本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁幼兒園教師園本培訓(xùn)方案幼兒園老師園本培訓(xùn)方案可以進(jìn)一步提高老師生成新課本的力量，在課程思想的指導(dǎo)下，不斷依據(jù)幼兒進(jìn)展水平及愛好點(diǎn)生成新的課程內(nèi)容哦!快來看看吧!

幼兒園老師園本培訓(xùn)方案1：為了使新老師能夠以最快的速度適應(yīng)幼兒園，適應(yīng)自己的工作崗位，了解幼兒園的基本常規(guī)及各個(gè)環(huán)節(jié)、一日流程的細(xì)則，我園加強(qiáng)對新老師的培訓(xùn)工作。期望通過我園系統(tǒng)化的培訓(xùn)工作能夠促使他們更快地成長，為幼兒園培育一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、身心健康的后備人才，現(xiàn)制定我園的新老師培訓(xùn)方案。

一、指導(dǎo)思想

適應(yīng)教育改革進(jìn)展要求，依據(jù)新老師的成長規(guī)律，確立“系統(tǒng)培育，分段實(shí)施，名師引領(lǐng)，逐級提升”的指導(dǎo)思想，以提高新老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育教學(xué)、家長工作等力量，逐步實(shí)施幼兒園園本課程，在班長及師傅的引領(lǐng)和關(guān)心下實(shí)施園本課程的教育教學(xué)、保育保健。

以操作性強(qiáng)、有用的專業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合為主要手段，以樹立正確的幼兒教育理念、把握科學(xué)的幼兒教育教學(xué)方法為目的，關(guān)心新老師盡快適應(yīng)工作崗位要求，提升保教工作力量，為其盡快成長為我園合格的老師及青年骨干老師奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)我園老師專業(yè)化梯隊(duì)建設(shè)，提高我園老師隊(duì)伍整體素養(yǎng)。

二、新老師培訓(xùn)的目標(biāo)

(一)近期目標(biāo):

1、認(rèn)可幼兒園企業(yè)文化，學(xué)習(xí)幼兒園3-5進(jìn)展規(guī)劃;

2、使新老師把握現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)基本理念，熟識《規(guī)程》、《剛要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》內(nèi)容;

3、初步把握本班幼兒的年齡進(jìn)展特點(diǎn);

4、熟識及流暢的根據(jù)班級一日流程作息時(shí)間操作幼兒在園一日流程;

5、知曉幼兒園早操音樂的選擇、動(dòng)作編排要領(lǐng);各個(gè)領(lǐng)域集體教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇、活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施、反思;戶外體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施;區(qū)角嬉戲的相關(guān)學(xué)問等;

6、懂得處理一些簡潔的家長工作問題;

7、學(xué)會(huì)書寫幼兒園各類方案，個(gè)案觀看記錄、家長約談等;

8、參加并了解幼兒園幼兒期末成果匯報(bào)的模式;

9、熟知幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度及“以人為本”的管理理念和管理模式;

10、知曉幼兒園的園本課程，找準(zhǔn)自己成為合格老師的進(jìn)展方向。

(二)遠(yuǎn)期目標(biāo):

成為適應(yīng)幼教改革和進(jìn)展需要的合格的幼兒老師，青年骨干老師。實(shí)現(xiàn)“一年入門、兩年站穩(wěn)、三五年基本成才”的新老師可持續(xù)進(jìn)展目標(biāo)。

三、新老師培訓(xùn)對象

我園新老師培訓(xùn)的對象是幼師畢業(yè)0-1年的青年老師，業(yè)務(wù)水平亟待提高的1年以上的老師依據(jù)實(shí)際狀況支配參與。

四、新老師培訓(xùn)的層次和內(nèi)容

新老師培訓(xùn)分三個(gè)層次:包括實(shí)習(xí)試用期培訓(xùn)、適應(yīng)期培訓(xùn)、合格老師培訓(xùn)。采納集中與分散相結(jié)合、專業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，著重從“師德修養(yǎng)、教育理論、專業(yè)學(xué)問、通用基本功、備課、上課、教學(xué)反思、家長工作”八個(gè)方面加強(qiáng)并考核新老師的教育教學(xué)實(shí)踐力量。

幼兒園老師園本培訓(xùn)方案2：一、培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)重點(diǎn)

隨著幼兒教育改革的深化，我們越來越真實(shí)的感覺到:幼兒老師的素養(yǎng)越來越受到關(guān)注與重視，而老師素養(yǎng)的提高又取決于園本教研的質(zhì)量。就目前基礎(chǔ)教育的進(jìn)展水平而言，立足于幼兒園的園本教研是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最具有活力的一種老師專業(yè)化進(jìn)展的主要形式。老師是園本教研的主體，又是教研的對象，這是“園本教研”的顯著特征之一。而本學(xué)期園本培訓(xùn)的主要目標(biāo)和重點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、注意理論學(xué)問學(xué)習(xí)，增加教科研意識;

2、加大常規(guī)教研力度，完善教科研機(jī)制;

3、豐富園本教研形式，增加教科研氛圍。

二、主要內(nèi)容和基本形式

1、注意理論學(xué)問學(xué)習(xí)，增加教科研意識。

鼓舞老師主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過閱讀網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志等資料來提升理論學(xué)問更新教育理念，增加理論功底。結(jié)合學(xué)習(xí)材料和幼兒園教科研工作實(shí)際，更好地指導(dǎo)日常教育科研活動(dòng)的有效開展。

幼兒園樂觀為老師供應(yīng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有方案地組織老師到優(yōu)秀的幼兒園參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)派送骨干老師參與省市級骨干老師的培訓(xùn)，定期開展園本培訓(xùn)活動(dòng)，借助《園本教研手冊》并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的反思，梳理閱歷，在日常的教研溝通活動(dòng)時(shí)間與大家共享、商討。促使日常瑣事成為教育教學(xué)的討論對象，并討論出更好的教育方法及對策;促使老師在商討的過程增加了教科研意識。

2、加大常規(guī)教研力度，完善教科研機(jī)制。

保障常規(guī)，敏捷地執(zhí)行幼兒一日生活作息，合理支配幼兒一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，保證幼兒身心健康和諧進(jìn)展;連續(xù)細(xì)心設(shè)計(jì)好每周一個(gè)教學(xué)活動(dòng)和一個(gè)教學(xué)嬉戲，借助備課組的集體才智共同探討制定教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過程及教學(xué)方法，準(zhǔn)時(shí)反思教育教學(xué)效果，鼓舞大家各抒己見，在“仁者見仁，智者見智”的思維碰撞中，將科學(xué)、合理、優(yōu)秀的保教閱歷化為己有，解決老師們的懷疑問題，以實(shí)質(zhì)性地提升集體互動(dòng)備課的質(zhì)量。

3、豐富園本教研形式，增加教科研氛圍。

在教科室的帶動(dòng)下，樂觀開展形式多樣的全園性園本教研活動(dòng)，形成“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”的討論氛圍。在本學(xué)期，我們將開展的園本教研活動(dòng)包括:

常規(guī)教研(互動(dòng)備課活動(dòng)、技能提升活動(dòng)、時(shí)政學(xué)習(xí)活動(dòng)、青藍(lán)手拉手、季節(jié)性主題活動(dòng)等);

團(tuán)隊(duì)教研(以年段為單位，實(shí)行每人一課，由小組推選出精課，參與園內(nèi)教研的活動(dòng)方式);

趣味教研(每學(xué)期一期的“六頂思索帽”);

自主教研(老師“主題沙龍”--匯合老師教育教學(xué)中的懷疑，集眾人的才智探討解決的方法的一種教研方式)等活動(dòng)。

三、保障措施和預(yù)期效果

依據(jù)上述的目標(biāo)和內(nèi)容，我們有方案、有針對性的實(shí)施一系列的園本培訓(xùn)活動(dòng)，在開展園本培訓(xùn)活動(dòng)的同時(shí)我們幼兒園組成以董華英園長為組長、林媚、李雪雷為副組長，各年段長為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組共同督促園本活動(dòng)的正常開展。并依據(jù)一下幾方面來體現(xiàn)效果:

1、資料整理，積累教科研成果。

完整的教育教學(xué)資料，能讓我們在積累教科研成果中共享教科研帶來的欣喜，也讓我們看到了教科研的成果。從而也讓我們更有效地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面，我們將老師們在學(xué)期中開展過的園本教學(xué)活動(dòng)、教育教學(xué)案例、論文、公開教學(xué)活動(dòng)及主題活動(dòng)等材料分類進(jìn)行收集和整理。依據(jù)上級各類評比和評優(yōu)活動(dòng)，樂觀組織老師參加，推舉上送案例、論文、優(yōu)質(zhì)課等。另一方面，將我們幼兒園的“主題錦囊”材料分年段、主題進(jìn)行分類和整理;這樣的收集整理為老師以后的再次利用