Word文檔下載后可自行編輯1/1部編20232024學年七年級上冊語文《從百草園到三味書屋》同步練習部編版2023-2024學年七年級上冊語文《從百草園到三味書屋》同步練習

一、選擇題

1．下列加點字注音錯誤的一項是（）

A．恭敬(jìng)慚愧(kuì)鑒賞(jiàn)人聲鼎沸(dǐng)

B．倜儻(dǎng)淋漓(lín)盔甲(kuī)疲倦不堪(kān)

C．感慨(kǎi)搓捻(niǎn)綻開(zhàn)小心翼翼(yì)

D．爭執(zhí)(zhí)激蕩(dàng)奧秘(ào)花團錦簇(cù)

B

常用易錯字字音；形近字字音

A、無誤；

B、倜儻(dǎng)——tǎng；

C、無誤；

D、無誤。

故解析為：B

本題考查學生的字音識記，平時應注意反復記憶，針對習慣性讀錯的字詞，比如：是鍥而不舍（qiè），不是qì鍥而不舍，還有一些不常見的多音字，如：殷紅（yān），這些易錯字詞應及時總結到錯題集上，平時反復復習，從而準確掌握。

2．學校組織同學們前往浙江紹興參觀了一處文人故居，有同學想選擇一幅隸書作品欣賞，恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．

B．

C．

B

書法

隸書，字形多呈寬扁，橫畫長而豎畫短，講究“蠶頭燕尾”、“一波三折”。主要有以下特點：1.結構穩(wěn)定：隸書的筆畫結構非常穩(wěn)定，線條粗細相對均衡，字形規(guī)整，整體呈現(xiàn)出一種嚴謹、穩(wěn)重的感覺。2.線條粗細變化：隸書的筆畫粗細變化非常明顯，有的地方筆畫粗重，有的地方則細弱，這種變化使得隸書字體更加生動有力。3.橫平豎直：隸書的筆畫橫平豎直，非常整齊劃一，給人一種嚴肅、莊重的感覺。總之，隸書是一種非常規(guī)整、嚴謹、穩(wěn)重的字體，具有很高的書寫價值和藝術價值。A是楷書，C是行書。

故解析為：B

本題考查對書法作品的賞析和區(qū)分，近幾年此類題目較多，學生應重視起來。書法題進入中考是弘揚傳統(tǒng)文化的一種方式。首先，要熟悉掌握并能辨析不同的漢字字體。其次，在平時的學習過程中，要多欣賞名家名作，了解我們對著名書法家的一些定性的評價，如：歐陽詢：以楷書為最，筆力險峻，結構獨異。顏真卿：楷書端莊雄偉，氣勢開張，世稱“顏體”。柳公權：其楷書清健遒勁，結體嚴謹，筆法精妙，筆幼挺拔，世稱“柳體”。趙孟頫：其楷書圓潤清秀，端正嚴謹，不失行書之飄逸娟秀，世稱"趙體"。

3．（2018·廣州）下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）

A．默契?？菔癄€訣別眼花瞭亂

B．嘈雜人聲鼎沸制裁輕而易舉

C．嫻熟顧名思意幅射月明風清

D．藉貫粗制濫造榮膺一泄千里

B

同音字字形辨析；音形相近字字形辨析

此題考查學生辨析詞語書寫正誤的能力。

本題正確書寫為：A.眼花繚亂；

B.正確；

C.顧名思義、輻射；

D.籍貫、一瀉千里。

故解析為：B

注意從漢字的音、形、義三方面入手，讀準字音，辨明字形，弄清字義。如：“瞭”是往遠處看的意思。所以是目字旁；“繚”是纏繞的意思。所以是絞絲旁?！把刍潄y”意思是：眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。

4．句中加點詞語使用不恰當?shù)囊豁検?)

A．這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。

B．于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。

C．目前，一些廠商在廣告上弄虛作假，對自己的產(chǎn)品大事渲染，以此誤導群眾，騙取不義之財，這也是一種違法行為。

D．日本軍國主義者所發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來了深重的災難，可是日本文部省卻別具匠心地一再修改日本中小學課本，掩蓋戰(zhàn)爭罪行。

D

褒貶色彩辨析；望文生義

A、人跡罕至：很少有人到的地方。指荒涼偏僻的地方。使用正確。

B、人聲鼎沸：比喻人聲嘈雜，就像鼎中的水沸騰了一樣。使用正確。

C、大事渲染：指對場面特別安排，過于講究，以顯示自己的闊綽。多用于婚喪大事。使用正確。

D、別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思，多用于寫文章、繪畫、工程設計等。與此處的感彩不符。

故解析為：D

本題考查學生對成語使用的判斷能力，平時應注意常用成語的積累，另外，成語使用往往在一定的語境之中，應從成語的詞義、色彩、褒貶、范圍等方面分析和理解。

5．文章在寫百草園時插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項：（）

A．這個故事是長媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險。

B．這個故事是長媽媽講的，它表明了勞動人民的智慧。

C．這個故事給百草園增添了神秘感，也給這個兒童樂園增添了情趣。

D．這是一個迷信故事，魯迅有力地批判了長媽媽的迷信思想。

C

從百草園到三味書屋；體會情感態(tài)度

這個故事給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，也給了“我”一些教益，使其如下文所說的“覺得做人之險”，“而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣”，即產(chǎn)生了懲惡的念頭。故選C。

弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義，這樣才會更好地理解這個故事的作用。

二、填上空題

6．《從百草園到三味書屋》的是（填人名），選自他的散文集。

魯迅；《朝花夕拾》

作家作品

《從百草園到三味書屋》是現(xiàn)代文學家魯迅于1926年寫的一篇對童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。

故解析為：魯迅；朝花夕拾

本題考查文學、文化常識的識記。本題重在考查學生的識記能力，學生應在平時注意積累和背誦，加深記憶。

根據(jù)所給意思寫出詞語

7．：少有人來。

8．：形容人聲喧鬧。

9．：鑒定和欣賞。

10．：灑脫；不拘束。

7．人跡罕至

8．人聲鼎沸

9．鑒賞

10．倜儻

詞義理解

(1)本題考查詞義的理解，應注意平時記清楚，其次，多總結積累。

(2)本題考查詞義的理解，應注意平時記清楚，其次，多總結積累。

(3)本題考查詞義的理解，應注意平時記清楚，其次，多總結積累。

(4)本題考查詞義的理解，應注意平時記清楚，其次，多總結積累。

7．人跡罕至：很少有人到的地方。指荒涼偏僻的地方。

故解析為：人跡罕至

8．人聲鼎沸：比喻人聲嘈雜，就像鼎中的水沸騰了一樣。

故解析為：人聲鼎沸

9．鑒：是對文物、藝術品等的鑒定和欣賞。

故解析為：鑒賞

10．倜儻：卓越豪邁，灑脫不受約束的樣子。

故解析為：倜儻

請寫出下列句子所使用的修辭手法。

11．油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（）

12．還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球。（）

13．不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹。（）

11．擬人

12．比喻

13．排比

比喻；擬人；排比

(1)本題考查修辭手法，學生應該掌握常見的修辭手法的含義和特點。

(2)本題考查修辭手法，學生應該掌握常見的修辭手法的含義和特點。

(3)本題考查修辭手法，學生應該掌握常見的修辭手法的含義和特點。

11．根據(jù)“油蛉……低唱”“蟋蟀……彈琴”等可知是擬人修辭手法。

故解析為：擬人

12．根據(jù)“像”等關鍵信息可知是比喻修辭手法。

故解析為：比喻

13．根據(jù)“也許是因為……”等可知，是排比修辭手法。

故解析為：排比

三、綜合性學習

假如你與同學一起參觀了“百草園”和“三味書屋”請你根據(jù)下列情境設置完成任務。

14．你發(fā)現(xiàn)“百草園”里存在亂丟垃圾、亂折花木等現(xiàn)象。假如你遇到了這種不文明的行為，你會怎么勸說？請寫出來。

15．“三味書屋”管理處為了提醒人們不要在“三味書屋”墻上張貼廣告，或亂涂寫、亂刻畫，現(xiàn)向社會征集提示語，請你設計一條簡明、得體的提示語。（不超過15個字）

16．假如你是導游，請你根據(jù)課本中“三味書屋”的圖片寫幾句解說詞。

14．示例：這是一方美麗的凈土，需要您用心呵護

15．示例：留下文明，帶走印痕。

16．示例：各位旅客，現(xiàn)在我們看到的就是當年魯迅先生所在的書塾——“三味書屋”。書屋中間掛著“三味書屋”的大匾，匾下面畫著一只伏在古樹下的很大的梅花鹿，再往前便是魯迅先生當年讀書、寫字的桌子了

創(chuàng)新題型；擬定標語、宣傳語等；語言得體；語言連貫

(1)本題考查學生的語言運用能力。首先，提取題干的關鍵詞“亂丟垃圾”、“勸說”。其次，注意禮貌用語，語句通順即可。第三，結合實際情況，有理有據(jù)。

(2)本題考查學生的語言的運用、表述的能力。首先，明確活動主題。如本題的主題是“不要亂涂亂刻”，那么標語就應該圍繞主題來寫。其次，語言簡潔明了。最后，適當運用對偶比喻等修辭手法，增加語言的藝術性，使人印象深刻。

(3)本題考查學生的語言運用能力。解說詞，首先，要有稱呼和問候。其次，結合景點或者景物的特點描述即可。

14．此題是開放性的題目，任務是勸說，注意禮貌用語，語句通順即可。

故解析為：這是一方美麗的凈土，需要您用心呵護。

15．宣傳標語要求簡潔凝練，表明主題，使人印象深刻即可。

故解析為：留下文明，帶走印痕。

16．本題考查學生的語言運用，要求寫導游解說詞，此類題目比較靈活，注意禮貌用語，語句通順，介紹清楚即可。

故解析為：各位旅客，現(xiàn)在我們看到的就是當年魯迅先生所在的書塾——“三味書屋”。書屋中間掛著“三味書屋”的大匾，匾下面畫著一只伏在古樹下的很大的梅花鹿，再往前便是魯迅先生當年讀書、寫字的桌子了

四、現(xiàn)代文閱讀

班級打算推選壽鏡吾和王幾何兩位老師參加學校舉辦的“我心目中的好老師”評選活動。請你閱讀以下兩文，參與完成推選工作。

（一）

從百草園到三味書屋（節(jié)選）

魯迅

①第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人。

②不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博?，F(xiàn)在得到機會了，可以問先生。

③“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。

④“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

⑤我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。

⑥我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。

⑦三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：

⑧“人都到那里去了？！”

⑨人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：

⑩“讀書！”

于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……。先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……?！?/p>

我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，因為要錢用，賣給了一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。

（二）

王幾何（節(jié)選）

馬及時

①矮胖老師依然不說一句話，卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺上的課桌，待全班同學安靜下來，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。

②那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看，于是全班同學都呆呆地想：用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過如此吧？

③矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。待全班42雙黑眼睛，驚訝得每一雙都放大半公分后，他突然轉過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個字：王玉琳。

④“這就是我的大名！”他說，聲音出奇地洪亮。

⑤全班男女同學被他那金屬般的聲音鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大雙眼，屏息靜聽。

⑥“上幾屆的同學。承蒙他們的特別關愛，私下里給本老師取了個綽號——”矮胖老師緩緩轉過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個大字：王幾何。

⑦真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。

⑧王老師卻毫不理會滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學給我取的綽號。天哪，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我‘王幾何’……”

⑨老師在黑板上公布自己的綽號，并且希望大家以綽號相稱，在那些做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？但少年時代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學興趣高漲。一個個洗耳恭聽，這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。

⑩矮胖老師繼續(xù)用黑板刷輕敲課桌，以鎮(zhèn)住教室里的嘈雜聲。“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫！’”

胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺上眉開眼笑：“現(xiàn)在，我請同學們一個個上臺來，用不著反手，只是正面徒手畫圓和三角形……”

簡直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課！

如此喜劇的事大家豈肯放過？轉眼間，只見男女同學輪番走上講臺。

可是，大家哪里是用粉筆在黑板上畫圓和畫三角形？笑得雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架！

人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。

幾十年后，我依然可以對天發(fā)誓：這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。

幾何老師在同學們快樂得淚流滿面的大笑中結束了第一堂課。

王老師下課前的結束語是：“請注意，我并不是要大家死板地學我畫圓、畫三角形。我教了二十多年中學幾何，是一個一輩子熱愛幾何教學的教書匠，我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——____?！?/p>

奇怪的是，王老師說這番話時，竟第一次嚴肅得面無一絲笑容，一時間滿教室鴉雀無聲。

17．為做好宣講工作，請你梳理兩位老師相關內(nèi)容，補充完成下表。

那個老師，那些事兒

老師姓名壽鏡吾王玉琳

老師樣貌①矮胖

教學特長博學②

課堂趣事③學生畫幾何圖形

課堂氛圍寬松自由④

18．在準備宣講材料時，有同學認為《從百草園到三味書屋》中畫橫線句可以省略不講，你是否認同？請聯(lián)系上下文談談你的理解。

任務二：介紹海報推薦語

19．經(jīng)過討論，小組從兩文中各摘錄了一句話分別作為兩位老師宣傳海報上的推薦語，請你代表小組選擇其中一句，向同學們介紹推薦語好在哪里。

我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人。幾十年后，我依然可以對天發(fā)誓：這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。

①壽鏡吾②王幾何

20．為助力推選，同學們打算錄制“閱讀感言微視頻”，請幫助完成臺詞腳本。

①壽先生，您是個有趣的老頭，您拒絕回答“怪哉蟲”很是傲嬌，魯迅卻說“因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道”，我讀到了流淌在字里行間的情感——。

②感謝您，王老師，在您的那堂課上，我懂得了一個樸素的道理：。

任務四：參與話題討論

21．學校公眾號發(fā)布了兩位老師的參選推文，并置頂了熱點話題討論：對于壽鏡吾和王幾何兩位老師，你更愿意做誰的學生？請結合文章內(nèi)容參與討論，發(fā)表你的看法。

17．高而瘦的老人，須發(fā)花白，戴著大眼鏡；反手畫的圓、等邊三角形標準而好；學生溜到后園嬉耍，老私塾先生在課堂上入神讀書，學生乘機走神；輕松有趣

18．需要具體講解，能夠通過語句的特點感受到學生與壽鏡吾先生的特點。

19．示例選擇①。本句為倒裝句，起到突出強調(diào)的作用，強調(diào)“我”對壽鏡吾先生恭敬的態(tài)度，表現(xiàn)了壽鏡吾先生的特點。

20．崇敬；示例：只要功夫深，鐵杵磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神

21．示例：我想和壽鏡吾先生學習。壽鏡吾先生講課的內(nèi)容由淺入深，逐漸加大難度，亦使學生理解，如在教魯迅時，讀書的內(nèi)容與字漸漸加多，在讀生澀難懂的文言文時富有情感，能夠激發(fā)我的學習興趣。

記敘性散文；梳理、概括文章情節(jié)；挖掘、感悟文章主題；從百草園到三味書屋；體會情感態(tài)度

(1)本題考查學生搜集信息和提取信息的能力。此類題目，應首先找到關鍵詞，其次，定位文章的段落，第三，提取相關聯(lián)的信息加以概括。此類題目切記立足文本，不能主觀臆斷。

(2)本題考查文章關鍵詞語段的作用。一般從結構和內(nèi)容兩方面回答。內(nèi)容方面1、交代故事發(fā)生的背景、時間、地點、原因等。2、為下文買下伏筆或者鋪墊。3、設置懸念，吸引讀者。4、寫出了人物怎樣的品質(zhì)、精神或性格。結構上：1、點明主旨。2、照應題目、照應開頭、前文。3、寫出了人物怎樣的品質(zhì)、精神或性格。其次，結合文章的內(nèi)容分析句段的作用，不能只寫作用空洞描述。

(3)本題考查學生的語言的運用、表述的能力。首先，找出題干的關鍵詞，如：推薦語好在哪里。其次，此類題目應立足于題干要求，語言簡潔明即可。

(4)本題考查對文章內(nèi)容的理解，側重于考查學生的理解分析能力，應對此類題目，首先就是要熟悉掌握文章的內(nèi)容，只有掌握了內(nèi)容，才能進一步地去分析。同樣，老師在教學中應重點關注文中重要的句子，尤其是能表現(xiàn)人物特點的，從句意和作用兩方面向學生闡述，加深記憶和理解。

(5)本題考查人物的形象，應對此類題目最重要的是結合文章內(nèi)容。其次，閱讀中應重視文章中人物的身份、地位、年齡、外貌、官職、性格、說話的語氣等信息，只有掌握了更多的人物信息，才能更準確地判斷出人物的性格。

17．①“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡?！?/p>

②“他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形?！?/p>

③“先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。”

④“幾何老師在同學們快樂得淚流滿面的大笑中結束了第一堂課。”

故解析為：①高而瘦的老人，須發(fā)花白，戴著大眼鏡。②反手畫的圓、等邊三角形標準而好。

③學生溜到后園嬉耍，老私塾先生在課堂上入神讀書，學生乘機走神。④輕松有趣。

18．橫線的句子是壽鏡吾先生讀書的內(nèi)容，寫出來更能讓讀者感受到當時的課堂情景，更能感受到壽鏡吾先生的人物特點。所以需要講解。

故解析為：需要具體講解，能夠通過語句的特點感受到學生與壽鏡吾先生的特點。

19．①這句話寫出了壽鏡吾先生先生的特點，表現(xiàn)了我對他的尊重和敬意。

②這句話寫出了我的課堂感受，側面烘托了王老師的幽默風趣以及高超的教學藝術。

故解析為：示例選擇①。本句為倒裝句，起到突出強調(diào)的作用，強調(diào)“我”對壽鏡吾先生恭敬的態(tài)度，表現(xiàn)了壽鏡吾先生的特點。

20．①堅信老師是知道的，所以對老師是很尊敬的并且很佩服的。

②王老師寓教于樂，看似簡單的畫圓、等邊三角形，其實告訴我們學習貴在熱愛和堅持。

故解析為：①崇敬。②示例：只要功夫深，鐵杵磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。

21．本題是在考查兩位老師的人物形象，說出老師的特點和自己的理由即可。

故解析為：我想和壽鏡吾先生學習。壽鏡吾先生講課的內(nèi)容由淺入深，逐漸加大難度，亦使學生理解，如在教魯迅時，讀書的內(nèi)容與字漸漸加多，在讀生澀難懂的文言文時富有情感，能夠激發(fā)我的學習興趣。

五、作文

22．本課寫捕鳥連續(xù)使用了九個動詞，準確、生動、傳神地刻畫了雪地捕鳥的整個過程。在寫作中，學會正確地使用動詞，能將某一動作過程描摹得更加生動形象，讓讀者讀起來感同身受。請運用這種方法寫一段文字。100字左右。

示例：他彎著腰，手不停地前后左右拍著籃球，兩眼溜地轉動，尋找“突圍”的機會，突然，他加快了步伐，一會兒左拐一會兒右拐，沖破了兩道防線，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落到筐內(nèi)。

微寫作（片斷寫作）

此類題目，結合生活實際，找出自己熟悉的片段加以描述即可。

故解析為：他彎著腰，手不停地前后左右拍著籃球，兩眼溜地轉動，尋找“突圍”的機會，突然，他加快了步伐，一會兒左拐一會兒右拐，沖破了兩道防線，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落到筐內(nèi)。

本題考查學生的語言運用、表述的能力。首先，找出題干的關鍵詞，如：正確地使用動詞。其次，立足日常生活和學習的實際，合理運用修辭和動詞即可。

1/1部編版2023-2024學年七年級上冊語文《從百草園到三味書屋》同步練習

一、選擇題

1．下列加點字注音錯誤的一項是（）

A．恭敬(jìng)慚愧(kuì)鑒賞(jiàn)人聲鼎沸(dǐng)

B．倜儻(dǎng)淋漓(lín)盔甲(kuī)疲倦不堪(kān)

C．感慨(kǎi)搓捻(niǎn)綻開(zhàn)小心翼翼(yì)

D．爭執(zhí)(zhí)激蕩(dàng)奧秘(ào)花團錦簇(cù)

2．學校組織同學們前往浙江紹興參觀了一處文人故居，有同學想選擇一幅隸書作品欣賞，恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．

B．

C．

3．（2018·廣州）下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）

A．默契海枯石爛訣別眼花瞭亂

B．嘈雜人聲鼎沸制裁輕而易舉

C．嫻熟顧名思意幅射月明風清

D．藉貫粗制濫造榮膺一泄千里

4．句中加點詞語使用不恰當?shù)囊豁検?)

A．這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。

B．于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。

C．目前，一些廠商在廣告上弄虛作假，對自己的產(chǎn)品大事渲染，以此誤導群眾，騙取不義之財，這也是一種違法行為。

D．日本軍國主義者所發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來了深重的災難，可是日本文部省卻別具匠心地一再修改日本中小學課本，掩蓋戰(zhàn)爭罪行。

5．文章在寫百草園時插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項：（）

A．這個故事是長媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險。

B．這個故事是長媽媽講的，它表明了勞動人民的智慧。

C．這個故事給百草園增添了神秘感，也給這個兒童樂園增添了情趣。

D．這是一個迷信故事，魯迅有力地批判了長媽媽的迷信思想。

二、填上空題

6．《從百草園到三味書屋》的是（填人名），選自他的散文集。

根據(jù)所給意思寫出詞語

7．：少有人來。

8．：形容人聲喧鬧。

9．：鑒定和欣賞。

10．：灑脫；不拘束。

請寫出下列句子所使用的修辭手法。

11．油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（）

12．還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球。（）

13．不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹。（）

三、綜合性學習

假如你與同學一起參觀了“百草園”和“三味書屋”請你根據(jù)下列情境設置完成任務。

14．你發(fā)現(xiàn)“百草園”里存在亂丟垃圾、亂折花木等現(xiàn)象。假如你遇到了這種不文明的行為，你會怎么勸說？請寫出來。

15．“三味書屋”管理處為了提醒人們不要在“三味書屋”墻上張貼廣告，或亂涂寫、亂刻畫，現(xiàn)向社會征集提示語，請你設計一條簡明、得體的提示語。（不超過15個字）

16．假如你是導游，請你根據(jù)課本中“三味書屋”的圖片寫幾句解說詞。

四、現(xiàn)代文閱讀

班級打算推選壽鏡吾和王幾何兩位老師參加學校舉辦的“我心目中的好老師”評選活動。請你閱讀以下兩文，參與完成推選工作。

（一）

從百草園到三味書屋（節(jié)選）

魯迅

①第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人。

②不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博?，F(xiàn)在得到機會了，可以問先生。

③“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。

④“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

⑤我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。

⑥我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。

⑦三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：

⑧“人都到那里去了？！”

⑨人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：

⑩“讀書！”

于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……。先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。”

我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，因為要錢用，賣給了一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。

（二）

王幾何（節(jié)選）

馬及時

①矮胖老師依然不說一句話，卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺上的課桌，待全班同學安靜下來，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。

②那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看，于是全班同學都呆呆地想：用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過如此吧？

③矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。待全班42雙黑眼睛，驚訝得每一雙都放大半公分后，他突然轉過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個字：王玉琳。

④“這就是我的大名！”他說，聲音出奇地洪亮。

⑤全班男女同學被他那金屬般的聲音鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大雙眼，屏息靜聽。

⑥“上幾屆的同學。承蒙他們的特別關愛，私下里給本老師取了個綽號——”矮胖老師緩緩轉過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個大字：王幾何。

⑦真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。

⑧王老師卻毫不理會滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學給我取的綽號。天哪，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我‘王幾何’……”

⑨老師在黑板上公布自己的綽號，并且希望大家以綽號相稱，在那些做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？但少年時代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學興趣高漲。一個個洗耳恭聽，這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。

⑩矮胖老師繼續(xù)用黑板刷輕敲課桌，以鎮(zhèn)住教室里的嘈雜聲?！吧蠋讓糜械耐瑢W說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫！’”

胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺上眉開眼笑：“現(xiàn)在，我請同學們一個個上臺來，用不著反手，只是正面徒手畫圓和三角形……”

簡直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課！

如此喜劇的事大家豈肯放過？轉眼間，只見男女同學輪番走上講臺。

可是，大家哪里是用粉筆在黑板上畫圓和畫三角形？笑得雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架！

人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。

幾十年后，我依然可以對天發(fā)誓：這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。

幾何老師在同學們快樂得淚流滿面的大笑中結束了第一堂課。

王老師下課前的結束語是：“請注意，我并不是要大家死板地學我畫圓、畫三角形。我教了二十多年中學幾何，是一個一輩子熱愛幾何教學的教書匠，我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——____。”

奇怪的是，王老師說這番話時，竟第一次嚴肅得面無一絲笑容，一時間滿教室鴉雀無聲。

17．為做好宣講工作，請你梳理兩位老師相關內(nèi)容，補充完成下表。

那個老師，那些事兒

老師姓名壽鏡吾王玉琳

老師樣貌①矮胖

教學特長博學②

課堂趣事③學生畫幾何圖形

課堂氛圍寬松自由④

18．在準備宣講材料時，有同學認為《從百草園到三味書屋》中畫橫線句可以省略不講，你是否認同？請聯(lián)系上下文談談你的理解。

任務二：介紹海報推薦語

19．經(jīng)過討論，小組從兩文中各摘錄了一句話分別作為兩位老師宣傳海報上的推薦語，請你代表小組選擇其中一句，向同學們介紹推薦語好在哪里。

我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人。幾十年后，我依然可以對天發(fā)誓：這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。

①壽鏡吾②王幾何

20．為助力推選，同學們打算錄制“閱讀感言微視頻”，請幫助完成臺詞腳本。

①壽先生，您是個有趣的老頭，您拒絕回答“怪哉蟲”很是傲嬌，魯迅卻說“因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道”，我讀到了流淌在字里行間的情感——。

②感謝您，王老師，在您的那堂課上，我懂得了一個樸素的道理：。

任務四：參與話題討論

21．學校公眾號發(fā)布了兩位老師的參選推文，并置頂了熱點話題討論：對于壽鏡吾和王幾何兩位老師，你更愿意做誰的學生？請結合文章內(nèi)容參與討論，發(fā)表你的看法。

五、作文

22．本課寫捕鳥連續(xù)使用了九個動詞，準確、生動、傳神地刻畫了雪地捕鳥的整個過程。在寫作中，學會正確地使用動詞，能將某一動作過程描摹得更加生動形象，讓讀者讀起來感同身受。請運用這種方法寫一段文字。100字左右。

解析解答部分

1．B

常用易錯字字音；形近字字音

A、無誤；

B、倜儻(dǎng)——tǎng；

C、無誤；

D、無誤。

故解析為：B

本題考查學生的字音識記，平時應注意反復記憶，針對習慣性讀錯的字詞，比如：是鍥而不舍（qiè），不是qì鍥而不舍，還有一些不常見的多音字，如：殷紅（yān），這些易錯字詞應及時總結到錯題集上，平時反復復習，從而準確掌握。

2．B

書法

隸書，字形多呈寬扁，橫畫長而豎畫短，講究“蠶頭燕尾”、“一波三折”。主要有以下特點：1.結構穩(wěn)定：隸書的筆畫結構非常穩(wěn)定，線條粗細相對均衡，字形規(guī)整，整體呈現(xiàn)出一種嚴謹、穩(wěn)重的感覺。2.線條粗細變化：隸書的筆畫粗細變化非常明顯，有的地方筆畫粗重，有的地方則細弱，這種變化使得隸書字體更加生動有力。3.橫平豎直：隸書的筆畫橫平豎直，非常整齊劃一，給人一種嚴肅、莊重的感覺?？傊?，隸書是一種非常規(guī)整、嚴謹、穩(wěn)重的字體，具有很高的書寫價值和藝術價值。A是楷書，C是行書。

故解析為：B

本題考查對書法作品的賞析和區(qū)分，近幾年此類題目較多，學生應重視起來。書法題進入中考是弘揚傳統(tǒng)文化的一種方式。首先，要熟悉掌握并能辨析不同的漢字字體。其次，在平時的學習過程中，要多欣賞名家名作，了解我們對著名書法家的一些定性的評價，如：歐陽詢：以楷書為最，筆力險峻，結構獨異。顏真卿：楷書端莊雄偉，氣勢開張，世稱“顏體”。柳公權：其楷書清健遒勁，結體嚴謹，筆法精妙，筆幼挺拔，世稱“柳體”。趙孟頫：其楷書圓潤清秀，端正嚴謹，不失行書之飄逸娟秀，世稱"趙體"。

3．B

同音字字形辨析；音形相近字字形辨析

此題考查學生辨析詞語書寫正誤的能力。

本題正確書寫為：A.眼花繚亂；

B.正確；

C.顧名思義、輻射；

D.籍貫、一瀉千里。

故解析為：B

注意從漢字的音、形、義三方面入手，讀準字音，辨明字形，弄清字義。如：“瞭”是往遠處看的意思。所以是目字旁；“繚”是纏繞的意思。所以是絞絲旁。“眼花繚亂”意思是：眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。

4．D

褒貶色彩辨析；望文生義

A、人跡罕至：很少有人到的地方。指荒涼偏僻的地方。使用正確。

B、人聲鼎沸：比喻人聲嘈雜，就像鼎中的水沸騰了一樣。使用正確。

C、大事渲染：指對場面特別安排，過于講究，以顯示自己的闊綽。多用于婚喪大事。使用正確。

D、別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思，多用于寫文章、繪畫、工程設計等。與此處的感彩不符。

故解析為：D

本題考查學生對成語使用的判斷能力，平時應注意常用成語的積累，另外，成語使用往往在一定的語境之中，應從成語的詞義、色彩、褒貶、范圍等方面分析和理解。

5．C

從百草園到三味書屋；體會情感態(tài)度

這個故事給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，也給了“我”一些教益，使其如下文所說的“覺得做人之險”，“而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣”，即產(chǎn)生了懲惡的念頭。故選C。

弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義，這樣才會更好地理解這個故事的作用。

6．魯迅；《朝花夕拾》

作家作品

《從百草園到三味書屋》是現(xiàn)代文學家魯迅于1926年寫的一篇對童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。

故解析為：魯迅；朝花夕拾

本題考查文學、文化常識的識記。本題重在考查學生的識記能力，學生應在平時注意積累和背誦，加深記憶。

7．人跡罕至

8．人聲鼎沸

9．鑒賞

10．倜儻

詞義理解

(1)本題考查詞義的理解，應注意平時記清楚，其次，多總結積累。

(2)本題考查詞義的理解，應注意平時記清楚，其次，多總結積累。

(3)本題考查詞義的理解，應注意平時記清楚，其次，多總結積累。

(4)本題考查詞義的理解，應注意平時記清楚，其次，多總結積累。

7．人跡罕至：很少有人到的地方。指荒涼偏僻的地方。

故解析為：人跡罕至

8．人聲鼎沸：比喻人聲嘈雜，就像鼎中的水沸騰了一樣。

故解析為：人聲鼎沸

9．鑒：是對文物、藝術品等的鑒定和欣賞。

故解析為：鑒賞

10．倜儻：卓越豪邁，灑脫不受約束的樣子。

故解析為：倜儻

11．擬人

12．比喻

13．排比

比喻；擬人；排比

(1)本題考查修辭手法，學生應該掌握常見的修辭手法的含義和特點。

(2)本題考查修辭手法，學生應該掌握常見的修辭手法的含義和特點。

(3)本題考查修辭手法，學生應該掌握常見的修辭手法的含義和特點。

11．根據(jù)“油蛉……低唱”“蟋蟀……彈琴”等可知是擬人修辭手法。

故解析為：擬人

12．根據(jù)“像”等關鍵信息可知是比喻修辭手法。

故解析為：比喻

13．根據(jù)“也許是因為……”等可知，是排比修辭手法。

故解析為：排比

14．示例：這是一方美麗的凈土，需要您用心呵護

15．示例：留下文明，帶走印痕。

16．示例：各位旅客，現(xiàn)在我們看到的就是當年魯迅先生所在的書塾——“三味書屋”。書屋中間掛著“三味書屋”的大匾，匾下面畫著一只伏在古樹下的很大的梅花鹿，再往前便是魯迅先生當年讀書、寫字的桌子了

創(chuàng)新題型；擬定標語、宣傳語等；語言得體；語言連貫

(1)本題考查學生的語言運用能力。首先，提取題干的關鍵詞“亂丟垃圾”、“勸說”。其次，注意禮貌用語，語句通順即可。第三，結合實際情況，有理有據(jù)。

(2)本題考查學生的語言的運用、表述的能力。首先，明確活動主題。如本題的主題是“不要亂涂亂刻”，那么標語就應該圍繞主題來寫。其次，語言簡潔明了。最后，適當運用對偶比喻等修辭手法，增加語言的藝術性，使人印象深刻。

(3)本題考查學生的語言運用能力。解說詞，首先，要有稱呼和問候。其次，結合景點或者景物的特點描述即可。

14．此題是開放性的題目，任務是勸說，注意禮貌用語，語句通順即可。

故解析為：這是一方美麗的凈土，需要您用心呵護。

15．宣傳標語要求簡潔凝練，表明主題，使人印象深刻即可。

故解析為：留下文明，帶走印痕。

16．本題考查學生的語言運用，要求寫導游解說詞，此類題目比較靈活，注意禮貌用語，語句通順，介紹清楚即可。

故解析為：各位旅客，現(xiàn)在我們看到的就是當年魯迅先生所在的書塾——“三味書屋”。書屋中間掛著“三味書屋”的大匾，匾下面畫著一只伏在古樹下的很大的梅花鹿，再往前便是魯迅先生當年讀書、寫字的桌子了

17．高而瘦的老人，須發(fā)花白，戴著大眼鏡；反手畫的圓、等邊三角形標準而好；學生溜到后園嬉耍，老私塾先生在課堂上入神讀書，學生乘機走神；輕松有趣

18．需要具體講解，能夠通過語句的特點感受到學生與壽鏡吾先生的特點。

19．示例選擇①。本句為倒裝句，起到突出強調(diào)的作用，強調(diào)“我”對壽鏡吾先生恭敬的態(tài)度，表現(xiàn)了壽鏡吾先生的特點。

20．崇敬；示例：只要功夫深，鐵杵磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神

21．示例：我想和壽鏡吾先生學習。壽鏡吾先生講課的