1《記念劉和珍君》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)授課主題從《記念劉和珍君》學(xué)春秋筆法

課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容解讀《記念劉和珍君》是高中語文人教版中的經(jīng)典名篇。本文感情充沛，愛憎鮮明，微言大義。本文可以訓(xùn)練學(xué)生鑒賞散文的方法，培養(yǎng)人文意識，進(jìn)而學(xué)會閱讀名家名篇。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；學(xué)會收集、判斷、處理信息。學(xué)生要深入領(lǐng)會作者的思想感情，要學(xué)會從細(xì)微之處“披文以入情"。

學(xué)情分析高一學(xué)生有獨(dú)立閱讀的能力，具備一定的感性認(rèn)識，但理性認(rèn)識不足，對閱讀較復(fù)雜的文章有一定的難度。教學(xué)中從整體感知與初步鑒賞入手，由淺入深，透過文章對人和事的描寫，逐步過渡到到學(xué)習(xí)劉和珍為革命獻(xiàn)身的可貴精神，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為追求真理勇于獻(xiàn)身的崇高精神。本課建立在經(jīng)過2個課時的基礎(chǔ)之上，過對春秋筆法的闡釋并與原文對照，進(jìn)一步加深對課文的理解，也可以遷移的學(xué)會閱讀其他言簡意深的文章。

教學(xué)目標(biāo)1、語言建構(gòu)與運(yùn)用：品味散文寫人記事的語言，理解文中重要語句的深刻含義。2、思維發(fā)展與提升：以春秋筆法這一定義為線索展開對全文的探究，讓學(xué)生舉一反三，加深對文章的理解。3、審美鑒賞與創(chuàng)造：通過反復(fù)閱讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)會作者的感情思想，感受魯迅剛正不阿的性格、高度的社會責(zé)任感和嫉惡如仇的精神。4、文化傳承與理解：學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。

教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：什么是春秋筆法課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)文獻(xiàn)資料、導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)回答。學(xué)生自學(xué)、初步體會新授：微而顯，志而晦，盡而不污，懲惡而勸善的含義。通過學(xué)生回答，教師補(bǔ)充，解釋春秋筆法中，并從文章中找出魯迅先生是如何用這樣的筆法體現(xiàn)其思想情感的。1.“離三月十八日也已有兩星期，忘卻的救主快要降臨了罷?！薄熬仁乐?具體指什么？作者為什么要這么寫？2.“我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請?jiān)傅氖拢幌挛绫愕玫截?，說衛(wèi)隊(duì)居然開槍，死傷至數(shù)百人。”這句話記敘了什么？表達(dá)了什么？3.“懲惡而勸善"，杜預(yù)在《春秋左氏傳》中解釋：不僅記敘，還進(jìn)行主觀評價(jià)，使善者名垂青史，惡者遺臭萬年?！耙皇钱?dāng)局者竟會這樣的兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容?！薄拔覒?yīng)該對她奉獻(xiàn)我的悲哀與尊敬"，”這是怎樣一個驚心動魄的偉大呵！"作者提到了哪些群體？對他們分別有怎樣的情感和態(tài)度。魯迅的文章以循環(huán)用反語著稱，這是春秋筆法的顯要特征。在課堂上可以據(jù)此對應(yīng)課文中的一些關(guān)鍵詞句，意在讓學(xué)生學(xué)會采用勾畫、摘錄關(guān)鍵詞語的方法閱讀文章，有助于學(xué)生完成知識與能力方面的目標(biāo)——把握文中含蓄語句的意義，培養(yǎng)學(xué)生理解關(guān)鍵語句的能力。通過對”懲惡而勸善"部分內(nèi)容的總結(jié)，不僅可以達(dá)到頌革命先烈的目的，還呼吁學(xué)生學(xué)習(xí)劉和珍等愛國青年追求真理、勇于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)和勇于為國家犧牲的精神。遷移：群文閱讀《燭之武退秦師》是如何體現(xiàn)春秋筆法的？晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐說“國危矣”鄭伯“不能早用子"，“今急而求子”“然鄭亡，子亦有不利焉！"燭之武“敢以煩執(zhí)事”1.舉一反山，強(qiáng)化課堂重點(diǎn)知識的理解運(yùn)用2.檢測課堂學(xué)習(xí)效果總結(jié)："春秋筆法"在讀與寫中的意義引入“外交黑話“激趣，布置作業(yè)撰寫論文：1.左丘明的《燭之武退秦師》是怎樣體現(xiàn)春秋筆法的？2.有哪些新聞報(bào)道中運(yùn)用了春秋筆法，請予以解讀？把這種筆法融入到自己的寫作當(dāng)中，學(xué)會活用，提高寫作水平，達(dá)到思維與能力提升的教育目標(biāo)。教學(xué)評價(jià)三元評價(jià)：自我評價(jià)、同伴評價(jià)、教師評價(jià)，在自學(xué)環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)及作業(yè)中小論文部分開展。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):（1）摘取材料的能力理解的準(zhǔn)確性（2）理解的準(zhǔn)確性（3）語言表達(dá)的流暢度（4）表意的清晰性

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

春秋筆法，是孔子首創(chuàng)的寫法，被后人總結(jié)發(fā)掘并延續(xù)至今，而凡讀歷史散文或一些現(xiàn)當(dāng)代散文，難免會遇到這一概念。那到底什么是”春秋筆法"呢？新版《辭?！贰贝呵锕P法"條這樣解釋：古代學(xué)者以為孔子修《春秋》”筆則筆，削則削"（《史記·孔子世家》），”以一字為褒貶"（杜預(yù)《左傳序》），含有”微言大義"（《漢書·藝文志》），后因稱文筆曲折而意含褒貶的文字為”春秋筆法"。歷史上，左丘明發(fā)微探幽，最先對這種筆法作了精當(dāng)?shù)母爬ǎ骸薄洞呵铩分Q，微而顯，志而晦，婉而成章，盡而不污，懲惡而勸善，非賢人誰能修之？"魯迅的散文向來以思想深邃，感情飽滿著稱，殊不知對于”春秋筆法"的運(yùn)用也確是切實(shí)代表。魯迅的《記念劉和珍君》的唯一重點(diǎn)——學(xué)習(xí)文章通過典型事件塑造人物及運(yùn)用多種表現(xiàn)手法刻畫人物的寫作手法，”春秋筆法"成為學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵。

【設(shè)計(jì)意圖】

1.魯迅的《記念劉和珍君》被選入人教版高中語文必修1第三單元，全文也就2000多字，但大多數(shù)老師一般都會花上3個課時來分析，其中分量可見一斑。作為本課的唯一重點(diǎn)——學(xué)習(xí)文章通過典型事件塑造人物及運(yùn)用多種表現(xiàn)手法刻畫人物的寫作手法，”春秋筆法"成為學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵。

2.如果通過對春秋筆法的闡釋并與原文對照，不僅有助于學(xué)生對課文的理解，還會圓滿地完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

【教師導(dǎo)學(xué)】

1.解釋”微而顯"——杜預(yù)在《春秋左氏傳》中解釋：文見于此，而起義在彼。魯迅的文章以循環(huán)用反語著稱，這是春秋筆法的顯要特征。

2.教師示范解讀：”時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作"流言”的種子。"

就算時間是永遠(yuǎn)流逝的，那街市也肯定不是太平的。在經(jīng)歷了”三一八"慘案后不到兩周的時間，群眾可能快要忘卻那次殺戮，而有革命志向者又迫于刀槍棍棒的威脅和數(shù)百人的死傷，不得不暫時停止一切反抗活動，看似平靜實(shí)則不安，內(nèi)心早已波濤洶涌，怒火沖天?！睙o惡意的閑人"則是指不明真相的，無反抗意識的，一向逆來順受的千萬群眾。魯迅先生為其感到悲哀和同情，他們內(nèi)心對自由民主早已失去了初心或者從未有過動心，蒙蔽著雙眼渾渾噩噩地過著被壓迫、被欺凌的生活?！庇袗阂獾拈e人"是指被日軍控制的背棄宗族、背叛家國的執(zhí)政府官員。他們實(shí)則無權(quán)，是傀儡，是把槍，而這把槍的槍口指著的正是千千萬萬的有志之士和無辜群眾。魯迅先生為這些人感到憤怒，他們是走狗，是畜生，是為千夫所指的罪不可赦的中華民族的罪人。這一句看似平靜的話語背后隱藏著何等激憤昂揚(yáng)，當(dāng)然是文見于此，而起義在彼。

【設(shè)計(jì)意圖】

魯迅的文章以循環(huán)用反語著稱，這是春秋筆法的顯要特征。在課堂上可以據(jù)此對應(yīng)課文中的一些關(guān)鍵詞句，意在讓學(xué)生學(xué)會采用勾畫、摘錄關(guān)鍵詞語的方法閱讀文章，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。

【學(xué)生自讀】

1.解釋”志而晦"——杜預(yù)在《春秋左氏傳》中解釋：文字簡約，含義隱晦。

2.學(xué)生自主分析：”離三月十八日也已有兩星期，忘卻的救主快要降臨了罷。"

生1：”救世主"是一種諷刺的說法，是為人民忘記哀痛、忘記慘痛找的借口，但是很隱晦不容易被發(fā)現(xiàn)。表面上魯迅先生只用了這三個字來為自己需要寫點(diǎn)什么增加理由，實(shí)際上這個”忘卻的救世主"時常伴隨在那時的國人左右。他們不是忘記，而是選擇忘記，選擇默默無聞，選擇逆來順受。把”忘卻"當(dāng)作”救世主"為自己撇清責(zé)任，這種麻木讓人感到可憐可恨。

生2：魯迅先生也兩次提到”我向來不憚以最壞的惡意，來推測中國人的"，他的惡意推測除了執(zhí)政府的無能官員，還有麻木不仁的群眾，這也是他說”忘卻的救世主降臨"的一個重要原因?！背聊?，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。"當(dāng)一個人或一個國家受到屈辱的時候，有時會因?yàn)榍尤鹾蜔o知選擇沉默；當(dāng)屈辱積壓到一定程度超出了他的忍受范圍，他會在凌辱和爆發(fā)中作出選擇；如果他仍然沒有勇氣意識去爆發(fā)，在心志上和行動上他已經(jīng)趨于滅亡。為什么這句話會流傳至今，讓人每每讀來都精神抖擻，倍感鼓舞？因?yàn)樵谀菢右粋€時代，大家都選擇了沉默，而沉默是為了什么我們無從所知。而當(dāng)魯迅吼出這句話的時候，沉默的人也會有所觸動：”我到底要滅亡還是爆發(fā)？"這就是這句話鏗鏘有力最有力量的證實(shí)。它給人一種無法估量的勇氣和不可描述的未來。雖然簡約，卻是真切的、撕心裂肺的、鼓舞人心的，在無形中申述出自己內(nèi)心的期望和情感。

【設(shè)計(jì)意圖】

這一總結(jié)有助于學(xué)生完成知識與能力方面的目標(biāo)——把握文中含蓄語句的意義，培養(yǎng)學(xué)生理解關(guān)鍵語句的能力。

【合作探究】

“盡而不污”，杜預(yù)在《春秋左氏傳》中解釋：客觀詳盡的記錄，不偏離，歪曲，隱瞞。閱讀歷史散文，當(dāng)然要了解一些時代背景，了解當(dāng)時的社會背景，領(lǐng)會到作者寫作的意圖，進(jìn)而把握全文的思想內(nèi)容。對應(yīng)至原文有，"我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請?jiān)傅氖拢幌挛绫愕玫截?，說衛(wèi)隊(duì)居然開槍，死傷至數(shù)百人?！边@句話交待出事情發(fā)生的詳細(xì)時間，以及事情發(fā)展之快超乎"我”的預(yù)料。"上午請?jiān)?，下午開槍”，這說明執(zhí)政府根本沒有聽請?jiān)刚呤稣f，一定是衛(wèi)兵看到請?jiān)刚呱祥T立即請示上級，上級立即下令壓制，無論用什么手段必須清走這些人，于是發(fā)生了后面的"衛(wèi)隊(duì)開槍，死傷數(shù)百”。魯迅先生用了"居然”一詞表明他萬萬沒想到衛(wèi)隊(duì)會開槍，他覺得不過是請?jiān)福蠹覜]有帶武器，也沒有使用暴力，甚至游行、靜坐等活動還沒舉行，執(zhí)政府就這樣急不可耐地開槍殺人，這跟暴徒專政有什么區(qū)別？“從背部入，斜穿心肺"、”中了四彈，其一是手槍，立撲"，從背部入表明偷襲，屠殺，其一是手槍表明有軍官參與，是有組織，有預(yù)謀的?！钡€能坐起來，一個兵在她的頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。"這表明執(zhí)政府出動了軍隊(duì)，而且并不只是鎮(zhèn)壓，還有殺戮和趕盡殺絕。他們對這些手無寸鐵的請?jiān)刚邿o論身份、年紀(jì)、性別通通要槍斃。文字記錄沒有一點(diǎn)裝飾，平淡無奇，卻字字戳心，雖是事實(shí)卻讓人痛心疾首。

“懲惡而勸善”，杜預(yù)在《春秋左氏傳》中解釋：不僅記敘，還進(jìn)行主觀評價(jià)，使善者名垂青史，惡者遺臭萬年。比如，"一是當(dāng)局者竟會這樣的兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容。”魯迅先生向來是愛憎分明，他對那一時期中國的政府及官員早已深惡痛絕，寫文章想讓所有的國人記住他們有著偽善的丑惡的嘴臉和絕情的殘忍的手段。他常常說自己不憚以最壞的惡意來推測中國人，而當(dāng)局者、流言家的兇殘下劣竟遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他的現(xiàn)有意識，這是讓人始料未及的?！拔覒?yīng)該對她奉獻(xiàn)我的悲哀與尊敬"，”這是怎樣一個驚心動魄的偉大呵！"類似的話語還有許多，筆者就不一一列舉了，總而言之，魯迅從來不忌諱主觀評價(jià)，為死者歌，為生者頌，意在喚醒世人沉睡的雙眼，來看清那個污穢的世界。

【設(shè)計(jì)意圖】

1.閱讀歷史散文，當(dāng)然要了解一些時代背景，讓學(xué)生通過對平凡語句的細(xì)讀，了解當(dāng)時的社會背景，領(lǐng)會到作者寫作的意圖，進(jìn)而把握全文的思想內(nèi)容。

2.通過對”懲惡而勸善"部分內(nèi)容的總結(jié)，不僅可以達(dá)到頌革命先烈的目的，還呼吁學(xué)生學(xué)習(xí)劉和珍等愛國青年追求真理、勇于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)和勇于為國家犧牲的精神，這也是本課情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。

【拓展延伸】

《燭之武退秦師》選自”春秋三傳"之一的《左傳》，是春秋筆法最典型的印證。試結(jié)合分析如下語句的深義。

1.晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。

2.佚之狐言于鄭伯曰：”國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退。"公從之。辭曰：”臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。"公曰：”吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。

3.夜縋而出，見秦伯，曰："秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”

4．子犯請擊之，公曰："不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】

1.舉一反山，強(qiáng)化課堂重點(diǎn)知識的理解運(yùn)用

2.檢測課堂學(xué)習(xí)效果

《記念劉和珍君》中春秋筆法的運(yùn)用，使我們不僅知道了當(dāng)時三一八慘案發(fā)生的客觀情況，也知道了當(dāng)時執(zhí)政府的兇惡嘴臉，更是知道了當(dāng)時以劉