以學(xué)生的利益為中心去教育管理學(xué)生我們班主任總有一個(gè)永恒的話題，那就是學(xué)生越來(lái)越難管了。為什么現(xiàn)在的學(xué)生難管了呢？這是因?yàn)閹熒P(guān)系已經(jīng)發(fā)生了改變，傳統(tǒng)意義上的“師徒如父子式”的師生關(guān)系已經(jīng)不復(fù)存在。在我國(guó)古代，學(xué)生獲得知識(shí)與技能主要依賴于老師的傳授，老師不僅教給學(xué)生知識(shí)，還教給他們生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、生存技能等，學(xué)生將來(lái)能否成功，在很大程度上取決于教師的言傳身教，所以師徒關(guān)系形如父子，“嚴(yán)師出高徒”與“名師出高徒”在那個(gè)時(shí)候是人們的共識(shí)。而現(xiàn)在學(xué)生獲得知識(shí)的途徑已經(jīng)呈現(xiàn)多元化，比如學(xué)生有不會(huì)的問(wèn)題，用手機(jī)上網(wǎng)百度搜索一下也可以解決，雖然說(shuō)目前教師的作用仍然無(wú)法被其他方式完全取代，但學(xué)生對(duì)老師的依賴程度已經(jīng)大大降低。再者，老師要想取得成功必須通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)，也就是說(shuō)教師教得好與不好，必須通過(guò)學(xué)生的成績(jī)才能體現(xiàn)出來(lái)，很明顯，現(xiàn)在的師生關(guān)系是一種合作關(guān)系而不再是父子關(guān)系。既然師生之間的關(guān)系已經(jīng)改變，我們?cè)儆脗鹘y(tǒng)的方法來(lái)管理學(xué)生，顯然是不合適的，過(guò)去的體罰、寫檢討、找家長(zhǎng)等方式都已經(jīng)過(guò)時(shí)了，如果仍然采用這些傳統(tǒng)的教育管理手段的話，這種管理必然是失敗的。究其失敗的原因，我們發(fā)現(xiàn)體罰、寫檢討、找家長(zhǎng)等教育方式都是從教師自身或班級(jí)集體的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不合理的，因?yàn)檫@種處罰并沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，沒(méi)有真正為學(xué)生考慮。比如，有的班主任批評(píng)學(xué)生說(shuō)，你影響了我們班級(jí)的形象，你讓我這個(gè)班主任很沒(méi)有面子，所以你必須受得處罰。對(duì)于這樣的處罰學(xué)生當(dāng)然不會(huì)信服，因?yàn)槟銈冎皇菫榱税嗉?jí)考慮，只是為了老師自己的面子考慮，卻不是站在學(xué)生的角度真正的為學(xué)生考慮，所以學(xué)生一定不會(huì)心服口服。那么我們班主任今天到底該如何去教育管理學(xué)生呢？經(jīng)過(guò)認(rèn)真的反思和反復(fù)的教育實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)只有站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的利益為中心，為學(xué)生著想，才能讓學(xué)生真**服。那么怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？二、我們的教育方法必須因時(shí)而變，順勢(shì)而為1、用希望來(lái)引導(dǎo)學(xué)生我們的教育要設(shè)法為學(xué)生帶來(lái)希望，讓學(xué)生生活在希望之中，因?yàn)橛辛讼Ｍ陀辛吮碱^，有了希望就有了動(dòng)力，有了希望就有了幸福和快樂(lè)。更為重要的是他們一旦感覺(jué)到自己的未來(lái)是有希望的，他們就會(huì)人心向善，他們就會(huì)走正道，而不會(huì)通過(guò)逃學(xué)、打架、頂撞老師這些途徑來(lái)表現(xiàn)自己。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人只要能夠通過(guò)正當(dāng)渠道表現(xiàn)自己的，他們就不會(huì)通過(guò)歪門邪道來(lái)表現(xiàn)自己。只有那些對(duì)自己的前途感到渺茫，對(duì)未來(lái)失去信心的人，他們才破罐破摔，表現(xiàn)得十分另類。所以說(shuō)，只要我們能夠給他們帶來(lái)上大學(xué)的希望，我們的教育就等于成功一半了，班級(jí)的各項(xiàng)管理工作也會(huì)變得異常輕松。2、用方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，同學(xué)們都想順利度過(guò)初中三年，考上理想的高中，誰(shuí)不想擁有一個(gè)美好的未來(lái)呢？但現(xiàn)實(shí)情況是老師教的很多內(nèi)容他們聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做，考試成績(jī)更是慘不忍睹。很多時(shí)候他們會(huì)感到很困惑，既急切地想提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，但又總感到心有余而力不足，這一切都讓他們不得不懷疑自己的能力，懷疑自己在學(xué)習(xí)道路上到底能夠走多遠(yuǎn)，進(jìn)而懷疑自己的前途。在這種情況下，他們感到學(xué)習(xí)是一種折磨，特別是聽(tīng)不懂課，坐暈車的學(xué)生，他們是極為痛苦的，他們就會(huì)感覺(jué)到上學(xué)比坐牢還難受，不少同學(xué)就會(huì)逐漸喪失信心，甚至產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到自己不是上學(xué)的材料所以我們一定要注意學(xué)習(xí)方法的研究，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們知道應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣才能學(xué)得輕松，怎樣才能事半功倍。其實(shí)我們的學(xué)生有很多學(xué)習(xí)是很刻苦的，但成績(jī)總是提不高，這就是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的。經(jīng)過(guò)研究，我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生大多具有拈輕怕重的思想，他們總喜歡學(xué)習(xí)一些自己感覺(jué)很輕松的內(nèi)容，對(duì)于自己感覺(jué)到困難的內(nèi)容，他們往往會(huì)采取回避的態(tài)度。比如，老師布置作業(yè)的時(shí)候，如果他們發(fā)現(xiàn)這些題目都會(huì)做，他們就會(huì)欣然接受，如果他們發(fā)現(xiàn)很多題目不會(huì)做，他們就會(huì)感到很頭痛。其實(shí)學(xué)習(xí)無(wú)非就是將不會(huì)變會(huì)，將不熟變熟的過(guò)程，只有將不會(huì)弄會(huì)、不熟弄熟才能真正取得進(jìn)步，對(duì)于那些已經(jīng)會(huì)了的內(nèi)容，再學(xué)習(xí)就等于白白地浪費(fèi)時(shí)間，比如1+1=2這樣的問(wèn)題你寫一萬(wàn)遍又有什么意義呢？除了浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，你沒(méi)有任何收獲。正是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)上拈輕怕重，以至于他們雖然在學(xué)習(xí)中花了不少的時(shí)間，但就是沒(méi)有什么進(jìn)步，久而久之，他們?nèi)菀讍适判?，產(chǎn)生自暴自棄的心理。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生能夠知道自己不會(huì)的內(nèi)容才是真正應(yīng)該努力的方向，他們就會(huì)通過(guò)找老師、找同學(xué)、找參考書來(lái)設(shè)法解決這些問(wèn)題，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決，他們就會(huì)不斷取得進(jìn)步，一旦他們?nèi)〉昧诉M(jìn)步，他們就能夠在學(xué)習(xí)中獲得成功的心理體驗(yàn)，收獲了成功的喜悅，這樣以來(lái)，他們就會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件幸?？鞓?lè)的事情，而不再是折磨。只有這樣，才能夠激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的斗志。3、用道德來(lái)規(guī)范學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀，價(jià)值觀，是我們的教育最為重要的內(nèi)容之一，我們必須引導(dǎo)學(xué)生知道什么樣的事情是對(duì)的，什么樣的事情是錯(cuò)的，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀，如果他們的是非觀念倒置，那么他們的所作所為將是十分可怕的。我們發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的學(xué)生中，有的以談情說(shuō)愛(ài)為榮，有的以敢于頂風(fēng)違紀(jì)為榮，這些學(xué)生明顯是非觀念已經(jīng)顛倒，價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差，如果我們不加以正確引導(dǎo)，他們對(duì)班級(jí)建設(shè)的破壞程度是難以想象的，他們的未來(lái)也是令人擔(dān)憂的。培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀念的最佳時(shí)機(jī)是在初一新生入學(xué)的時(shí)候，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，內(nèi)心還有一種不安全感，急切地尋找心理歸屬，這個(gè)時(shí)候他們對(duì)班主任可以說(shuō)是言聽(tīng)計(jì)從，這個(gè)時(shí)期是教育的最佳時(shí)期，也是最為關(guān)鍵的時(shí)期。再過(guò)一段時(shí)間，隨著他們對(duì)校園環(huán)境的逐漸熟悉，安全感就會(huì)逐漸增加，當(dāng)他們具備了足夠的安全感之后，部分學(xué)生的壞習(xí)慣就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，個(gè)別學(xué)生甚至開(kāi)始惹是生非。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的已經(jīng)有了一定的心理歸屬，最為常見(jiàn)的是，他們有的依賴于老鄉(xiāng)，有的依賴于過(guò)去的同學(xué)，他們的心理已經(jīng)歸屬于一些非正常的“組織”。如果這個(gè)時(shí)候我們才開(kāi)始加以引導(dǎo)，其實(shí)為時(shí)已晚，教育效果就會(huì)大大降低。很多班主任都有這種感覺(jué)，說(shuō)某某學(xué)生入學(xué)的時(shí)候還是挺好的，怎么過(guò)了半個(gè)學(xué)期就混成這個(gè)樣子了，其原因就在這里。4、用紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生僅僅從道德層面來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生的話，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@只是思想基礎(chǔ)，具有極大的彈性，我們必須用嚴(yán)明的紀(jì)律來(lái)約束他們，培養(yǎng)他們的守紀(jì)意識(shí)。但問(wèn)題是我們?nèi)绾螒土P學(xué)生，體罰、寫檢討、罰掃地，這些似乎都沒(méi)有什么效果，反倒會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)立情緒，那么我們到底應(yīng)該怎樣懲罰這些有過(guò)失的學(xué)生？我感覺(jué)無(wú)論什么原因處罰學(xué)生，除了要站在學(xué)生的角度為學(xué)生考慮之外，在處罰學(xué)生之前，一定要與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，因?yàn)閭€(gè)別談話非常具有針對(duì)性。一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)要公開(kāi)進(jìn)行，批評(píng)要通過(guò)個(gè)別談話進(jìn)行，這樣既可以達(dá)到批評(píng)效果，同時(shí)還可以有效地保護(hù)學(xué)生的自尊心，防止出現(xiàn)負(fù)面效應(yīng)。通過(guò)個(gè)別談話，讓他們真正意識(shí)到處罰對(duì)學(xué)生本人的重要性，對(duì)班集體的重要性，也就是說(shuō)，我們的懲罰不是為了打擊他們、報(bào)復(fù)他們，而是為了幫助他們，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)之后，讓他們自覺(jué)地去接受紀(jì)律處罰，只有這樣才能發(fā)揮紀(jì)律約束的作用，才能