《夏》實錄

導(dǎo)入：在第二單元，我們學(xué)了全國著名特級教師于漪回憶往事的一篇散文是——往事依依。文中寫了《千家詩》中的優(yōu)美詩句對她的深刻影響，大家還記得是哪些季節(jié)的詩句嗎？（春夏秋冬。）你能不能把這些優(yōu)美的詩句背誦出來？（生背）（我們同學(xué)都非常善于積累，這是學(xué)好語文的一個重要方法。）

只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，春花秋月，夏云冬雪，四季美景，都會盡收眼底。今天，讓我們再隨著當(dāng)代著名作家梁衡去走近夏，看他為我們描繪了一幅怎樣的圖景。（板書：夏梁衡）

一般人總是把夏和烈日炎炎、揮汗如雨聯(lián)系在一起，那么，梁衡描寫了夏的哪些景色，表達(dá)了怎樣的思想感情哪？這就是我們今天學(xué)習(xí)的第一個目標(biāo)：體味作者的情感。（板書：、體味作者的情感）第二點，品味文章的語言。（板書：、品味文章的語言）

師：下面聽老師誦讀課文，邊聽邊注意這些字的讀音。

芊芊黛色磅礴貯滿迸發(fā)秋波澹澹

師：讀。你聽清這些字的讀音了嗎？誰能給大家讀一下？（生讀）還有其它的生字嗎？（沒有）大家齊讀一下。

下面哪，第一遍同學(xué)們想像讀，邊讀邊想像文中所描繪的夏日景象（板書：景）。

生：讀。

師：你腦海中出現(xiàn)了什么樣的夏日景象哪？

生：太陽烘烤，麥浪翻滾，熱風(fēng)浮動，挑著七八片綠葉的棉苗，朝天舉著喇叭筒的高梁、玉米，匍匐前進(jìn)的瓜秧，密密的深綠的草，蟬兒的長鳴，萬物的蓬勃生長，農(nóng)民辛勤地收割……

師：這些具體的景象主要是在文章的哪些段落中？

生：第二、三、四段。

師：表現(xiàn)了夏天什么樣的特點？

生：緊張、熱烈、急促。

師：“緊張、熱烈、急促”這幾個詞都出現(xiàn)在文章的第幾段？

生：第一段。

師：由此看來，第一段是對夏天特點的一個總的概括，二、三、四段是通過具體描寫來表現(xiàn)。

那么，在這些描寫中，這些圖畫里，你覺得文章重點描寫的是哪些？

生：麥浪翻滾，夏天金黃的色彩，農(nóng)民辛勤收割。

師：如果我要寫夏天的話，我可能會寫重點描寫花紅柳綠、烈日炎炎或者是電閃雷鳴、大雨滂沱，那么作者為什么重點描寫夏天的麥浪翻滾、金黃的色彩、農(nóng)民的辛勤收割哪？

生：作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，歌頌勞動人民。

師：這樣看來，作者寫夏天的美景（板書：美），不僅是表達(dá)對夏天的喜愛之情，主要還在于深情贊美辛勤勞作的農(nóng)民。（板書：人勤）

下面第二遍讀，我們就來重點品讀這些描寫。

第一幅畫面，從“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地”到“吹送著已熟透了的麥子的香味”。讀文章需要注意：要根據(jù)文章內(nèi)容以及它所蘊含的情感來確定語句的輕重緩急。（板書：、蘊含的感情；、輕重緩急）。也可以說：我們先要看一下文章所蘊含的情感，然后來確定語速，語氣。哪些語句應(yīng)讀得急促有力，哪些應(yīng)舒緩柔美；哪些詞重讀，哪些詞只需輕輕帶過。下面我們看一下這段文字主要表現(xiàn)夏天的一個什么特點？

生：熱烈（炎熱）。

師：這里通過“太陽烘烤”、“熱風(fēng)浮動”寫出了夏天的炎熱，這里作者不用“炎熱”這個詞，而在第一段中就概括說它是“熱烈”的，“熱烈”一般是用來寫人，“炎熱”寫天氣，這里不用“炎熱”而用“熱烈”，賦予了夏天以人的情感，流露出作者對夏天的喜愛之情。所以我們讀的時候，應(yīng)充滿一種喜愛之情。語速應(yīng)該急促有力。重音的確定一般放在一些動詞上。這樣，同學(xué)們先來試讀一下。

生：讀。

師：找一個同學(xué)來讀。

生讀。指導(dǎo)。再找一位同學(xué)讀。評價。齊讀一遍。

師：同學(xué)們讀得非常好。這一部分作者為我們展示了一幅非常壯觀的圖畫：麥浪翻滾，大地一片金黃。夏天不只是一個收獲的季節(jié)，而且作者說，夏天“是一個承前啟后、生命交替的旺季”，并為我們推出了一幅特寫鏡頭來突出生命的“旺季”。你能不能從文中找出來？

生：“你看，麥子剛剛割過……無不迸發(fā)出旺盛的活力”。

師：哪些詞能突出這個“旺”字？（生命力的旺盛？）

生：挑、舉、匍匐。

師：這些詞都是什么詞？——動詞。如果我把這個“挑”改為“長”，你覺得怎么樣？（不好）為什么？

生：“挑”，用了擬人的修辭手法，有一種動感，象人一樣，我們能感受到棉苗均勻有力的喘息。

師：說得很好，那么“舉”哪？

生：也是擬人的修辭手法，寫出了高梁、玉米搖頭晃腦的歡悅。

師：誰說一下“匍匐”這個詞？

生：“匍匐”寫出了瓜秧的腰肢抖動。

師：這三句都用了擬人修辭手法，同時三句又構(gòu)成了排比，非常形象地寫出了夏天農(nóng)作物迸發(fā)出的旺盛的生命力，表現(xiàn)了夏天的熱烈。

下同根據(jù)我們剛才提到的朗讀要求，自由朗讀。（生讀。）

我們推薦一位同學(xué)來讀。（生讀。）（讀的非常好。）

師：下面我們來看一下農(nóng)民辛勤勞作的畫面。齊讀：從“你看田間那些（生讀。）

師：這一段突出夏天的特點是——緊張、急促。

師：從哪些方面寫夏天的緊張？

生：“你看田間那些……快打，快打?！睆霓r(nóng)民的心里寫夏天的緊張。

生：“他們早起晚睡亦夠苦了……又得趕快支給秋苗追肥、澆水?！睆霓r(nóng)民的行為寫夏天的緊張。

師：這一部分大多用短句來寫這種緊張、急促的旋律，我們讀時要讀出這種心急如焚，想著”快割、快打“的心情，還要讀出“可是起了風(fēng)”、“可是遮上云”這種是擔(dān)心、害怕的心情。自己讀一下。

師：我們第三遍讀，是挑讀，找出課文中你認(rèn)為最好的句子讀一讀，并說說它好在哪里。找出來之后，我們四個同學(xué)一組，互相說一說，這樣，一個就變成四個。然后就其中的一句話，或一個詞討論討論，把你們的見解集中起來，推薦一位同學(xué)告訴大家。（生讀，討論。分析。）

師：我們第四遍讀，是背讀。把你最喜歡的句子背下來，我們的時間有限，就兩分種，看誰背的多、背的好、背的有感情。開始。（生背）

師：著名作家梁衡主要通過“麥浪翻滾”、“夏天金黃的色彩”、“農(nóng)民辛勤收割”等畫面抒寫對夏天熱愛，對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。臺灣作家簡媜喜歡蟬，愛聽蟬聲，她用蟬聲代表夏天，寫了散文名篇《夏之絕句》，表達(dá)對生活的熱愛。

你能不能也寫一些景物，來表現(xiàn)夏天，或者表現(xiàn)秋天，百字左右。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。