III摘要“小學(xué)化”教育不僅違背了教育的循序漸進(jìn)原則，而且影響了幼兒的身心健康，更為嚴(yán)重的是，因幼兒學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，在學(xué)前期就產(chǎn)生厭學(xué)心理。筆者收集了“小學(xué)化”的相關(guān)文獻(xiàn)，以遵義市某鎮(zhèn)民辦幼兒園為研究對象，采用了問卷法收集資料。研究發(fā)現(xiàn)，遵義市某鎮(zhèn)民辦幼兒園“小學(xué)化”主要存在問題：教學(xué)內(nèi)容方面，呈現(xiàn)難度過大，以智育發(fā)展為主；在教學(xué)目標(biāo)上，呈現(xiàn)超綱，教育目標(biāo)設(shè)置不合理；在教學(xué)方式上，忽視“游戲化”；師幼關(guān)系中忽視幼兒主體性。通過問卷分析，產(chǎn)生這些問題的原因有：家長教育觀念、教師素質(zhì)、教育部門監(jiān)督不全面。針對這些問題提出以下建議：加強(qiáng)監(jiān)督、提高教師綜合素質(zhì)、更新家長教育觀念。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園，小學(xué)化，解決對策Abstract"Primaryschool"notonlyviolatestheprincipleofeducationstepbystep,butalsoaffectschildren'sphysicalandmentalhealth,moreseriously,becausechildren'sacademicburdenisexcessive,intheearlystageoflearningweariness.Theauthorcollectedtherelevantliteratureof"primaryschool",tooktheprivatekindergarteninatowninZunyicityastheresearchobject,andadoptedthequestionnairemethodtocollectthedata.Itisfoundthattherearemainproblemsin"primaryschool"ofaprivatekindergarteninatowninZunyiCity:excessivedifficultyinteachingobjectives;"gamification"inteachingmethod;andchildsubjectivityinteacher-childrelationship.Throughthequestionnaireanalysis,thereasonsfortheseproblemsare:parents'educationalconcept,teachers'quality,andeducationdepartmentsupervisionisnotcomprehensive.Inviewoftheseproblems,thefollowingsuggestionsareputforward:strengthensupervision,improvethecomprehensivequalityofteachers,andupdateparents'educationalconcept.Keywords:Townshipprivatekindergarten，Primaryschool，Solutions

目錄TOC\o"1-2"\h\u1905摘要 27826Abstract 228101引言 42075一、教師的基本信息 44155（一）工作年限 426019（二）教師學(xué)歷 5647（三）所學(xué)專業(yè) 524889（四）教師資格證 616121二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)狀 610851（一）教育目標(biāo)的現(xiàn)狀分析 617299（二）教育內(nèi)容的現(xiàn)狀分析 726988（三）教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀分析 822680（四）活動(dòng)設(shè)施的現(xiàn)狀分析 92591三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園“小學(xué)化”主要存在的問題 921716（一）教育目標(biāo)設(shè)置不合理 9391（二）教學(xué)內(nèi)容方面的不足 105360（三）基礎(chǔ)活動(dòng)設(shè)施的不足 113677四、鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園“小學(xué)化”存在問題的原因分析 1218058（一）家長教育觀念的偏差 1212886（二）師資力量不足 1227883（三）忽視了幼兒的主體性 1221101（四）教育部門管理偏失 1329842五、鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園“小學(xué)化”的對策分析 137893（一）家長方面 135098（二）提高幼兒教師的綜合素質(zhì) 1410049（三）加強(qiáng)監(jiān)督 1627368結(jié)論 1626272參考文獻(xiàn) 178292致謝 18

引言“一個(gè)人的成就，很大程度上取決于幼年的教育”，2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園中出現(xiàn)課程較多、知識超載、幼兒活動(dòng)時(shí)間少、區(qū)角單調(diào)等問題，忽視了幼兒的主體性、影響了幼兒身心健康發(fā)展。由于課程內(nèi)容多，課外作業(yè)繁重，幼兒的時(shí)間和自由都被占據(jù)了。鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園的教育已經(jīng)出現(xiàn)了“小學(xué)化”傾向，簡而言之，幼兒園“小學(xué)化”是指幼兒園將小學(xué)教育內(nèi)容、知識體系、管理理念直接移植和套用在幼兒身上的現(xiàn)象。幼兒園“小學(xué)化”教育抑制了幼兒的天性，不利于幼兒的發(fā)展，甚至造成幼兒厭學(xué)的心理，影響孩子的一生。如何充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，如何讓五大領(lǐng)域內(nèi)容相互聯(lián)系，各個(gè)科目之間相互滲透，注重教學(xué)內(nèi)容綜合性、趣味性、活動(dòng)性，這也是筆者想要探究的。一、教師的基本信息此問卷是以遵義市某鎮(zhèn)民辦幼兒園為研究對象，此次采用的調(diào)查方法是問卷調(diào)查法，問卷設(shè)有23題選擇題，問卷實(shí)發(fā)93份，回收93份。問卷中的前5個(gè)問題為幼兒園教師的基本情況，從6到23題主要從幼兒園的教育的目標(biāo)、教育的內(nèi)容、教育的實(shí)施、活動(dòng)的設(shè)備等來進(jìn)行提問。從調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對幼兒園的情況進(jìn)行了解，研究和分析其影響因素。（一）工作年限通過問卷調(diào)查了解到教師的工作年限，83.87%的教師未滿一年，10.75%的教師為1-3年，4.3%的教師為4-10年，11-20年教師為0，20年以上的教師比例為1.08%。從圖1中可以看出該民辦幼兒園所招收的都是剛剛進(jìn)入幼兒園的教師，教齡為1-3年的教師也僅有10位教師，教齡為20年以上的教師只有一位，經(jīng)驗(yàn)較少。（二）教師學(xué)歷從圖2中可以看到初始學(xué)歷是中專的占6.45%，大專的占55.91，本科的占36.56%，研究生以上占1.08%，可見，在幼兒園中的大部分教師都是大專學(xué)歷，部分是本科學(xué)歷，幼兒園中還有中專的學(xué)歷，該民辦幼兒園教師的學(xué)歷是參差不齊的，教師的整體素質(zhì)不高，教師層次偏低會導(dǎo)致教師的理論知識和實(shí)踐知識不能完全的解決幼兒產(chǎn)生的各種問題，幼兒是一個(gè)特殊的群體，教師在整個(gè)活動(dòng)中應(yīng)是靈活的。（三）所學(xué)專業(yè)根據(jù)圖3中的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)前教育和非學(xué)前教育的比率分別為48.39%和51.61%，幼兒園需要教師，因此，幼兒園所招的教師大部分都是其它專業(yè)的或者學(xué)歷較低的人，導(dǎo)致了該幼兒園中的非學(xué)前教育教師較多，對于幼兒教育方面知識欠缺。（四）教師資格證根據(jù)圖4的資料，取得幼兒教師資格證占36%，沒有取得幼兒教師資格證的比率為42%，取得其它的人占5%，17%取得小學(xué)教師資格，可見，沒有取得幼兒教師資格證的比率比取得幼兒教師資格證的多。二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)狀（一）教育目標(biāo)的現(xiàn)狀分析1.幼兒園教育目標(biāo)制定方面圖5為鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園目標(biāo)制定的數(shù)據(jù)，根據(jù)教材制定目標(biāo)比例為30%，由教師自己制定的占26%，園長與教師共同制定占11%，根據(jù)《綱要》與《指南》等制定占17%，根據(jù)家長意見制定占9%，其它的占7%，可見，該幼兒園制定教育目標(biāo)主要根據(jù)教材來制定，而不是根據(jù)幼兒的特點(diǎn)及《綱要》與《指南》來制定，這對幼兒的身心發(fā)展不利。2.在教學(xué)任務(wù)方面圖6中對教學(xué)任務(wù)十分了解的比例占2.15%，了解的比例占37.63%，聽說過的比例占8.6%，不是很了解占46.24，完全不了解占5.38%。數(shù)據(jù)中對教學(xué)任務(wù)不是很了解的比例占的是最多的，幼兒園教師應(yīng)清晰的了解幼兒園的教學(xué)任務(wù)，否則在實(shí)施活動(dòng)時(shí)是盲目的，沒有一定的目標(biāo)性和指向性，從而導(dǎo)致活動(dòng)的混亂和缺乏系統(tǒng)性。（二）教育內(nèi)容的現(xiàn)狀分析1.在教學(xué)活動(dòng)開展方面圖7中可見，在教學(xué)活動(dòng)開展方面，幼兒園會在大班開展拼音、算數(shù)知識的比例占26.88%，在中班開展的比例占41.94%,沒有開展的占27.96%，小班的比例占3.23%，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園會教給幼兒算數(shù)和拼音，還有一些其它的課程，比如；珠心算、時(shí)間管理以及階梯閱讀（認(rèn)識字寶寶），幼兒在放學(xué)時(shí)還需要完成當(dāng)天所布置的作業(yè)，可以看出幼兒的學(xué)習(xí)壓力很大。2.教授知識方面圖8中教師所布置的書面作業(yè)內(nèi)容數(shù)據(jù)顯示，教授拼音、算數(shù)的比例占34%，布置算數(shù)的比例占20%，布置拼音的比例占14%，布置其它的作業(yè)內(nèi)容的比例占32%。從數(shù)據(jù)中可以看出教師給幼兒布置算數(shù)、拼音的比例是最大的，該幼兒園讓幼兒提前學(xué)習(xí)了小學(xué)的知識。3.作業(yè)布置方面圖9問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于作業(yè)的布置，教師一天布置1-2次作業(yè)的情況為15.05%，沒有布置書面作業(yè)為29.03%，每周3-4次的比率為11.83%，每天的比率為44.09%，調(diào)查顯示，每天給孩子留作業(yè)的教師比例最高，幼兒園教師應(yīng)家長要求，會給幼兒布置書面作業(yè)，并且認(rèn)為書面作業(yè)布置的越多，自己的孩子學(xué)得的東西就會更多，同時(shí)，幼兒園為了迎合家長資源，并不去關(guān)注孩子是否達(dá)到了一定的發(fā)展階段，這對幼兒的身心發(fā)展不利。（三）教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀分析1.教學(xué)的組織方式圖10中教學(xué)組織方式方面的數(shù)據(jù)顯示，集體活動(dòng)占52.69%，小組活動(dòng)占30.11%，個(gè)體活動(dòng)占17.2%，幼兒個(gè)體活動(dòng)最少。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)幼兒的個(gè)性和差異性不同，教師在教學(xué)形式上應(yīng)對不同的幼兒進(jìn)行因材施教，讓幼兒發(fā)揮自己擅長的一面。2.教學(xué)方式方面圖11中教師在教育教學(xué)方式方面的數(shù)據(jù)顯示，活動(dòng)講授法為82.8%，示范法為80.65%，操作體驗(yàn)法及探索發(fā)現(xiàn)法為43.01%，游戲法為40.86%。教師在活動(dòng)的過程中使用游戲的方式與幼兒參與互動(dòng)，幼兒非常配合教師所設(shè)置的活動(dòng)，可見，使用游戲的方式教學(xué)能促進(jìn)幼兒的積極性和主動(dòng)性。（四）活動(dòng)設(shè)施的現(xiàn)狀分析1.玩教具情況從圖12中幼兒園配備的玩教具能完全滿足幼兒的比例占5.38%，滿足的比例占19.35%，不是很滿足的比例占68.82%，完全不滿足的比例占6.45%，從數(shù)據(jù)中可以看出幼兒園的玩教具不是很滿足幼兒的情況占的比例是最多的，完全滿足幼兒的情況占比例最少。2.戶外游戲配備情況圖13戶外配備了游戲裝備的比例占35.48%，沒有配備游戲裝備的比例占64.52%，可見，沒有配備游戲裝備的比例是占的最多的，在戶外沒有配備游戲裝備，幼兒將不能進(jìn)行游戲，幼兒主要是通過游戲的直接經(jīng)驗(yàn)來獲得思維和創(chuàng)造力的發(fā)展，這對幼兒的發(fā)展不利。3.戶外活動(dòng)場地情況圖14中可以看出幼兒園專門設(shè)置了活動(dòng)場地的比率為43.01%，未設(shè)置場地為56.99%，數(shù)據(jù)顯示，未設(shè)置專門活動(dòng)場地為最多，該幼兒園在對幼兒的活動(dòng)場地設(shè)置上面并沒有達(dá)到幼兒的發(fā)展需求。三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園“小學(xué)化”主要存在的問題（一）教育目標(biāo)設(shè)置不合理幼兒園教育目標(biāo)的制定是為了促進(jìn)幼兒德、智、體、美等方面全面發(fā)展，使幼兒的身心和諧發(fā)展，因此，只有明確教育目標(biāo)，才能保證教育活動(dòng)的效果。鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園中的教材主要是提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程，為了讓幼兒全方位的學(xué)習(xí)拼音、算數(shù)、認(rèn)識字詞等知識，在制定目標(biāo)時(shí)，該鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園根據(jù)教材來制定教育目標(biāo)的比例最大，幼兒園主要根據(jù)教授幼兒的教材制定目標(biāo)。另一方面，民辦幼兒園為迎合家長需求，而將教育目標(biāo)制定超前。圖5中根據(jù)家長制定教育目標(biāo)的比例占9%，可以看出，該鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園在制定目標(biāo)時(shí)沒有根據(jù)幼兒的興趣需要和年齡特點(diǎn)制定目標(biāo)，反而傾向于家長的需求。綜上所述，幼兒園主要是根據(jù)教材和家長需求來制定教育目標(biāo)，該民辦幼兒園的教學(xué)目標(biāo)超出了《綱要》的相關(guān)規(guī)定，教育目標(biāo)已經(jīng)超前了。（二）教學(xué)內(nèi)容方面的不足1.教育內(nèi)容難度過大教師教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合幼兒的發(fā)展規(guī)律和年齡特征對幼兒進(jìn)行教育，以發(fā)展幼兒的思維、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力為重點(diǎn)。在筆者所處幼兒園發(fā)現(xiàn)該園存在教育內(nèi)容難度過大的情況，比如圖7、圖8、圖9中教師會在中班和大班教授算數(shù)、拼音等知識，還會在課堂上和課后布置作業(yè)。幼兒的骨骼還沒有發(fā)展完全，主要的肌肉動(dòng)作是大范圍的，長時(shí)間大強(qiáng)度地做作業(yè)會使幼兒的骨骼發(fā)生彎曲，并不能很好的利用精細(xì)動(dòng)作完成作業(yè)。其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園每個(gè)月有考核內(nèi)容，考核的主要內(nèi)容有算數(shù)、認(rèn)字、拼音，比如在教師每個(gè)月的任務(wù)是教小班幼兒學(xué)會5個(gè)字寶寶，1-10的數(shù)、在中班認(rèn)識數(shù)字是50以內(nèi)、大班是100以內(nèi)，提前學(xué)習(xí)這些知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了《綱要》與《指南》所規(guī)定的范圍。作業(yè)難度超綱，幼兒的思維發(fā)展并不能解決大多數(shù)問題，比如做題時(shí)會發(fā)現(xiàn)題目較難，難以下手去做作業(yè)，長此以往，幼兒的自信心將會喪失，產(chǎn)生焦慮，違背了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。最后，由于作業(yè)內(nèi)容多，時(shí)間被占據(jù)，幼兒不能和其它幼兒進(jìn)行交流、溝通、游戲，忽視了幼兒社會性的發(fā)展。2.教學(xué)內(nèi)容超載教師設(shè)置教育活動(dòng)時(shí)，各領(lǐng)域應(yīng)相互結(jié)合、相互滲透，注重教學(xué)內(nèi)容綜合性、趣味性、活動(dòng)性。圖8中教師教授的課程內(nèi)容不僅有簡單的算數(shù)和拼音，還有一些其它的課程，比如珠心算、時(shí)間管理以及認(rèn)識字寶寶，教師以這些教育內(nèi)容為主，提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)知識，該教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)違背了學(xué)前教育規(guī)律和影響了幼兒的身心發(fā)展，在一日生活中，教師應(yīng)以幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣為主。圖9中幼兒園每天都會給幼兒布置作業(yè)，教師不僅在活動(dòng)中以“滿堂灌”的方式講授知識，而且幼兒在放學(xué)時(shí)還需要完成當(dāng)天所布置的作業(yè)，大多數(shù)家長來到幼兒園接幼兒需在門外等待，幼兒完成作業(yè)后，家長才能夠?qū)⒂變航踊丶抑??？梢钥闯?，幼兒每天的任?wù)非常重。在幼兒時(shí)期，幼兒屬于自己的時(shí)間少，美好的童年缺乏樂趣，并在學(xué)習(xí)上慢慢失去了自主思考的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，會產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。該幼兒園的課程內(nèi)容已經(jīng)超出了《綱要》與《指南》中規(guī)定的課程內(nèi)容的范圍，以算數(shù)、拼音以及其它技能知識作為重點(diǎn)，忽視了幼兒的全面發(fā)展。（三）基礎(chǔ)活動(dòng)設(shè)施的不足玩教具是游戲的中心，是幼兒成長過程中的親密伙伴，不僅能讓幼兒獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，因此，在幼兒教育工作中，玩教具具有不可忽視的地位。在該鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園中，玩教具主要放在一間教室里面，并沒有專門的玩具場所。幼兒在玩玩具時(shí)只能將玩具放在地上玩，地上沒有專門的消毒，有的只是簡單的拖地，幼兒坐在地上玩玩具非常不衛(wèi)生。在圖11中，幼兒的玩教具并不能滿足幼兒，由于只有一間玩具房，需要留時(shí)間給其它班級幼兒玩，幼兒所玩的時(shí)間比較少，并且幼兒非常喜愛的玩滑滑梯放置于二樓的戶外，沒有敞篷遮住，容易導(dǎo)致積水。所以，每次幼兒想要去玩都需要爬樓梯和下樓梯，幼兒玩滑滑梯的機(jī)會非常少。幼兒園的區(qū)角并沒有配備與區(qū)角相適應(yīng)的玩教具，所擁有的玩教具只是全部班級一起共同搭建的積木玩具，沒有充足的玩教具，幼兒失去了游戲的樂趣不利于幼兒的身心發(fā)展?；顒?dòng)室墻面并沒有任何主題布置，墻面是很空白的，區(qū)角所展示的材料卻是肉眼可見的少，甚至的可以說沒有，幼兒平時(shí)活動(dòng)時(shí)并沒有很多的材料讓幼兒去發(fā)展，對未知的東西有著強(qiáng)烈的好奇心，幼兒園所設(shè)置的區(qū)角應(yīng)與幼兒平時(shí)的生活是息息相關(guān)，若幼兒與之相應(yīng)的思維和認(rèn)知能力沒有得到提高，那么幼兒在日后的學(xué)習(xí)過程中和已經(jīng)擁有鍛煉過的幼兒相比會有較大明顯的差別，從而看出，該幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施不能滿足幼兒的興趣，反而過于注重幼兒書本課程的教學(xué)，忽視了幼兒的自身身心發(fā)展?fàn)顩r。四、鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園“小學(xué)化”存在問題的原因分析針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)狀和問題，主要概括為以下幾點(diǎn)（一）家長教育觀念的偏差教育部門雖然加大了針對幼兒園“小學(xué)化”的解決措施以及管理，但在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園存在“小學(xué)化”傾向的情況還是較于嚴(yán)重。一方面，幼兒園教育方法得到家長贊同，家長認(rèn)為孩子學(xué)會小學(xué)知識是幼兒園教育好的表現(xiàn)，是孩子聰明的表現(xiàn)。由于大多數(shù)孩子父母都是在外打工，父母與教師的聯(lián)系主要是通過電話來進(jìn)行交流，鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子監(jiān)護(hù)人主要是爺爺奶奶，他們文化程度低、知識欠缺，以農(nóng)村勞作活動(dòng)為主。因此，希望教師講授文化知識、作業(yè)越多越好，并認(rèn)為這是教師對幼兒的一種負(fù)責(zé)任行為，可以看出，家長的教育觀念存在偏差。另一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園的風(fēng)險(xiǎn)是自主承擔(dān)的，主要是以招生營利，為了招入更多的幼兒進(jìn)入幼兒園，主動(dòng)迎合家長，導(dǎo)致幼兒園的教育目標(biāo)更加的傾向“小學(xué)化”。（二）師資力量不足從圖1、圖2、圖4中可以看出教師的師資是較弱的，教師的教齡大多數(shù)是一年以下，造成的原因是，該幼兒園主要教師是實(shí)習(xí)教師和剛畢業(yè)的教師，教師經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。超過有二十年以上教齡的教師只有一個(gè)，該園的實(shí)施方案也是由這一位教師來進(jìn)行管理，并且鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展較緩慢，沒有大量的資金去招聘較好的教師。大部分教師沒有取得相關(guān)資格證書，只是為了找一個(gè)工作，聽領(lǐng)導(dǎo)安排，從而導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園并沒有向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。從圖11中可以看出教師的教學(xué)方式主要采用講授法和示范法，這種教學(xué)方式是以教師為主體，對幼兒的發(fā)展與進(jìn)步非常的不利。教師所表達(dá)的內(nèi)容枯燥無味，沒有辦法吸引學(xué)生的注意力和引起學(xué)生的積極性。同時(shí)，在教學(xué)中，教師與幼兒的互動(dòng)會逐漸減少，幼兒的表現(xiàn)力和積極性也會降低，導(dǎo)致幼兒在整個(gè)活動(dòng)的過程中狀態(tài)差?？梢?，該幼兒園對幼兒教師的入園篩選和培訓(xùn)力度方面比較欠缺，教師的專業(yè)知識能力和教學(xué)方面的能力還需要提升。（三）忽視了幼兒的主體性幼兒是教育活動(dòng)的主體，因此，在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)以幼兒為主體，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。圖10中的數(shù)據(jù)可以看出，教師開展活動(dòng)主要采用的是以集中教學(xué)的方式，以小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)為單位的活動(dòng)很少。集中式教學(xué)關(guān)注的是大部分的幼兒，而少部分的幼兒容易被忽視。幼兒處于被動(dòng)狀態(tài)，在教學(xué)中未體驗(yàn)到真正的參與度。其次，幼兒的小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)較少，幼兒的個(gè)性和差異性并沒有展現(xiàn)出來，導(dǎo)致教師對幼兒的了解不深。最后，教師在講解知識時(shí)，主要以自己的角度和講授法的方式對幼兒講授知識，注重的是內(nèi)容的完成，活動(dòng)是枯燥、乏味的，不能激發(fā)幼兒的興趣。因此，在活動(dòng)過程中，幼兒的主體性并沒有體現(xiàn)出來。（四）教育部門管理偏失隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國民整體素質(zhì)的提高，三胎生育政策的實(shí)施，學(xué)前教育越來越受到重視。在此情況下，幼兒園的發(fā)展非?？焖?。由于幼兒園教育屬于非義務(wù)階段，許多私立幼兒園為了追求利益，存在著管理跟不上，師資力量薄弱，教育手段不規(guī)范等諸多缺陷，而出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向、教師教法單一等問題。政府雖有監(jiān)管，但只局限于幼兒安全、幼兒園設(shè)施、教育環(huán)境或其它方面進(jìn)行監(jiān)督審查。對于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開展不會派專人去進(jìn)行檢查，造成了幼兒園教育內(nèi)容超綱，教學(xué)方法單一，嚴(yán)重影響了幼兒的發(fā)展。在檢查時(shí)，主要將幼兒園工作和安全放在首位，過于重視形式，造成了幼兒園不重視教育部門的建議。五、鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園“小學(xué)化”的對策分析（一）家長方面1.更新家長觀念家長是幼兒最親近和最信任的人，家庭的教育觀念影響著幼兒的同時(shí)也影響著幼兒園教育。為了幫助家長形成正確的教育思想觀念，可以通過多種方法和渠道改變家長的教育觀念，使幼兒園與家長的教育方向同向。首先，將幼兒教育的識字、算數(shù)、英語以及藝術(shù)特長的培養(yǎng)上，轉(zhuǎn)移到對幼兒生活自理和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上，并讓家長在家庭教育中，正確培養(yǎng)幼兒的注意力和意志力。其次，利用社區(qū)資源，向家長發(fā)放育兒指南、建立咨詢社等方式廣泛宣傳正確的教育理念，讓家長知道幼兒園教育“小學(xué)化”的危害。最后，讓家長了解到，幼兒平時(shí)的大部分教育是從家長身上獲取的，家長應(yīng)以身作則，意識到自己也是一名教育者，從而使家長主動(dòng)學(xué)習(xí)教育方法。提高家長認(rèn)知水平、改變家長的教育觀念是杜絕小學(xué)化傾向的關(guān)鍵。2.做好家園共育開展豐富多彩的家園互動(dòng)活動(dòng)，可以促進(jìn)家庭與家庭，家庭與幼兒園之間的交流、影響，以更自然的方式相互交流經(jīng)驗(yàn)，形成正確的教育觀念，讓孩子有更大的發(fā)展空間，這樣既減輕了幼兒園工作的壓力和難點(diǎn)，又能達(dá)到最佳教育效果。具體活動(dòng)有:家長訪談，首先了解本班家長的教育觀念、教育行為、以及教育需求，使工作更有針對性和有效性；家長座談會，通過座談會，可以了解家長對幼兒的教育觀念，由于家長對教育了解不夠深入，對幼兒的家庭教育必然會出現(xiàn)問題，所以，教師對家長的教育思想應(yīng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)；在專題講座活動(dòng)方面，可以向家長宣傳育兒知識以及培養(yǎng)幼兒交往能力的策略，讓家長了解幼兒全面發(fā)展的重要性。家長應(yīng)與幼兒園應(yīng)有一個(gè)良好的配合，做到家園共育，而不是只關(guān)注幼兒知識方面的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師可以采用給家長看視頻、舉例子的方式，讓家長知道過早的給幼兒灌輸小學(xué)知識，會影響幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師應(yīng)與家長及時(shí)溝通，讓家長了解幼兒的發(fā)展水平，逐步改變家長的教育偏見，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧氛圍的家庭。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和愛好進(jìn)行良好的指導(dǎo)，教給幼兒家長正確的教育方法，同時(shí)，幼兒園還可以建立家長監(jiān)督機(jī)制，鼓勵(lì)幼兒家長參與教育管理，引導(dǎo)家長了解幼兒發(fā)展水平，逐步改變家長的教育偏見。（二）提高幼兒教師的綜合素質(zhì)1.更新教師教育理念幼兒的學(xué)習(xí)主要是與周圍環(huán)境的交互作用，當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園之后，幼兒會對周圍的事物產(chǎn)生濃烈的興趣，幼兒主要從游戲和活動(dòng)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，因此，教師的正確教育理念對幼兒十分重要。正確的教育理念有：在游戲方面，給幼兒提供豐富的游戲材料，讓幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的好奇心和探究能力，促進(jìn)創(chuàng)造力和思維的發(fā)展；在活動(dòng)中，教師不僅是觀察者，也是活動(dòng)時(shí)幼兒的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者；在教學(xué)方面，不應(yīng)以教師的思想為轉(zhuǎn)移，教學(xué)活動(dòng)中尊重幼兒的主體性、獨(dú)特性；在幼兒的生活方面，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和自理能力；在日?；顒?dòng)方面，注重幼兒的身體鍛煉，使其健康成長；在交際方面，培養(yǎng)幼兒的社會性交往，讓幼兒從中獲得快樂和滿足，為之后幼兒踏入社會做好基礎(chǔ)。教師應(yīng)尊重和嚴(yán)格要求幼兒，在尊重幼兒的主體性和獨(dú)立性同時(shí)讓幼兒在相應(yīng)的規(guī)則中完成任務(wù)。關(guān)注幼兒的個(gè)性差異，對幼兒進(jìn)行因材施教，使幼兒長處得到發(fā)展。讓幼兒熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活，而不是在繁重的作業(yè)中被壓倒。為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，教育目標(biāo)應(yīng)根據(jù)幼兒的平時(shí)表現(xiàn)和發(fā)展制定，避免在教育中產(chǎn)生“小學(xué)化”傾向。2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)采取的教學(xué)方式主要是集中式、示范式教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師占有主導(dǎo)地位，長時(shí)間對幼兒采取集中式教學(xué)，會忽視掉個(gè)別幼兒，部分幼兒的進(jìn)度跟不上教師所講的知識，對整個(gè)活動(dòng)中呈現(xiàn)的是枯燥和乏味，幼兒缺失積極主動(dòng)性將對活動(dòng)失去興致。幼兒園主要是以保育和教育來對幼兒進(jìn)行教導(dǎo)，因此，教師的專業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)應(yīng)有待加強(qiáng)，在理論和實(shí)踐上的能力也應(yīng)得到相應(yīng)的培訓(xùn)。首先，幼兒園中應(yīng)加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，在每個(gè)周進(jìn)行自己的活動(dòng)講解，教師之間采取互評的方式可以增進(jìn)教師之間的專業(yè)能力，在活動(dòng)后有針對性的對自己的問題進(jìn)行反思，以促進(jìn)專業(yè)能力的提升。其次，可以去觀摩一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師的課，從中進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題時(shí)也可以向老教師詢問。再次，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師學(xué)歷較低和學(xué)前教育知識欠缺的問題，幼兒園可以在寒暑假時(shí)組織校外專業(yè)技能的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)知識。為防止教師職業(yè)倦怠，教師應(yīng)采取自考的方式來提升學(xué)歷。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的問題，可以讓其多參加社會實(shí)踐、競賽等方式來提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最后，教師應(yīng)在日常生活中有計(jì)劃、有目的的觀察幼兒的生活常態(tài)，對幼兒行為和發(fā)展做出預(yù)定，采取相應(yīng)的解決措施。教師的經(jīng)驗(yàn)是不斷在實(shí)踐中獲得的，教師應(yīng)平時(shí)生活中進(jìn)行積累，多探究、多學(xué)習(xí)、參與相應(yīng)的教師培訓(xùn)。幼兒園對幼兒的一日生活應(yīng)合理安排，根據(jù)相應(yīng)的規(guī)定，在戶外給幼兒充足的游戲活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)和獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)上，所教授的知識應(yīng)與幼兒生活密切聯(lián)系，在幼兒原有的知識經(jīng)驗(yàn)上促進(jìn)幼兒的發(fā)展。該幼兒園需制定相應(yīng)的法規(guī)細(xì)則，嚴(yán)禁違背教育法規(guī)，讓教師在教育孩子的過程中避免有“小學(xué)化”的傾向。（三）加強(qiáng)監(jiān)督對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園的管理，幼兒園應(yīng)在教育目標(biāo)、幼兒食宿、教師行為上制定相應(yīng)的細(xì)則，設(shè)立專門的舉報(bào)電話，讓家長一起共同監(jiān)督。政府應(yīng)對民辦幼兒園的管理進(jìn)行監(jiān)督，出臺相應(yīng)的教育法規(guī)和法制，規(guī)范對幼兒園的管理體制。各個(gè)管理部門應(yīng)加大管理力度，讓幼兒園的工作落到實(shí)處，采取有效方式來進(jìn)行解決。對于幼兒園的設(shè)施方面，要有一個(gè)完善的基礎(chǔ)教育設(shè)施。由于三胎的政策開放，公辦幼兒園已不能滿足家長的需求，會將幼兒送到民辦幼兒園，民辦幼兒園為自身發(fā)展利益和擴(kuò)大招生，而以家長的思想為主要的教學(xué)理念。使得“小學(xué)化”的傾向更加的嚴(yán)重，教育部門應(yīng)采取相應(yīng)的措施加強(qiáng)對民辦幼兒園的管理。為了滿足幼兒上學(xué)的需求，政府應(yīng)擴(kuò)大公立幼兒園的建設(shè)力度，嚴(yán)格落實(shí)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，改善幼