七年級(jí)下冊(cè)語文《木蘭詩》教案設(shè)計(jì)

七年級(jí)下冊(cè)語文《木蘭詩》教案設(shè)計(jì)「篇一」

教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩。

3.培養(yǎng)探究能力

教學(xué)重難點(diǎn)

1.感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

2.培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問題的樂趣。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解《木蘭詩》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；

2.疏通文意，理清故事基本脈絡(luò)；

3.體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感及愛國熱情。

教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：

一、概括介紹《木蘭詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。是南北

朝時(shí)北方民歌的杰作，是中國詩歌史上的一朵奇葩?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》

被譽(yù)為樂府民歌中的“雙璧”

二、教師范讀，學(xué)生齊讀，之后正字正音。

三、情節(jié)借助注釋逐句理解，理清故事

1.停機(jī)嘆息，代父從軍

2.準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)

3.征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝

4.建功受封，還朝辭官

5.解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚

6.雙兔難辯，隱喻作結(jié)

四、木蘭有哪些美好品德？

勤勞善良，堅(jiān)毅勇敢，熱愛親人又報(bào)效國家，英勇善戰(zhàn)，建立功勛。竭盡愛國

之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來傳奇故事歷久不衰的原因。

五、小結(jié)課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)誦讀，盡可能當(dāng)堂背誦，并注意理解性背誦和默寫。

2.理解詩歌詳略安排的特點(diǎn)。

3.掌握“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等句式特點(diǎn)，并展開聯(lián)想和想象

活動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟

一、誦讀《木蘭詩》，回憶情節(jié)內(nèi)容和人物形象

二、聽寫詞語，正字正音，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

三、內(nèi)容研討

1.這首詩在敘事中十分注意到繁簡(jiǎn)詳略的'安排，哪些詳細(xì)寫，哪些簡(jiǎn)略寫？

這樣處理有什么作用？

2.寫木蘭征戰(zhàn)準(zhǔn)備，為什么要分東西南北來寫？有什么好處？（東西南北泛

指，是一種排比鋪陳的寫法，翻譯時(shí)要注意互相交錯(cuò)補(bǔ)充，從互文修辭角度來認(rèn)

識(shí)）

3.“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”是說將軍都戰(zhàn)死，壯士都?xì)w家了嗎？如果不

是，該如何理解？詩中還有哪些句子要互相交錯(cuò)著來理解？

4.詩中兩次寫“不聞但聞”這樣的句式有什么特點(diǎn)？目的何在？這樣的復(fù)沓

形式詩中還有哪些？

5.研討課堂生成的新問題如“出郭相扶將”是爺娘互相攙扶還是見了木蘭一

塊兒扶？再如結(jié)尾為何要寫到雄兔和雌兔,跟人物有什么關(guān)系？“撲朔迷離”成語

是什么意思，等等。

四、歌的特點(diǎn)是民間流傳許久的故事，經(jīng)文人整理所得，充滿傳奇色彩是眾人

的智慧結(jié)晶，文學(xué)創(chuàng)作需要想象，美國迪士尼再創(chuàng)造的“花木蘭”動(dòng)畫片更具有超

凡的想像。因此我們也來一次想像訓(xùn)練，各人自選片段（或“停機(jī)嘆息”或“征戰(zhàn)

沙場(chǎng)”或“親人團(tuán)聚”）擴(kuò)充情節(jié)、豐富內(nèi)容，進(jìn)行交流。

五、反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。

六、作業(yè)：

1.完成課后練習(xí)二、三；

2.假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友，請(qǐng)寫出你眼里的和你心里的木蘭的形

象。

七年級(jí)下冊(cè)語文《木蘭詩》教案設(shè)計(jì)「篇二」

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、了解“樂府”的有關(guān)知識(shí)。

2、體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛國精神的贊美。

3、學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、根據(jù)上下文揣摩人物心理。

2、體會(huì)文章的詳略的安排。

3、根據(jù)想像擴(kuò)寫課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

（四）美育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清新、氣勢(shì)雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮

男裝，代父從軍，馳騁沙場(chǎng)，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1、本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，學(xué)生易記易背，課前要求學(xué)生先背誦，可以采

用以下三步法：①利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意；②分段細(xì)

讀，抓住敘事詩的特點(diǎn)，概括故事大意，明確人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；

③再讀成誦，抓住詩中對(duì)木蘭的心理、動(dòng)作等描寫的詩句，分析木蘭的形象，進(jìn)而

正確把握詩的主題。

2、能復(fù)述，擴(kuò)寫成改寫故事，理解詳寫和略寫的好處，找出對(duì)比和排比的句

子并能說出運(yùn)用修辭的作用。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1、重點(diǎn)

講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛，以致家喻戶曉？這一點(diǎn)主要

通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國的“忠”（愛國）兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)

會(huì)。

2、難點(diǎn)

本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過組織學(xué)生討論本文的中心來解

決。

3、疑點(diǎn)

木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎？這一點(diǎn)教師可根據(jù)

課文內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來介紹分析。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

1、課文錄音磁帶、《誰說女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機(jī)。

2、有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目。

3、投影儀及文學(xué)常識(shí)、名句、重點(diǎn)詞語理解的膠片。

4、學(xué)生將重點(diǎn)詞語、句子制成知識(shí)卡片、課堂交流。

七年級(jí)下冊(cè)語文《木蘭詩》教案設(shè)計(jì)「篇三」

人教版七年級(jí)語文下冊(cè)《木蘭詩》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

1）文言詞匯積累；

2）品味詩歌的傳奇美、形象美、語言美；

3）背誦詩歌。

2、過程與方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

深刻領(lǐng)會(huì)木蘭保家衛(wèi)國的熱情，領(lǐng)會(huì)“國家興亡，匹夫有責(zé)”。

教學(xué)重點(diǎn)：

詩歌傳奇美、形象美、語言美的探索。

教學(xué)理念：

以講述、品味、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。

教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)語引入。

由穆桂英（有男子剛健的巾幗英雄）、西施（集嬌美女兒于一身的美人）形象引入

剛?cè)嵯酀?jì)的女子一一木蘭。（板書課題）

2、初讀詩歌，理解大意。

D自由地、大聲地朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

2）點(diǎn)讀注釋，理解詩歌大意。

3、講述傳奇美。

1）默讀課文。用4一一8字完成每節(jié)大意：

第一、二節(jié)：決定代父從軍；

第三節(jié)；

第四節(jié)：十年征戰(zhàn)生活；

弟五下；

第六節(jié)；

第七節(jié)：比喻作結(jié)，解答奧密。

（第三節(jié)：準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，第五節(jié)：還朝辭官，第六節(jié)：還鄉(xiāng)團(tuán)聚）

2）主題探索。

討論：下面對(duì)《木蘭詩》主題的概括，你認(rèn)同嗎？

A、贊頌勞動(dòng)人民出生的一婦女英雄；

B、反映人民對(duì)和平生活的向往；

C、歌頌尚武精神。

3）繁簡(jiǎn)處理探索。

討論：作者七節(jié)詩是否平均用筆，哪些詳、哪些略?為什么？

（備忘：反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過）

板書：得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚恚ㄒ罁?jù)主題需要）

4）講述傳奇故事。要求：①理清文章脈絡(luò)②體現(xiàn)主題③詳略得當(dāng)。

4、品味形象美。

1）根據(jù)提綱，找出詩歌原句或用自己的語言品味人物形象。

嬌美女兒勤勞善良

淳厚質(zhì)樸

熱愛親人

巾幗英雄堅(jiān)毅勇敢

機(jī)敏活潑

報(bào)效祖國

2）小結(jié)板書：豐富的人物形象。

3）畫木蘭。

分組畫女兒妝、巾幗妝的木蘭。

5、朗讀語言美。

1）品味下面詩句，說出句式特點(diǎn)，從詩中找出類似詩句。

①問女何所思，問女何所憶。（復(fù)沓句）

②爺娘聞女來，阿姊聞妹來，小弟聞姊來，（排比句）

（備忘：①旦辭爺娘去，但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市，買長鞭。）

2）小結(jié)板書：獨(dú)特的語言風(fēng)格（民歌：反復(fù)詠嘆、反復(fù)鋪陳）

3）朗讀品味。

6、遷移閱讀。

孔雀東南飛（節(jié)選）

十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心四?？?/p>

悲。君既為府吏，守節(jié)情不移。雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故妒

嫉嫌遲。非為織布遲，君家婦難為。妾不堪驅(qū)使，徒留無所施。便可白公姥，及時(shí)

相遣歸。

1）解釋下列加點(diǎn)的字

守節(jié)情不移妾不堪驅(qū)使便可白公姥

2）你認(rèn)為詩中主人公的性格是怎樣的？

3）按原文回答:

①描寫主人聰明能干的句子是：

②描寫主人自尊的句子是：

板書設(shè)計(jì)：

木蘭詩

一、傳奇美1、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?/p>

二、形象美2、豐富的人物形象

三、語言美3、獨(dú)特的語言風(fēng)格

教學(xué)反思

《木蘭詩》是一首樂府民歌。為了達(dá)到有感情地朗讀課文，并在朗讀中進(jìn)入情

境，感受木蘭的形象的教學(xué)目的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用小組比賽的方式貫穿整個(gè)

課堂，把課堂活動(dòng)分成三個(gè)版塊——我能讀準(zhǔn)、我能讀好、我能讀懂。意圖從三個(gè)

層次出發(fā)來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力：首先讀準(zhǔn)字音、知道詞語釋義，其次是能有感情

的朗讀詩歌，達(dá)到熟讀成誦的目的，最后是讀懂木蘭的形象，提高學(xué)生概括人物形

象的能力。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這種層次分明的教學(xué)設(shè)計(jì)在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這節(jié)課

我們需要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)方面有很大的幫助，能最大限度地讓所有同學(xué)的注意

力都集中到課堂上來，并最終達(dá)到了較為滿意的教學(xué)效果。

同時(shí).，我也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進(jìn)的幾個(gè)方面：

首先是朗讀的時(shí)間把握方面，我用了近20分鐘時(shí)間讓每個(gè)小組賽讀整首詩，

導(dǎo)致完成人物形象分析這個(gè)教學(xué)任務(wù)時(shí)時(shí)間比較緊迫，因此我認(rèn)識(shí)到在賽讀時(shí)可以

分段進(jìn)行，那么在時(shí)間的把握方面也就比較寬裕了。

其次是對(duì)于朗讀的語調(diào)分析方面，我做了較細(xì)致的分析，其實(shí)這里只要對(duì)感情

基調(diào)做一次整體的把握就足夠了，學(xué)生在讀中體會(huì)情感，也許會(huì)更真切一些。

再次是在如何能讓學(xué)體學(xué)生的思維都“動(dòng)”起來方面，我做得還不夠。其實(shí)，

讓每位同學(xué)都能提筆來寫一寫，是一個(gè)很好的方法，因此我意識(shí)到，在分析木蘭形

象這個(gè)環(huán)節(jié)中，我可以讓學(xué)生在課文上做一些旁批——你從哪些情節(jié)了解到木蘭是

一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)?jiān)谂赃厴?biāo)注出來，這樣也許會(huì)收到更好的效果。

最后是在生字詞的訓(xùn)練方面，某些同學(xué)回答錯(cuò)誤，我卻沒有意識(shí)到，沒有進(jìn)行

及時(shí)的糾正。

總之，詩歌教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生情感的激發(fā)，注重以“讀”為本，

熟讀成誦的訓(xùn)練，但這些在這堂課上沒有達(dá)到最佳的效果。我沒有讓學(xué)生沉浸在詩

歌的氛圍中，徹底領(lǐng)會(huì)木蘭這一愛國女英雄的形象。

七年級(jí)下冊(cè)語文《木蘭詩》教案設(shè)計(jì)「篇四」

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解木蘭這一巾幗英雄形象；

2.借鑒文中互文、頂針、復(fù)沓以及問答句等藝術(shù)手法進(jìn)行練筆運(yùn)用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解木蘭這一巾幗英雄形象。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：借鑒文中互文、頂針、復(fù)沓以及問答句等藝術(shù)手法進(jìn)行練筆運(yùn)

用。

學(xué)習(xí)流程：

（-）情境導(dǎo)入

說說你對(duì)“好”字的理解。老師覺得，是女子就挺好