統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元

——“古典名著”大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

一、“古典名著”大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的思路：

中國(guó)古典名著是中華文化的重要組成部分，閱讀名著對(duì)于學(xué)生啟思增智,

提升語(yǔ)文素養(yǎng)有著非常重要的作用。本單元教材的編寫意圖就是要讓學(xué)生走

近中國(guó)古典名著,感受古典名著的魅力，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,產(chǎn)生

閱讀古典名著的興趣。

二、整體化思維的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)在語(yǔ)文大單元整體學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

從教材編排體系看,五年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)掌握了〃在場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中體會(huì)

感情”的閱讀方法,六年級(jí)“上冊(cè)則安排了小說單元,讓學(xué)生明白讀小說應(yīng)關(guān)

注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象。從本單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)看,四篇課文都是在特定

的場(chǎng)景中塑造了人物鮮明的形象。練習(xí)起來思考,這一單元的語(yǔ)文要素起到

了〃橋梁的作用”，即聯(lián)結(jié)了五年級(jí)上冊(cè)“在場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中體會(huì)情感"的閱

讀方法和六年級(jí)上冊(cè)閱讀小說的方法。因而,這一單元要素落實(shí)重在讓學(xué)生

感受名著中人物的性格特點(diǎn),如足智多謀的諸葛亮、智勇雙全的武松、勇敢

無畏的孫悟空、率性癡情的賈寶玉,學(xué)生需在品讀語(yǔ)言文字的過程中加以體

會(huì)。這也恰恰是閱讀名著最重要的方法。再聯(lián)系課后題和“交流平臺(tái)”，可

以發(fā)現(xiàn)教材還介紹了閱讀名著的其他方法,如根據(jù)上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思，

借助背景資料進(jìn)行理解等?？偠灾?抓住“體會(huì)人物性格”這一主要的閱讀

方法之后,還應(yīng)運(yùn)用其他閱讀的方法,加深對(duì)文本內(nèi)容的理解,真正培養(yǎng)起學(xué)

生閱讀名著的能力。

“古典名著”大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

單元主題古典名著年級(jí)五年級(jí)

核心素養(yǎng)1.注重積累語(yǔ)言：用心閱讀一篇文章或一本書，對(duì)文章或書的

內(nèi)容有深刻的印象，并且生發(fā)出真實(shí)的感受。知道把這樣的感

想寫下來，就是讀后感。

2.領(lǐng)悟語(yǔ)言：能主持關(guān)于“怎么演課本劇”的討論,引導(dǎo)每個(gè)

人積極參與討論,發(fā)表意見,并通過協(xié)商形成一致的看法。在討

論過程中，能認(rèn)真聽取別人的意見,尊重大家的共同決定。

3.語(yǔ)言實(shí)踐：延伸拓展,能產(chǎn)生閱讀中國(guó)古典名著的興趣,感受

閱讀的快樂，樂于和同學(xué)分享閱讀的收獲。

課標(biāo)要求《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:在閱讀中了解文章的表達(dá)

順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)情文章的基本表達(dá)方法：

在交流和討論中，敢于提出看法。做出自己的判斷:閱讀敘事

性作品，了解事件便概,能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景。人

物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、僧惡、崇敬、向往、同情等。感

受體會(huì)作品的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求

美好的理想。能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值信息。基于這

些要求，在教學(xué)時(shí)積極倡導(dǎo)自主。合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加

強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用。落實(shí)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就印象深刻的人物和

情節(jié)交流感。

教材分析我們偉大祖國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，唐詩(shī)、宋詞、元曲和明清

小說就是點(diǎn)級(jí)文化長(zhǎng)河中的一顆顆璀璨的明珠。“四大名著”

更是將我國(guó)的古代小說推向巔峰?！坝^三國(guó)蜂煙，識(shí)梁山好漢，

嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢(mèng)殘。”每部小說都展現(xiàn)出不同的意境。

《草船借箭》中我們會(huì)認(rèn)識(shí)神機(jī)妙算的諸葛亮和心胸狹窄的周

瑜?！毒瓣?yáng)岡》中我們會(huì)重溫“武松打虎”這一膾炙人口的經(jīng)

典片段?！逗锿醭鍪馈穼懥耸锸窃鯓映鍪兰爱?dāng)上猴王的，會(huì)

讓我們認(rèn)識(shí)一個(gè)“初出茅廬”的孫悟空。《紅樓春趣》讓我們

欣賞到寶玉、黛玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的熱鬧而有趣的場(chǎng)

面。學(xué)習(xí)本單元課文時(shí),我們要初步掌握閱讀古典名著的方法，

學(xué)習(xí)寫讀后感。

《草船借箭》選編目的：抓關(guān)鍵語(yǔ)句，前后聯(lián)結(jié)，并與原

文對(duì)照，閱讀名著。

《景陽(yáng)岡》選編目的：借助相關(guān)資料，閱讀名著。

《猴王出世》選編目的：聯(lián)系上下文，猜測(cè)語(yǔ)句的意思，

讀懂名著。

《紅樓春趣》選編目的：結(jié)合看過的額電影、電視劇，體

會(huì)閱讀名著的樂趣。

大概念初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,具備一

定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力,具有一定的課外閱讀基礎(chǔ)。

而本單元又是學(xué)生喜歡的古典名著,故事生動(dòng)感人,學(xué)生易于

理解。在教學(xué)過程中，教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生正確了解課文

內(nèi)容,初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

并適當(dāng)給予肯定和鼓勵(lì);另一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的

閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提升學(xué)生自主閱讀的能力。

已學(xué)過的相關(guān)本單元主要內(nèi)容后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容

內(nèi)容

五年級(jí)上初步學(xué)習(xí)閱讀古六年級(jí)上冊(cè)第四

冊(cè)第五單元：典名著的方法單元：閱讀小說，關(guān)注

閱讀簡(jiǎn)單的說情節(jié)、環(huán)境，感受人物

明星文章，了形象

解基本的說明

方法

單元目標(biāo)1認(rèn).識(shí)51個(gè)生字,讀準(zhǔn)5個(gè)多音字,會(huì)寫26個(gè)字,會(huì)寫17

個(gè)詞語(yǔ)。

2.能初步了解閱讀古典名著的方法,把握課文的主要內(nèi)

容,感受主要人物的特點(diǎn)。

3.能主持關(guān)于〃怎么演課本劇”的討論，引導(dǎo)每個(gè)人積極參

與討論,發(fā)表意見,并通過協(xié)商形

成一致的看法。在討論過程中，能認(rèn)真聽取別人的意見，

尊重大家的共同決定。

4.能初步了解寫讀后感的基本方法,能選擇讀過的一篇文

章或一本書寫讀后感。

5.能產(chǎn)生閱讀中國(guó)古典名著的興趣，了解故事內(nèi)容,樂汗

與大家分享課外閱讀的成果。

情境任務(wù)L閱讀中國(guó)古典名著，品味語(yǔ)言，產(chǎn)生閱讀名著的興趣，

獲得閱讀名著的樂趣；

2.能夠靈活運(yùn)用下列方法，更好地閱讀古典名著，（1）

遇到不太明白的語(yǔ)句時(shí)，根據(jù)上下文猜出大致意思；（2）遇

到較難理解的詞句時(shí)，不用反復(fù)琢磨，明白大致所指；（3）

借助歷史背景、電影、電視劇等拓展資料，更好地理解故事內(nèi)

容；

3.對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，嘗試結(jié)合事件、細(xì)節(jié)（動(dòng)作、神

態(tài)、心理）讀懂人物特點(diǎn)，辯證地評(píng)價(jià)人物。

課程整合的圍繞單元大主題從最后要達(dá)成教的效果（口語(yǔ)交際查閱、

思路交流分享、記錄、感受，以"走近故事情節(jié)，品讀人物特點(diǎn)”

為主題開展說寫活動(dòng)。和寫作的表達(dá)與交流的要求這一單元應(yīng)

用拓展性學(xué)習(xí)要求：通過閱讀、傾聽、觀察、獲取、整合有價(jià)

值信息，以及鏈接文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字

作品，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，初步學(xué)習(xí)閱讀經(jīng)典名著的

方法和寫讀后感）進(jìn)行關(guān)聯(lián)整合重組教材進(jìn)行比較閱讀：

一、結(jié)合語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)方法梳理課文，閱讀課文中

結(jié)合詞句段運(yùn)用中難理解的字詞大致猜出詞語(yǔ)的意思。

二、整合比較閱讀：按照《草船借箭》《景陽(yáng)岡》起因、

經(jīng)過、結(jié)果的事情的發(fā)展順序概括文中的主要內(nèi)容，并運(yùn)用這

樣的方法去梳理《猴王出世