教學(xué)基本信息課題第14課挑戰(zhàn)教皇的權(quán)威是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科歷史學(xué)段：第一學(xué)期年級(jí)高二相關(guān)領(lǐng)域文化發(fā)展歷程教材岳麓版必修三文化發(fā)展歷程教學(xué)背景分析教材分析：課標(biāo)要求：知道薄伽丘等人的主要作品和馬丁?路德等人的主要思想，認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期人文主義的含義。人文主義不僅是本課內(nèi)容的主線、暗線，也是本單元的主線。這對于高二學(xué)生來說有一定的難度，學(xué)生掌握馬丁·路德和加爾文宗改革思想后，應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)探究問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，突破該難點(diǎn)。學(xué)生情況分析：本節(jié)課的授課對象是高二年級(jí)的學(xué)生。中國學(xué)生對基督教了解不多，對西歐中世紀(jì)社會(huì)生活的了解更少。但通過初中歷史課的學(xué)習(xí)及課外閱讀及文藝復(fù)興一課的課前鋪墊，多數(shù)學(xué)生知道中世紀(jì)的西歐絕大多數(shù)人都是天主教徒，能講出原罪與救贖的故事，對宗教故事也比較感興趣。經(jīng)過高一學(xué)年的學(xué)習(xí)，高二學(xué)生的抽象思維能力有了一定的提高，基本能夠從多角度分析宗教改革出現(xiàn)的原因，能夠根據(jù)宗教改革的原因和內(nèi)容推理出宗教改革的影響。通過課前調(diào)查，同學(xué)們的典型疑問有：史蕾同學(xué)提出：“基督教徒不都是很虔誠嗎，為什么像馬丁·路德、加爾文等基督徒還會(huì)輕易想要改革宗教？”郭坤頤提出：“為何馬丁·路德沒被天主教當(dāng)作“異端”燒死？”丁毅薇同學(xué)提出：“‘因行稱義’與‘因信稱義’有何異同？”劉潤寧同學(xué)提出：“宗教改革具有強(qiáng)烈人文主義色彩，卻為何仍堅(jiān)持古代基督教？”教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力了解宗教改革前教皇權(quán)威的表現(xiàn)及其與社會(huì)各階層的矛盾，提升分析歷史問題的能力；掌握馬丁·路德、加爾文的主要思想，發(fā)展提煉信息、理解和闡釋歷史的能力；概括宗教改革時(shí)期人文主義的含義，提升透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。二、過程與方法了解宗教改革前西歐社會(huì)的基本狀況，掌握多角度綜合分析歷史問題的方法；理解“因信稱義”“先定論”等宗教思想，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，掌握探究問題的方法；總結(jié)宗教改革時(shí)期人文主義的內(nèi)涵，掌握“史論結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)馬丁·路德不畏強(qiáng)權(quán)、勇于斗爭的精神以及堅(jiān)守信仰、追求真善美的人生信念；理解宗教改革中體現(xiàn)出來的人文主義含義，發(fā)展以人為本、勇于進(jìn)取的精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)馬丁·路德等人的宗教改革思想。(二)教學(xué)難點(diǎn)宗教改革時(shí)期人文主義思想的理解。教學(xué)方法和教學(xué)資源（一）教學(xué)方法（1）情景教學(xué)法 （2）新課程下的講授法（3）問題導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)資源（1）岳麓版和人教版歷史課本和教參（2）《新舊世界的沖突：從教教改革到啟蒙時(shí)代》（3）《世界簡史》教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【導(dǎo)入】以“人民有信仰，民族有希望，國家有力量”“不忘初心，方得始終”導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)希望通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能從歷史學(xué)科的角度對這兩句話有更深刻的理解。聽講樹立歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)意識(shí)【課堂主線與知識(shí)框架】以問題導(dǎo)向的方式說明本課的主線。出示課程標(biāo)準(zhǔn)將本課的問題主線轉(zhuǎn)化為本課的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)分析本課重點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課的主線、知識(shí)結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)?！颈尘啊拷袒视泻螜?quán)威？聽課回答問題認(rèn)識(shí)背景【歷史劇】學(xué)生表演和思考認(rèn)識(shí)天主教會(huì)的腐敗，體會(huì)馬丁·路德對信仰的堅(jiān)定?！颈尘啊空l想挑戰(zhàn)教皇權(quán)威？思考：為何馬丁·路德沒被天主教當(dāng)作“異端”燒死？根據(jù)已有歷史知識(shí)分析回答。認(rèn)識(shí)宗教改革的背景和時(shí)代趨勢【過程】馬丁·路德的挑戰(zhàn)分析馬丁·路德的主張？【過程】加爾文的挑戰(zhàn)提升解釋歷史問題的能力。認(rèn)識(shí)加爾文的學(xué)說及意義【探究】分析宗教改革的對原始基督教的回歸。探究：宗教改革中的哪些內(nèi)容體現(xiàn)了人文主義？理解掌握本課的重點(diǎn)【影響】引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)宗教改革的內(nèi)容推理宗教改革的影響。并進(jìn)行概括。根據(jù)宗教改革的內(nèi)容推理宗教改革的影響。并進(jìn)行概括。提升因果分析推理能力。掌握宗教改革的影響。【小結(jié)】回顧本課的知識(shí)框架和重點(diǎn)知識(shí)掌握本課框架和重點(diǎn)板書設(shè)計(jì)第14課挑戰(zhàn)教皇的權(quán)威教會(huì)社會(huì)背景思想主張影響教會(huì)教皇權(quán)威新教否定天主教權(quán)威思想思想文藝復(fù)興因信稱義發(fā)展傳播人文主義政治政治專制君主興起教權(quán)