教案系列北師大版六年級《索橋的故事》教案教案及反思北師大版六班級《索橋的故事》教案

《索橋的故事》通過介紹索橋及敘述索橋的故事，抒發(fā)了對“更美、更好”的東西的贊美之情，表達(dá)了自己對“想關(guān)懷多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的宏大的心”的敬意。接下來我為大家?guī)砹吮睅煷蟀媪嗉墶端鳂虻墓适隆方贪?，歡迎閱讀與借鑒!

教材分析：

《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時(shí)有感而發(fā)寫的一篇散文，通過介紹索橋及敘述索橋的故事，抒發(fā)了對“更美、更好”的東西的贊美之情，表達(dá)了自己對“想關(guān)懷多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的宏大的心”的敬意?？梢哉f本文以索橋?yàn)榫€索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。

學(xué)情分析：

經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主閱讀，并且初步具備了理解感悟文本的力量。通過第二單元第一課《長城贊》的學(xué)習(xí)，同學(xué)對悠久絢爛的中華文化有了進(jìn)一步的體悟，本課旨在前一課的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，鼓舞合作溝通，提倡共性化閱讀，使同學(xué)在與文本溝通的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。

2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料文件資料，進(jìn)一步了解文章中敘述的關(guān)于索橋的故事。

3、引導(dǎo)同學(xué)自讀感悟，溝通爭論，理解重點(diǎn)語句和課文的思想感情。

4、體會課文結(jié)尾的含義。

5、讓同學(xué)感受關(guān)于索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

教學(xué)重點(diǎn)：

在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、體會課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)。

索橋?qū)τ诖蟛糠滞瑢W(xué)來說是生疏的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應(yīng)讓同學(xué)搜集相關(guān)資料文件資料，這些資料文件資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因?yàn)橘Y料文件資料的內(nèi)容比較多，可以組織同學(xué)以小組合作的形式進(jìn)行搜集整理歸類，既可以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，又能提高他們的合作學(xué)習(xí)力量。

二、激情導(dǎo)課。

1、“走遍天下路，難受岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥擔(dān)憂，他們再也未能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是坐落于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍圍著索橋有著許多感人的故事，今日就讓我們一起走進(jìn)課文，和聞名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊(yùn)含的道理。

2、板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文。

1、請同學(xué)們自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。假如遇到不明白的地方做上標(biāo)記。

2、檢查字詞把握狀況。

縫隙雪冤竹索

都江堰安瀾橋(留意“堰”“瀾”的寫法)

3、提出不明白的問題

例如：索橋什么樣子?為什么要修建索橋修建的索橋?怎么修建的?索橋究竟有哪些故事?課文中的“石頭”說了些什么?什么東西“比故事更美、更好”?寫索橋?yàn)槭裁催€要寫都江堰工程?……

(鼓舞同學(xué)發(fā)覺問題，提出問題，激發(fā)同學(xué)的自主探究的愿望，老師可以將課文中的要點(diǎn)與同學(xué)提出的一些問題結(jié)合起來，預(yù)設(shè)或生成某些問題。)

四、賞析感悟。

(一)了解索橋

1、索橋究竟什么樣子呢?有什么特點(diǎn)呢?小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建筑特點(diǎn)的語句讀一讀，把其中你感受深的語句畫下來。

2、在小組里溝通找出的句子和詞語，結(jié)合搜集到的資料文件資料，說說索橋的建筑特點(diǎn)。

3、全班溝通：運(yùn)用書中的語言信息并結(jié)合相關(guān)資料文件資料介紹“索橋”。

4、“索橋”雖然是那樣的簡陋，可走在上面別有一番情趣。請同學(xué)們觀看圖中的人物，想象一下他們走在橋上時(shí)的感受。(可直接運(yùn)用書上的語言，也可以結(jié)合自己的體會)

(二)了解索橋的故事

1、剛才我們通過讀重點(diǎn)語句并結(jié)合搜集到的資料文件資料了解了索橋的建筑特點(diǎn)，那索橋究竟發(fā)生了哪些動(dòng)人的故事呢?

2、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事?！鼻О倌陙?，是誰在向走過都江堰和索橋的人們訴說著它們的故事?請同學(xué)們快速掃瞄課文，找出關(guān)于的`語句。(依據(jù)同學(xué)的回答出示語句)

(1)“‘‘魚嘴‘‘照舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心?！?/p>

(2)“我未能說這個(gè)故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們觀看了那一對夫婦的心?！?/p>

3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢?請同學(xué)們再來讀讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合自己搜集到的資料文件資料在小組里溝通溝通，建筑都江堰的人們和建筑索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心?

4、全班溝通

給同學(xué)留下充分閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，通過小組的合作學(xué)習(xí)給他們供應(yīng)呈現(xiàn)自我的平臺，在溝通中圍圍著重點(diǎn)語句進(jìn)行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的溝通中漸漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建筑索橋的何氏夫婦都具有“想關(guān)懷多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的宏大的心?！?出示倒數(shù)第二段中的語句，齊讀)

5、了解了都江堰和索橋的故事，同學(xué)們知道在寫索橋故事的同時(shí)，為什么還要寫都江堰工程了嗎?(同學(xué)溝通補(bǔ)充)

6、老師小結(jié)

幾千年前建筑都江堰的人們和建筑索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。所以說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。

7、聞名作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。(簡潔介紹勇士丹柯的故事)

8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語句。(可簡要溝通背誦的緣由)

(三)課外延長，深化主題

1、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事?！蹦氵€了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎?(同學(xué)可以將自己搜集到的關(guān)于資料文件資料與同學(xué)們共享，在溝通中進(jìn)一步感受到古代勞動(dòng)人民的才智與才能。)

2、出示都江堰河索橋的相關(guān)錄相圖片和課文的最終一句話“然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他肯定會得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好”?

(多媒體課件的運(yùn)用，就能夠關(guān)懷同學(xué)親身感受祖國山河的壯美，感受都江堰，索橋的宏偉，美麗，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想關(guān)懷多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的宏大的心”，使每一個(gè)人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了同學(xué)的制造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中得到解決。)

五、總結(jié)全文

在游都江堰和安瀾索橋時(shí)，被幾千年前的人觸動(dòng)和感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想關(guān)懷多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的宏大的心”。

第二課時(shí)

一、回顧全文

1、有感情地朗讀課文，在小組內(nèi)溝通感受最深的地方。

2、修建都江堰的人們和建筑索橋的何氏夫婦以及勇士丹柯都具有顆什么樣的心?(出示倒數(shù)第二段中的語句，引導(dǎo)同學(xué)背誦)