故都的秋說課稿故都的秋說課稿全文共1頁，當(dāng)前為第1頁?！豆识嫉那铩氛f課稿故都的秋說課稿全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。尊敬的評(píng)委、老師們，大家下午好！我今天說課的內(nèi)容是《故都的秋》。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和語文教學(xué)的基本原理，從本文自身的特點(diǎn)出發(fā)，我準(zhǔn)備從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來進(jìn)行論述。說教材：《故都的秋》選自高教版語文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第二單元，是作者郁達(dá)夫先生一篇著名的寫景抒情散文。課文中通過描寫《故都的秋》清、靜、悲涼的特點(diǎn)，從而抒發(fā)作者對(duì)《故都的秋》的贊美以及對(duì)故土的留戀。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本篇課文能夠提升散文的閱讀鑒賞能力，感受情景交融的語言魅力。說學(xué)情：

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握。這樣才能夠做到因材施教、有的放矢。我所面對(duì)的是高中一年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生特點(diǎn)，他們已經(jīng)具備了較強(qiáng)的邏輯思維能力而且已經(jīng)具備了一定的散文鑒賞能力。但是在學(xué)習(xí)的過程中往往只停留在泛讀和初讀層面，這就需要教師在課堂上加以明確的點(diǎn)撥和指導(dǎo)、縮短學(xué)生和文本之間的距離。說教學(xué)目標(biāo)：基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的基本理念出發(fā)設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力目標(biāo)：概括文章內(nèi)容，感受課文中所描繪的情景交融的手法，提升散文的鑒賞能力；2.過程與方法目標(biāo)：通過自主研讀感受孤獨(dú)秋的特點(diǎn)；3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者筆下故都秋特點(diǎn)以及作者內(nèi)心的情感。四、說重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn)：通過以上對(duì)教材學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我把感受文章中情景交融的寫作手法設(shè)置為我的教學(xué)重點(diǎn)。故都的秋說課稿全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。難點(diǎn)：把感受作者內(nèi)心的情感源于自身的緣由設(shè)為我的教學(xué)難點(diǎn)。故都的秋說課稿全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。五、說教學(xué)方法

1.教法：

我的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)散文并不陌生，感受過散文的語言美、意境美，但學(xué)生的能力主要還停留在初讀和泛讀上，思維能力和審美能力仍在形成之中。根據(jù)學(xué)生的這些情況，我采用了以下的教法：⑴誦讀法。美文需要美讀，因而把學(xué)生的誦讀提到首位，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們主動(dòng)探究，合作討論。⑵點(diǎn)撥法。在感受故都秋之美時(shí)教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生更好地體味作者的感情。⑶探究討論法。通過學(xué)生分組討論文章的寫作方法和語言特色，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力，喚醒他們的審美體驗(yàn)。2.學(xué)法：1、誦讀感知法(學(xué)生先聽錄音范讀，后反復(fù)誦讀)。2、閱讀學(xué)習(xí)法(閱讀步驟：通讀、精讀、品讀、研讀)。3、設(shè)疑研討法(以小組為單位組織學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析解決問題)。葉圣陶老先生也曾說過：“教的最終目的是為了不教”。為此，在課堂教學(xué)中要始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、解疑，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。六、說教學(xué)過程本課安排兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)（一）導(dǎo)入、課堂教學(xué)因?yàn)橛辛饲楦屑~帶的牽動(dòng)維系變得更富有誘惑力，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我會(huì)采用詩句的方法向同學(xué)們進(jìn)行導(dǎo)入、秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲。霜葉黃花，秋草碧水，秋有色。天高云淡，北雁南飛，秋有形。郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣的情景?讓我們一起來欣賞他的散文名篇《故都的秋》。詩句導(dǎo)入能夠拉近學(xué)生與文本之間的距離，形成良好的閱讀期待。故都的秋說課稿全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。（二）、整體感知環(huán)節(jié)我會(huì)首先引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀課文在閱讀課文的過程中自行解決自己難以理解的省字詞；其次再一次地引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所預(yù)習(xí)的內(nèi)容找名同學(xué)來分享課前搜集的作者生平以及本文的寫作背景形成利用資源的良好習(xí)慣；最后通過剛才的朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題和思考，作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?故都的秋特點(diǎn)是什么？故都的秋說課稿全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。教師明確：“秋”：指秋景?！肮识肌敝副逼揭簿褪潜本！肮识嫉那铩保褐小肮省闭f明北京悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，也表達(dá)作者懷念、眷戀等感情。明確本文作者將故都的秋、清、靜、悲涼的特點(diǎn)與江南秋景進(jìn)行對(duì)比。書寫板書：清、靜、悲涼。這樣設(shè)計(jì)的好處是完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位，拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，能讓學(xué)生更好地體會(huì)到散文神散形不散的特點(diǎn)，為深入研讀，打下良好的基礎(chǔ)。(三)、研讀課文：特級(jí)語文教師于一曾經(jīng)說過：課堂不僅是教師的展示場所，也是引導(dǎo)學(xué)生思考的場所。因此在深入研讀部分我將提出以下幾個(gè)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生深入研讀故都的秋以及本篇課文所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。1.文章的哪些段落描寫了故都的秋？概括出作者用以描繪“故都的秋”的畫面。2.思考作者在對(duì)不同畫面的描繪中，是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的呢？首先教師明確5幅畫面：第３段秋景;第４段秋槐;第５段秋蟬;第６—9段秋雨;第10段秋果。（書寫板書：秋景、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果)其次引導(dǎo)學(xué)生去思考問題：以秋院為例，讓學(xué)生回歸文本，找到作者認(rèn)為牽?；ㄋ{(lán)色或白色為最佳，紫黑色次之、淡紅者最下?？梢娮髡邇?nèi)心孤獨(dú)冷清與淡淡的悲涼。畫面中的底色都是由青、白、藍(lán)、灰等冷色構(gòu)成，馴鴿的飛聲反襯出秋晨的寂靜，這些描寫能夠?qū)⒆匀唤缰械目陀^色彩與作者內(nèi)心中的主觀色彩相統(tǒng)一相融合。最后以語文興趣小組的形式來討論一下作者為何如此眷戀古都的秋，為什么秋陽故都的秋說課稿全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。下的巍巍宮殿也沒有歡樂和生機(jī)的圖景？而是一幅清冷、幽靜、傷感的畫面呢？故都的秋說課稿全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。在學(xué)生討論的過程中，我會(huì)傾聽各小組的討論過程，及時(shí)對(duì)各小組的討論思路和討論內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥和思考。提高學(xué)生的討論效率。在學(xué)生討論結(jié)束之后，各小組分別闡述他們的討論成果。我預(yù)設(shè)學(xué)生形成以下的答案，這篇文章中作者主要運(yùn)到了情景交融的寫作手法，因?yàn)樽髡呱硎栏〕?，身世飄零，在求學(xué)和歸國之后都飽受人生的愁苦與哀痛，所以他不可能會(huì)看到歡樂和充滿生機(jī)的圖景，也不可能出現(xiàn)熱鬧的金碧輝煌的宮殿，能夠看出作者內(nèi)心是冷清幽靜悲涼的。（書寫板書，冷清、幽靜、悲涼。）教師再一次明確，這篇文章主要用到的是情景交融的寫作手法。在這里面作者的主要感情融入了自然景物之中，一切景語皆情語，他筆下的故都都蒙上了一層奇異的主觀色彩。(四)、課堂小結(jié);課堂小結(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，在這一環(huán)節(jié)我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方法對(duì)于本堂課的內(nèi)容進(jìn)行梳理和回顧再一次的和學(xué)生明確情景交融的寫作手法來源什么?！扒濉㈧o、悲涼”在小院中每座低矮的破屋內(nèi)外;在秋槐的每一朵落蕊里;在秋蟬的每一-聲殘鳴中;在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中，在秋棗的每一絲微黃里;也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲中。作者心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。心中有秋，筆下才有秋。

(五)、課后作業(yè)課后作業(yè)是教育學(xué)的交匯點(diǎn)，在課后作業(yè)的布置上，我會(huì)充分的尊重學(xué)生的主體部位，給他們布置了如下的課后作業(yè):

運(yùn)用文章“以情馭景，以景顯情”的寫法，寫一篇關(guān)于自己喜愛的景或物的抒情散文，可以將描寫角度放在視覺、聽覺、觸覺、味覺上，繪形繪聲繪色。(六)、說板書設(shè)計(jì)故都的秋郁達(dá)夫故都的秋說課稿全文共5頁，當(dāng)前為第5頁。情：清

靜

悲涼故都的秋說課稿全文共5頁，當(dāng)前為第5頁。

景：院、槐、蟬、雨、果情：冷清、幽靜、悲涼

這節(jié)課我采用清晰主觀的設(shè)計(jì)方式，通過景和情不同的角度來描寫作者內(nèi)心的情感，以上就是我的板書設(shè)計(jì)。七、說教學(xué)反思：1、本文是散文名篇，但由于本文的寫作年代離今天已七十多年了，學(xué)生要充分感受文中的意味、情味的確有些困難?！扒濉㈧o”好理解，“悲涼”就不好理解了。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生消