《兩小兒辯日》優(yōu)質課教學設計優(yōu)秀作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編收集整理的《兩小兒辯日》優(yōu)質課教學設計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?！秲尚恨q日》優(yōu)質課教學設計優(yōu)秀1教學內(nèi)容：人教版小學語文第十二冊第1課。教學目標：1、熟讀課文，理解文意。2、理解兩小兒大膽質疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹慎、實事求是的精神。教學過程：一、比一比文言啟思，導入新課1、課件出示“三人行必有我?guī)熝伞?、“知之為知之，不知為不知，是知也”等文言語句以及它們的現(xiàn)代文翻譯，讓學生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點。2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設疑激趣，導入新課。（從學生熟知的文言語句入手，為小學六年級初學文言文設置一個坡度，消除畏難情緒，激發(fā)學習興趣；以大圣人、大學問家孔子也有“疑難”設疑，讓學生形成“憤悱”的思維狀態(tài)，產(chǎn)生良好的閱讀期待，也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹慎、實事求是的精神作好鋪墊。）二、讀一讀以讀為本，理解文意1、初讀，讀準字音，疏通字詞。2、示范讀，劃好停頓，重點指導讀出節(jié)奏和輕重音。學生熟讀并嘗試背誦。3、結合課文注釋，讀懂課文意思，重點理解古今意義差別較大的`詞語，如“湯”等詞。4、生用現(xiàn)代文復述故事。（熟讀成誦是學習文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學生在讀中積累語言，感悟文言文的魅力。復述故事是難點，須充分理解文意。)三、辯一辯以辯促讀，自主學習1、區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。2、明確兩小兒辯論的話題，分別劃出他們的看法和理由。3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現(xiàn)代文辯。（“辯”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動全身”，活用教材，以以辯促讀，開展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在辯論中促進了學生的自主合作學習，促進了教師、學生與文本之間的對話。）四、說一說自省自悟，啟迪深思1、出示話題：“你喜歡文中的誰？為什么？你想對他說什么？”2、師點撥引導，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實事求是的精神體現(xiàn)，理解兩小兒喜歡探索、大膽質疑的精神值得表揚。（閱讀是學生的個性化行為，教師不能用自己的分析代替學生的閱讀實踐，應設計有利于個性化閱讀的問題，激發(fā)了學生的開放性思維，放手讓學生自讀自悟，獲得語言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個人體驗。巧妙地設計了“說”的環(huán)節(jié)，讓學生在說中感悟，課文中豐富的人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘，提升了學生的價值觀。）五、查一查跳出教材，解疑釋惑引導學生查閱圖書、網(wǎng)絡等，利用課前搜集的資料，以現(xiàn)代科技知識來解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。（培養(yǎng)學生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強語文綜合性學習，促進學生的主動發(fā)展。）六、演一演開放課堂，發(fā)展個性你是21世紀的少年，假如你能穿越時空隧道，來到古代，正遇上兩小兒辯日，你會怎么辦？請你根據(jù)當時情景，表演《新編兩小兒辯日》。（為學生創(chuàng)造性的學提供一個開放的空間，把講臺當作展示生命活力的舞臺，在模擬情境中，轉換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗，讓孩子們的個性在表演中得到充分的張揚。）七、寫一寫超越文本，延伸拓展給文中的兩小兒和孔子寫信，告訴他們所爭辯的答案和當今科技的迅猛發(fā)展。（以寫促讀，在寫中復述文本，入情入境，對課文進行二度創(chuàng)作，將課堂所學內(nèi)化為知識與能力，實現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀；在暢敘當今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。）《兩小兒辯日》優(yōu)質課教學設計優(yōu)秀2教學目標：1、誦讀課文，理解課文大意。學習積累文言詞語。2、了解課文中蘊涵的哲理。教學重難點：了解課文中蘊涵的哲理。教學時長：一課時教學目標：1、誦讀課文，理解課文大意。學習積累文言詞語。2、了解課文中蘊涵的哲理。教學過程：導入：同學們，我們以前學過哪些寓言故事？（濫竽充數(shù)、買櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、畫蛇添足、狐假虎威、南轅北轍……）同學們說了這么多寓言故事，那同學們能不能說說，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文學作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺的。故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動，來表現(xiàn)作者對一定社會現(xiàn)象的理解和評價。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求劍）。）作者簡介：《列子》一書的作者是列御寇。據(jù)傳，列御寇是周朝，道家學派的早期人物。《列子》原書早已散失，現(xiàn)在流傳的《列子》是東晉人張湛輯注的?！读凶印芬粫鴮儆诘兰覍W派，書中散布了唯心主義，但也保存了一些有價值的古代寓言故事和神話傳說，我們可以從中得到啟發(fā)和教育。讀一讀：正音辯斗dòu盤盂yú滄滄cāng涼涼探湯tāng孰為shúwéi汝多知zhì乎讀一讀：聽錄音朗讀課文，注意文中的.停頓和語氣。解詞譯句：1、先在小組間按古文翻譯的方法互譯。2、翻譯時碰到的難詞難句把它劃出來。（顯示重點）議一議：解司譯句。1、孔子東游，見兩小兒辯斗（辯論）。問其故（緣故）。2、一兒曰：“我以（認為）日始出時去（距離）人近，而日中（正午）時遠也?！?、一兒以日初遠，而日中時近也。4、一兒曰：“日初出大如車蓋，及（到）日中則（就）如盤盂（盛飲食的器皿），此不為（是）遠者小而近者大乎？”5、一兒曰：“日初出滄滄涼涼（清涼而略帶寒意），及其日中如探（伸手）湯（熱水），此不為近者熱而遠者涼乎？”6、孔子不能決（判定）也。7、兩小兒笑曰：“孰（誰）為（同“謂”，說，認為）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？”7、議一議：理解文意。板書：如車蓋（大——早近）如盤盂（小——午遠）滄滄涼涼（涼——早遠）如探湯（熱——午近）8、議一議：分段及概括段意。一、（1）孔子路遇兩小兒辯日。二、（2－5）兩小兒各抒己見。三、（6－7）孔子不能定誰是誰非。9、議一議：研討內(nèi)容。太陽是遠是近，兩小兒為什么各有不同的結論？一是根據(jù)視覺判斷，距離近則物體形狀大，遠則物體形狀小。一是根據(jù)感覺推論，靠近熱源就感覺熱，遠離熱源就感覺涼。兩小兒對太陽有不同的看法，根本原因是——因為兩小兒認識事物的角度不同，標準不同，因而結果也就不一致?？鬃哟鸩怀鰜?，他的態(tài)度是怎樣的？孔子能實事求是，不怕露丑，沒有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，有著謙虛誠實的態(tài)度。4、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？原文是“譏笑”的意思。從孔子的實事求是的謙虛誠實的態(tài)度上來看，是不應該“笑”的。我們還應該向他學習。小結：兩小兒辯日》表現(xiàn)了古人認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神。在今天這個日新月異的時代里，更需要這種獨立思考、大膽質疑、敢于創(chuàng)新精神。有了這種精神，才能使我們的國家、我們的民族立于不敗之地，永遠騰飛！堂堂清：1、解釋下列加點的詞語（4分）見兩小兒辯斗（)而日中時遠也(）孔子不能決也（)及其日中如探湯(）2、翻譯句子（4分）a、我以日始出時去人近，而日中時遠也。b、孰為汝多知乎？3、兩小兒辯斗表現(xiàn)古人（)的精神。(2分）4、“孔子不能決也”說明了（)(4分）5、這則寓言告訴給我們什么啟示？五、課外作業(yè)：1、背誦課文。2、查找資料，從科學的角度解釋太陽什么時候離人們近些？3、寫出你自己對大自然的一些疑問？《兩小兒辯日》優(yōu)質課教學設計優(yōu)秀3【教學目標】1、學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。2、能準確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事，能根據(jù)角色演繹故事。3、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然，探求真理而善于動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度?！窘虒W準備】自制課件?！窘虒W課時】一課時?！驹O計特色】“讀書百遍，其義自見。”創(chuàng)設多種情景激發(fā)學生讀文，以讀促思，以讀悟文?！窘虒W過程】一、談話導入（2分鐘）1、背誦古詩《望廬山瀑布》。2、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也。”古詩、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學習一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）二、讀通讀懂課文，整體感知（1０分鐘）1、范讀全文。2、生跟讀全文。3、師領讀全文。4、生質疑：日與曰（一個胖點兒、一個瘦點兒）智與知（通假字）5、借助注釋自讀課文，理解大意。提問：這個故事里有幾個人物？是哪幾個人物？三、扮演角色，感悟課文（1８分鐘）過渡：兩個小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個故事：兩小孩先在討論問題，孔子介入……1、師生分角色讀文兩遍。老師相機指導。2、生四人小組分角色讀文兩遍：（二個人讀敘述語言，兩個人各讀一小兒，第一遍強調(diào)語氣，第二遍帶上動作。）3、四人表演讀一次，眾生評議。4、生上臺對話一次，眾生旁白：過渡：我覺得兩個都學得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話，不背課文，有沒有難度？5、生思考后，上臺表演兩次，師充當孔子。（相機指導詞語的理解。）四、拓展延伸，辨別明理（1０分鐘）過渡：現(xiàn)在咱們來想一想，兩小孩爭執(zhí)激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅持自己的看法呢？1、生自由發(fā)言，師相機板書：早晨：近大遠涼中午：遠小近熱師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個小孩，第四個小孩，參與這場辯論，你有什么道理來講。2、扮演角色，試著辯論：師過渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個問題呀很難辯明白，如果讓現(xiàn)代的科學家去辯，可能也很難說清楚，不要緊。我們現(xiàn)在來討論一個新的.問題，你們覺得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學習的嗎？3、生自由談學習收獲：（善于