周六組合練——語(yǔ)言文字運(yùn)用+名句名篇默寫(xiě)+論述類閱讀一、語(yǔ)言文字運(yùn)用1．在下面一段話的空缺處依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()流水不僅倒映著山，也在修改著山。一座山在水的倒影中變得朦朧，________，變得柔軟，仿佛隨波蕩漾。水也因山的存在而越發(fā)幽深，越發(fā)純凈。山與水互為鏡像，使彼此的美學(xué)特征越發(fā)凸顯。山水是中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)中不可分割的兩種________，成為一個(gè)畫(huà)種的名稱，也成為一種審美________。A．模模糊糊成分原形B．影影綽綽元素原型C．模模糊糊成分原型D．影影綽綽元素原形2．在下面一段文字橫線處填入語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()我們停止說(shuō)話，且看那瞬息萬(wàn)變的落照，迤邐行來(lái)，已到水邊，水已成冰。________。________。________。________。________。但也有淺淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。①冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾著綺輝②岸邊幾株枯樹(shù)，恰為夕陽(yáng)做了畫(huà)框③框外嬌紅的西山，這時(shí)卻全呈黛青色，鮮嫩潤(rùn)澤④一派雨后初晴的模樣，似與這黃昏全不相干⑤遠(yuǎn)山凹處，紅日正沉，照得天邊山頂一片通紅A．①④②⑤③ B．①⑤②③④C．②①⑤③④ D．②①③④⑤3．下列各句中，沒(méi)有使用比喻修辭的一項(xiàng)是()A．做客山中的妙處，尤在你永不須躊躇你的服色與體態(tài)，你不妨搖曳著一頭的蓬草，不妨縱容你滿腮的苔蘚。B．屋頂花園有孩子們溜冰，咕滋咕滋銼過(guò)來(lái)又銼過(guò)去，聽(tīng)得我們一粒粒牙齒在牙齦里發(fā)酸，仿佛剔一剔便會(huì)掉下來(lái)。C．我們又叫又笑，互相捶打，又在田埂上坐了很久。滿天清明，飛舞的蚊蚋在我們頭上罩了一層銀亮的霧。D．我知道父親要等天黑才回來(lái)，等田野消停下來(lái)，細(xì)細(xì)密密的蟲(chóng)聲水一樣從地里滲出來(lái)，越漫越厚，越漫越深。4．學(xué)校舉辦對(duì)聯(lián)展覽，下面是某學(xué)生收集的四副對(duì)聯(lián)，對(duì)聯(lián)與人物對(duì)應(yīng)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()①著作最謹(jǐn)嚴(yán)，豈徒中國(guó)小說(shuō)史；遺言猶沉痛，莫作空頭文學(xué)家。②狂到世人皆欲殺，醉來(lái)天子不能呼。③世事洞明皆兒女情事，人情練達(dá)即釋道真理。④功名事業(yè)清流山，道德文章豐樂(lè)亭。A．①老舍②李白③曹雪芹④韓愈B．①魯迅②李白③曹雪芹④歐陽(yáng)修C．①魯迅②柳永③莊子④歐陽(yáng)修D(zhuǎn)．①老舍②柳永③莊子④韓愈5．對(duì)下面一段文字主要意思的提煉，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()北京閱讀季依托北京深厚的出版文化資源，面向全國(guó)征集在北京舉辦全民閱讀推廣的活動(dòng)資源。這一號(hào)召得到出版機(jī)構(gòu)熱烈響應(yīng)，已經(jīng)有超過(guò)200多家出版機(jī)構(gòu)報(bào)送了豐富多彩的閱讀活動(dòng)信息。從4月起，范曾、肖復(fù)興、張維迎、梁曉聲、涂子沛、林夕等名作家將陸續(xù)出現(xiàn)在北京閱讀季“百姓大講堂”系列活動(dòng)中。《追風(fēng)箏的人》和《燦爛千陽(yáng)》作者卡勒德·胡塞尼、繪本家宮西達(dá)也、孤獨(dú)星球(LP)作家團(tuán)等將出現(xiàn)在國(guó)際閱讀交流系列活動(dòng)中。深受讀者喜愛(ài)的兒童文學(xué)作家梅子涵、曹文軒、秦文君、盧勤、葛競(jìng)、吳甘霖、伍美珍、安武林等人將進(jìn)入中小學(xué)校園和社區(qū)。本屆北京閱讀季活動(dòng)不僅有名作家講座，還有親子閱讀游戲、電影與閱讀分享會(huì)、音樂(lè)與閱讀分享會(huì)、數(shù)字閱讀免費(fèi)體驗(yàn)等形態(tài)。屆時(shí)，各大網(wǎng)站和北京閱讀季官網(wǎng)將定期刊登活動(dòng)信息并舉辦各類線上活動(dòng)，方便廣大市民參與。A．北京閱讀季，面向全國(guó)邀名家。B．眾多出版機(jī)構(gòu)，力挺北京閱讀活動(dòng)。C．名家云集北京，閱讀季活動(dòng)精彩紛呈。D．北京閱讀季，專打親民牌。6.下列詩(shī)句中，與右圖漫畫(huà)的情境最吻合的一項(xiàng)是()A．兒童不知春，問(wèn)草何故綠。B．兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。C．借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。D．怪見(jiàn)溪童出門望，鵲聲先我到山家。二、名句名篇默寫(xiě)7．補(bǔ)寫(xiě)出下列名句名篇中的空缺部分。(1)____________________，一覽眾山小。(杜甫《望岳》)(2)天之蒼蒼，其正色邪？______________________？(莊子《逍遙游》)(3)問(wèn)君何能爾？______________________。(陶淵明《飲酒》)(4)入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，________________。(《孟子·生于憂患，死于安樂(lè)》)(5)駕一葉之扁舟，______________________。(蘇軾《赤壁賦》)(6)蟹六跪而二螯，______________________，用心躁也。(荀子《勸學(xué)》)(7)博學(xué)而篤志，______________________，仁在其中矣。(《論語(yǔ)·子張》)(8)______________________，妙手偶得之。(陸游《文章》)三、論述類閱讀閱讀下面的作品，完成8～10題。校訓(xùn)是成人之砥儲(chǔ)朝暉①校訓(xùn)通常是一所學(xué)校精神和理念的凝練。學(xué)校的首要功能是育人，這就決定著古今中外眾多學(xué)校的校訓(xùn)，主要是基于辦學(xué)者對(duì)人性的理解和對(duì)外在世界的認(rèn)識(shí)，圍繞如何育人、如何認(rèn)識(shí)世界、如何追求真理所做出各不相同的言說(shuō)和表達(dá)。②校訓(xùn)的這種旨趣決定著校訓(xùn)在成人方面有著強(qiáng)大且持續(xù)的效能，這種效能可以簡(jiǎn)要地概括為校訓(xùn)是成人之砥。③新生入學(xué)后剛接觸校訓(xùn)的階段，需要結(jié)合自己的生活與學(xué)習(xí)體驗(yàn)理解校訓(xùn)、認(rèn)同校訓(xùn)，并用校訓(xùn)規(guī)范自己的言行，引導(dǎo)自己的志向確立、人格形成，檢討自己的過(guò)去，規(guī)劃自己的未來(lái)。在這一階段，學(xué)生需要將自己原來(lái)的個(gè)性與以校訓(xùn)為旨要的規(guī)范進(jìn)行反復(fù)不斷的碰撞、磨合，形成帶有自己個(gè)性特征的校訓(xùn)個(gè)性化理解模式。④校訓(xùn)的效能還體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)同校訓(xùn)、準(zhǔn)確地理解校訓(xùn)并在有了自己個(gè)性化的理解之后的人生旅程之中。事實(shí)上，對(duì)那些真誠(chéng)、嚴(yán)肅地對(duì)待校訓(xùn)、對(duì)待人生的人，校訓(xùn)發(fā)揮的作用是終身的。走出校門之后，每個(gè)人都會(huì)面對(duì)權(quán)勢(shì)、面對(duì)利益、面對(duì)各種情感的沖動(dòng)以及各種自己沒(méi)有預(yù)期的榮辱，此時(shí)校訓(xùn)就會(huì)成為自己安身立命的中流砥柱。⑤現(xiàn)實(shí)中有一些人平時(shí)不注意修養(yǎng)，一些學(xué)生對(duì)校訓(xùn)沒(méi)有敬畏心，走出校門便把校訓(xùn)拋到腦后，遇到人生的關(guān)口，心中早無(wú)砥柱，做人輕易失去底線。于是有了不少出了名校之門便忘乎所以的人，其中一些后來(lái)蛻變?yōu)槭Ч?jié)或貪腐分子。這一方面因?yàn)椴糠謱W(xué)校尚未確立適合自己的校訓(xùn)，或任意為之、簡(jiǎn)單拼湊校訓(xùn)，或所立校訓(xùn)未能準(zhǔn)確反映人才成長(zhǎng)與真理探求的規(guī)律。另一方面，學(xué)生在校期間對(duì)校訓(xùn)沒(méi)有深刻理解，不少人連校訓(xùn)的內(nèi)容也記不住，更談不上形成對(duì)校訓(xùn)的個(gè)性化理解。⑥有鑒于此，各校亟須重視校訓(xùn)的育人作用，對(duì)那些新建高校，要把校訓(xùn)的確立作為育人的重要工作。在做這項(xiàng)工作的過(guò)程中，要堅(jiān)持以人為本、育人為要的原則，要意識(shí)到校訓(xùn)應(yīng)該是國(guó)家意志、社會(huì)趨勢(shì)與學(xué)人精神相互融合的結(jié)晶，學(xué)校應(yīng)自覺(jué)地將社會(huì)核心價(jià)值與學(xué)校育人目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，確定有獨(dú)特氣質(zhì)的校訓(xùn)。⑦同時(shí)，所有學(xué)校都應(yīng)重視學(xué)生在校期間的校訓(xùn)磨礪過(guò)程，以良師為示范，以典型案例為內(nèi)容，讓整個(gè)學(xué)校設(shè)置與運(yùn)行的方方面面與校訓(xùn)的精神表里如一。讓校訓(xùn)精神既內(nèi)隱于教學(xué)思維，又外顯于校貌校容；既潛藏于學(xué)生之心，又體現(xiàn)于學(xué)生之行，成為彰顯學(xué)校鮮明個(gè)性與特色，促進(jìn)學(xué)生成人的一種富有魅力的內(nèi)驅(qū)力。(選自《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改)8．根據(jù)文意，簡(jiǎn)要說(shuō)明“校訓(xùn)是成人之砥”這句話中“砥”的含義。答：9．結(jié)合第⑤段內(nèi)容，概括分析部分名校畢業(yè)生蛻變?yōu)槭Ч?jié)或貪腐分子的原因。答：10．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章的論述層次。答：

答案精析1．B[影影綽綽：狀態(tài)詞，模模糊糊；不真切。模模糊糊：看不清事物的狀態(tài)或意志不清醒。元素：要素。成分：構(gòu)成事物的各種不同的物質(zhì)或因素；個(gè)人早先的主要經(jīng)歷或職業(yè)。原型：原來(lái)的類型或模型，特指敘事性文學(xué)作品中塑造人物形象所依據(jù)的現(xiàn)實(shí)生活中的人。原形：原來(lái)的形狀；本來(lái)面目(含貶義)。]2．B[由“水已成冰”可知，下句應(yīng)為①，排除C、D兩項(xiàng)?！翱莨Ｉ涎_輝”，“綺輝”二字暗示后面應(yīng)為⑤，排除A項(xiàng)。]3．B[A項(xiàng)將頭發(fā)比喻為蓬草，將胡子比喻為苔蘚。C項(xiàng)將蚊蚋飛舞的樣子比喻為銀亮的霧。D項(xiàng)將蟲(chóng)聲比喻為滲出的水。]4．B[①“中國(guó)小說(shuō)史”指的是魯迅先生的作品《中國(guó)小說(shuō)史略》，“莫作空頭文學(xué)家”本是魯迅先生留下的遺言，根據(jù)這些信息可知此聯(lián)寫(xiě)的是魯迅。②下聯(lián)出自《飲中八仙歌》：“李白一斗詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙。”由此可知此聯(lián)寫(xiě)的是李白。③“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”是《紅樓夢(mèng)》中寧國(guó)府上房?jī)?nèi)聯(lián)語(yǔ)，根據(jù)這一信息，可知此聯(lián)寫(xiě)的是曹雪芹。④《豐樂(lè)亭記》是北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修創(chuàng)作的一篇散文，根據(jù)這一信息可知此聯(lián)寫(xiě)的是歐陽(yáng)修。故選B。]5．C6．A[根據(jù)漫畫(huà)中一個(gè)兒童指著草向面前的大人發(fā)問(wèn)的情境，再聯(lián)系漫畫(huà)中的楊柳、燕子等，可推知A項(xiàng)詩(shī)句最符合漫畫(huà)的情境。B項(xiàng)“笑問(wèn)客從何處來(lái)”和漫畫(huà)中兒童手指的方向、發(fā)問(wèn)的神態(tài)表情不符。C項(xiàng)漫畫(huà)中沒(méi)有“牧童遙指”的動(dòng)作。D項(xiàng)漫畫(huà)體現(xiàn)不出“溪童出門望”這一情景。]7．(1)會(huì)當(dāng)凌絕頂(2)其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪(3)心遠(yuǎn)地自偏(4)國(guó)恒亡(5)舉匏尊以相屬(6)非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者(7)切問(wèn)而近思(8)文章本天成8．“砥”，一是指砥礪、磨礪，磨礪自己的個(gè)性，形成校訓(xùn)個(gè)性化理解模式；二是