩(shī)句是通過(guò)怎樣的方式來(lái)表現(xiàn)作者精神品格的。

四、作文。(50分)閱讀下面文字，任選一個(gè)任務(wù)，按要求寫作。

10.(50分)與人溝通，總有收獲。與持不同意見(jiàn)者溝通，可以改變認(rèn)知；與博學(xué)者溝

通，可以增進(jìn)知識(shí)；與善思者溝通，可以轉(zhuǎn)變觀念；與圣潔者溝通，可以洗滌靈靈魂……

寫一篇記敘文。

提示：

(1)結(jié)合自己與人溝通的真實(shí)經(jīng)歷，寫出這次經(jīng)歷帶給你的感受。所選取的人物或

事件要能給你帶來(lái)某些觸動(dòng)或改變。

(2)寫清楚“積極或善于與人溝通”帶給你的具體變化。

要求：①題目自擬。②600字左右。③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名等。

11.與人溝通，總有收獲。與持不同意見(jiàn)者溝通，可以改變認(rèn)知；與博學(xué)者溝通，可以

增進(jìn)知識(shí)；與善思者溝通，可以轉(zhuǎn)變觀念；與圣潔者溝通，可以洗滌靈靈魂……

寫一篇議論文。

提示：

（1）選擇與人溝通帶給你的某種體驗(yàn)、觸動(dòng)甚至變化來(lái)確定觀點(diǎn)。

（2）所提煉的相關(guān)素材能證明你的觀點(diǎn)：能運(yùn)用多種論證方法，論證有力。

（3）文章要結(jié)構(gòu)完整，分段恰當(dāng)，各段之間有清晰、自然的過(guò)渡。

要求：①題目自擬。②600字左右。③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名等。

參考答案與試題解析

一、積累與運(yùn)用。（27分）

1.（4分）閱讀下面文段，完成問(wèn)題。

我在故鄉(xiāng)只呆了六年，以后就離鄉(xiāng)背①,漂淚天涯。在這期間，我曾到過(guò)將

近三十個(gè)國(guó)家。看到過(guò)許許多多的月亮。在風(fēng)光②_____旎的瑞士萊芒湖上，在無(wú)邊無(wú)

③的非洲大沙謨中，在碧波萬(wàn)壩的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月

亮。這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是美妙絕④的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻

就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮,

無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮。不管我離開故鄉(xiāng)多遠(yuǎn)，我的心立刻就飛回去了。我

的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！

（1）請(qǐng)給下面詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。

漂怛b6沙謨m。萬(wàn)葉qing巍峨Wr

（2）依次填入上面文段橫線上的漢字，全都正確的一項(xiàng)是D

A.①景②綺③垠④倫

B.①景②綺③墾④綸

C.①井②旖③垠④綸

D.①井②旖③垠④倫

【分析】本題考查漢字字音、選字組詞。解答此題，要有一定的字詞積累。

【解答】（1）根據(jù)字詞積累,"漂泊''中的"泊”讀作“b6”，“沙漠”中的“漠”讀作“m

6”，“碧波萬(wàn)頃”中的“頃”讀作"qing”，“巍峨”中的“巍”讀作“w畫”。

（2）解答此題，要結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行分析。

①景：環(huán)境的風(fēng)光。井：古制八家為一井，后借指人口聚居的地方或鄉(xiāng)里。故應(yīng)填“井”,

組成詞語(yǔ)“離鄉(xiāng)背井”。

②綺：平紋底上起花紋的絲織品。旖：旌旗隨風(fēng)飄揚(yáng)的樣子。故應(yīng)填“旖”，組成詞語(yǔ)“旖

旎”。

③垠：邊際；盡頭。墾：翻土；開墾。故應(yīng)填“垠”，組成詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)垠”。

④綸：青絲帶子。倫：指輩，類。故應(yīng)填“倫”，組成詞語(yǔ)“美妙絕倫”。

故選：D。

答案：

（1）b6meqlngwei

（2）D

【點(diǎn)評(píng)】在日常學(xué)習(xí)中，要注意積累字詞，并有意識(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.（8分）古詩(shī)默寫。

（1）閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。（李白《行路難》）

（2）因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。（溫庭筠《商山早行》）

（3）溪云初起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。（許渾《咸陽(yáng)城東樓》）

（4）濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。（《漁家傲?秋思》）

（5）古詩(shī)詞中作者大都用詩(shī)句來(lái)表達(dá)自己的思想感情，辛棄疾在《破陣子?為陳同甫賦

壯詞以寄之》中用“了卻君王天下事，贏得生前身后名”表達(dá)自己的雄心壯志;

而張養(yǎng)浩在《山坡羊?潼關(guān)懷古》中用“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土”

表達(dá)自己對(duì)王朝更迭興亡的傷懷之情。

【分析】本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)

習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性

識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。

【解答】（1）忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊

（2）因思杜陵夢(mèng)

（3）山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓

（4）濁酒一杯家萬(wàn)里

（5）了卻君王天下事贏得生前身后名傷心秦漢經(jīng)行處宮闕萬(wàn)間都做了土

（重點(diǎn)字：闕）

【點(diǎn)評(píng)】為了保證在默寫名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書寫。

下面幾種方法可供借鑒。

1.保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。

2.多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。

3.提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。

4.留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。

3.（4分）名著閱讀。（任選一題作答）

（1）閱讀名著，可以讓我們感受到不同時(shí)空人物的正能量。請(qǐng)結(jié)合相關(guān)故事情節(jié)，簡(jiǎn)要

分析下面名著中的主要人物有著怎樣的正能量。

簡(jiǎn)?愛(ài)（《簡(jiǎn)?愛(ài)》）

（2）請(qǐng)從魯智深和林沖中任選一個(gè)人物，結(jié)合如圖的地點(diǎn)，按照箭頭順序敘述人物的經(jīng)

歷。

山神廟—滄州

柴家莊

野豬林

T

渭城一?五臺(tái)山一?瓦罐寺一?京城

【分析】《水滸傳》是中國(guó)四大名著之一。全書通過(guò)描寫一百零八梁山好漢反抗欺壓、水

泊梁山壯大和投降朝廷以及投降朝廷后鎮(zhèn)壓田虎、王慶、方臘等各路反抗宋朝政府的政

治勢(shì)力，最終走向悲慘失敗的宏大故事。

《簡(jiǎn)?愛(ài)》講述一位從小變成孤兒的英國(guó)女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴(yán)，堅(jiān)持自

我，最終獲得幸福的故事。

【解答】（1）本題考查對(duì)人物的理解?？梢越Y(jié)合簡(jiǎn)?愛(ài)所做的事情進(jìn)行分析。如簡(jiǎn)?愛(ài)深

深地愛(ài)著身為貴族的羅切斯特，她并沒(méi)有因?yàn)樽约罕拔⒌纳矸菥陀X(jué)得自己不配擁有羅切

斯特的愛(ài)，她不在乎身份地位的懸殊，不向世俗低頭，不卑不亢，勇敢地向羅切斯特傾

訴愛(ài)意，最終和羅切斯特幸福地生活在了一起。

（2）本題考查內(nèi)容識(shí)記?？山Y(jié)合魯智深或林沖的事跡，根據(jù)表格的提示進(jìn)行分析即可。

如魯智深，①魯智深在渭州為金氏父女打抱不平，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。②在逃跑途中再遇

金氏父女，二人為報(bào)恩請(qǐng)趙員外幫助魯智深到五臺(tái)山出家避難，③后來(lái)魯智深不守戒律,

大鬧五臺(tái)山，長(zhǎng)老命他離開前往大相國(guó)寺。④途中經(jīng)過(guò)瓦罐寺得知瓦罐寺被兩個(gè)惡人霸

占，于是將惡人殺死并火燒寺廟。⑤在京城的大相國(guó)寺，魯智深被派去看管菜園子，他

收服潑皮無(wú)賴們，倒拔垂楊柳，趕走聒噪的烏鴉，也因此結(jié)識(shí)了林沖。⑥后來(lái)魯智深得

知林沖被刺配滄州，便一路暗中跟隨，后在野豬林救下林沖。

答案：

（1）簡(jiǎn)?愛(ài)拒絕知識(shí)淵博、英俊瀟灑、幫助自己找到工作的圣?約翰的求婚，這不僅表現(xiàn)

出她對(duì)純潔愛(ài)情的堅(jiān)定追求，更表現(xiàn)出她對(duì)自由獨(dú)立人格的堅(jiān)定和執(zhí)著。

（2）示例：①在京城，林沖被高俅等人陷害誤入白虎堂，被刺配滄州。②在押送途中，

兩個(gè)官差對(duì)林沖百般折磨并準(zhǔn)備在野豬林取其性命，幸得魯智深相救才幸免于難。③路

經(jīng)柴家莊，柴進(jìn)不滿洪教頭無(wú)理，誘使二人比武，林沖一棒打翻洪教頭。④在滄州，林

沖被安排去看守草料場(chǎng)陸虞候等人設(shè)計(jì)火燒草料場(chǎng)。⑤林沖在山神廟內(nèi)聽到三人對(duì)話，

忍無(wú)可忍，殺死三人。

【點(diǎn)評(píng)】閱讀名著要注意積累，要記住名著表面的知識(shí)，如作者、背景、特色、涉及人

物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，做題時(shí)才能得心應(yīng)手。

4.（2分）將下列句子組成語(yǔ)意連貫的一段話，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①誦讀經(jīng)典是打開一條路讓我們領(lǐng)會(huì)真理，我們的心因此充實(shí)了，因此得到滋養(yǎng)。

②在誦讀經(jīng)典過(guò)程中，我們不是讀到關(guān)于人生的意義。

③這是經(jīng)典對(duì)于我們最重要的收獲，是任何的學(xué)問(wèn)、科學(xué)所無(wú)法取代的。

④而是讀到對(duì)人生的最深刻的體驗(yàn)，對(duì)命運(yùn)的領(lǐng)會(huì)。

⑤我們能夠體驗(yàn)和感悟人生，于是我們的心靈就有了力量。

A.②④①@?B.①②④⑤③C.②④①⑤③D.①③④②⑤

【分析】本題考查句子的銜接與排序。

【解答】②句以“誦讀經(jīng)典”引入話題，應(yīng)排第一；④句中“而是”和②句中“不是”

構(gòu)成并列關(guān)系，應(yīng)排第二；①句說(shuō)閱讀能“領(lǐng)會(huì)真理”“心充實(shí)、得到滋養(yǎng)”承接④，應(yīng)

排第三；⑤句是①句的結(jié)果，應(yīng)排第四；③句是總結(jié)，應(yīng)排最后。所以正確的語(yǔ)序?yàn)椋?/p>

②④①⑤③。

故選：Co

【點(diǎn)評(píng)】做排序題一定要通讀所有句子，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，再按一定的順序排列。

5.（9分）某中學(xué)九年級(jí)正在開展“學(xué)會(huì)節(jié)儉”語(yǔ)文專題活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成任務(wù)。

（1）1新聞快覽］閱讀下面的新聞，用一句話概括其主要內(nèi)容。

為了營(yíng)造“崇尚節(jié)約，摒棄浪費(fèi)”的校園文化氛圍，長(zhǎng)春市某中學(xué)把節(jié)約養(yǎng)成教育

融入師生學(xué)習(xí)生活中，把反映節(jié)約主題的古詩(shī)詞、名言警句編成了手指操，每天課前三

分鐘，全校1300名學(xué)生和老師一起，在一說(shuō)一動(dòng)間把節(jié)約美德牢記于心。

“一粒米，一碗飯，一串汗珠摔八瓣；入奢易，入儉難，勸君善待盤中餐……”當(dāng)

記者走進(jìn)某中學(xué)九年級(jí)六班，學(xué)生們正伴著音樂(lè)整齊地朗誦著《一粒米》，雙手時(shí)而高舉

時(shí)而打開，當(dāng)說(shuō)到“一串汗珠摔入瓣”的時(shí)候，雙手便做出“八”的手勢(shì)，當(dāng)說(shuō)到“入

奢易，入儉難”的時(shí)候，手指便上揚(yáng)到額頭做出思考的樣子。同學(xué)們告訴記者，在老師

的教導(dǎo)下，他們都意識(shí)到糧食是農(nóng)民伯伯用辛勤的汗水耕作得來(lái)的，每一粒糧食都是他

們的心血，珍惜糧食，節(jié)約糧食，就要從身邊的一點(diǎn)一滴做起，從身邊的小事做起。

(選自《長(zhǎng)春日?qǐng)?bào)》)

(2)［漫畫欣賞］認(rèn)真欣賞如面的漫畫，說(shuō)說(shuō)這幅漫畫主要諷刺了什么社會(huì)現(xiàn)象。

(3)［標(biāo)語(yǔ)擬寫］學(xué)校需要懸掛“提倡節(jié)約”的宣傳標(biāo)語(yǔ)，請(qǐng)你幫忙擬寫一則。(不超過(guò)

25字)

(4)［口語(yǔ)交際］王梅是學(xué)校“文明就餐監(jiān)督員”，她看到張華將白面饅頭扔到垃圾桶中，

便上前進(jìn)行勸阻。但張華認(rèn)為浪費(fèi)的是自己的東西，別人管不著。如果你也在場(chǎng)，你打

算怎么勸說(shuō)張華？

夠不著站起來(lái)

【分析】(1)本題考查概括新聞內(nèi)容。解答時(shí)，先讀懂新聞內(nèi)容，再抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“長(zhǎng)

春市某中學(xué)把節(jié)約養(yǎng)成教育融入師生學(xué)習(xí)生活中，把反映節(jié)約主題的古詩(shī)詞、名言警句

編成了手指操，每天課前三分鐘，全校130()名學(xué)生和老師一起，在一說(shuō)一動(dòng)間把節(jié)約美

德牢記于心”進(jìn)行概括即可。

(2)本題考查圖文轉(zhuǎn)換。仔細(xì)觀察漫畫可知，桌上擺滿豐盛的飯菜，只有兩個(gè)人在就餐。

不難看出，這幅漫畫諷刺了一部分人大吃大喝，鋪張浪費(fèi)、不知節(jié)約的社會(huì)現(xiàn)象。

(3)本題考查擬寫宣傳標(biāo)語(yǔ)。解答此題，要仔細(xì)閱讀題干要求，扣住活動(dòng)的主題“提倡

節(jié)約”來(lái)擬寫宣傳標(biāo)語(yǔ)，還要注意使用恰當(dāng)?shù)男揶o方法。要注意字?jǐn)?shù)要求。

(4)本題考查語(yǔ)言表達(dá)。解答時(shí)，開頭應(yīng)有稱呼，然后從珍惜勞動(dòng)成果、勤儉節(jié)約的角

度進(jìn)行勸說(shuō)，要注意語(yǔ)句連貫，語(yǔ)言得體。

【解答】答案：

(1)示例：長(zhǎng)春市某中學(xué)借助手指操培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約習(xí)慣

(2)示例：這幅漫畫諷刺了部分人大吃大喝、不知節(jié)約的社會(huì)現(xiàn)象。

(3)示例：一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易，半絲半縷恒念物力維艱。

（4）示例：張華，雖然你浪費(fèi)的是自己的東西，但這些食物農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果，我們

應(yīng)珍惜。再說(shuō)，勤儉節(jié)約是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們應(yīng)該將其發(fā)揚(yáng)，是吧？

【點(diǎn)評(píng)】擬寫宣傳標(biāo)語(yǔ)的技巧：（1）多用修辭，用比喻、對(duì)偶、排比、反復(fù)、雙關(guān)等修

辭手法，可使標(biāo)語(yǔ)生動(dòng)形象，增強(qiáng)宣傳效果。（2）注重押韻，讀來(lái)上口，易記易誦。（3）

力求簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔醒目，語(yǔ)言簡(jiǎn)練通俗，既給人以視覺(jué)的整齊美，又便于記憶，加深

印象。

二、現(xiàn)代文閱讀。（28分）

6.（16分）閱讀下文，完成問(wèn)題。

鏡子

星期天下午，女孩兒戴著耳塞，在床上。聽這種節(jié)目就是要盡量放松。而且最好

旁邊沒(méi)人，可以想笑就笑，想哭就哭。愛(ài)嘮叨的媽媽在節(jié)目開始前出去了，這就棒極了。

這是女孩兒最喜歡的談心節(jié)日，叫《窗前明月光》。主持人小窗的聲音如月光般

溫潤(rùn)又朦朧，令人著迷。女孩兒早就以小窗為偶像，盡管她幾百次撥打聽眾熱線卻一次

都沒(méi)撥通過(guò)。

怎么媽媽這么快就回來(lái)了？女孩兒張望了一下，媽媽帶了位年輕的女客人回來(lái)。

她們?cè)诳蛷d里交談著，久別重逢的樣子。女孩兒的耳朵塞著，聽不見(jiàn)也不想聽她們?cè)谡?/p>

什么。她立刻又回到小窗的節(jié)目中，緊張地抓著無(wú)繩電話，希望今天運(yùn)氣好。

不一會(huì)兒客人就起身告辭。走過(guò)女孩兒房門時(shí)，媽媽順便給女兒介紹。女孩兒一

臉茫然，媽媽便將地的耳塞扯掉：“這是我過(guò)去的學(xué)生，好多年沒(méi)見(jiàn)了，正巧碰上?！?/p>

客人對(duì)女孩兒一笑。向她：“在聽什么節(jié)目？”

女孩兒沒(méi)回答?？腿说穆曇羰沟卮鬄檎徲牐骸澳闶恰俊?/p>

媽媽說(shuō)地的這位學(xué)生在電臺(tái)當(dāng)主持人，主持《窗前明月光》。媽媽從沒(méi)聽過(guò)《窗

前明月光》。

真的是小窗！可耳塞里的聲音……小窗解釋說(shuō)，她去外地出差剛回來(lái)，今天的節(jié)

目并非直播，是出差前預(yù)先錄好的。

剛剛吃了水果，小窗要補(bǔ)補(bǔ)妝。女孩兒趕緊遞上自己的鏡子。

千言萬(wàn)語(yǔ)哽在喉頭，女孩兒急出了汗珠。

面對(duì)偶像，她竟然只會(huì)出汗，眼睜睜地看月光消失了。

她想讓媽媽挖掘一些小窗的逸事，但媽媽說(shuō)她對(duì)這個(gè)學(xué)生己毫無(wú)印象。剛才在馬

路上是學(xué)生認(rèn)出了老師。女孩兒別提多懊喪了。唯一的幸運(yùn)是一一她的鏡子被小窗用過(guò)

了。女孩兒關(guān)上房門，感覺(jué)異樣地地拿起鏡子。

小窗的面容出現(xiàn)在鏡子里，雖然貌不驚人，卻是十分親切。女孩兒呆呆地注視著

面容。

好一會(huì)兒她才發(fā)覺(jué)不對(duì)勁兒。鏡子里應(yīng)該映出她自己啊。她試著瞰一啜嘴，鏡子

里的小窗也1?一酸嘴；她閉上一只眼睛，鏡子里的小窗也閉上一只眼睛。

這是怎么回事？

她開了房門，媽媽站在門外，她困惑地對(duì)媽媽說(shuō)：“這鏡子……”

“鏡子怎么啦？"

媽媽拿過(guò)鏡子看了看，沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么異常。媽媽在鏡子里看到的是媽媽自己。

女孩兒再照鏡子。她看到的仍然是小窗。

小窗給媽媽留下了名片。鼓了多少回勇氣，女孩兒照著名片給小窗打電話。

打通了，小窗在那邊“喂”了一聲。A女孩兒囁嚅著說(shuō)：“我是……你用過(guò)我的

鏡子的……”

小窗很快反應(yīng)過(guò)：“哦，你好。有什么事嗎？”

“你照過(guò)的鏡子……你留在鏡子里了?！?/p>

“是這樣？”小窗的聲音顯得挺震驚。

小窗便告訴女孩兒，她小時(shí)候也遇到過(guò)這樣的事。

“你知道我那時(shí)候最崇拜誰(shuí)？就是你媽媽。不為別的，就為她漂亮。無(wú)論什么衣服，穿

在地身上件件出眾，人家說(shuō)地披塊麻袋布都好看。她教學(xué)生跳舞，誰(shuí)都學(xué)不像她那姿態(tài)。

我從書上學(xué)到一個(gè)詞，來(lái)形容她的舞姿，叫“婀娜”，B我為班上寫黑板報(bào)時(shí)，總喜歡用

你媽媽用過(guò)的粉筆，別的粉筆寫出的字不可能這樣秀麗。我有點(diǎn)兒害怕長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了要

是不能跟你媽媽那樣，像顆土豆發(fā)不出光來(lái)，那可太沒(méi)意思了。

“一天，我看見(jiàn)你媽媽的迷人的小皮包放在講臺(tái)上，教室里沒(méi)有別人。我就屏住呼吸去

撫摸那皮包。后來(lái)就輕輕地把包打開了。包里是些小東西。我拿出一面小鏡子。在鏡子

里我看見(jiàn)的不是我自己一一對(duì)了，是你媽媽。我挺吃驚，怎么會(huì)這樣？我眨眨眼，鏡子

里的老師也眨眨眼；我揚(yáng)揚(yáng)眉毛，鏡子里的老師也揚(yáng)揚(yáng)屑毛。這時(shí)我聽見(jiàn)有人來(lái)了，就

慌忙把鏡于放回包里。

“那以后，我從沒(méi)對(duì)你媽媽提過(guò)鏡子的事。但我老想著這事。不知怎么的，我再也不害

怕長(zhǎng)大了。我所傾慕的形象在我的血液里化作了成長(zhǎng)的力量。我不再照鏡子。很長(zhǎng)很長(zhǎng)

時(shí)間不照鏡子。一直長(zhǎng)大到‘有一天‘，我想看看鏡子里的我自己，這時(shí)我已經(jīng)不再懷疑

鏡子里會(huì)不會(huì)不是我自己了……”

女孩兒放下電話聽簡(jiǎn)。她將鏡面貼在胸口，感受著血流的變化。

（選自周銳的《出竅），路有刑改）

（I）初中階段，我們要能“區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品”，那么本文土寫實(shí)的，還是虛構(gòu)

的？請(qǐng)做出判斷，并結(jié)合文章內(nèi)容闡述理由。

（2）從文中A、B兩處劃線句中任選一處做批注。

我選A處,批注：兩處省略號(hào)寫出了女孩說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴的樣子/“囁嚅”,

指有話想說(shuō)又不敢說(shuō)，表現(xiàn)了女孩兒說(shuō)話時(shí)吞吞吐吐的樣子/女孩兒說(shuō)話，一會(huì)兒我，一

會(huì)兒你，語(yǔ)無(wú)倫次，由此可見(jiàn)她跟小窗打電話時(shí)緊張、激動(dòng)的心理。

（3）文章在女孩兒的故事中嵌入了小窗的故事，這樣寫有什么好處？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)

要分析。

（4）第二天，假如女孩兒再次拿起鏡子，她將會(huì)從中看見(jiàn)誰(shuí)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法，并結(jié)合

文章內(nèi)容闡述理由。

【分析】文章通過(guò)兩個(gè)相似故事的疊加，突出偶像崇拜這一現(xiàn)象的普遍性。女孩兒從小

窗的故事中得到啟發(fā)，意識(shí)到真正的偶像崇拜是從偶像身上汲取力量，而不只是膚淺地

崇拜和模仿偶像；要想讓自己的人生發(fā)光，就要努力找準(zhǔn)自己的定位，成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的

自己，而不能一直活在偶像的陰影中。

【解答】（1）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與概括。作答時(shí)，首先要表明觀點(diǎn)態(tài)度，是虛

構(gòu)。然后結(jié)合文章內(nèi)容，具體闡釋理由。結(jié)合文章“小窗的面容出現(xiàn)在鏡子里，雖然貌

不驚人，卻是十分親切。女孩兒呆呆地注視著面容”“女孩兒再照鏡子。她看到的仍然是

小窗”“我拿出一面小鏡子。在鏡子里我看見(jiàn)的不是我自己一一對(duì)了，是你媽媽”可知，

女孩兒和學(xué)生時(shí)期的小窗照鏡子時(shí)看到的不是自己，竟然是自己的偶像，這使得文章的

情節(jié)顯得離奇，很有想象力。結(jié)合“媽媽說(shuō)的這位學(xué)生在電臺(tái)當(dāng)主持人，主持《窗前明

月光》。媽媽從沒(méi)聽過(guò)《窗前明月光》”“真的是小窗!可耳塞里的聲音……小窗解釋說(shuō)，

她去外地出差剛回來(lái)，今天的節(jié)目并非直播，是出差前預(yù)先錄好的”可知，家中的來(lái)客

不僅是媽媽的學(xué)生，而且正是女孩兒的偶像小窗，再結(jié)合“你知道我那時(shí)候最崇拜誰(shuí)？

就是你媽媽。不為別的，就為她漂亮”可知，女孩兒和學(xué)生時(shí)期的小窗都有自己的偶像，

而且都有照鏡子看到偶像的類似經(jīng)歷，這些在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的幾率很小，顯得故事巧合太

多。最后，文章中對(duì)于女孩和小窗的人物形象塑造很集中，主要集中在偶像崇拜這一共

性上，對(duì)于其他則沒(méi)有過(guò)多的介紹，包括外貌、身份、背景甚至姓名等，淡化了其個(gè)性

化描寫，這樣使人物形象顯得高度典型化。綜上所述，這是一篇虛構(gòu)的文章。

(2)本題考查對(duì)重要語(yǔ)句的批注。

A處是女孩跟自己的偶像小窗打電話的語(yǔ)言描寫。批注可以從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、用詞等角度進(jìn)

行批注，如省略號(hào)體現(xiàn)女孩的羞怯，“囁嚅”一詞體現(xiàn)女孩想說(shuō)話而又吞吞吐吐不敢說(shuō)出

來(lái)的樣子。整個(gè)語(yǔ)言描寫真實(shí)傳神地體現(xiàn)女孩兒的激動(dòng)心理等。B處是小窗在講述自己

學(xué)生時(shí)代時(shí)，如何崇拜女孩媽媽的描寫。批注可以從這一細(xì)節(jié)反映出小窗極度崇拜偶像

這一角度來(lái)作答。示例：A處：“囁嚅”一詞用得極為凝練傳神，體現(xiàn)出女孩在于偶像對(duì)

話中，想說(shuō)話而又吞吞吐吐不敢說(shuō)出來(lái)的樣子。B處：“總喜歡”一詞表現(xiàn)了小窗對(duì)女孩

媽媽的極度崇拜，“別的粉筆寫出的字不可能這樣秀麗”可謂是小窗“愛(ài)屋及烏”的表現(xiàn),

客觀上，秀麗的字體是自己練出來(lái)的，與粉筆沒(méi)有多大的關(guān)系，但小窗將其歸功于老師

用過(guò)的粉筆頭，這也是一種極度的崇拜所致的結(jié)果。

(3)本題考查小說(shuō)情節(jié)作用的分析。從藝術(shù)處理上，結(jié)合“小窗便告訴女孩兒，她小時(shí)

候也遇到過(guò)這樣的事”可知，文章從開始借女孩打電話之機(jī)，將小窗學(xué)生時(shí)期與女孩有

過(guò)類似經(jīng)歷的事情巧妙嵌入，這樣使文章的內(nèi)容更加豐富，也使文章更加充滿巧合性，

體現(xiàn)作者構(gòu)思上的別具匠心。從故事情節(jié)上，女孩照鏡子看到自己的偶像，與小窗曾經(jīng)

照鏡子看到自己的偶像的故事高度相似，這樣情節(jié)的處理更加突顯偶像崇拜這一現(xiàn)象不

是個(gè)例，而是一個(gè)社會(huì)普遍現(xiàn)象。從故事主題上，結(jié)合“不知怎么的，我再也不害怕長(zhǎng)

大了。我所傾慕的形象在我的血液里化作了成長(zhǎng)的力量”和“女孩兒放下電話聽簡(jiǎn)。她

將鏡面貼在胸口，感受著血流的變化”可知，小窗的故事最后啟發(fā)了女孩，使得女孩跟

小窗一樣，將傾慕的形象化作成長(zhǎng)的力量，變得不再一味崇拜偶像，而是更多地關(guān)注自

己，做好自己，這樣更加突顯小說(shuō)的主題。

(4)本題考查對(duì)文章主題的理解與拓展運(yùn)用。由文章最后“不知怎么的，我再也不害怕

長(zhǎng)大了。我所傾慕的形象在我的血液里化作了成長(zhǎng)的力量”和“女孩兒放下電話聽簡(jiǎn)。

她將鏡面貼在胸口，感受著血流的變化”可知，女孩受到小窗經(jīng)歷的啟迪，明白一味崇

拜偶像會(huì)喪失自己，要做自己。據(jù)此回答，言之有理即可。示例：女孩兒自己。小窗的

故事最后啟發(fā)了女孩.，使得女孩意識(shí)到一味崇拜偶像會(huì)喪失自己，真正要做的應(yīng)該是自

己，明白這一道理后，女孩兒再照鏡子應(yīng)該看到了自己。

答案：

(1)是虛構(gòu)作品。理由：①情節(jié)離奇(故事富有想象力)。文中“女孩兒”和曾經(jīng)的“小

窗”照鏡子時(shí)，從鏡中看到的竟然是別人的形象(女孩兒和小窗照鏡子，看到的竟然不

是自己，而是自己的偶像），這在現(xiàn)實(shí)中是不可能發(fā)生的；②巧合太多。女孩兒家里的來(lái)

客竟然正是她想要聯(lián)系的偶像小窗，而小窗不僅是媽媽的學(xué)生，還曾以媽媽為偶像，并

跟自己有過(guò)類似的經(jīng)歷，這一系列巧合在現(xiàn)實(shí)中很難同時(shí)出現(xiàn)；③人物形象具有高度的

典型性（或類型化的傾向）。文章虛化人物活動(dòng)的背景，淡化對(duì)人物的個(gè)性化描寫，兩個(gè)

主要人物，都只聚焦于其偶像崇拜這一個(gè)特點(diǎn)，更像是作者根據(jù)寫作意圖刻意設(shè)計(jì)出來(lái)

的。

（2）A處，示例一：兩處省略號(hào)寫出了女孩說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴的樣子/“囁嚅”，

指有話想說(shuō)又不敢說(shuō)，表現(xiàn)了女孩兒說(shuō)話時(shí)吞吞吐吐的樣子/女孩兒說(shuō)話，一會(huì)兒我，一

會(huì)兒你，語(yǔ)無(wú)倫次，由此可見(jiàn)她跟小窗打電話時(shí)緊張、激動(dòng)的心理。

示例二：女孩兒第一次跟偶像打電話，難免緊張、激動(dòng)，所以才會(huì)結(jié)結(jié)巴巴、語(yǔ)無(wú)倫次，

語(yǔ)言描寫特別真實(shí)傳神！

B處，示例一：小窗的字應(yīng)該本來(lái)就是秀麗的，但她并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，而將其完全

歸功于用了老師用過(guò)的粉筆頭，這樣的偶像崇拜已經(jīng)喪失自我了.

示例二：小窗喜歡老師，可謂“愛(ài)屋及烏”，在她眼里，連老師用過(guò)的粉筆頭都有了神奇

的魔力。

（3）①女孩的故事是文章的主體部分，通過(guò)打電話這一契機(jī)巧妙嵌入小窗的故事，既豐

富了小說(shuō)內(nèi)容，又不影響主體故事的完整性（巧妙勾連，讓兩個(gè)故事相互映照，體現(xiàn)出

構(gòu)思上的別具匠心）；②通過(guò)兩個(gè)相似故事的疊加，突出偶像崇拜這一現(xiàn)象的普遍性；③

在女孩兒困惑之時(shí)，讓其偶像小窗現(xiàn)身說(shuō)法，用自己的經(jīng)歷啟迪女孩兒走出偶像崇拜的

誤區(qū)，巧妙地揭示了小說(shuō)的主題。

（4）示例一：小窗。人的成長(zhǎng)變化需要一個(gè)過(guò)程。小窗在照鏡子后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思

考，才明白其中的道理，并將偶像崇拜轉(zhuǎn)化為一種成長(zhǎng)力量；后來(lái)她好久不照鏡子，直

到長(zhǎng)大后才逐漸樹立起對(duì)自我的信心，才能毫不懷疑地接納自己。短時(shí)間內(nèi)，女孩兒也

不可能產(chǎn)生巨大的變化，所以她從鏡中看見(jiàn)的應(yīng)該還是小窗。

示例二：女孩兒自己。女孩兒從小窗的故事中得到啟發(fā)，意識(shí)到真正的偶像崇拜是從偶

像身上汲取力量，而不只是膚淺地崇拜和模仿偶像；要想讓自己的人生發(fā)光，就要努力

找準(zhǔn)自己的定位，成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的自己，而不能一直活在偶像的陰影中。明白這一道理

之后，女孩兒再照鏡子，看到的應(yīng)該是自己。

【點(diǎn)評(píng)】句子賞析的答題方法：

一、可以從修辭手法角度賞析。賞析一般格式為：修辭+修辭特點(diǎn)+內(nèi)容+中心比喻形象

生動(dòng)；擬人生動(dòng)形象；排比整齊，有氣勢(shì)；夸張突出特點(diǎn)；反問(wèn)加強(qiáng)語(yǔ)氣；反語(yǔ)增加諷

刺意味表述形式：運(yùn)用了……的修辭手法，描寫了……，表達(dá)了……

二、從描寫的角度賞析

1、人物描寫格式：人物描寫方法+內(nèi)容+中心表述形式：通過(guò)對(duì)人物的……描寫，

寫出了……表達(dá)了……

2、景物描寫格式：描寫內(nèi)容+作用（渲染氣氛，烘托人物心情等）表述形式：通過(guò)

描寫……烘托了……

7.（12分）論述性文本閱讀。

材料一

文章沒(méi)有寫好，我總不自覺(jué)地說(shuō)：“眼高手低??！”似乎我手雖低，眼還是高的。

我不肯承認(rèn)自己“眼低”?！把鄣汀?，仿佛牽涉到趣味問(wèn)題，對(duì)于從事創(chuàng)作的人來(lái)說(shuō)，這大

約是最難堪的了。

我真是“眼高”嗎？多思索一下，并不是的。

在我們創(chuàng)作的過(guò)程中確實(shí)有那么一段“眼高手低”的時(shí)候，那就是，尋到了也望

到了那個(gè)更高的境界，但是暫時(shí)還沒(méi)有能力達(dá)到，或者達(dá)不到，這才真是“眼高手低”。

而一般情況，我們的“眼”是不夠“高”的。我們寫不好，常因?yàn)椴蝗タ春玫淖髌?，?/p>

者看了不下力鉆研，因此，胸中沒(méi)有一個(gè)實(shí)實(shí)在在、眼可見(jiàn)、手可觸的標(biāo)準(zhǔn)。古話說(shuō)：“取

法乎中，僅得其下。”而“取法乎下”，就更槽了。能“取法”什么，不是個(gè)簡(jiǎn)單的事情。

而是要真拿出時(shí)間從好作品中去學(xué)。瀏覽了幾部東西，便以為是“眼高”了。這是寬容

了自己。

【A】“眼高”，要真下一番苦功夫才能得到。登上高山翹首而望，望得遠(yuǎn)，見(jiàn)得博，這是

誰(shuí)都知道的。但“登高見(jiàn)博”就要下一番“攀登”的苦功夫。杜甫說(shuō)?！白x書破萬(wàn)卷，下

筆如有神?！彼笪覀儾粌H要博覽“萬(wàn)卷”，而且要“讀破”萬(wàn)卷?！白x破”才能“眼高”,

眼高才是“下筆如有神”所要具備的若干條件之一。

[B]郭老，田漢、夏衍、老同志，給我們寫了很多好劇本。他們往往把我們帶入一種很

高的境界里。LCl我以為這些老前輩寫得好，首先在于他們“眼高”，在“登高見(jiàn)博”上

下了大功夫。

對(duì)話不夠精煉，意味不厚。我寫的東西有些便犯這類毛誠(chéng)。讀了夏衍同志的作品，

我益發(fā)覺(jué)出自己寫得不精煉，不含蓄。想出一大堆，恨不得全部裝進(jìn)文章里，不肯割舍。

假若真的“眼高”，這種毛病是可以治掉的。讀透了優(yōu)秀的作品，再看自己的那

些敗筆，取舍之間就能“狠”了。好比壞了的食物。不丟掉而吃下去，是要嘔吐的。語(yǔ)

言也是一樣，對(duì)語(yǔ)言敏銳的感覺(jué)不可幸致，先要下功夫，要看得出自己作品中那些蕪雜

的東西，再，便是勇于割舍它。這需要“眼高”，需要有人指點(diǎn)，需要謙虛，需要實(shí)事求

是，更需要長(zhǎng)期地鉆研好作品，讀得深，讀得透。

（節(jié)選自我國(guó)著名劇作家曹禺的《多讀書，讀透書》略有改動(dòng)）

材料二

獨(dú)立、自為的思考與閱讀書籍，在我們精神上的作用，可謂大異其趣。思考的時(shí)

候，我們只依據(jù)直觀所見(jiàn)的外在環(huán)境和自身的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)由自己的思維獲得真知。閱

讀則不然。讀書的時(shí)候，精神的一切活動(dòng)全為書本所支配，我們不是以自己的而是以別

人的頭腦思考事情。沒(méi)有什么比別人觀點(diǎn)的大量流入更有害于自身的思維活動(dòng)了，而持

續(xù)不斷的閱讀恰是把大量陌生的、外來(lái)的、色彩駁雜的觀點(diǎn)引入我們的頭腦。而這些木

羊挎永遠(yuǎn)不會(huì)自動(dòng)成為思想、觀點(diǎn)和信念的統(tǒng)一體。只有經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)，一整套

連貫、統(tǒng)一的思想才得以形成。相反，頭腦一旦充塞者這些雜亂的聒噪，就會(huì)失去一切

清晰的見(jiàn)解，尤共在涉及健康理解力、正確判斷力和實(shí)際生活的技巧與智慧方面。當(dāng)然,

科學(xué)的思想者因?yàn)樾枰芏嘀R(shí)而必須進(jìn)行大量閱讀，但他們的頭腦卻足夠強(qiáng)勁，能吸

收、同化這些知識(shí)，使之并入自己那有機(jī)、連貫的總體思想一一在這些總體思想里面，

偉大、出色的見(jiàn)解不斷增加。他們的思維在此就像一架管風(fēng)琴的基本低音那樣統(tǒng)領(lǐng)著一

切，從來(lái)不會(huì)被其他的聲音蓋過(guò)。

（節(jié)選自德國(guó)著名哲學(xué)家淑本華的《論思考》，有改動(dòng)）

（1）下面對(duì)兩則材料的理解和分析，正確的三項(xiàng)是CDE

A.材料一前兩段作者以批評(píng)自己眼高手低的毛病引出話題，親切自然。

B.材料一中的三個(gè)畫線句，【A】處屬于觀點(diǎn)，[B][C]兩處屬于事實(shí)。

C.材料二中的加點(diǎn)詞均為比喻的說(shuō)法，指從閱讀中得米的別人的思想。

D.兩則材料文風(fēng)不同，前者多短句，簡(jiǎn)潔平易；后者多長(zhǎng)旬，推理嚴(yán)密。

E.兩則材料對(duì)讀書認(rèn)識(shí)不同，這可能與作者身份及文章的寫作目的有關(guān)。

（2）材料一中的“眼高”有何含義？創(chuàng)作中為何需要“眼高”？請(qǐng)根據(jù)文意簡(jiǎn)要概括。

（3）小鄭看完兩則材料后深感困惑：曹禺主張多讀書，叔本華主張少讀書，我該怎么做

呢？請(qǐng)參考兩則材料，幫他解惑。

【分析】本題是關(guān)于寫文章“眼高手低”的材料閱讀。第一題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解與

分析，第二題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解與概括，第三題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解與拓展運(yùn)用。

【解答】（I）A.有誤，材料一前兩段中的“我”并非作者自己，而是以第一人稱的角度

來(lái)寫；

B.有誤，材料一中的三個(gè)畫線句，應(yīng)該是［A］［C］處屬于觀點(diǎn)，［B］處屬于事實(shí)；

CDE.正確。

故選：CDEo

（2）由材料一第③段“在我們創(chuàng)作的過(guò)程中確實(shí)有那么一段'眼高手低的時(shí)候，那就是，

尋到了也望到了那個(gè)更高的境界，但是暫時(shí)還沒(méi)有能力達(dá)到，或者達(dá)不到”可知，“眼高”

指對(duì)創(chuàng)作有更高的標(biāo)準(zhǔn)/要求（作品所能達(dá)到的更高境界）。由第④段“'讀破'才能‘眼

高'，眼高才是‘下筆如有神’所要具備的若干條件之一”“古話說(shuō)：'取法乎中，僅得其

下'而'取法乎下'，就更槽了。能‘取法'什么，不是個(gè)簡(jiǎn)單的事情。而是要真拿出時(shí)

間從好作品中去學(xué)。瀏覽了幾部東西，便以為是‘眼高'了。這是寬容了自己”可知，

創(chuàng)作中需要“眼高”是因?yàn)椋浩湟弧把鄹摺笔恰跋鹿P如有神”（創(chuàng)作出優(yōu)秀作品）的條件

之一；其二因?yàn)椤把鄄桓摺?，在?chuàng)作時(shí)就只能“取法乎下”，必然會(huì)有“手低”的毛病，

創(chuàng)作不出高境界的作品。

（3）由材料一第④段“'讀破'才能'眼高'，眼高才是'下筆如有神’所要具備的若干

條件之一”可知，曹禺主張多讀書。由材料二“當(dāng)然，科學(xué)的思想者因?yàn)樾枰芏嘀R(shí)

而必須進(jìn)行大量閱讀，但他們的頭腦卻足夠強(qiáng)勁，能吸收、同化這些知識(shí)，使之并入自

己那有機(jī)、連貫的總體思想一一在這些總體思想里面，偉大、出色的見(jiàn)解不斷增加”可

知，叔本華并非主張少讀書而是更加注重獨(dú)立、自為的思考。結(jié)合材料內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，

言之有理即可。示例：讀多讀少不重要，重要的是要保持自己獨(dú)立、自為的思考。就如

叔本華所言，獨(dú)立、自為的思考是很重要的，科學(xué)的思想者正是在大量閱讀的同時(shí)，增

加自己偉大、出色的見(jiàn)解，減少受他人思想的干擾，這樣做到不斷進(jìn)步。所以，要大量

閱讀，但更要獨(dú)立思考，這樣自己才受益良多。

答案：

（1）CDE

（2）“眼高”指對(duì)創(chuàng)作有更高的標(biāo)準(zhǔn)/要求（作品所能達(dá)到的更高境界）。“眼高”是“下

筆如有神”（創(chuàng)作出優(yōu)秀作品）的條件之一；“眼高”才能意識(shí)到寫作中很多“手低”的

毛病，進(jìn)而能狠心改掉作品中的敗筆（因?yàn)椤把鄄桓摺?，在?chuàng)作時(shí)就只能“取法乎下”，

必然會(huì)有“手低”的毛病，創(chuàng)作不出高境界的作品）。

（3）示例一：要多讀，更要獨(dú)立思考。曹禺強(qiáng)調(diào)多讀書，但更強(qiáng)調(diào)讀深、讀透，即通過(guò)

自己的思考把所讀的書研究透，這樣才有助于提高眼界和創(chuàng)作水平；叔本華雖然不否定

讀書的意義，但他更強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的重要性，科學(xué)的思想者的大量閱讀能增加他們的見(jiàn)

解，也是因?yàn)樗麄儽旧頁(yè)碛杏袡C(jī)、連貫的總體思想。所以，要多讀書，更要保持獨(dú)立、

自為的思考，這樣才能受益更多。

示例二：讀多讀少不重要，關(guān)鍵在于明確自己的目的。如果想通過(guò)閱讀來(lái)豐富知識(shí)、開

闊眼界、提升能力等，就需要像科學(xué)的思想者或者作家一樣，多讀書；如果僅僅是為了

了解別人的思想而閱讀，那腦子里就可能是別人思想的大雜炒，沒(méi)有自己獨(dú)立的見(jiàn)解；

如果是想要形成自己獨(dú)立的思想，那就應(yīng)該盡可能減少閱讀對(duì)自己思想的沖擊，不然，

讀的越多，思想可能越混亂。

示例三：讀多讀少不是關(guān)鍵，有正確的閱讀態(tài)度才更重要。如果閱讀只是淺淺瀏覽，即

使讀很多書也獲益不多。如果能下一番“攀登”的苦功夫去鉆研，并將其與自己的努力

方向結(jié)合起來(lái)；或者在閱讀中抱著思辨的態(tài)度，審慎辨別，既不盲目排斥別人的思想，

又不讓別人的思想代替自己的思考，而是從中發(fā)現(xiàn)能帶給自己?jiǎn)l(fā)的東西，即使閱讀不

多，也能獲益匪淺。

【點(diǎn)評(píng)】材料閱讀題給出一組材料，考查學(xué)生的理解分析能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)

題的能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合讀寫、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。解答此類題，要靈活地聯(lián)系

生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，用簡(jiǎn)潔、流暢的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解。

三、古詩(shī)文閱讀。（共15分）

8.（11分）比較閱讀［甲］［乙］兩個(gè)文段，完成問(wèn)題。

（-）十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請(qǐng)見(jiàn)。其鄉(xiāng)人日：“肉食者謀之，又何間

焉？”劌日：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀J乃入見(jiàn)。問(wèn)：“何以戰(zhàn)？”公日：“衣食所安，弗

敢專也，必以分人。”對(duì)日：“小惠未遍，民弗從也?！惫眨骸盃奚癫?，弗敢加也，必

以信?！睂?duì)日：“小信未孚，神弗福也。”公日：“小大之獄，雖不能察，必以情?！睂?duì)日：

“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！?/p>

公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌日：“未