創(chuàng)新教育就是指四、鼓舞學生自主探究和交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

波利亞講過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)覺，因為這種發(fā)覺明白得最深，也最容易把握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系.”有效的數學學習過程不是單純仿照與經歷，教師應引導學生主動地從事觀看、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的明白得和有效的學習策略.只有通過自己明白得獲得的知識，學生才能進行創(chuàng)新學習.

五、運用多媒體創(chuàng)設多樣的咨詢題情形，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

隨著運算機多媒體和網絡技術的進展，多媒體輔助教學在中學數學教學領域的應用越來越廣泛.多媒體課件以其形象生動的畫面，友好的交互界面和多媒體集成的優(yōu)勢，將文字、數據、圖形、圖像等信息通過多媒體集成處理，使學生多種感官受到刺激，使學生注意力高度集中，引發(fā)學生的好奇心理，激發(fā)學生尋求知識、探究真理的熱情.同時由于多媒體在專門短時刻里顯示一個咨詢題的不同方面，如此就能夠使學生能夠從不同角度進行觀看和分析，從而提出自己的看法，并在互動式探討過程中，得以完善和提高.

六、善于質疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

基礎知識的教學不容忽視，學生必須正確明白得并把握好基礎知識，只有在積存了一定的基礎知識的基礎上，進行質的升華，才能有所創(chuàng)新.創(chuàng)新的前提是善于發(fā)覺咨詢題和敢于提出咨詢題，質疑是調動學生積極思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要途徑.成功的教學不只是讓學生回答咨詢題，更重要的是讓學生提出咨詢題；不只是讓學生驗證真理，更重要的是讓學生查找真理.當今課堂教學存在的最大咨詢題是“沒有咨詢題”，學生只會回答咨詢題而可不能提出咨詢題，而提出咨詢題卻遠比回答咨詢題重要.李政道教授講得好，“學咨詢”確實是學習提咨詢，切莫將“學咨詢”變成“學答”.因此，在課堂教學中，要把學生置于學習數學的主人地位，教師則是學生學習的組織者、引導者、合作者，要給學生營造寬松活躍、民主和諧的氛圍，尊重學生的好奇、好發(fā)覺的心理，讓學生大膽質疑、探究，鼓舞學生勇于向權威挑戰(zhàn).

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)是實施“科教興國”戰(zhàn)略的重要舉措，是素養(yǎng)教育的重要組成部分，也是素養(yǎng)教育的重要切入點.課堂教學在使學生獵取新知識的同時，更重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學生的創(chuàng)新素養(yǎng).淺談小學數學愛好的培養(yǎng)愛好是人對認識和活動的情緒表現，是積極探究事物的認識傾向。古今中外的教育家都對愛好在學習中的重要作用發(fā)表過許多精辟的見解。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢姁酆玫淖饔弥?。學生一旦對數學產生了愛好，便能夠激發(fā)他們自身去學習，成為學習的內驅力，對他們能夠主動、積極地學習，乃至終身學習的形成，起到了無法比擬的作用。正如華羅庚所講：“有了愛好就會樂此不疲，好之不倦，因之也就會擠時刻來學習了。”當學生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將直截了當阻礙、破壞學習的向心力，因此也談不上學習效率。據有關調查分析，造成一些小學生數學學習差的重要緣故之一，確實是由于他們失去學習數學的愛好。如何在教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習愛好，進而轉化成學習的動力，從而提高教學效率，這正是本文探究的宗旨。一、明白得學生、關懷學生“親其師而信其道”，平等、和諧且富有父母般溫情的師生關系有助于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，反之，學生學習積極性和主動性就要受到壓抑。因此，新理念下的教師應明白：課堂教學不僅僅是知識的交流，更應該注重情感的交流，教師要緊的角色應為學生的學習而服務的，教師要真正成為教學活動的組織者、引導者、參與者和合作者。教師對待學生的態(tài)度更多是積極鼓舞、平等和寬容，專門在學生學習愛好的培養(yǎng)方面，教師應改變自我和威嚴的愛護者和教材的代言人，真正成為學生學習的激發(fā)者、培養(yǎng)者和觀賞者。感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。當學生取得好的成績、獲得成功時，要給他們祝賀和鼓舞；當學生遇到困難、遭受挫折時，要給他們安慰和支持，讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠和苦心，在教師對他們的明白得中找到自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，逐步排除自卑心理，樹立自信心，增強自我調控和自我教育的能力，不斷完善自我。二、讓每一位學生嘗到成功的歡樂對成功的體驗是提高愛好的最佳強化物。學習動機與學習愛好能促進數學知識、方法的把握，反過來，把握了數學知識方法又會鼓舞和增強學習的動機與愛好。假如在學習的過程中，由于步步獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗到“成功”的歡樂，就能增強學習的動機和愛好。因而在課堂教學中，十分注意調動每一個學生學習的積極性，專門是“學困生”。而大多“學困生”性格爽朗，愛講愛動，平常在家里無話不講、無所不談。但上課時，變得羞怯、拘謹，他們可怕講得不行，受到老師的批判，同學的嘲笑。針對學生這一心態(tài)，在平常的教學中，我們應注意運用各種方法提高他們講話的積極性和自信心，如此，班上各個層面的學生都能顯示自己的才能，施展自己的才華，都有充分表現自己的舞臺。數學因為具有專門強的系統(tǒng)性和連貫性，學習數學需要循序漸進，只有在學習上克服大大小小的困難中看到自己的力量，增強了學習信心，才會顯現“越學越愛學”的境地。愛好的產生和保持有賴于成功。學生在數學學習中不斷取得成功后會帶來無比歡樂和自豪的感受，產生成就感，繼而對數學產生親切感，形成穩(wěn)固的連續(xù)的愛好。因此教師必須從學生實際動身，設計和創(chuàng)設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生，按咨詢題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學好數學的信心。如此，既能完成教學任務，又能使每位學生充分進展，增多每位學生獲得成功體驗的機會.三、讓學生參與教學在教學中要注意愛好的保持，運用良好的導入方法激趣后，都需結合知識的生長點、知識的形成過程、學生的認知水平，為學生設計參與教學過程的活動，逐步變“要我學”為“我要學”，進而進展到“我會學”，提高其學習的主動性和效率。如在學習圖形面積時為學生設計參與的機會，人人制作學具，在老師的引導下獨立操作。在推導三角形面積、梯形面積、圓形面積公式時，學生運用多種方法推導，不僅在參與公式的推導中明白得了公式，同時也有機地把圖形之間的關系聯(lián)系起來，把握了量與量之間、形與形之間、量與形之間的因果關系，從而體會到數學知識的趣味性，保持學習的愛好。四、激發(fā)學生的學習愛好數學知識應用的廣泛性是數學學科的特點之一。教育學生運用學到的抽象知識，去解決現實生活中的具體咨詢題，這正是數學教學的最終目的。因此在教學中要注意聯(lián)系現實生活中簡單的數量關系和初步的幾何知識，去明白得和解決簡單的實際咨詢題。如在學習“小數的認識”時，可讓學生到商店里觀看“商品標價”，也可觀看“菜籃子價格”等生活實際來加深認識。在學習“統(tǒng)計表”后，可調查統(tǒng)計本校和社會上有意義的事物，通過數據整理，制成能講明咨詢題、有實際價值的統(tǒng)計表。如此，通過數學知識的應用，不但使學生保持學習愛好，而且促進學生養(yǎng)成良好的學習數學的心理品質。五、創(chuàng)新新課堂教學，激發(fā)學生學習數學的愛好。在搞好“新型的師生關系、營造良好的學習氛圍、結合好生活實際”的基礎上，要積極抓住小學生學習數學的年齡特點和心理特點，為他們創(chuàng)設兒童化、生活化的新型課堂主陣地，讓他們在輕松、愉快、和諧而又充滿生活氣息新領域中把書本固定化知識結構轉化成貼近生活的生活化的知識結構。在開闊視野的同時去領會到數學知識是來源于生活，又要回來于生活，更要服務于生活。（一）創(chuàng)設教學情境。結構主義課程創(chuàng)始人布魯納講過：“學習最好的刺激乃是對所學教材的愛好?！睂W生活動的動力是內在的矛盾沖突。學生熟知的、感愛好的情境，或具有新穎性和挑戰(zhàn)性的情境，能有效激活學生活動的欲望，引發(fā)真正意義上的學習活動。因此教師要在教育教學中，依照班級實際情形和教材所需創(chuàng)設出生動的情境，喚起學生的有意注意，調動學生思維的積極性，激發(fā)學習愛好。（二）讓網絡進入課堂。運算機技術專門是網絡技術，使學