基于教材的具體教學(xué)內(nèi)容分析；

確定具體課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

比如二氧化碳，希望老師們站在本體的角度去分析它，能跳出教材的局限，從更全面更系統(tǒng)的角度來認(rèn)識(shí)這個(gè)物質(zhì)。

本體分析——從哪些角度研究物質(zhì)：

1．存在：自然界、工業(yè)生產(chǎn)

分類：酸性氧化物

2．結(jié)構(gòu)：元素組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

性質(zhì)：物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)

3．轉(zhuǎn)化：生成二氧化碳、二氧化碳參與的反應(yīng)

應(yīng)用：用途1.身邊的化學(xué)物質(zhì)的主要內(nèi)容

“我們周圍的空氣”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括：說出空氣的主要成分，認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類生活的重要作用；知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)；能結(jié)合實(shí)例說明氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)和用途；初步學(xué)習(xí)氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法；了解自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)。

“水與常見的溶液”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括：認(rèn)識(shí)水的組成，知道硬水與軟水的區(qū)別；了解吸附、沉降、過濾和蒸餾等凈化水的常用方法；認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的；知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑；了解飽和溶液和溶解度的含義；能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算；認(rèn)識(shí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義，能配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液；能舉例說明結(jié)晶現(xiàn)象；能說出一些常見的乳化現(xiàn)象；了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要意義。

“金屬與金屬礦物”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括：了解金屬的物理特征，認(rèn)識(shí)常見金屬的主要化學(xué)性質(zhì)，了解防止金屬腐蝕的簡(jiǎn)單方法；知道一些常見金屬（鐵、鋁等）礦物；知道可用鐵礦石煉鐵；知道在金屬中加入其他元素可以改變金屬材料的性能，知道生鐵和鋼等重要合金；認(rèn)識(shí)金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的重要作用；認(rèn)識(shí)廢棄金屬對(duì)環(huán)境的影響和回收金屬的重要性。

“生活中常見的化合物”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括：認(rèn)識(shí)常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，知道酸堿的腐蝕性；初步學(xué)會(huì)常見酸堿溶液的稀釋方法；了解用酸堿指示劑（酚酞、石蕊）和pH試紙檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法；知道酸堿性對(duì)人體健康和農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響；了解食鹽、純堿、小蘇打、碳酸鈣等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱和作用；列舉生活中一些常見的有機(jī)物，認(rèn)識(shí)有機(jī)物對(duì)人類生活的重要性。

2.身邊的化學(xué)物質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的說明

（1）“身邊的化學(xué)物質(zhì)”是化學(xué)啟蒙教育的主要內(nèi)容。我們身邊的空氣、氧氣、二氧化碳和水，常見的石灰石、鐵，一些常見的酸、堿、鹽溶液等，都是學(xué)生日常生活中吃、穿、用需要的一些有機(jī)物，有些還是生活中不可缺少的。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更全面、更深刻地認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，進(jìn)一步了解它們與人類的密切關(guān)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和怎樣從化學(xué)視角看待自然界中的物質(zhì)及其變化。通過這些物質(zhì)的性質(zhì)、變化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可以為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的感性知識(shí)，有利于學(xué)生理解并初步形成混合物、單質(zhì)、化合物、酸、堿、鹽等物質(zhì)分類的概念，有助于學(xué)生建構(gòu)燃燒、氧化、化合、分解、置換、復(fù)分解等最基本的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)。并以這些知識(shí)為載體，使設(shè)計(jì)、組織的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)取材方便、操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象直觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的作風(fēng)。

（2）“身邊的化學(xué)物質(zhì)”承載著知識(shí)、方法和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”不僅僅要求學(xué)生了解、記住這些物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化、制備、用途等知識(shí)，更重要的是要以這些內(nèi)容為載體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基本概念，了解最基礎(chǔ)的化學(xué)原理知識(shí)，了解學(xué)習(xí)研究化學(xué)的最基本方法，形成化學(xué)的基本觀念和價(jià)值觀。在教學(xué)中，教師不能只關(guān)心學(xué)生是否記住了這些物質(zhì)的性質(zhì)、變化、用途等知識(shí)，更要注意落實(shí)三維目標(biāo)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角去看待身邊的物質(zhì)及其變化。初中學(xué)生對(duì)物質(zhì)及其變化缺乏深入了解，更不曾從化學(xué)的視角去了解、研究，同時(shí)，運(yùn)用化學(xué)術(shù)語和化學(xué)符號(hào)來描述物質(zhì)及其變化，對(duì)初中學(xué)生來說也是較為困難的。因此，教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握教學(xué)要求，注意營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和學(xué)生活動(dòng)，幫助學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方法從化學(xué)科學(xué)的視角了解、掌握這些知識(shí)。特別要重視引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法來探究物質(zhì)的性質(zhì)、變化，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)術(shù)語和化學(xué)用語來描述物質(zhì)的性質(zhì)與變化。

（4）在化學(xué)物質(zhì)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中穿插化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)方法。對(duì)不同的化學(xué)物質(zhì)及其變化內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求不盡相同，所需要的知識(shí)和能力也并不完全相同。怎樣把握學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力（特別是思維能力和試驗(yàn)?zāi)芰Γ鸦A(chǔ)知識(shí)、基本概念、實(shí)驗(yàn)探究方法的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來、融會(huì)貫通，是一個(gè)值得研究的問題?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》把常見的化學(xué)物質(zhì)分成四大塊，由簡(jiǎn)到繁、從易到難，與最基本的概念、化學(xué)原理知識(shí)穿插分散安排。要注意領(lǐng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和教材的編寫意圖，防止學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)安排不當(dāng)，過早發(fā)生學(xué)習(xí)的分化。

（5）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材中化學(xué)物質(zhì)知識(shí)的基本要求。不同版本的教科書，在學(xué)習(xí)內(nèi)容選取和編排順序上會(huì)有所差異，但都要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求來編寫。例如，碳及其化合物的知識(shí)，有些教材可能集中地把碳的單質(zhì)、氧化物知識(shí)安排在一起學(xué)習(xí)，知識(shí)本身的系統(tǒng)性較強(qiáng)；有些教材可能依據(jù)學(xué)習(xí)要求和知識(shí)內(nèi)容本身的難易程度，先介紹二氧化碳的知識(shí)，而把碳的單質(zhì)、一氧化碳、石灰石等知識(shí)分散到其他單元，與其他相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來學(xué)習(xí)，這樣可使學(xué)生更易于接受。兩種編排順序雖然不同，但學(xué)習(xí)要求完全一致。

總之，常見的化學(xué)物質(zhì)及其變化的知識(shí)，內(nèi)容十分豐富。這些知識(shí)也在不斷地更新、增長(zhǎng)。教學(xué)中既要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，防止任意提高要求、增加不能遺漏相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且要強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)的反應(yīng)。如對(duì)于二氧化碳與水發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，教師要從多個(gè)角度思考，進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，不僅要注重方程式的書寫，還要注重對(duì)現(xiàn)象的闡釋。同時(shí)，教師也要從多個(gè)層面，將方程式呈現(xiàn)出來。二是設(shè)計(jì)同步作業(yè)，教師要考慮對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，并且能從學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和綜合應(yīng)用出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)。同時(shí)，設(shè)計(jì)的作業(yè)要體現(xiàn)出考查學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求。并且對(duì)有的教師在進(jìn)行同步作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)出現(xiàn)以下的問題引起注意。其一是有的教師對(duì)同步作業(yè)設(shè)計(jì)沒有引起足夠的關(guān)注。如部分教師堅(jiān)持使用某本練習(xí)冊(cè)，不太關(guān)注練習(xí)冊(cè)中的題目是否適合學(xué)生，以及是否適合課程。其二是教師在設(shè)計(jì)同步作業(yè)時(shí)，沒有進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，往往是不加選擇地摘取與二氧化碳有關(guān)的問題。因此，對(duì)于同步作業(yè)，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋，對(duì)三維目標(biāo)的覆蓋，明確如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，以及注重師生之間的情感溝通。三是教師可以以知識(shí)點(diǎn)為線索來設(shè)計(jì)同步作業(yè)，打破以題型為線索的排列方式。四是教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，來設(shè)計(jì)同步作業(yè)。同步作業(yè)的內(nèi)容一定要匹配這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)同步作業(yè)的目的是發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的漏洞，不能對(duì)作業(yè)的水平要求做出過高的規(guī)定，但可以呈現(xiàn)出不同的層次。既然是同步作業(yè)設(shè)計(jì)，教師就要把作業(yè)背后的訓(xùn)練意圖呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解到教師的意圖。五是教師設(shè)計(jì)的同步作業(yè)，要注意體現(xiàn)出綜合度，或者陌生的問題情境。如關(guān)于二氧化碳與堿的反應(yīng)，教師不僅要讓學(xué)生識(shí)記這個(gè)反應(yīng)的方程式書寫，還要讓學(xué)生把反應(yīng)的現(xiàn)象與反應(yīng)的原理做出對(duì)應(yīng)，這屬于直接應(yīng)用的方面。在間接應(yīng)用方面，如在空氣背景下，讓學(xué)生基于空氣組成的知識(shí)，判斷空氣中含有的二氧化碳。對(duì)于二氧化碳和水的反應(yīng)，學(xué)生不僅要能夠理解實(shí)驗(yàn)事實(shí)，還要能夠理解探究的過程，以及探究的側(cè)重點(diǎn)。

（2）如何設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)檢測(cè)。設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)檢測(cè)，首先是教師要明確設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)檢測(cè)題的內(nèi)容，是讓學(xué)生分析復(fù)雜情境，還是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或是進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就涉及到教師設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)檢測(cè)題的空間大小，以及題目難度的方面。教師還要研究情境素材的代表性，如教師在設(shè)計(jì)二氧化碳教學(xué)知識(shí)檢測(cè)題時(shí)，就要考慮到與二氧化碳有關(guān)的縱向內(nèi)容，以及橫向的水平要求，是否突出實(shí)驗(yàn)的情境，進(jìn)而對(duì)比、分析其他類型的情境素材。其次是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)檢測(cè)題時(shí)，可以從應(yīng)試角度出發(fā)，先設(shè)計(jì)一個(gè)雙向細(xì)目表，然后以知識(shí)點(diǎn)為基本線索來呈現(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)檢測(cè)題知識(shí)的分布情況，這就有利于提升教學(xué)知識(shí)檢測(cè)整體的評(píng)價(jià)水平。

（3）如何設(shè)計(jì)單元知識(shí)練習(xí)。教師在單元教學(xué)中，需要設(shè)計(jì)單元練習(xí)，單元練習(xí)設(shè)計(jì)分為單元練習(xí)和單元測(cè)驗(yàn)。單元測(cè)驗(yàn)需要具備試卷結(jié)構(gòu)，而單元練習(xí)強(qiáng)調(diào)綜合