Word文檔下載后可自行編輯1/1四川省瀘州市瀘縣第一名校20232024學年高一10月月考語文試題（解析）瀘縣一中2023年秋期高一第一學月測試

語文試題

本試卷共8頁，23小題，滿分150分。測試用時150分鐘。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）非連續(xù)性文本閱讀（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下列小題。

材料一∶

近來，一度廣受歡迎的廣播劇重回大眾視野。在抗擊疫情中，廣播劇迅速行動，用聲音的力量凝心聚力、鼓舞人心。《大愛無疆》《眾志成城·同心抗疫》等廣播劇應時而出，講述眾志成城、抗擊疫情的故事。與此同時，《安家》《法醫(yī)秦明》等熱播影視劇的衍生廣播劇同步播出，也受到廣大聽眾歡迎，為廣播劇的持續(xù)升溫加柴添薪。

廣播劇是用聲音塑造聽覺形象的戲劇藝術，可以充分展現(xiàn)聲音藝術的魅力，給人們更多的想象空間，增強聽眾的沉浸感和參與感。與影視劇等視聽綜合藝術形式相比，廣播劇的獨特魅力在于通過演員的聲音塑造角色，用音樂和音響效果營造環(huán)境氣氛，以虛寫實、以聲傳神，由此調(diào)動觀眾的想象力，引導他們進入特定的戲劇情境。尤其在表現(xiàn)難以視覺呈現(xiàn)的戲劇場景時，廣播劇的這一優(yōu)勢更加突出。劇作家曹禺曾評價優(yōu)秀的廣播劇能讓人“聽得出人物的精神世界。臺詞、音樂、音響效果融為一體，使人神往，耐人回味”。

廣播劇的另一個優(yōu)勢在于它更適應當代快節(jié)奏的工作生活。與欣賞電影、戲劇不同，聽廣播劇無需特定環(huán)境，也不需要大段時間。通勤途中、運動時、就餐時，甚至在等候的間隙都可以收聽廣播劇，隨時隨地利用碎片化時間獲得審美體驗。此外，廣播劇的制作靈活機動，適合充當特殊題材作品布局的前鋒。比如在科幻小說《三體》的視聽化改編作品序列中，廣播劇已率先與聽眾見面，不僅讓人“先聽為快”，還為同一題材影視作品的出爐預熱。

當前，廣播劇不僅“重磅回歸”人們的文化生活，而且呈現(xiàn)出緊隨時代的嶄新態(tài)勢。一方面，廣播劇緊扣時代主題，展現(xiàn)時代精神，用聲音塑造出一批個性鮮明的人物形象，講述感人肺腑的當代故事。比如在“五個一工程”評選中獲優(yōu)秀作品獎的廣播劇《今生無悔》，藝術地再現(xiàn)我國核潛艇研制工程科學家黃旭華的奮斗人生，既是一部英模劇，也是一部科普劇。另一方面，伴隨網(wǎng)絡文化蓬勃發(fā)展，廣播劇的文本來源越來越豐富。除了原創(chuàng)廣播劇和改編自經(jīng)典文學的廣播劇之外，今天的廣播劇還不斷從影視劇、網(wǎng)劇、網(wǎng)絡文學、網(wǎng)絡漫畫等文藝作品中汲取素材，不僅為聽眾帶來更多選擇，更能培育出新一代的廣播劇聽眾。

在互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展的時代背景下，廣播劇的傳播路徑也更加多樣。過去，廣播劇大多通過廣播電臺、錄制CD的方式傳播;如今，網(wǎng)絡在線播放或下載是更主要的收聽方式。除手機、車載廣播之外，智能家居用品也可以成為播放載體，讓廣播劇的應用場景更加豐富。從創(chuàng)作主體的角度來看，受益于鼓勵廣大用戶生產(chǎn)內(nèi)容的趨勢，越來越多的專業(yè)配音演員和配音愛好者加入到廣播劇的制作中，網(wǎng)絡廣播劇的民間社團層出不窮，每個人都可以在廣播劇的舞臺上盡展才華。

廣播劇的新顏新貌還體現(xiàn)在作品與用戶、用戶與用戶的連接中。一些音頻平臺不僅與傳統(tǒng)廣播電臺深度合作，而且重新整合各自的特色資源，垂直細分領域，深入挖掘用戶喜好，從而做到精準推送。同時，借力音頻平臺的互動技術，聽眾在收聽廣播劇的同時，可以發(fā)送即時彈幕與素不相識的聽友展開交流。這讓收聽廣播劇不再是“獨樂樂”，而是延展為隨時點評、互動交流的社群活動。

伴隨科技的不斷發(fā)展，智能穿戴設備和5G技術還會創(chuàng)造出更多新穎的音頻產(chǎn)品消費場景。無論技術如何賦能，作品品質(zhì)始終是創(chuàng)作的生命線。當前廣播劇熱度回升，雖得益于市場需求和新傳播媒介助力，更關鍵的還是作品本身扎實過硬的品質(zhì)，以及深耕生活的創(chuàng)作方法。打造出根植現(xiàn)實生活、滿足社會需求的好作品，依然是廣播劇持續(xù)升溫的保障。

據(jù)《2019—2020年中國在線音頻專題研究報告》顯示，2019年中國在線音頻市場用戶已達4.89億人。其中，“80后”“90后”是在線音頻消費主體，他們文化需求強烈，并樂于為高品質(zhì)文藝產(chǎn)品付費?？梢哉f，包括廣播劇在內(nèi)的音頻文化消費市場是一片正在開啟的藍海，“耳朵經(jīng)濟”有望進一步開發(fā)。這既是對廣播劇創(chuàng)作的正向激勵，也對廣播劇作品的質(zhì)量提出更高要求。廣播劇未來可期。

（摘編自楊小琉《廣播劇，聽出時代新聲》）

材料二∶

早在幾年前，國內(nèi)大部分廣播劇制作團隊就開始嘗試從專門從事廣播劇創(chuàng)作到果斷地增加藝術門類，從“創(chuàng)優(yōu)劇、精品劇”到研發(fā)各種通俗的欄目劇、小說劇、小品劇的思維轉(zhuǎn)變，不斷以市場需求、聽眾需求為指引，調(diào)整自己的創(chuàng)作方向，受益匪淺。

而著眼于未來，廣播劇的創(chuàng)新又迫在眉睫，廣播劇如何與市場接軌，傳統(tǒng)化的廣播劇如何在新形勢下“突圍”，所有這些，除了觀念更新、結(jié)構(gòu)更新外，還急需一個專業(yè)的、穩(wěn)定的、長期的播放平臺，這樣既可以進一步穩(wěn)定廣播劇的品牌價值，又可以進一步提升品牌效益的市場價值，同時可以改變廣播劇高高在上、遠離普通民眾的局面，這對廣播劇的可持續(xù)發(fā)展、市場化推廣是一個很好的契機，是實現(xiàn)"品牌＋效益"的良性結(jié)合。

無論雅人、俗人，追新求變，是他們共同追求的一種審美心理。當我們提倡撰寫通俗廣播劇的時候，也不能完全忽略了雅俗共賞，但我認為雅俗共賞，俗是基礎，通俗不是低俗，不是低級趣味，雅與俗的審美需求、審美趣味雖然差別很大，但兩者并非水火不容、完全背離，而是有著相交重合的部分，高明的編導，就是要找到兩者之間的契合。尋找雅俗均能接受的契合點，有兩條道路可走：一是俗中求雅，一是化雅為俗。

（摘編自王爽《淺談廣播劇的創(chuàng)新》）

1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A.基于抗擊疫情的需求，廣播劇得以重新回到大眾視野，傳播正能量的同時，也再次展現(xiàn)了其獨特的藝術魅力。

B.廣播劇可以隨時隨地收聽，更適應當代快節(jié)奏的工作生活，還能根據(jù)聽眾喜好進行資源重整，做到精準推送。

C.新傳播媒介的介入，使得廣播劇創(chuàng)能夠根植現(xiàn)實生活，創(chuàng)作出高品質(zhì)作品，為廣播劇持續(xù)升溫提供保障。

D.尋找雅與俗二者的契合點，俗中求雅，化雅為俗，撰寫雅俗共賞的通俗廣播劇，成為廣播劇的不二追求。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.廣播劇能夠表現(xiàn)時代主旋律，也能夠為特殊題材作品造勢，這與它的獨特的藝術魅力和靈活的制作特點是分不開的。

B.伴隨時代發(fā)展和科技進步，廣播劇創(chuàng)作題材日益豐富，傳播途徑更加多樣，既擴充了收聽資源，也擴展了收聽群體。

C.越來越多的配音愛好者加入廣播劇制作，在增強創(chuàng)作力量、豐富表現(xiàn)形式的同時，也使廣播劇的應用場景越發(fā)豐富。

D.借助音頻平臺互動技術，聽友們在收聽廣播劇的同時，可以發(fā)送即時彈幕進行交流，增加欣賞樂趣，豐富審美體驗。

3.根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項中不屬于助推廣播劇發(fā)展的一項是（）

A.演員用聲音塑造出鮮明的人物形象

B網(wǎng)劇、網(wǎng)絡文學、網(wǎng)絡漫畫等網(wǎng)絡作品層出不窮

C.手機、車載及智能家居用品等成為新型播放載體

D.音頻平臺的互動技術被廣泛應用

4.請簡要梳理材料一的行文脈絡。

5.從材料二看，廣播劇應如何創(chuàng)新？

1.B2.C3.A

4.①首先立足廣播劇現(xiàn)狀，介紹其獨特魅力和優(yōu)勢；②然后闡述廣播劇緊隨時代的嶄新態(tài)勢；③進而提出打造高品質(zhì)作品的要求；④最后點明廣播劇發(fā)展未來可期。

5.①緊隨市場需求，調(diào)整創(chuàng)作方向，增加藝術門類；②建立專業(yè)、穩(wěn)定、長期的播放平臺，實現(xiàn)“品牌+效益”的良性結(jié)合；③撰寫雅俗共賞的廣播劇，找到雅與俗二者的契合點，滿足人們共同的審美心理需求。

本題考查學生篩選并辨析信息的能力。

A.“基于抗擊疫情的需求，廣播劇得以重新回到大眾視野”錯。原文是“在抗擊疫情中，廣播劇迅速行動，用聲音的力量凝心聚力、鼓舞人心”，并未體現(xiàn)廣播劇重回大眾視野是“基于抗擊疫情的需求”；

C.“使得”強加因果。原文是“當前廣播劇熱度回升，雖得益于市場需求和新傳播媒介助力，更關鍵的還是作品本身扎實過硬的品質(zhì)，以及深耕生活的創(chuàng)作方法。打造出根植現(xiàn)實生活、滿足社會需求的好作品，依然是廣播劇持續(xù)升溫的保障”，原文并非因果關系；

D.“撰寫雅俗共賞的通俗廣播劇，成為創(chuàng)的不二追求”表述絕對化。原文是“當我們提倡撰寫通俗廣播劇的時候，也不能完全忽略了雅俗共賞”。

故選B。

本題考查學生篩選并辨析信息的能力。

C.“也使廣播劇的應用場景越發(fā)豐富”文中無據(jù)。原文是“越來越多的專業(yè)配音演員和配音愛好者加入到廣播劇的制作中，網(wǎng)絡廣播劇的民間社團層出不窮，每個人都可以在廣播劇的舞臺上盡展才華”。

故選C。

本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

注意題干中的“助推”二字。B項能為廣播劇提供素材；CD從形式新穎和互動方面助推廣播劇；而A項只是廣播劇本身的特點。

故選A。

本題考查學生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。

材料一第一段由疫情期間廣播劇的回歸引出話題，第二段和第三段介紹廣播劇的特點和其自身獨特的優(yōu)勢，如“分展現(xiàn)聲音藝術的魅力，給人們更多的想象空間，增強聽眾的沉浸感和參與感”“它更適應當代快節(jié)奏的工作生活”等。可見材料一首先立足廣播劇現(xiàn)狀，介紹其獨特魅力和優(yōu)勢；

材料一第四段關鍵句是“當前，廣播劇不僅‘重磅回歸’人們的文化生活，而且呈現(xiàn)出緊隨時代的嶄新態(tài)勢”，第五段關鍵句是“在互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展的時代背景下，廣播劇的傳播路徑也更加多樣”，第六段關鍵句是“廣播劇的新顏新貌還體現(xiàn)在作品與用戶、用戶與用戶的連接中”。這部分闡述廣播劇緊隨時代的嶄新態(tài)勢；

第七段關鍵句是“無論技術如何賦能，作品品質(zhì)始終是創(chuàng)作的生命線”，第八段關鍵句是“……既是對廣播劇創(chuàng)作的正向激勵，也對廣播劇作品的質(zhì)量提出更高要求。廣播劇未來可期”。可見這是先提出打造高品質(zhì)作品的要求；最后點明廣播劇發(fā)展未來可期。

本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

題目要求分析廣播劇如何創(chuàng)新。

材料二第一段說“國內(nèi)大部分廣播劇制作團隊就開始嘗試從專門從事廣播劇創(chuàng)作到果斷地增加藝術門類”“從‘創(chuàng)優(yōu)劇、精品劇’到研發(fā)各種通俗的欄目劇、小說劇、小品劇的思維轉(zhuǎn)變，不斷以市場需求、聽眾需求為指引，調(diào)整自己的創(chuàng)作方向，受益匪淺”。由此可見廣播劇要緊隨市場需求，調(diào)整創(chuàng)作方向，增加藝術門類；

材料二第二段說“除了觀念更新、結(jié)構(gòu)更新外，還急需一個專業(yè)的、穩(wěn)定的、長期的播放平臺”“是實現(xiàn)‘品牌＋效益’的良性結(jié)合”。由此可見廣播劇要建立專業(yè)、穩(wěn)定、長期的播放平臺，實現(xiàn)“品牌+效益”的良性結(jié)合；

材料二第三段說“當我們提倡撰寫通俗廣播劇的時候，也不能完全忽略了雅俗共賞”“要找到兩者之間的契合”。可見廣播劇要撰寫雅俗共賞的廣播劇，找到雅與俗二者的契合點，滿足人們共同的審美心理需求。

（二）文學類閱讀-單文本（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

娃的心娃的膽

陳忠實

司令跪倒在黃河水和沙灘相接的水邊。眼前是翻卷著泥浪的黃河河面，右首是陡峭冷峻的懸崖石壁。身后，十余位師長、團長、營長和眾多隨員也相繼跪倒。稍遠處，十余匹戰(zhàn)馬石雕一般撐蹄昂首。三叩之后揚起頭來，司令涕淚交流。

每到清明，他都不忘給逝去的先祖燒香叩拜?，F(xiàn)在，他以從未有過的莊嚴、肅穆和痛徹心脾的悲愴，跪倒在黃河灘上，為著八百個尚未完全成年的關中子弟的英靈。

這兒剛剛發(fā)生過驚天地泣鬼神的一幕。八百個士兵，就從右前方的懸崖峭壁頂上跳進了黃河。他們的手榴彈扔完了，子彈打光了，肉搏之后刺刀拼彎乃至斷折了，有的連槍也拼丟了。他們被兩倍于自己的鬼子逼到這懸崖上，這八百個中國士兵從崖頂跳進了黃河。八百個娃娃呀！全在16歲至18歲這個年齡段。他們是3個月前從關中鄉(xiāng)村征召來的農(nóng)家子弟，有的還是司令老家鄰村的鄉(xiāng)黨……現(xiàn)在都跳到黃河里去了。

就在這個剛剛組建的新兵團結(jié)束軍事訓練即將參加會戰(zhàn)的時刻，他親自去看望了這些他習慣稱為小鄉(xiāng)黨的士兵：司令曾經(jīng)想到，這些娃娃肯定將成為日本鬼子難以招架的對手：他們之中肯定會有出類拔萃的人物顯露出來，進入軍隊各級指揮崗位，乃至成為將軍。當然，也免不了死亡和傷殘……他唯獨沒有料到這種結(jié)局。

司令仰頭朝崖頭山頂上望去，濃厚的暮色里一片模糊。突然，身后傳來隨員驚訝的聲音：“河里是什么？”蒼茫模糊的河面上，隱隱可以看到有布質(zhì)的東西在擺動。司令司令從沙灘上站起身來，膝蓋和褲腳被撲淹上來的河水浸濕了。

突然，身后傳來隨員驚訝的聲音：“河里——一桿旗！”當三個衛(wèi)兵把那面旗和相連的尸體拉到沙灘上的時候，隨員們?nèi)俭@呼起來。

司令自己也驚呆了——

軍旗旗桿的鋼質(zhì)尖頭，從一個日本鬼子的胸膛刺進去，從背脊處穿出；那個日本鬼子緊緊抱住中國旗手的后腰，中國旗手的雙手死扣著日本鬼子的脖子；兩人面對著面，中國旗手用旗桿的尖頭捅穿日本鬼子胸膛，把他直壓到黃河水底；旗桿上的中國西北軍的軍旗已經(jīng)撕裂，暮色里看不出顏色。

司令默默地脫下軍裝上衣，蹲下身去，捏著衣襟擦拭旗手的臉膛。旗手眼窩和鼻孔里積存著黃河的泥沙，圓睜著的眼睛和鼓出的眼球，顯示著他憋著多深的一股仇氣、鼓著多大的勁兒?。?/p>

司令從腮幫子擦到下巴的交界處時，突然發(fā)出一聲驚叫：“三娃！是你呀！”旗手左腮和下巴棱兒交會處，有一塊大拇指蓋大的暗紅色的痣斑。那次給新兵團作完講演，司令直接朝列隊的士兵走過去。那些尚未完全褪盡鄉(xiāng)村孩子神色的一張張臉膛讓他想面對面和他們說話。司令盯住一個濃眉大眼方臉的士兵，士兵舉手行一個軍禮，鏗鏘有勁地開口：

“報告孫司令，我是蒲城人。”

司令稍一愣怔：“你是楊軍長的老鄉(xiāng)?！彪S即揚起頭，面對士兵，提高嗓門說：“蒲城出忠臣?。∪袊贾罈罨⒊菍④姷闹腋瘟x膽。蒲城還出過一個忠臣叫王鼎，他效法春秋時史魚尸諫，留下勸諫皇上不要簽割地賠銀的賣國條約的遺書，懸梁自盡了。王鼎尸諫皇上，死忠；楊將軍兵諫，大忠。人說蒲城包括整個渭北水硬土硬，長出來的麥子，稈兒硬麥芒也硬，麥子磨出來的面粉也是性硬，這樣的麥子養(yǎng)出來的男人女人能不硬氣嗎？”

會場一片肅然中。

司令問：“你怎么知道我姓孫？”

士兵笑著說：“滿蒲城人都知道俺楊軍長把兵交給你帶了……”

司令仍然對著蒲城籍士兵問：“家里都有啥人？”

“俺媽俺爸，俺婆俺爺，倆哥一個妹子?！?/p>

“你媽能舍得你當兵？”

“俺媽哭哩！俺爸把俺媽訓住了?！?/p>

“你婆呢？”

“俺婆心寬，走時還叫我念她教的口曲兒呢！”

“啥口曲兒？念一念，讓我和大伙兒聽聽?！?/p>

士兵清清嗓子，大聲誦念起來：“啥高？山高，沒有娃的心高。啥遠？海遠，沒有娃的腳遠。啥大？天大，沒有娃的膽大?！?/p>

司令聽得慷慨激昂，士兵們熱烈鼓掌。司令說：“心――高，腳――遠，膽—大。這才是關中娃陜西娃的本色?！?/p>

“俺爺還會唱戲哩，逢年過節(jié)搭臺子唱。”士兵更得意了。

“教給你了沒？”

“我能唱幾段?！?/p>

“那你就唱幾句?！?/p>

士兵拉開了架勢，吼唱起來：“兩狼山哎――戰(zhàn)胡兒啊――天搖地動……好男兒哎――為國家啊――何懼——一生……”

司令已經(jīng)熱淚盈眶，顫著聲問：“你叫啥名字？”

“三娃?！?/p>

司令撫摸了這個小鄉(xiāng)黨下巴棱兒上的那塊暗紅色的痣斑：“我把你也記住了。你婆教你的口曲兒，你爺教你的戲詞，我聽一遍就都記下了……”

六年之后，一九四五年九月十八日，武漢中山公園，接受日本投降儀式舉行。陸軍上將第六戰(zhàn)區(qū)司令孫蔚如一身戎裝，高大威武地坐在受降主官的位置上。岡部直三郎雙膝跪地，雙手舉過低垂的腦袋，托著那把制造殺戮制造罪惡的指揮刀。孫蔚如走過去，從匍匐在腳下的岡部直三郎的手里收取了這把戰(zhàn)刀。那一刻，他的眼前浮現(xiàn)出三娃捅穿日軍士兵胸膛的軍旗，耳邊響起三娃他婆教給三娃的口曲兒。還想到了母親。

三年前，在即將東出潼關進軍中條山之前兩日，他回家向母親告別，跪倒在母親膝下，說不能盡孝了。母親只說：“當兵就要打仗。國家遭人欺侮哩。這是盡大孝哩，你要打贏回來?！贝蠹s一個月前，日本投降的消息傳到孫家，母親喜極而終了。

（有刪改）

6.下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說開頭對黃河河面濁浪翻卷、懸崖石壁陡峭冷峻、戰(zhàn)馬昂首挺立等場景的描寫，營造了雄壯悲愴的氛圍，具有震撼人心的力量。

B.小說將司令祭拜英靈的場景與八百名年輕士兵參軍、訓練、戰(zhàn)斗、犧牲等情況交錯進行敘述，避免了平鋪直敘，使情節(jié)曲折有致。

C.“他唯獨沒有料到這種結(jié)局”，既寫出了戰(zhàn)爭的殘酷與戰(zhàn)士犧牲的悲壯，又表現(xiàn)司令對招募娃娃兵入伍的后悔和對他們犧牲的痛惜。

D.小說人物塑造鮮明生動，幾句方言口語的對話，一首口曲，一段戲詞，驚心動魄的死亡狀態(tài)，關中好兒郎三娃的英雄形象躍然紙上。

7.關于小說敘寫受降儀式的內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.受降儀式時間、地點、參加人員都是真實的，歷史場景與虛構(gòu)情節(jié)相結(jié)合，使藝術描寫更顯真實，前文的相關情節(jié)更能深入人心。

B.在受降儀式的現(xiàn)場，再次寫到三娃捅穿敵人胸膛的軍旗和唱的口曲兒，凸顯了和三娃相似的千萬中華好兒郎為國捐軀的英雄形象。

C.抗戰(zhàn)勝利，我軍受降，這場景是無數(shù)英烈用生命換來的，而英雄已逝，從而表述了對英雄的痛惜與緬懷，使小說主題內(nèi)蘊更深刻。

D.岡部直三郎跪服繳械，與前、后文司令跪拜英靈、跪別老母親形成對比，突出侵略者的外強中干和中華兒女同仇敵愾的英雄氣概。

8.小說結(jié)尾處寫孫司令回憶母親的內(nèi)容有什么作用？請結(jié)合文本簡要分析。

9.有人說，陳忠實的創(chuàng)作關注特定的文化背景對人物性格、命運的影響。請結(jié)合文中娃娃兵的形象談談你的理解。

6.C7.D

8.①寫孫司令選擇離開老母為國盡忠，凸顯了舍小家為大家的家國情懷，豐富了人物形象；②以孫司令母親之口點出保家衛(wèi)國是盡大孝，強化了小說家國一體的主題。③寫母親理解、支持兒子上戰(zhàn)場，聽聞勝利消息喜極而終，充分顯示了中華民族同仇敵愾、不怕犧牲的強大凝聚力。④回憶和現(xiàn)實相交錯，豐富了小說的情節(jié)內(nèi)容。

9.關中的地域特色和傳統(tǒng)文化等影響了陳忠實作品的人物塑造，決定了人物的性格命運：①關中水硬土硬的地域特色，培育了性格硬氣、殺敵報國、寧死不屈的娃娃兵；②關中歷史人物和現(xiàn)實英雄的忠肝義膽，滋養(yǎng)了三娃們敬慕先輩、報效國家的情懷；③家中長輩的口曲、戲詞等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使三娃們在潛移默化中受到精神激勵和愛國教育，最后為保家衛(wèi)國獻出了生命。

本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。

C.“表現(xiàn)司令對招募娃娃兵入伍的后悔”錯。司令并非為招募他們后悔，而是為他們的死感到愧疚悲傷。

故選C。

本題考查學生對文本情節(jié)的理解分析能力。

D.“對比”“突出侵略者的外強中干”有誤，“岡部直三郎跪服繳械，與前、后文司令跪拜英靈、跪別老母親”不是對比；寫這些內(nèi)容突出的是抗戰(zhàn)英雄用鮮血和生命換來了勝利。

故選D。

本題考查學生分析重要情節(jié)作用的能力。

從人物形象的塑造上，這段文字表現(xiàn)了孫司令在忠孝之間的選擇，“他回家向母親告別，跪倒在母親膝下，說不能盡孝了”，體現(xiàn)出孫司令為了國家的利益而犧牲自己小家的利益的高尚品格，豐富了孫司令的形象。

從主題表述上，這段文字強化了主題——中國人民的勝利與中國人的家國情懷密切相關。以孫司令為代表的中國人，深明國與家的關系，為了打敗日本侵略者而舍棄自己的小家。而正是這種信念讓中國最后獲得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。而文中借孫司令母親之口，“當兵就要打仗。國家遭人欺侮哩。這是盡大孝哩，你要打贏回來”，點出保家衛(wèi)國是盡大孝，強化了小說家國一體的主題。

孫司令的母親在兒子即將走向戰(zhàn)場而不能盡孝時說“當兵就要打仗。國家遭人欺侮哩。這是盡大孝哩，你要打贏回來”“日本投降的消息傳到孫家，母親喜極而終了”，寫母親理解、支持兒子上戰(zhàn)場，聽聞勝利消息喜極而終，充分顯示了中華民族同仇敵怕不怕犧牲的強大凝聚力。

孫司令回憶母親的內(nèi)容在文章最后一段，這是在接受岡部直三郎所代表的日本軍隊投降時孫蔚司令的回憶，“三年前，在即將東出潼關進軍中條山之前兩日，他回家向母親告別，跪倒在母親膝下，說不能盡孝了……”，回憶和現(xiàn)實相交錯，豐富了小說的情節(jié)內(nèi)容。

本題考查學生鑒賞人物形象及分析寫作背景、探究寫作意圖能力。

此題的審題關鍵有兩處，即“特定的文化背景”和“人的性格、命運”。考生可從“特定的文化背景”的角度出發(fā)瀏覽全文，看哪些因素屬于“文化背景”，并分析它們是如何影響“人的性格、命運”的。

從“人說蒲城包括整個渭北水硬土硬，長出來的麥子，稈兒硬麥芒也硬，麥子磨出來的面粉也是性硬，這樣的麥子養(yǎng)出來的男人女人能不硬氣嗎”可知，特定的地域特色影響人的性格。蒲城水硬土硬，養(yǎng)育了硬氣的男人女人，所以娃娃兵也是硬氣的，他們性格硬氣、殺敵報國、寧可跳下黃河也不做日軍的俘虜。

從孫司令與娃娃兵的對話中，我們可以看到文化對人的影響。從小說中“蒲城出忠臣啊！全中國都知道楊虎城將軍的忠肝義膽。蒲城還出過一個忠臣叫王鼎，他效法春秋時史魚尸諫，留下勸諫皇上不要簽割地賠銀的賣國條約的遺書，懸梁自盡了。王鼎尸諫皇上，死忠；楊將軍兵諫，大忠”可知，特定的歷史文化傳承影響人的性格和命運，蒲城出忠臣，關中歷史人物和現(xiàn)實英雄的忠肝義膽，滋養(yǎng)了三娃們敬慕先輩、報效國家的情懷；

從“哈高？山高，沒有娃的心高。啥遠？海遠，沒有娃的腳遠。啥大？天大，沒有娃的膽大。”“兩狼山哎——戰(zhàn)胡兒啊——天搖地動……好男兒哎——為國家啊——何懼——死啊——生……”等內(nèi)容可知，家庭教育影響人的性格和命運。三娃從小聽爺爺奶奶唱戲唱曲，從中學到要要為國盡忠，不怕犧牲，讓他走潛移默化中接受了愛國教育，最后為保衛(wèi)國家獻出了生命。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文字，完成各題。

文本一：

天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。

吾資之昏，不逮人也；吾材之庸，不逮人也。旦旦而學之久而不怠焉迄乎成而亦不知其昏與庸也吾資之聰，倍人也；吾材之敏，倍人也；屏棄而不用，其與昏與庸無以異也。圣人之道，卒于魯也傳之。然則昏庸聰敏之用，豈有常哉！

蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一缽足矣?！备徽咴唬骸拔釘?shù)年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往！”越明年，貧者自南海還，以告富者，富者有慚色。

西蜀之去南海，不知幾千里也，僧之富者不能至，而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉！是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學者，自敗者也?；枧c庸，可限而不可限也：不自限其昏與庸而力學不倦者，自力者也。

(節(jié)選自彭端淑《為學》)

文本二：

晉平公問于師曠，曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐T乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣注安敢戲君乎？臣聞之，少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！”

(節(jié)選自劉向《說苑·建本》)

盲臣：師曠為盲人，故自稱為盲臣。

10.文中畫波浪線的部分有四處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置的解析標號涂黑。

旦A旦B而C學D之E久F而G不H怠I焉J迄K乎L成M而N亦O不P知Q其R昏S與T庸U也V

11.下列對文中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（)

A.“卒于魯也傳之”與“卒獲有所聞”(《送東陽馬生序》)兩句中的“卒”字含義相同。

B.明年，文中是第二年的意思，現(xiàn)在一般表示今年的下一年，二者的意思不同。

C.“顧不如蜀鄙之僧哉”與“顧野有麥場”(《狼》)兩句中的“顧”字含義相同。

D.“恐已暮矣”與“恐托付不效”(《出師表》兩句中的“恐”字含義相同。

12.下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（)

A.富和尚認為，窮和尚僅憑一個水瓶和飯缽不能到達南海，結(jié)果窮和尚成功到了南海，這說明運氣是成功一個條件。

B.蜀國距離南海有幾千里路，富和尚沒有到達而窮和尚到達了。采用對比手法，目的是告訴我們“為學”的道理。

C.文本一先指出在學習中“難”與“易”是相對的，又從昏庸和聰敏及其與成敗的關系立論，說理明白，使讀者信服。

D.文本二告訴我們要活到老，學到老，只要想學習，時間永遠不晚，正如《勸學》中所說，“學不可以已”。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學者，自敗者也。

（2）老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？

14.彭端淑的《為學》告訴我們什么學習的道理？

10.EJMV11.C12.A

13.（1）因此聰明敏捷，可以依仗而又不可以依仗；(那些)依仗自己聰明敏捷卻不學習的人，是自己毀了自己。

（2）老年時好學、好像點燃蠟燭的光亮。點燃蠟燭的光亮和在黑暗中行走相比，哪個更好呢？

14.學習貴在堅持。如果一個人有很高的天賦而不學習，最后也會一事無成；而一個稟賦一般的人，如果堅持學習，最后也會取得不錯的成果。

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：我每天不停地學習，長時間不懈怠，等到學成了，也就不知道自己是真的愚笨還是真的平庸了。

省略了主語“吾”，“旦旦”是“學”的狀語，“之”是“學”的賓語，句子成分完整，所以應從“之”后邊斷開，即從E處斷開；

“久而不怠焉”中“焉”是句末語氣詞，所以應從“焉”后邊斷開，即從J處斷開；

“迄乎成”中省略了主語“吾”，“而”是連詞，表順承，用于下句句首，所以應從“成”的后邊斷開，即從M處斷開；

“而亦不知其昏與庸也”，“句末”助詞“也”表判斷，所以應從“也”后邊斷開，即從V處斷開。

故選EJMV。

本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象及古今異義現(xiàn)象的理解能力。

A.正確，兩個“卒”都是最終的意思。句意：最終是靠不怎么聰明的曾參傳下來的。/最終還是得到不少教益。

B.正確。

C.錯誤，兩句中的“顧”字含義不同。顧：難道，反而，表反問語氣。/回頭看，這里指往旁邊看。句意：難道還不如蜀國邊境的那個窮和尚嗎？/屠戶看見田野中有個麥場。

D.正確，兩個“恐”都是“恐怕”的意思。句意：恐怕已經(jīng)晚了。/只恐怕先帝托付給我的大事不能完成。

故選C。

本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。

A.“這說明運氣是成功的一個條件”錯誤，應是生動形象地說明了難與易的辯證關系，告訴我們“事在人為”的道理。

故選A。

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“是故”，因此；“恃”，依仗；“自恃其聰與敏而不學者，自敗者也”一“……者，……也”為標志的判斷句。

（2）“炳”，點燃；“孰與”，與……相比，哪一個更……；“昧行”，黑暗中行走。

本題考查學生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。

本文中，首先從天下事的難易說起，指出難易的關鍵在于做與不做。接著就轉(zhuǎn)到了學習方面，指出學習也是這樣，只要肯學，困難的學問也變得簡單。接著以自己為假設，指出天賦并不重要，重要的是學習的態(tài)度。再接著以蜀之鄙二僧的故事，指出堅持不懈的重要性。最后一段，做了總結(jié)，天賦不重要，重要的是不知疲倦地學習，靠自己的努力取得成功。所以，這篇文章主要講學習貴在堅持的重要性。如果一個人有很高的天賦而不學習，最后也會一事無成；相反，一個稟賦一般的人，只要堅持學習，最后一定能夠取得成功。

參考譯文：

文本一：

天下的事情有困難和容易的（區(qū)別）嗎？努力去做這件事，那么困難的事也變得容易了；不做這件事，那么容易的事也變得困難了。人們做學問有困難與容易的（區(qū)別）嗎？（只要）去學，那么難的學問也變得容易了；（如果）不學，那么容易的學問也變得困難了。

我天資愚笨，趕不上別人；我才能平庸，趕不上別人。我每天不停地學習，長時間不懈怠，等到學成了，也就不知道自己是真的愚笨還是真的平庸了。我天資聰明，超過別人；我才思敏捷，超過別人。如果摒棄而不用，那跟愚笨和平庸的人就沒有什么區(qū)別了。孔子的學問，最終是靠不怎么聰明的曾參傳下來的。既然這樣，那么愚笨平庸，聰明敏捷的功用，難道是永遠不變的嗎？

蜀國的邊境有兩個和尚，其中一個貧窮，一個富有。窮和尚對富和尚說：“我想要去南海，怎么樣？”富和尚說：“你憑借什么前往（南海）？”窮和尚說：“我只要帶一個瓶子和一個飯缽就足夠了。”富和尚說：“我?guī)啄陙恚ㄒ恢保┫胍痛舷?，還沒能夠去成呢，你憑借什么前往（南海）？”到了第二年，窮和尚從南海回來，把這件事告訴了富和尚。富和尚臉上露出了慚愧的表情。

蜀國距離南海，不知道有幾千里的路，富和尚不能到南海，而窮和尚到了。人們立志求學，難道還不如蜀國邊境的那個窮和尚嗎？因此聰明與有才學，可以依賴而又不可以依賴；（那些）自以為聰明，有才學但并不學習的人，是自己毀了自己。昏庸與愚鈍，可以限制而又不可以限制：（那些）自己不受昏庸限制而用心學習、不倦怠的人，是靠自己努力學成的。

文本二：

晉平公問宮中的樂師師曠，說：“我已經(jīng)七十歲了，想要學習，但是恐怕已經(jīng)晚了?！睒穾煄煏缁卮鹫f：“為什么不點燃火把呢？”平公說：“哪有做臣子的和君主開玩笑的呢？”樂師師曠說：“我是一個雙目失明的人，怎敢戲弄君主。我曾聽說：少年的時候喜歡學習，就像初升的太陽的光明一樣；中年的時候喜歡學習，就像正午太陽的光芒一樣；晚年的時候喜歡學習，就像點火把一樣明亮。點上火燭和在黑暗中走路哪個好呢？”平公說：“講得好啊！”

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

新城道中（其一）

蘇軾

東風知我欲山行，吹斷檐間積雨聲。

嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦①。

野桃含笑竹籬短，溪柳自搖沙水清。

西崦②人家應最樂，煮芹燒筍餉③春耕。

解釋：①鉦（zhēng）：古代樂器，銅制，形似鐘而狹長，有長柄可執(zhí)，口向上以物擊之而鳴，在行軍時敲打。②西崦（yān）：這里泛指山。③餉：用食物款待別人。

15.下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.首聯(lián)中“吹斷檐間積雨聲”一句，領起下文對春晴之日山村景致、山民生活的描寫，為全詩寫景抒情奠定了輕松活潑的基調(diào)。

B.頷聯(lián)中詩人選擇了山頭、白云、樹梢、初升的太陽四種自然景物來加以描繪，“披帽”與“掛銅鉦”分別從形、聲角度比喻晴云、初日，較為貼切、形象、生動。

C.頸聯(lián)寫景生機盎然，桃花鮮艷、竹籬矮矮、垂柳裊娜、小溪清澈與尾聯(lián)農(nóng)人忙春耕，共同構(gòu)成一幅生動、和諧的鄉(xiāng)野春景圖。

D.全詩緊扣“樂”字，將秀麗明媚的春光、繁忙的春耕景象與詩人歡快的心情融匯交織一起，贊美了山村人家的勞動生活。

16.本詩采用多種手法描寫山村景物，請結(jié)合詩句具體分析。

15.B16.①比喻，擬人。用“披絮帽”與“掛銅鉦”分別比喻“嶺上晴云”與“樹頭初日”，把晴天云朵和初升的太陽寫得形象生動而富有神采，東風“知”我，桃花“含笑”擬人，賦予“東風，桃花”人的心理、神態(tài)，使東風“桃花”著上了人的感彩。②遠近結(jié)合，頷聯(lián)描寫遠景，頸聯(lián)描寫近景，由遠及近，展現(xiàn)山村風景的美好和生機。③動靜結(jié)合，“竹籬短”“沙水清”靜景清新秀麗，“野桃笑”“溪柳搖”動景活潑自在，動靜結(jié)合，突出山村自然景物的美好怡人。

本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。

B.“‘披帽’與‘掛銅鉦’分別從形、聲角度比喻晴云、初日”錯誤，詩人選擇了山頭、白云、樹梢、初升的太陽等四種自然景物來加以描繪，并以“披絮帽”（戴棉絮制成的帽子）與“掛銅鉦”分別比喻“嶺上晴云”與“樹頭初日”。詩人以“掛銅鉦”喻“樹頭初日”也基本上達到了“形似”。沒有“聲”的角度。

故選B。

本題考查學生鑒賞詩歌表述技巧的能力。

比喻?！皫X上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦”山嶺上白云籠罩，就像戴上了一頂棉絮做成的帽子，樹梢上的初升的太陽就像掛著的銅盤一般，用“披絮帽”與“掛銅鉦”分別比喻“嶺上晴云”與“樹頭初日”，把晴天云朵和初升的太陽寫得形象生動而富有神采。擬人?！皷|風知我欲山行，吹斷檐間積雨聲”春風像是知道我要到山里行走，吹停了屋外下了很久的雨。東風“知”我，桃花含“笑”，這是擬人手法，賦予“東風”“桃花”人的心理、神態(tài)，使“東風”“桃花”著上了人的感彩，形象傳神。

遠近結(jié)合。頷聯(lián)“嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦”描寫春晨山村晴景，描寫遠景。頸聯(lián)“野桃含笑竹籬短，溪柳自搖沙水清”繼續(xù)描寫山村自然景物，描寫近景。由遠及近，展現(xiàn)山村風景的美好和生機。

動靜結(jié)合。頸聯(lián)“野桃含笑竹籬短，溪柳自搖沙水清”矮矮的竹籬旁野桃花含笑綻放，清清的沙溪邊柳條輕舞多情。“竹籬短”“沙水清”，靜景清新秀麗；“野桃笑”“溪柳搖”，動景活潑自在。后者寫溪邊柳的枝條在春風吹拂下?lián)u曳多姿、翩翩起舞。寫活了“野桃”“溪柳”，使山村自然景物充滿了勃勃生機，洋溢著歡快的氣氛。動靜結(jié)合，突出山村自然景物的美好怡人。

（三）情景默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《短歌行》借用《詩經(jīng)》中姑娘思念情人來比喻渴望得到賢才的詩句是“__________，____________”。

（2）曹操《短歌行》中有“何以解憂，唯有杜康”，而杜甫《登高》詩中“_________，_________”反其意而用之。

（3）《夢游天姥吟留別》中表現(xiàn)攀登中山路崎嶇盤旋，時間飛逝的句子“_________，_________”。

①.青青子衿②.悠悠我心③.艱難苦恨繁霜鬂④.潦倒新停濁酒杯⑤.千巖萬轉(zhuǎn)路不定⑥.迷花倚石忽已暝

本題考查學生識記名句名篇的能力。

易錯字詞：“衿”“繁”“霜鬂”“潦倒”“倚”“暝”。

第II卷表述題（80分）

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

武昌紅巷，位于長江之濱、黃鶴樓下，武漢革命博物館就坐落在這條小巷里。武漢革命博物館下轄中共五大會址紀念館、武昌中央農(nóng)民運動講習所舊址紀念館、毛澤東舊居紀念館等革命舊址和紅色場館，是武漢最負盛名的紅色文化圣地。

走進紅巷，青磚灰瓦的檐墻、苔蘚青石的路面、光影搖曳的大樹，仿佛都在訴說那段風雷激蕩的①。武昌農(nóng)民運動講習所創(chuàng)辦于第一次國共合作時期，毛澤東親自倡議由國共兩黨共同籌辦，1927年3月7日開始上課，4月4日舉行開學典禮，6月19日畢業(yè)，共招收來自全國各地的學員800多人。

講課最多的是毛澤東，據(jù)學員回憶，毛澤東講課②，往往用淺顯的例子道出深刻的含義，很受大家歡迎。學員們聽了他形象生動的闡述之后，許多重要問題有了準確的理解，一些混亂思想得以解決。在武漢革命博物館，收藏著兩張珍貴的照片。其中一張照片下方用俄文著“1927年4—5月中共五次代表大會”，另一張照片則是與會代表們③地聽取大會報告。這兩張中共五大現(xiàn)場照片，是從俄羅斯國家社會政治歷史檔案館復制而來，填補了國內(nèi)黨史檔案的空白。

農(nóng)講所的作息生活完全軍事化，半天理論課半天軍事訓練，學員們要到野外進行作戰(zhàn)演習和實彈射擊，還要學習炸彈制作等技能。

可惜，好景不長。1927年7月，國民黨宣布與共產(chǎn)黨決裂，武昌農(nóng)講所也隨著國共合作的破裂而停辦。

而對于這800多名學員來說，他們的革命之路才剛剛開始。他們奔赴全國各地“農(nóng)運”一線，像星星之火撒向神州大地，形成中國革命的燎原之勢。

18.請在文中橫線填入恰當?shù)某烧Z。

19.文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表述準確流暢，可少量增刪詞語，不得改變原意。

20.比喻具有相似性，請據(jù)此對文中畫橫線的句子所用比喻進行簡要分析。

18.①崢嶸歲月②通俗易懂/深入淺出③聚精會神/專心致志/全神貫注

19.改法一：（1）聽了他形象生動的闡述（之后），學員們對農(nóng)民運動中的許多重要問題有了準確的理解，一些混亂思想得以厘清。

改法二：（2）學員們聽了他形象生動的闡述（之后），對農(nóng)民運動中的許多重要問題有了準確的理解，一些混亂思想得以厘清。

20.①句中把學員比作星星之火，把中國革命的前景比作可以燃燒起來的原野。

②這些學員，他們剛剛走上革命之路，和小火星相似，雖是新生事物，卻有旺盛生命力和強大的力量。

③當時的中國革命前途，和燃燒的原野一樣一片光明，革命力量一定會壯大。

④這體現(xiàn)了對中國革命形勢的自信和樂觀。

本題考查學生正確使用成語的能力。

第①空根據(jù)原文“仿佛都在訴說那段風雷激蕩的”時光，可知，這里是概括性后文“武昌農(nóng)民運動講習所”的革命歷史，在這里可以填入“崢嶸歲月”。崢嶸歲月：意思是形容不平凡的年月。

第②空根據(jù)原文“往往用淺顯的例子道出深刻的含義，很受大家歡迎”可知毛澤東講課的特點，在這里可以填入“通俗易懂”“深入淺出”等詞。通俗易懂：廣大人民群眾都能懂得。深入淺出：指言論或文章的觀點主題意義深刻，但在語言文字的表述方式上卻淺顯易懂。

第③空根據(jù)原文“珍貴的照片”“與會代表們聽取大會報告”，可知這里代表聽取報告時的應處于高度集中的狀態(tài)，在這里可以填入“聚精會神”“專心致志”“全神貫注”等詞。聚精會神：集中精神；注意力高度集中。專心致志：形容一心一意，精神高度集中地做事。全神貫注：全副精神高度集中。

本題考查學生辨析并修改病句的能力。

原句有兩處語?。?/p>

第一，中途易轍，“學員們聽了他形象生動的闡述之后”句子不完整，導致主語與“許多重要問題有了準確的理解”無法銜接，故可改為“聽了他形象生動的闡述（之后），學員們對農(nóng)民運動中的許多重要問題有了準確的理解”或“學員們聽了他形象生動的闡述（之后），對農(nóng)民運動中的許多重要問題有了準確的理解”；

第二，搭配不當，“解決”和“思想”搭配不恰當，應改為“厘清”思想，故可改為“一些混亂思想得以厘清”。

本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。

他們奔赴全國各地“農(nóng)運”一線，像星星之火撒向神州大地，形成中國革命的燎原之勢。

①“他們……，像星星之火撒向神州大地”，句中把“他們”（學員）比作“星星之火”，“形成中國革命的燎原之勢”，把中國革命的前景比作可以燃燒起來的原野。

②“像星星之火撒向神州大地”可看出，這些學員，他們剛剛走上革命之路，和小火星相似，雖是新生事物，卻有旺盛生命力和強大的力量。

③“形成中國革命的燎原之勢”，寫當時的中國革命前途，和燃燒的原野一樣一片光明，革命力量一定會壯大。

④“星星之火”“形成中國革命的燎原之勢”，這體現(xiàn)了對中國革命形勢的自信和樂觀。

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下列小題。

你有沒有遇到過下面這些情況？每月月初，你信心十足地制定了嚴密的學習計劃，但到月末時，卻沮喪地發(fā)現(xiàn)你不知道怎樣才能完成？你一直很希望做好某件事，可不知道為什么總也開始不了？我們往往以為這是因為自己缺乏時間管理能力，但事實上，①。每個人每天都有24小時，但是不同的精力狀態(tài)，會帶來完全不同的結(jié)果。在體力勞動的時代，勞動時間和效率幾乎成正比；而在腦力勞動的時代，精力代替時間成為了更重要的資源。

精力管理金字塔可以分為四種相互獨立又彼此關聯(lián)的精力，依次是體能、情感、思維、意志。這意味著身體不好的時候，心情也不好；②，做判斷容易失誤；強大的思維能力背后，往往是堅定的意志力。③，我們做事才能“全情投入”。了解了精力金字塔后，當我們重新看待很多人說的“狀態(tài)不好”，就明白這實際上意味著很多東西。比如，腦力活動者的疲倦是思維疲倦，對他們來說，需要的不是體力休息，而是精力補充，他們應當散步、讀書、聽音樂、看電影，以這樣的方式“換個腦子”。

21.下列句子中的“我們”和文中畫橫線處的“我們”，用法相同的一項是（）

A.小麗呀，明天是教師節(jié)，我們送老師一張自己繪制的漂亮賀卡吧。

B.老校長說：“我相信，我們每一位同學都會踔厲奮發(fā)，不負韶華！”

C.我們青年學生，應當珍惜光陰，努力學習，為美好未來奠基。

D.我們舉辦的這次“鄉(xiāng)土的呼喚”主題讀書會，參與的人員非常廣泛。

22.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。

21.C22.①我們或許缺乏的是精力管理能力；②情緒不佳的時候；③只有管理好這四種精力。

本題考查學生分析理解人稱代詞的能力。

原文中的“我們”是泛指，包括所有人。

A.“我們”是特指，指說話人和小麗。

B.“我們”是特指，指在座的同學。

C.“我們”是泛指，指所有的青年學生。

D.“我們”是特指，指舉辦讀書會的人。

故選C。

本題考查學生語言表述之情境補寫的能力。

第一空，結(jié)合下句“每個人每天都有24小時，但是不同的精力狀態(tài)，會帶來完全不同的結(jié)果”可知，講的是精力，不同的精力狀態(tài)，會帶來完全不同的結(jié)果；再結(jié)合上文“我們往往以為這是因為自己缺乏時間管理能力，但事實上”可知，事實上我們并不是因為自己缺乏時間管理能力，而或許缺乏的是精力管理能力，所以此處應該填寫“我們或許缺乏的是精力管理能力”。

第二空，結(jié)合上句“這意味著身體不好的時候，心情也不好”可知，講的是心情不好；再結(jié)合下句“做判斷容易失誤”可知，應該是在情緒不佳的時候，做判斷容易失誤，所以此處應該填寫“情緒不佳的時候”。

第三空，上文內(nèi)容講的是體能、情感、思維、意志這四種精力，精力不好的時候判斷容易失誤，精力好的時候思維強大，可見要想我們做事能“全情投入”，就要管理好這四種精力，所以此處應該填寫“只有管理好這四種精力”。

四、寫作（60分）

23.寫作。

小通訊員是一位英雄，為掩護民工，他撲向“冒著煙亂轉(zhuǎn)”的手榴彈，受傷犧牲。但對此一筆帶過，而把許多筆墨放在他與異性、與群眾交往的平事上，并在結(jié)尾寫道，“這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉”。

香雪是一個平凡的鄉(xiāng)村女孩，內(nèi)向靦腆，淳樸善良。她想用雞蛋換回鉛筆盒而被留在火車上，為此，她在夜間走了三十里，回到臺兒溝。有同學說，她也是英雄。文章結(jié)尾處，“古老的群山終于被感動得顫栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著”，可以說給予了香雪極大的禮遇。

學習了第一單元的兩篇小說，你對于“英雄”有什么新的認識和理解？請根據(jù)自己的認識和理解寫一篇記敘文，塑造一位你心目中的“英雄”。請自擬標題，注重細節(jié)，注意書寫，字數(shù)不少于800字。

例文：

我平凡英雄

有一句古話是：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。我爸爸所在的崗位其實很平凡，他所做的每一件事也都是平凡的小事。比如送人一杯熱水，給司乘人員購買一個汽車小零件。這些都是任何人都能做的事情。

對于我的爸爸來說，雖然他只是一位普普通通的高速公路管理局路政工，可是只要他力所能及，并且能夠服務這個社會，哪怕事情再小，他也一定去做。

我的家里掛著這樣一張照片，照片上，我的爸爸面色黝黑，微笑著雙手接過最高領導人頒授的榮譽獎章，這枚獎章在燈光照耀下格外耀眼，熠熠生輝。我記得爸爸戴著這枚獎章回家的時候，激動得淚如雨下，直說那枚獎章沉甸甸的，分量實在是太重了。

那一次，我看著那枚閃閃發(fā)亮的獎章，問爸爸，這枚獎章授予他的原因是什么。爸爸卻也說不清道不明，只說或許源于他在全國交通運輸系統(tǒng)第一個創(chuàng)建“學雷鋒愛心執(zhí)法車隊”，抑或源于他第一個創(chuàng)建河北交通高速路政“搭把手”服務隊，并創(chuàng)建“學雷鋒私家車隊”、電影普法宣傳隊……

但我卻覺得，這枚獎章的背后是爸爸的愛心執(zhí)法之路，它或許從我知道的那件送上一杯熱水的事情開始。

有一次，我周末無事，便到爸爸的辦公室去玩。那時候，爸爸的同事叔叔講過這樣一件事：在一個氣溫驟降的清晨，他和同事在高速公路上例行巡邏，發(fā)現(xiàn)一位駝背老人獨自在高速路上徘徊。他并沒有立刻上前，呵斥老人離開，而是慢慢地停住車，拿出暖瓶，倒了一杯熱水，然后才走向老人?！斑@么冷的天，大爺您先喝杯熱水暖暖身子，咱們到外邊來，這里不安全……”

那一次，叔叔們還跟我說起爸爸的“八個一”：辦理案件一次性告知當事人，一個敬禮服人，一張笑臉迎人，一句您好感人，一杯熱水動人，一片坦誠待人，一張名片幫人，一聲再見送人。

“有難必幫，有險必救，有困必扶，有警必助，這是路政員的承諾，意氣風發(fā)的路政隊員，情愿將青春奉獻……”聽完這個故事，我不禁想起爸爸和同事創(chuàng)作的《路政員之歌》的歌詞。其實，我的普普通通的爸爸，像爸爸一樣普通的路政員，何嘗不是英雄呢？

其實，爸爸的英雄事跡還真不少：遇到車輛在高速公路拋錨的情況，爸爸會主動幫忙購買零件。車修好后，車主詢問價格，他會擺擺手說：“沒多少錢，快趕路吧?！备咚俟飞宪囁倏欤l(fā)生的事故多為大事故，性命攸關。遇到這種情況，即使環(huán)境再危險，他也從沒有猶豫、退縮過，而是勇敢上前幫忙。

所以，我相信，這枚五一勞動獎章，是對爸爸工作肯定。我也相信，這同樣也是對我這個后輩今后人生道路的鞭策。今后，我也要把自己定位成蒲公英，不管走到哪里，都要把愛的力量放大，把奉獻的種子傳播，做好每一件平凡的小事。

我對爸爸說，他是我心中的英雄。可爸爸卻只是不好意思地摸摸頭，靦腆地笑著說：“其實，我只是一個普普通通的服務者罷了，哪是什么英雄呢？”

本題考查學生寫作的能力。

審題：

這是一道引語類材料作文題。

材料借第一單元的兩篇課文，向我們展現(xiàn)了“平凡英雄”的風姿。小通訊員之所以被認為是英雄，不僅僅在于他為民工英勇犧牲的無畏，也在于他能以一份最淳樸、純潔的感情去面對那些需要他保護的百姓。所以，他的英雄之處，在于以真誠待他人。材料中之所以認為香雪是英雄，是因為她雖生在閉塞、落后的山村臺兒溝，卻能對知識、對探索更廣大的世界懷有極大的向往。為此，她能以走三十里夜路的艱辛付出來換取。所以，香雪的英雄之處，在于她有一顆強烈的求知之心，在于她敢于吃苦的毅力。小通訊員和香雪，都是我們生活中平平常常的小人物，但他們卻都以極大的熱情對待生活，對待他人，所以，他們是平凡英雄。

試題要求寫一篇記敘文展現(xiàn)對于“英雄”的新的理解和認識，以塑造自己心目中的一位“新”英雄。這里的“新”，就在于他不是我們以往認知中那些力拔山兮氣蓋世，力挽狂瀾改變歷史的大英雄、大豪杰；而就是那些“生活雖痛吻我，我亦報之以歌”，能夠展現(xiàn)其中一兩個靈魂閃光點的普通人。所以，寫作時可以以自己生活中熟悉的人作為“英雄”，描繪他在生活中的哪些習慣，或在哪件事情中的什么行為，讓我看到了他的靈魂光芒，感受到心靈的滋潤或升華，以至于讓“我”對他既親近，又尊敬。也可以寫與自己只有一面之緣的陌生人，或歷史上的某些小人物，重點記敘某一件特殊事件，讓“我”對他改觀，發(fā)覺他雖普通，卻也可以稱之為英雄。敘述過程中注意重點描繪主人公那一兩個能體現(xiàn)性格閃光點的言行。

立意：

1.祖父的一雙解放鞋。

2.公交車上的那一塊錢。

3.南宋不只有那一個岳飛。

4.我的英雄父親（母親）。瀘縣一中2023年秋期高一第一學月測試

語文試題

本試卷共8頁，23小題，滿分150分。測試用時150分鐘。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）非連續(xù)性文本閱讀（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下列小題。

材料一∶

近來，一度廣受歡迎的廣播劇重回大眾視野。在抗擊疫情中，廣播劇迅速行動，用聲音的力量凝心聚力、鼓舞人心?！洞髳蹮o疆》《眾志成城·同心抗疫》等廣播劇應時而出，講述眾志成城、抗擊疫情的故事。與此同時，《安家》《法醫(yī)秦明》等熱播影視劇的衍生廣播劇同步播出，也受到廣大聽眾歡迎，為廣播劇的持續(xù)升溫加柴添薪。

廣播劇是用聲音塑造聽覺形象的戲劇藝術，可以充分展現(xiàn)聲音藝術的魅力，給人們更多的想象空間，增強聽眾的沉浸感和參與感。與影視劇等視聽綜合藝術形式相比，廣播劇的獨特魅力在于通過演員的聲音塑造角色，用音樂和音響效果營造環(huán)境氣氛，以虛寫實、以聲傳神，由此調(diào)動觀眾的想象力，引導他們進入特定的戲劇情境。尤其在表現(xiàn)難以視覺呈現(xiàn)的戲劇場景時，廣播劇的這一優(yōu)勢更加突出。劇作家曹禺曾評價優(yōu)秀的廣播劇能讓人“聽得出人物的精神世界。臺詞、音樂、音響效果融為一體，使人神往，耐人回味”。

廣播劇的另一個優(yōu)勢在于它更適應當代快節(jié)奏的工作生活。與欣賞電影、戲劇不同，聽廣播劇無需特定環(huán)境，也不需要大段時間。通勤途中、運動時、就餐時，甚至在等候的間隙都可以收聽廣播劇，隨時隨地利用碎片化時間獲得審美體驗。此外，廣播劇的制作靈活機動，適合充當特殊題材作品布局的前鋒。比如在科幻小說《三體》的視聽化改編作品序列中，廣播劇已率先與聽眾見面，不僅讓人“先聽為快”，還為同一題材影視作品的出爐預熱。

當前，廣播劇不僅“重磅回歸”人們的文化生活，而且呈現(xiàn)出緊隨時代的嶄新態(tài)勢。一方面，廣播劇緊扣時代主題，展現(xiàn)時代精神，用聲音塑造出一批個性鮮明的人物形象，講述感人肺腑的當代故事。比如在“五個一工程”評選中獲優(yōu)秀作品獎的廣播劇《今生無悔》，藝術地再現(xiàn)我國核潛艇研制工程科學家黃旭華的奮斗人生，既是一部英模劇，也是一部科普劇。另一方面，伴隨網(wǎng)絡文化蓬勃發(fā)展，廣播劇的文本來源越來越豐富。除了原創(chuàng)廣播劇和改編自經(jīng)典文學的廣播劇之外，今天的廣播劇還不斷從影視劇、網(wǎng)劇、網(wǎng)絡文學、網(wǎng)絡漫畫等文藝作品中汲取素材，不僅為聽眾帶來更多選擇，更能培育出新一代的廣播劇聽眾。

在互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展的時代背景下，廣播劇的傳播路徑也更加多樣。過去，廣播劇大多通過廣播電臺、錄制CD的方式傳播;如今，網(wǎng)絡在線播放或下載是更主要的收聽方式。除手機、車載廣播之外，智能家居用品也可以成為播放載體，讓廣播劇的應用場景更加豐富。從創(chuàng)作主體的角度來看，受益于鼓勵廣大用戶生產(chǎn)內(nèi)容的趨勢，越來越多的專業(yè)配音演員和配音愛好者加入到廣播劇的制作中，網(wǎng)絡廣播劇的民間社團層出不窮，每個人都可以在廣播劇的舞臺上盡展才華。

廣播劇的新顏新貌還體現(xiàn)在作品與用戶、用戶與用戶的連接中。一些音頻平臺不僅與傳統(tǒng)廣播電臺深度合作，而且重新整合各自的特色資源，垂直細分領域，深入挖掘用戶喜好，從而做到精準推送。同時，借力音頻平臺的互動技術，聽眾在收聽廣播劇的同時，可以發(fā)送即時彈幕與素不相識的聽友展開交流。這讓收聽廣播劇不再是“獨樂樂”，而是延展為隨時點評、互動交流的社群活動。

伴隨科技的不斷發(fā)展，智能穿戴設備和5G技術還會創(chuàng)造出更多新穎的音頻產(chǎn)品消費場景。無論技術如何賦能，作品品質(zhì)始終是創(chuàng)作的生命線。當前廣播劇熱度回升，雖得益于市場需求和新傳播媒介助力，更關鍵的還是作品本身扎實過硬的品質(zhì)，以及深耕生活的創(chuàng)作方法。打造出根植現(xiàn)實生活、滿足社會需求的好作品，依然是廣播劇持續(xù)升溫的保障。

據(jù)《2019—2020年中國在線音頻專題研究報告》顯示，2019年中國在線音頻市場用戶已達4.89億人。其中，“80后”“90后”是在線音頻消費主體，他們文化需求強烈，并樂于為高品質(zhì)文藝產(chǎn)品付費。可以說，包括廣播劇在內(nèi)的音頻文化消費市場是一片正在開啟的藍海，“耳朵經(jīng)濟”有望進一步開發(fā)。這既是對廣播劇創(chuàng)作的正向激勵，也對廣播劇作品的質(zhì)量提出更高要求。廣播劇未來可期。

（摘編自楊小琉《廣播劇，聽出時代新聲》）

材料二∶

早在幾年前，國內(nèi)大部分廣播劇制作團隊就開始嘗試從專門從事廣播劇創(chuàng)作到果斷地增加藝術門類，從“創(chuàng)優(yōu)劇、精品劇”到研發(fā)各種通俗的欄目劇、小說劇、小品劇的思維轉(zhuǎn)變，不斷以市場需求、聽眾需求為指引，調(diào)整自己的創(chuàng)作方向，受益匪淺。

而著眼于未來，廣播劇的創(chuàng)新又迫在眉睫，廣播劇如何與市場接軌，傳統(tǒng)化的廣播劇如何在新形勢下“突圍”，所有這些，除了觀念更新、結(jié)構(gòu)更新外，還急需一個專業(yè)的、穩(wěn)定的、長期的播放平臺，這樣既可以進一步穩(wěn)定廣播劇的品牌價值，又可以進一步提升品牌效益的市場價值，同時可以改變廣播劇高高在上、遠離普通民眾的局面，這對廣播劇的可持續(xù)發(fā)展、市場化推廣是一個很好的契機，是實現(xiàn)"品牌＋效益"的良性結(jié)合。

無論雅人、俗人，追新求變，是他們共同追求的一種審美心理。當我們提倡撰寫通俗廣播劇的時候，也不能完全忽略了雅俗共賞，但我認為雅俗共賞，俗是基礎，通俗不是低俗，不是低級趣味，雅與俗的審美需求、審美趣味雖然差別很大，但兩者并非水火不容、完全背離，而是有著相交重合的部分，高明的編導，就是要找到兩者之間的契合。尋找雅俗均能接受的契合點，有兩條道路可走：一是俗中求雅，一是化雅為俗。

（摘編自王爽《淺談廣播劇的創(chuàng)新》）

1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A.基于抗擊疫情的需求，廣播劇得以重新回到大眾視野，傳播正能量的同時，也再次展現(xiàn)了其獨特的藝術魅力。

B.廣播劇可以隨時隨地收聽，更適應當代快節(jié)奏的工作生活，還能根據(jù)聽眾喜好進行資源重整，做到精準推送。

C.新傳播媒介的介入，使得廣播劇創(chuàng)能夠根植現(xiàn)實生活，創(chuàng)作出高品質(zhì)作品，為廣播劇持續(xù)升溫提供保障。

D.尋找雅與俗二者的契合點，俗中求雅，化雅為俗，撰寫雅俗共賞的通俗廣播劇，成為廣播劇的不二追求。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確一項是（）

A.廣播劇能夠表現(xiàn)時代主旋律，也能夠為特殊題材作品造勢，這與它的獨特的藝術魅力和靈活的制作特點是分不開的。

B.伴隨時代發(fā)展和科技進步，廣播劇創(chuàng)作題材日益豐富，傳播途徑更加多樣，既擴充了收聽資源，也擴展了收聽群體。

C.越來越多配音愛好者加入廣播劇制作，在增強創(chuàng)作力量、豐富表現(xiàn)形式的同時，也使廣播劇的應用場景越發(fā)豐富。

D.借助音頻平臺互動技術，聽友們在收聽廣播劇的同時，可以發(fā)送即時彈幕進行交流，增加欣賞樂趣，豐富審美體驗。

3.根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項中不屬于助推廣播劇發(fā)展的一項是（）

A.演員用聲音塑造出鮮明的人物形象

B.網(wǎng)劇、網(wǎng)絡文學、網(wǎng)絡漫畫等網(wǎng)絡作品層出不窮

C.手機、車載及智能家居用品等成為新型播放載體

D.音頻平臺的互動技術被廣泛應用

4.請簡要梳理材料一的行文脈絡。

5.從材料二看，廣播劇應如何創(chuàng)新？

（二）文學類閱讀-單文本（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

娃的心娃的膽

陳忠實

司令跪倒在黃河水和沙灘相接的水邊。眼前是翻卷著泥浪的黃河河面，右首是陡峭冷峻的懸崖石壁。身后，十余位師長、團長、營長和眾多隨員也相繼跪倒。稍遠處，十余匹戰(zhàn)馬石雕一般撐蹄昂首。三叩之后揚起頭來，司令涕淚交流。

每到清明，他都不忘給逝去的先祖燒香叩拜。現(xiàn)在，他以從未有過的莊嚴、肅穆和痛徹心脾的悲愴，跪倒在黃河灘上，為著八百個尚未完全成年的關中子弟的英靈。

這兒剛剛發(fā)生過驚天地泣鬼神的一幕。八百個士兵，就從右前方的懸崖峭壁頂上跳進了黃河。他們的手榴彈扔完了，子彈打光了，肉搏之后刺刀拼彎乃至斷折了，有的連槍也拼丟了。他們被兩倍于自己的鬼子逼到這懸崖上，這八百個中國士兵從崖頂跳進了黃河。八百個娃娃呀！全在16歲至18歲這個年齡段。他們是3個月前從關中鄉(xiāng)村征召來的農(nóng)家子弟，有的還是司令老家鄰村的鄉(xiāng)黨……現(xiàn)在都跳到黃河里去了。

就在這個剛剛組建的新兵團結(jié)束軍事訓練即將參加會戰(zhàn)的時刻，他親自去看望了這些他習慣稱為小鄉(xiāng)黨的士兵：司令曾經(jīng)想到，這些娃娃肯定將成為日本鬼子難以招架的對手：他們之中肯定會有出類拔萃的人物顯露出來，進入軍隊各級指揮崗位，乃至成為將軍。當然，也免不了死亡和傷殘……他唯獨沒有料到這種結(jié)局。

司令仰頭朝崖頭山頂上望去，濃厚的暮色里一片模糊。突然，身后傳來隨員驚訝的聲音：“河里是什么？”蒼茫模糊的河面上，隱隱可以看到有布質(zhì)的東西在擺動。司令司令從沙灘上站起身來，膝蓋和褲腳被撲淹上來的河水浸濕了。

突然，身后傳來隨員驚訝的聲音：“河里——一桿旗！”當三個衛(wèi)兵把那面旗和相連的尸體拉到沙灘上的時候，隨員們?nèi)俭@呼起來。

司令自己也驚呆了——

軍旗旗桿的鋼質(zhì)尖頭，從一個日本鬼子的胸膛刺進去，從背脊處穿出；那個日本鬼子緊緊抱住中國旗手的后腰，中國旗手的雙手死扣著日本鬼子的脖子；兩人面對著面，中國旗手用旗桿的尖頭捅穿日本鬼子胸膛，把他直壓到黃河水底；旗桿上的中國西北軍的軍旗已經(jīng)撕裂，暮色里看不出顏色。

司令默默地脫下軍裝上衣，蹲下身去，捏著衣襟擦拭旗手的臉膛。旗手眼窩和鼻孔里積存著黃河的泥沙，圓睜著的眼睛和鼓出的眼球，顯示著他憋著多深的一股仇氣、鼓著多大的勁兒?。?/p>

司令從腮幫子擦到下巴的交界處時，突然發(fā)出一聲驚叫：“三娃！是你呀！”旗手左腮和下巴棱兒交會處，有一塊大拇指蓋大的暗紅色的痣斑。那次給新兵團作完講演，司令直接朝列隊的士兵走過去。那些尚未完全褪盡鄉(xiāng)村孩子神色的一張張臉膛讓他想面對面和他們說話。司令盯住一個濃眉大眼方臉的士兵，士兵舉手行一個軍禮，鏗鏘有勁地開口：

“報告孫司令，我是蒲城人?！?/p>

司令稍一愣怔：“你是楊軍長的老鄉(xiāng)?！彪S即揚起頭，面對士兵，提高嗓門說：“蒲城出忠臣?。∪袊贾罈罨⒊菍④姷闹腋瘟x膽。蒲城還出過一個忠臣叫王鼎，他效法春秋時史魚尸諫，留下勸諫皇上不要簽割地賠銀的賣國條約的遺書，懸梁自盡了。王鼎尸諫皇上，死忠；楊將軍兵諫，大忠。人說蒲城包括整個渭北水硬土硬，長出來的麥子，稈兒硬麥芒也硬，麥子磨出來的面粉也是性硬，這樣的麥子養(yǎng)出來的男人女人能不硬氣嗎？”

會場一片肅然中。

司令問：“你怎么知道我姓孫？”

士兵笑著說：“滿蒲城人都知道俺楊軍長把兵交給你帶了……”

司令仍然對著蒲城籍士兵問：“家里都有啥人？”

“俺媽俺爸，俺婆俺爺，倆哥一個妹子。”

“你媽能舍得你當兵？”

“俺媽哭哩！俺爸把俺媽訓住了。”

“你婆呢？”

“俺婆心寬，走時還叫我念她教的口曲兒呢！”

“啥口曲兒？念一念，讓我和大伙兒聽聽。”

士兵清清嗓子，大聲誦念起來：“啥高？山高，沒有娃的心高。啥遠？海遠，沒有娃的腳遠。啥大？天大，沒有娃的膽大?！?/p>

司令聽得慷慨激昂，士兵們熱烈鼓掌。司令說：“心――高，腳――遠，膽—大。這才是關中娃陜西娃的本色。”

“俺爺還會唱戲哩，逢年過節(jié)搭臺子唱?！笔勘靡饬?。

“教給你了沒？”

“我能唱幾段。”

“那你就唱幾句。”

士兵拉開了架勢，吼唱起來：“兩狼山哎――戰(zhàn)胡兒啊――天搖地動……好男兒哎――為國家啊――何懼——一生……”

司令已經(jīng)熱淚盈眶，顫著聲問：“你叫啥名字？”

“三娃?！?/p>

司令撫摸了這個小鄉(xiāng)黨下巴棱兒上的那塊暗紅色的痣斑：“我把你也記住了。你婆教你的口曲兒，你爺教你的戲詞，我聽一遍就都記下了……”

六年之后，一九四五年九月十八日，武漢中山公園，接受日本投降儀式舉行。陸軍上將第六戰(zhàn)區(qū)司令孫蔚如一身戎裝，高大威武地坐在受降主官的位置上。岡部直三郎雙膝跪地，雙手舉過低垂的腦袋，托著那把制造殺戮制造罪惡的指揮刀。孫蔚如走過去，從匍匐在腳下的岡部直三郎的手里收取了這把戰(zhàn)刀。那一刻，他的眼前浮現(xiàn)出三娃捅穿日軍士兵胸膛的軍旗，耳邊響起三娃他婆教給三娃的口曲兒。還想到了母親。

三年前，在即將東出潼關進軍中條山之前兩日，他回家向母親告別，跪倒在母親膝下，說不能盡孝了。母親只說：“當兵就要打仗。國家遭人欺侮哩。這是盡大孝哩，你要打贏回來?！贝蠹s一個月前，日本投降的消息傳到孫家，母親喜極而終了。

（有刪改）

6.下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說開頭對黃河河面濁浪翻卷、懸崖石壁陡峭冷峻、戰(zhàn)馬昂首挺立等場景的描寫，營造了雄壯悲愴的氛圍，具有震撼人心的力量。

B.小說將司令祭拜英靈的場景與八百名年輕士兵參軍、訓練、戰(zhàn)斗、犧牲等情況交錯進行敘述，避免了平鋪直敘，使情節(jié)曲折有致。

C.“他唯獨沒有料到這種結(jié)局”，既寫出了戰(zhàn)爭的殘酷與戰(zhàn)士犧牲的悲壯，又表現(xiàn)司令對招募娃娃兵入伍的后悔和對他們犧牲的痛惜。

D.小說人物塑造鮮明生動，幾句方言口語的對話，一首口曲，一段戲詞，驚心動魄的死亡狀態(tài)，關中好兒郎三娃的英雄形象躍然紙上。

7.關于小說敘寫受降儀式的內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.受降儀式時間、地點、參加人員都是真實的，歷史場景與虛構(gòu)情節(jié)相結(jié)合，使藝術描寫更顯真實，前文的相關情節(jié)更能深入人心。

B.在受降儀式的現(xiàn)場，再次寫到三娃捅穿敵人胸膛的軍旗和唱的口曲兒，凸顯了和三娃相似的千萬中華好兒郎為國捐軀的英雄形象。

C.抗戰(zhàn)勝利，我軍受降，這場景是無數(shù)英烈用生命換來的，而英雄已逝，從而表述了對英雄的痛惜與緬懷，使小說主題內(nèi)蘊更深刻。

D.岡部直三郎跪服繳械，與前、后文司令跪拜英靈、跪別老母親形成對比，突出侵略者的外強中干和中華兒女同仇敵愾的英雄氣概。

8.小說結(jié)尾處寫孫司令回憶母親的內(nèi)容有什么作用？請結(jié)合文本簡要分析。

9.有人說，陳忠實創(chuàng)作關注特定的文化背景對人物性格、命運的影響。請結(jié)合文中娃娃兵的形象談談你的理解。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文字，完成各題。

文本一：

天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。

吾資之昏，不逮人也；吾材之庸，不逮人也。旦旦而學之久而不怠焉迄乎成而亦不知其昏與庸也吾資之聰，倍人也；吾材之敏，倍人也；屏棄而不用，其與昏與庸無以異也。圣人之道，卒于魯也傳之。然則昏庸聰敏之用，豈有常哉！

蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一缽足矣。”富者曰：“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往！”越明年，貧者自南海還，以告富者，富者有慚色。

西蜀之去南海，不知幾千里也，僧之富者不能至，而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉！是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學者，自敗者也。昏與庸，可限而不可限也：不自限其昏與庸而力學不倦者，自力者也。

(節(jié)選自彭端淑《為學》)

文本二：

晉平公問于師曠，曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐T乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣注安敢戲君乎？臣聞之，少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！”

(節(jié)選自劉向《說苑·建本》)

盲臣：師曠為盲人，故自稱為盲臣。

10.文中畫波浪線的部分有四處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置的解析標號涂黑。

旦A旦B而C學D之E久F而G不H怠I焉J迄K乎L成M而N亦O不P知Q其R昏S與T庸U也V

11.下列對文中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（)

A.“卒于魯也傳之”與“卒獲有所聞”(《送東陽馬生序》)兩句中的“卒”字含義相同。

B.明年，文中是第二年的意思，現(xiàn)在一般表示今年的下一年，二者的意思不同。

C.“顧不如蜀鄙之僧哉”與“顧野有麥場”(《狼》)兩句中的“顧”字含義相同。

D.“恐已暮矣”與“恐托付不效”(《出師表》兩句中的“恐”字含義相同。

12.下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（)

A.富和尚認為，窮和尚僅憑一個水瓶和飯缽不能到達南海，結(jié)果窮和尚成功到了南海，這說明運氣是成功的一個條件。

B.蜀國距離南海有幾千里路，富和