第第頁(yè)《看瓜》教學(xué)反思

《看瓜》教學(xué)反思1

《看瓜》是北師大版教材二班級(jí)下冊(cè)最末一篇課文。全文以孩子的口吻講解并描述了一個(gè)寬容他人，關(guān)懷他人的生動(dòng)故事，簡(jiǎn)單引起同學(xué)情感上的共鳴。課文語言親切樸實(shí)，人物形象鮮亮，引人深思，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育，培育同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的良好教材。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，同學(xué)樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，上課伊始，首先與同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)談話：“同學(xué)們，你們喜愛吃西瓜嗎？”。同時(shí)用彩色粉筆畫出一個(gè)大西瓜，讓同學(xué)帶著對(duì)我這新老師的新奇和對(duì)課文的愛好走進(jìn)課文。我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過同學(xué)自主識(shí)字來培育他們的自主探究的技能，并全班溝通，識(shí)字過程表達(dá)按部就班，先認(rèn)讀詞語，然后提出重點(diǎn)詞語理解，最末，進(jìn)行形近字辨析，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。鼓舞同學(xué)性格化的識(shí)字記字方法，對(duì)于同學(xué)自主識(shí)字技能的形成是一個(gè)有效的促進(jìn)。同時(shí)讓同學(xué)在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的歡樂。

但教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，盡管我特別投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，很多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂：對(duì)同學(xué)實(shí)際估量不足、同學(xué)讀文不夠充分、無法牢牢抓住同學(xué)、教學(xué)機(jī)敏仍舊欠缺等等。這使我深刻意識(shí)到老師的教學(xué)基本功，自身素養(yǎng)的高低，對(duì)語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)當(dāng)感謝這次競(jìng)賽，它使我擁有了一個(gè)新的教同學(xué)命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)決不移地走下去！

《看瓜》教學(xué)反思2

《看瓜》是北師大版教材二班級(jí)下冊(cè)最末一篇課文。全文以孩子的口吻講解并描述了一個(gè)寬容他人，關(guān)懷他人的生動(dòng)故事，課文語言親切樸實(shí)，人物形象鮮亮，引人深思，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育，培育同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的良好教材。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：把激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性放在首位，要讓同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，同學(xué)樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，上課伊始，我首先與同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)談話：“同學(xué)們，你們喜愛吃西瓜嗎?”同時(shí)出示課件，由同學(xué)的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的新奇心，和讀書的欲望。識(shí)字教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，先通過同學(xué)自主識(shí)字來培育他們的自主探究的技能，并全班溝通，識(shí)字過程表達(dá)循序

漸進(jìn)，先認(rèn)讀詞語，然后提出重點(diǎn)詞語理解，最末，進(jìn)行形近字辨析，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評(píng)讀，競(jìng)賽讀等方式，使同學(xué)喜愛讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，做到有感情。在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如：讓同學(xué)自主讀文，啟發(fā)思索：我與爺爺看瓜有什么不同?你讀懂了什么?有什么感受?并組織同學(xué)進(jìn)行溝通，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語深入體會(huì)我的心情。自主爭(zhēng)論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了同學(xué)對(duì)語言文字的感受技能。同學(xué)在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避開了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)同學(xué)想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練同學(xué)的思維技能，尊敬同學(xué)的性格化理解，加強(qiáng)同學(xué)的感悟，豐富同學(xué)體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。

但細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，也有很多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤?，如：?duì)同學(xué)實(shí)際估量不足、同學(xué)讀文不夠充分、無法牢牢抓住同學(xué)等等，在以后的教學(xué)過程中我會(huì)有的放矢，重視對(duì)同學(xué)學(xué)情的'分析，從而更有利地達(dá)到高效課堂。

《看瓜》教學(xué)反思3

《看瓜》是北師大版教材二班級(jí)下冊(cè)最末一篇課文。全文以孩子的中吻講解并描述了一個(gè)寬容他人，關(guān)懷他人的生動(dòng)故事，簡(jiǎn)單引起同學(xué)情感上的共鳴。課文語言親切樸實(shí)，人物形象鮮亮，引人深思，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育，培育同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的良好教材。

現(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多，同學(xué)通過閱讀，會(huì)不由自主地把自己與文中小男孩進(jìn)行對(duì)比，教學(xué)中應(yīng)怎樣積極引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀文，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓同學(xué)在讀中體會(huì)、思索，在讀中受到寬容待人、關(guān)懷他人的思想教育?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想表達(dá)的教學(xué)思想：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，同學(xué)樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)談話：“同學(xué)們，你們喜愛吃西瓜嗎？”同時(shí)出示課件，由同學(xué)的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的新奇心，和讀書的欲望。培育同學(xué)的語言表達(dá)和觀測(cè)思維技能。

二、在自主、合作探究中，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人

同學(xué)是學(xué)習(xí)進(jìn)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)覺者。新課標(biāo)積極提倡的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐技能。我努力讓教學(xué)過程成為同學(xué)自主發(fā)覺、自主探究的過程，成為共同溝通、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓同學(xué)有所發(fā)覺和收獲，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過同學(xué)自主識(shí)字來培育他們的自主探究的技能，并全班溝通，識(shí)字過程表達(dá)按部就班，先認(rèn)讀詞語，然后提出重點(diǎn)詞語理解，最末，進(jìn)行形近字辨析，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。鼓舞同學(xué)性格化的識(shí)字記字方法，對(duì)于同學(xué)自主識(shí)字技能的形成是一個(gè)有效地促進(jìn)。

讓同學(xué)在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的歡樂。同學(xué)體驗(yàn)了勝利帶來的喜悅，同時(shí)識(shí)字技能進(jìn)一步提高。

三：在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使同學(xué)積累語言，感悟道理

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是同學(xué)的性格化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀愛好，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，尊敬獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)同學(xué)性格，激發(fā)同學(xué)靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評(píng)讀，競(jìng)賽讀等方式，使同學(xué)喜愛讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。

2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如：讓同學(xué)自主讀文，啟發(fā)思索：我與爺爺看瓜有什么不同？你讀懂了什么？有什么感受？并組織同學(xué)進(jìn)行溝通，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語深入體會(huì)我的心情。自主爭(zhēng)論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了同學(xué)對(duì)語言文字的感受技能。從讀中理解。同學(xué)在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避開了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)同學(xué)的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練同學(xué)的思維技能，尊敬同學(xué)的性格化理解，加強(qiáng)同學(xué)的感悟，豐富同學(xué)體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。

"教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。"盡管我特別投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，很多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤?/p>