《元帝國拓展統(tǒng)一多民族國家基業(yè)》教案〖課程準(zhǔn)備〗簡述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實(shí)，說明民族關(guān)系的發(fā)展?！冀虒W(xué)目標(biāo)〗知識與能力

通過對成吉思汗統(tǒng)一蒙古、文天祥抗元等史實(shí)的學(xué)習(xí)，提高語言表達(dá)能力、識圖及評價歷史人物的能力；通過學(xué)習(xí)人分四等和文化趨同，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。

通過學(xué)習(xí)忽必烈改制，培養(yǎng)想像能力及發(fā)散思維的能力。

過程與方法

學(xué)生表演蒙古族舞蹈，收集展示材料，觀看《成吉思汗》《射雕英雄傳》錄像片段，講述文天祥抗元故事，多媒體展示圖片。

觀察元代人分四等簡表，說明民族關(guān)系的變化。

情感態(tài)度與價值觀

通過對成吉思汗、忽必烈等人物的學(xué)習(xí)，形成不畏艱難、積極進(jìn)取的個人品質(zhì)和人生態(tài)度；學(xué)習(xí)文天祥的浩然正氣與責(zé)任感。

通過學(xué)習(xí)本課，形成民族團(tuán)結(jié)、友好的意識?！冀虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗重點(diǎn)學(xué)生簡述成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝的事實(shí)。

難點(diǎn)學(xué)生能用自己的語言評價歷史人物，用語言說明民族關(guān)系的變化?！冀虒W(xué)準(zhǔn)備〗教材分析

本節(jié)課是第二單元“多元文化碰撞交融與社會經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展”板塊中的重要組成部分。它上承“遼宋夏金并立、多元文化的碰撞交融、社會經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展”，又下啟“明清多民族國家的強(qiáng)盛”。它既使統(tǒng)一的多民族國家的基業(yè)進(jìn)一步拓展，又結(jié)束了五代以來長達(dá)數(shù)百年的民族政權(quán)并立的局面，成為繼秦、西晉、隋以后我國封建歷史上又一次大統(tǒng)一的時期。它確立的行省制度，有效的管轄了邊疆地區(qū)，我國現(xiàn)行的行政區(qū)劃仍可看到它的影響。

學(xué)情分析

通過調(diào)查問卷的形式，了解學(xué)生對本課相關(guān)內(nèi)容掌握的程度、具備的能力，在此基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法等。

初一學(xué)生正處于向青少年期過渡階段。從心理特點(diǎn)上表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向，喜歡標(biāo)新立異，有強(qiáng)烈的好奇心；善于表現(xiàn)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，思想新潮、開放。

教材處理

１．將課題“元帝國拓展統(tǒng)一多民族國家基業(yè)”改為“元帝國的統(tǒng)一與鞏固”，因?yàn)椤巴卣埂迸c“基業(yè)”的專業(yè)術(shù)語太強(qiáng)，對于以感性認(rèn)識為主、沒有完全獨(dú)立的綜合能力的初一學(xué)生來講，確實(shí)是晦澀，難以理解，將課題改為“元帝國的統(tǒng)一與鞏固”，意圖在于幫助學(xué)生通過課題了解本課內(nèi)容。將本課的子標(biāo)題合并成兩個問題：其一是元的統(tǒng)一；其二是元的鞏固。這樣，學(xué)生結(jié)合板書，對所學(xué)內(nèi)容一目了然。

２．調(diào)整文中內(nèi)容的順序，先講民族融合，再講元統(tǒng)治者的民族分化政策，最后講文化認(rèn)同。這樣既可順承忽必烈改制的影響，水到渠成，又可以進(jìn)一步反襯出元統(tǒng)治者政策的荒謬，這種荒唐的政策必然會與歷史發(fā)展趨勢背道而馳，自然引出文化認(rèn)同的問題。

教師準(zhǔn)備

制作有關(guān)課件，剪輯有關(guān)錄像資料，印發(fā)部分資料。

學(xué)生準(zhǔn)備

自編自演舞蹈，收集有關(guān)成吉思汗、忽必烈、文天祥等人物的資料，并對自己收集的信息進(jìn)行處理?！及鍟O(shè)計(jì)〗

第１４課元帝國的統(tǒng)一與鞏固

年成吉思汗政治：行省制度

統(tǒng)一蒙古元的統(tǒng)一經(jīng)濟(jì)：重農(nóng)政策

年忽必烈建元文化：提倡儒學(xué)

年滅南宋元的鞏固民族：人分四等

年統(tǒng)一全國意義：進(jìn)步、融合、鞏固、發(fā)展〖教學(xué)過程〗

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（大約５分鐘）

１．教師活動：（播放蒙古族音樂）請同學(xué)們欣賞一段舞蹈。今天，我們也來一段超級模仿秀，采取自愿的原則，同時考慮這是我國哪一少數(shù)民族的舞蹈？

學(xué)生活動：欣賞舞蹈并主動參與，思考并回答問題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生表演舞蹈，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，把電視中的綜藝節(jié)目“超級模仿秀”搬進(jìn)課堂，激發(fā)興趣）

２．將印發(fā)的資料提供給學(xué)生，指導(dǎo)并幫助學(xué)生整理課前收集的有效信息。

（設(shè)計(jì)意圖：檢查課前學(xué)生收集資料情況，以便掌握了解學(xué)生）二、分組探究，設(shè)計(jì)疑難（大約１０分鐘）

１．教師活動：指導(dǎo)、調(diào)控、幫助學(xué)生設(shè)計(jì)問題。

教師預(yù)設(shè)的思考題：（１）觀察圖片，說一說蒙古人民是怎樣生活的？（培養(yǎng)識圖及語言表達(dá)能力）

（２）草原上征戰(zhàn)的局面是怎樣結(jié)束的？（展示課件，播放錄像《成吉思汗統(tǒng)一蒙古》，感受歷史）

（３）成吉思汗西征，前后戰(zhàn)爭性質(zhì)一樣嗎？成吉思汗在你心目中是怎樣的一個人？（培養(yǎng)學(xué)生評價歷史人物的能力）

（４）你愿意做文天祥這樣的歷史人物嗎？（展示課件，情感教育）

（５）面對如此廣大的疆域，如果你是元朝統(tǒng)治者，你打算怎樣來管理？（展示課件，角色換位，培養(yǎng)發(fā)散思維能力）

（６）根據(jù)教師印發(fā)的資料（關(guān)于蒙古草原上土地沙化問題）談感想。（播放蒙古族音樂，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的教育）

２．學(xué)生活動：根據(jù)資料準(zhǔn)備情況及個人意愿分成兩大組，確定各組的探究主題：元的統(tǒng)一與元的鞏固。各組再分成若干小組，討論設(shè)計(jì)問題，互相補(bǔ)充。

三、解決問題（大約２０分鐘）

教師活動：與學(xué)生共同展示課件、點(diǎn)撥、補(bǔ)充、糾正、調(diào)控課堂。

學(xué)生活動：兩大組采取競賽的方式互問互答。

１．各組分別選出兩名裁判同學(xué)。

２．答對即給本小組加分（依據(jù)難易程度不等加５分或２分）。

３．參與同學(xué)多的小組整體加分（１０分）。

學(xué)生應(yīng)講清以下知識點(diǎn)：１２０６年，成吉思汗統(tǒng)一蒙古

１２７１年，忽必烈建元

１２７６年，滅南宋

１２７９年，統(tǒng)一全國

元鞏固統(tǒng)一的措施：政治方面，建立行省

經(jīng)濟(jì)方面，實(shí)行重農(nóng)政策

文化上，提倡儒學(xué)

民族方面，人分四等

意義：有利于社會進(jìn)步和民族融合，鞏固和發(fā)展了統(tǒng)一的多民族國家

四、利用游戲完成課堂反饋（大約５分鐘）

教師活動：課前準(zhǔn)備卡片，上面寫著重要的人物、事件、時間，把游戲的名稱定為找朋友。

學(xué)生活動：把有聯(lián)系的卡片組合到一起就算找到朋友，否則算失敗，要給本組扣分。

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固新知，采取游戲的方式消除學(xué)生消極被動的心理，在玩中學(xué)，在樂中反饋）〖教學(xué)評價〗

１．自評（根據(jù)自己的課堂表現(xiàn)，包括資料準(zhǔn)備情況、課堂參與、回答問題情況）。

２．組評（根據(jù)制定的規(guī)則，裁判統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，選出優(yōu)勝組，給予鼓勵）?！冀虒W(xué)反思〗

本節(jié)課總體上達(dá)到了預(yù)定的三維目標(biāo)。從整個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我認(rèn)為有兩點(diǎn)成功之處：其一是導(dǎo)入新課。在課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，歷史課程改革應(yīng)“為學(xué)生營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣”；古人亦云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣，使學(xué)生由知之變?yōu)楹弥?、由好之變?yōu)闃分俏覀儦v史教師所肩負(fù)的重要使命。我把電視中的綜藝節(jié)目搬到課堂中來，同學(xué)們對這種形式非常新奇，興趣大增，都能積極參與；在表演的過程中盡心盡力，使課堂氣氛活躍熱烈。這樣，一開課便激起了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，使這一環(huán)節(jié)的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。

其二是課堂反饋。隨著歷史課程改革的推進(jìn)，一度出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師光注重教學(xué)方法的多樣性，卻忽視了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。一節(jié)課下來，雖然熱熱鬧鬧，但實(shí)際上學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握寥寥無幾，這不是課改的目的。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。因此，我覺得隨堂反饋很有必要。為了不讓學(xué)生有消極被動的心理，本課我采取做游戲的方法來檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的程度。課前，我把一些重要的人物、時間、事件分別寫到一些紙條上，把游戲的名稱定為“找朋友”。宣布完游戲規(guī)則，同學(xué)們爭先恐后到前邊來，他們參與的同時，鞏固了所學(xué)知識。座位上的同學(xué)對前邊同學(xué)檢驗(yàn)的過程也是鞏固知識的過程，在玩中學(xué)，在樂中反饋與回顧。本節(jié)課，所有的學(xué)生都找到各自的朋友，這表明知識目標(biāo)達(dá)到了，也說明這種游戲的方式效果非常好?！冀贪更c(diǎn)評〗教師在把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對教材和學(xué)生進(jìn)行了具體的分析，并對教材進(jìn)行了一定的調(diào)整。其一，設(shè)計(jì)了新穎的學(xué)生模仿蒙古舞蹈的形式，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生共同開發(fā)課程資源，來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并采用了多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、語言表達(dá)、收集處理信息和整理資料等能力。其二，三維目標(biāo)體現(xiàn)得合理、到位。在關(guān)注過程與方法的同時，沒有忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，情感態(tài)度與價值觀方面也自然地融入到教學(xué)過程中并且很有特色。其三，鞏固知識環(huán)節(jié)很有創(chuàng)意。教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的簡單問答式的方法，采用了學(xué)生樂意接受的“找朋友”的游戲，在玩中反饋，從而達(dá)到鞏固知識的目的。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求