二八云雀授課日期教時(shí)安排教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：在朗讀中品味文中雅致的語(yǔ)言。授課日期教時(shí)安排學(xué)習(xí)將動(dòng)（植）物人格化的寫(xiě)作方法，理解作者賦予云雀的文化內(nèi)涵，把握寫(xiě)作意圖。感受云雀勇敢的天性和樂(lè)觀的精神。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)云雀勇敢快樂(lè)的生活態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)將動(dòng)（植）物人格化的寫(xiě)作方法。教學(xué)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入：、以預(yù)習(xí)作業(yè)導(dǎo)入新課，整體感知。形式：以“國(guó)鳥(niǎo)知多少”為話題，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行三分鐘演講。、提問(wèn)：在古老的法國(guó)高廬，人們?cè)言迫缸馂椤皣?guó)鳥(niǎo)”，為什么呢？師范讀，并提出聽(tīng)讀要求。二、學(xué)習(xí)課文：散讀課文，圈劃出關(guān)鍵句。、在朗讀中品味云雀積極的生活態(tài)度，并說(shuō)說(shuō)體現(xiàn)在文章哪些具體的地方？明確：天性勇敢、充滿歡樂(lè)。天性勇敢：第二段寫(xiě)云雀生活的艱辛，字里行間流露出作者的憐憫和擔(dān)憂，也從側(cè)面說(shuō)明能夠了云雀的勇敢；第四段“每年有兩三回，她得承擔(dān)起做母親的多災(zāi)多難的幸福，忍受無(wú)數(shù)的風(fēng)險(xiǎn)去盡那份哺育的辛勞。充滿樂(lè)觀：第三段：“生性愉快、善良”，“一旦脫離……無(wú)法抑制的喜悅”“更令人驚奇的是……滿懷信心”第四段:”陽(yáng)光另他興奮，只要有一絲太陽(yáng)出現(xiàn),它就會(huì)引吭高歌?！钡谖宥危骸啊谔炜崭叱饸g躍的頌歌。”“……像童心樣純凈、快樂(lè)！”、比較分析，學(xué)習(xí)寫(xiě)法以上是對(duì)云雀的一段介紹，請(qǐng)將它和原文進(jìn)行比較，四人學(xué)習(xí)小組討論交流，找出兩文不同之處，并整理出原文這樣寫(xiě)的目的。明確：本文語(yǔ)言最突出的特點(diǎn)就是將動(dòng)物進(jìn)行人格化的寫(xiě)作，這也是文學(xué)創(chuàng)作中的重要類(lèi)別。我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的托物言志、借物抒情類(lèi)的文章多屬此類(lèi)。就本文而言，作為一種普通的鳥(niǎo)類(lèi)，云雀只是按照自身的生存方式，并不真的具備人類(lèi)一樣的某些精神品質(zhì)。但是在創(chuàng)作中，我們可以將人類(lèi)的某些精神現(xiàn)象和品質(zhì)賦予動(dòng)植物，把他們當(dāng)作人來(lái)做擬人化的表達(dá)，這就是將動(dòng)植物人格化的過(guò)程。寫(xiě)鳥(niǎo)是為寫(xiě)人，寫(xiě)法蘭西民族的精神——面對(duì)厄運(yùn)時(shí)更能表現(xiàn)出一種勇敢、樂(lè)觀。通過(guò)研究寫(xiě)法，把握主旨：作者稱(chēng)云雀是法蘭西的“國(guó)鳥(niǎo)”，其實(shí)是表達(dá)了對(duì)法蘭西民族精神的贊美，你能聯(lián)系全文，概括出這種精神嗎？明確：法蘭西民族精神：快樂(lè)樂(lè)觀、憧憬自由快樂(lè)樂(lè)觀：第三段的“總之是洋溢著法蘭西式的樂(lè)天精神”憧憬自由：第一段的“到處都是它的足跡?！毙〗Y(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總分總結(jié)陳詞：“動(dòng)物世界”這個(gè)單元主要通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的尊重與關(guān)愛(ài)，很多作家賦予了動(dòng)物更深層次的文化與精神意義。本文中的云雀已經(jīng)不單純作為一種動(dòng)物而存在，它其實(shí)更象征了法蘭西民族精神的一些品質(zhì)和特點(diǎn)——樂(lè)觀、堅(jiān)韌、熱愛(ài)陽(yáng)光、忠于愛(ài)情……二、布置作業(yè)，知識(shí)遷移：投影：以“國(guó)鳥(niǎo)（國(guó)花）知多少”為話題，將三分鐘的發(fā)言稿修改成兩三百的說(shuō)明性文字。用人格化的寫(xiě)作手法寫(xiě)一種你喜歡的動(dòng)物或植物，字?jǐn)?shù)左右。板書(shū)設(shè)計(jì)積極的生活態(tài)度：天性勇敢、充滿歡樂(lè)。（人格化）主旨：法蘭西民族精神：快樂(lè)樂(lè)觀、憧憬自由快樂(lè)樂(lè)觀：第三段的“總之是洋溢著法蘭西式的樂(lè)天精神”憧憬自由：第一段的“到處都是它的足跡?！苯Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總分教學(xué)后記：本文語(yǔ)言獨(dú)具韻味，值得細(xì)細(xì)揣摩和回味，故一定要讓學(xué)生多多誦讀，在誦讀中體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格。云雀是一種普通的鳥(niǎo)，是人為的賦予了新的含義，把它的某些特點(diǎn)和人的精神聯(lián)系在一起。因此作者花了較多的筆墨描寫(xiě)云雀的特點(diǎn)，實(shí)則是贊頌人的精神。在這個(gè)把握上，學(xué)生是有難度的，應(yīng)多多加以引導(dǎo)。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。