2026年春季統(tǒng)編版三年級下冊語文教學計劃（含進度表）一、指導思想本學年春季學期教學以《義務教育語文課程標準》為依據，立足統(tǒng)編版三年級下冊新教材，緊扣“文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造”四大核心素養(yǎng)，堅持以生為本、素養(yǎng)導向的教學理念。三年級作為小學中年級向高年級過渡的關鍵階段，教學中注重夯實語言基礎與能力進階的有機結合，通過情境創(chuàng)設、任務驅動、讀寫融合等方式，引導學生主動探究、樂于表達，在積累與運用中提升語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字、傳承中華優(yōu)秀文化的情感。二、教材分析統(tǒng)編版三年級下冊（2024版）教材內容豐富、體裁多樣，涵蓋古詩、散文、童話、寓言、說明文等多種文體，貼近學生生活，富有童趣與文化內涵。教材以單元主題為引領，共設8個單元，每個單元圍繞核心語文要素與素養(yǎng)目標展開：第一單元聚焦“可愛的生靈”，培養(yǎng)邊讀邊想象畫面的能力；第二單元圍繞“寓言故事”，引導理解寓意與做人道理；第三單元側重“觀察與發(fā)現(xiàn)”，提升細致觀察與表達能力；第四單元以“中華傳統(tǒng)文化”為核心，滲透文化傳承；第五單元聚焦“奇妙的想象”，激發(fā)創(chuàng)造性思維；第六單元圍繞“多彩童年”，體會童真童趣與美好品質；第七單元展現(xiàn)“自然之美”，培養(yǎng)審美鑒賞能力；第八單元以“有趣的故事”為主題，學習梳理情節(jié)與創(chuàng)意表達?？谡Z交際、習作與語文園地穿插其中，形成“讀—說—寫—練”的完整閉環(huán)，助力學生語文能力循序漸進提升。三、核心素養(yǎng)目標（一）文化自信1.積累并背誦指定古詩，感受古典詩詞的韻律美、意境美，體會祖國語言文字的魅力，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感。2.通過學習“紙的發(fā)明”“趙州橋”等課文，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成就，感受古人的智慧，樹立文化自信。3.參與“中華傳統(tǒng)節(jié)日”專題活動，了解節(jié)日習俗與文化內涵，主動傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（二）語言運用1.認識本學期要求的生字，會寫指定漢字，掌握漢字間架結構與筆順規(guī)則，養(yǎng)成規(guī)范、整潔書寫的習慣；能運用形聲字、偏旁歸類等方法自主識字，積累詞語并在語境中正確運用。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦重點段落；初步學會默讀，能借助注釋、插圖理解課文內容，提取關鍵信息。3.能按要求完成習作，做到語句通順、內容具體，嘗試運用比喻、擬人等修辭；口語交際中態(tài)度大方、表達有條理，能認真傾聽并回應他人。（三）思維能力1.閱讀中能邊讀邊想象畫面，梳理課文脈絡，分析人物形象與故事情節(jié)，初步形成邏輯思維與形象思維能力。2.結合寓言、童話等文本，能聯(lián)系生活實際理解寓意與道理，培養(yǎng)批判性思維與遷移運用能力。3.在習作與想象類任務中，能大膽展開聯(lián)想與想象，構建合理情節(jié)，發(fā)展創(chuàng)造性思維。（四）審美創(chuàng)造1.品讀描寫自然景物、動植物的課文，感受語言文字描繪的美好畫面，體會作者的情感，提升審美鑒賞能力。2.在習作、手抄報、口語交際展示等活動中，嘗試用文字、語言等形式表達自己的審美體驗，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。3.感受漢字的形體美，通過規(guī)范書寫、書法練習，培養(yǎng)對漢字書法的審美興趣。四、學情分析三年級學生經過兩年多的語文學習，已具備一定的識字寫字能力和基礎閱讀能力，能初步朗讀課文、完成簡單寫話。但學生個體差異明顯：部分學生熱愛閱讀、表達流暢，能主動積累詞語；部分學生識字寫字基礎薄弱，閱讀時難以深入理解文本內涵，習作中存在語句不通順、內容空洞、缺乏細節(jié)等問題。中年級學生注意力集中時間有限，對生動、有趣的教學情境和實踐活動興趣濃厚。本學期需針對性實施分層教學，夯實基礎、補齊短板，同時設計多樣化任務激發(fā)學生興趣，引導學生從“被動接受”向“主動探究”轉變，提升綜合語文素養(yǎng)。五、教學措施（一）識字寫字教學：夯實基礎，培養(yǎng)習慣1.采用形聲字規(guī)律、字理識字、組詞造句、情境識字等多種方法，激發(fā)識字興趣，幫助學生高效識記生字；重點指導易錯字、復雜字的書寫，強調寫字姿勢，每天安排10分鐘書法小練習，培養(yǎng)“提筆即練字”的習慣。2.開展“漢字小講師”“識字闖關”等活動，鼓勵學生自主探究識字方法，交流分享識字經驗，提升自主識字能力。（二）閱讀教學：素養(yǎng)導向，方法滲透1.精讀課文注重引導學生邊讀邊想象畫面，結合注釋、插圖理解詞句含義，梳理課文結構，體會作者情感；略讀課文放手讓學生自主運用閱讀策略，通過小組合作、提問探究完成學習任務，教師針對性點撥。2.圍繞單元語文要素，開展群文閱讀活動，對比不同文本的表達特點，提升閱讀遷移能力；積累課文中的優(yōu)美語句、經典段落，要求學生背誦并嘗試運用到習作中。（三）習作教學：支架搭建，樂于表達1.立足單元習作要求，提供針對性支架：觀察類習作給出“五感觀察卡”，想象類習作提供“故事山”模板（開端—發(fā)展—高潮—結局），幫助學生理清思路、豐富內容。2.重視習作評改，采用“自評—互評—師評”相結合的方式，聚焦語句通順、內容具體、情感真實等要點，引導學生修改習作；展示優(yōu)秀習作，樹立榜樣，激發(fā)寫作興趣。（四）口語交際與綜合性學習：情境驅動，實踐賦能1.口語交際課創(chuàng)設真實情境（如“春游推薦會”“趣味故事會”），提前發(fā)放“觀點卡”“發(fā)言提綱”，引導學生有序表達、認真傾聽，提升口語交際能力。2.結合“中華傳統(tǒng)節(jié)日”專題活動，組織學生開展習俗調查、手抄報制作、節(jié)日分享會等實踐活動，在合作探究中感受傳統(tǒng)文化，提升綜合素養(yǎng)。（五）分層教學與評價：關注差異，促進發(fā)展1.設計分層作業(yè)（基礎題+提升題+創(chuàng)意題），針對不同水平學生提出個性化要求，基礎薄弱生側重字詞鞏固與課文朗讀，能力較強生側重拓展閱讀與創(chuàng)意表達。2.采用過程性評價與終結性評價相結合的方式，過程性評價關注課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、活動參與等，終結性評價結合單元檢測、期中/期末測評，全面評價學生素養(yǎng)發(fā)展情況，及時反饋并調整教學策略。六、教學進度表（2026年春季，共18周）說明：根據2025-2026學年度校歷，春季學期3月4日開學，結合法定節(jié)假日（清明節(jié)4月4日-6日放假，勞動節(jié)5月1日-5日放假），規(guī)劃18周教學內容，6月27日-29日進行期末復習與測評，6月30日前結束學期。周次日期范圍教學內容核心素養(yǎng)重點備注（節(jié)假日/測評）第1周3月4日-3月8日第一單元：《古詩三首》（絕句、惠崇春江晚景、三衢道中），識字寫字，朗讀背誦文化自信：感受古詩意境與韻律美；語言運用：積累古詩與字詞；審美創(chuàng)造：想象詩中畫面開學適應，常規(guī)教育第2周3月11日-3月15日第一單元：《燕子》《荷花》，識字寫字，品讀語句，邊讀邊想象畫面語言運用：賞析優(yōu)美語句；思維能力：想象畫面；審美創(chuàng)造：感受自然之美常規(guī)教學第3周3月18日-3月22日第一單元：《昆蟲備忘錄》，口語交際《春游去哪里》，習作《我的植物朋友》初稿語言運用：口語表達與習作構思；思維能力：觀察與聯(lián)想；審美創(chuàng)造：表達對植物的喜愛常規(guī)教學第4周3月25日-3月29日第一單元：語文園地，習作《我的植物朋友》修改與講評，本單元綜合與測試、講評語言運用：積累與運用詞語；思維能力：梳理單元知識；文化自信：積累傳統(tǒng)文化元素單元檢測第5周4月1日-4月5日第二單元：《守株待兔》《會搖尾巴的狼》，識字寫字，理解課文內容文化自信：感受寓言文化；語言運用：理解寓意并表達；思維能力：分析故事道理4月4日-6日清明節(jié)放假，調休后本周按3天教學第6周4月8日-4月12日第二單元：《鹿角和鹿腿》《池子與河流》，口語交際《勸告》，習作《看圖畫，寫一寫》初稿語言運用：口語勸告與看圖寫作；思維能力：對比分析寓言寓意；審美創(chuàng)造：體會寓言表達之妙常規(guī)教學第7周4月15日-4月19日第二單元：語文園地，快樂讀書吧《小故事大道理》，習作修改與講評，本單元綜合與測試、講評語言運用：積累道理類詞語；思維能力：遷移寓言道理；文化自信：拓展寓言閱讀單元檢測第8周4月22日-4月26日第三單元：《海底世界》《石蜂》，識字寫字，提取課文關鍵信息，感受觀察的重要性語言運用：提取信息與表達；思維能力：邏輯梳理；審美創(chuàng)造：感受自然生物的奇妙常規(guī)教學，期中復習啟動第9周4月29日-5月3日第三單元：《小蝦》，習作《我做了一項小實驗》，語文園地，期中復習語言運用：實驗記錄與寫作；思維能力：有序表達實驗過程；審美創(chuàng)造：體會觀察的樂趣5月1日-5日勞動節(jié)放假，調休后本周按2天教學，期中復習順延第10周5月6日-5月10日第三單元綜合與測試、講評，全面期中復習，期中檢測與試卷講評語言運用：綜合運用前半學期知識；思維能力：知識梳理與查漏補缺；文化自信：鞏固傳統(tǒng)文化積累期中檢測（5月8日-9日）第11周5月13日-5月17日第四單元：《古詩三首》（元日、清明、九月九日憶山東兄弟），識字寫字，朗讀背誦，理解節(jié)日內涵文化自信：感受傳統(tǒng)節(jié)日文化；語言運用：積累古詩與節(jié)日詞語；思維能力：結合注釋理解詩句常規(guī)教學第12周5月20日-5月24日第四單元：《紙的發(fā)明》《趙州橋》，識字寫字，了解傳統(tǒng)文化成就文化自信：感悟古人智慧，增強文化認同；語言運用：梳理說明順序；思維能力：提取關鍵信息常規(guī)教學第13周5月27日-5月31日第四單元：《一幅名揚中外的畫》，專題學習活動《中華傳統(tǒng)節(jié)日》，語文園地文化自信：深入了解傳統(tǒng)節(jié)日與文化遺產；語言運用：專題分享與表達；審美創(chuàng)造：感受傳統(tǒng)藝術之美常規(guī)教學，單元復習第14周6月3日-6月7日第四單元綜合與測試、講評，第五單元：《胡蘿卜先生的長胡子》《我變成了一棵樹》語言運用：賞析童話語言；思維能力：展開想象；審美創(chuàng)造：感受童話的奇妙常規(guī)教學第15周6月10日-6月14日第五單元：習作《奇妙的想象》（結合例文），語文園地，本單元綜合與測試、講評；第六單元《童年的水墨畫》《肥皂泡》語言運用：創(chuàng)意寫作與積累；思維能力：創(chuàng)造性想象；審美創(chuàng)造：體會童年的美好意境常規(guī)教學，單元檢測第16周6月17日-6月21日第六單元：《灰雀》《我不能失信》，口語交際《應該怎樣安排座位》，習作《身邊那些有特點的人》；第七單元《火燒云》語言運用：寫人習作與口語表達；思維能力：分析人物品質；審美創(chuàng)造：感受自然景觀之美常規(guī)教學第17周6月24日-6月28日第七、八單元剩余內容（《暴風雨來臨之前》《我們奇妙的世界》《慢性子裁縫和急性子顧客》等），單元綜合與測試、講評語言運用：綜合運用閱讀與寫作能力；思維能力：梳理故事脈絡；審美創(chuàng)造：感受自然與故事之妙期末系統(tǒng)復習啟動第18周6月29日-6月30日全面期末復習，期末檢測與試卷講評，學期總結，布置假期作業(yè)語言運用：綜合復盤全冊知識；思維能力：知識整合與查漏補缺；文化自信：鞏固全冊文化積累期末檢測（6月29日），6月30日