成都市0-3歲嬰幼兒早教機構發(fā)展現狀調研分析報告摘要:0-3歲的嬰幼兒時期是早期教育的黃金時期，這一階段被看作是人生的起步階段。0-3歲嬰幼兒早期教育對人的一生發(fā)展至關重要，幼兒的早期教育不僅關系到一個人的健康成長，也利于社會的進步。隨著大眾生活水平的提高，我國早教機構也迎來了快速發(fā)展。0-3歲嬰幼兒早期教育不僅僅是學前教育的基礎，還是終身教育體系的總開端。在我國，0-3歲嬰幼兒早期教育已被納入學前教育體系。本文主要采用文獻研究法、問卷調查法，對成都市武侯區(qū)0-3歲早教機構的各大機構基本情況、師資建設、課程設置、管理現狀四個方面進行分析。通過對成都市武侯區(qū)0-3歲嬰幼兒早教機構現狀調查，了解存在的問題和不足，提出有利于早期教育行業(yè)規(guī)范、良性、可持續(xù)發(fā)展的建議。關鍵詞：早期教育機構；調查；武侯區(qū)目錄31705一、引言 一、引言（一）問題的提出早期教育的重要性，促使我國早期教育機構的產生與發(fā)展?！皬膵胗變撼錾揭恢軞q，在這短短一年的時間里，嬰兒的感覺運動中樞要實現飛躍式發(fā)展，”“八個月大的嬰兒在經常聽到故事以后，已經顯示出對那些他們經常在話語中聽到的單詞擁有一種長期的儲存”等等。這些研究成果則使人們普遍意識到，0-3歲是嬰幼兒大腦生長和發(fā)育階段最為重要的時期，是其潛能的開發(fā)關鍵期。心理學家平特納研究認為，“出生到3歲是其智力發(fā)展的最快時期”，也是教育的最佳期。教育學家馬卡連柯也指出：“教育的基礎主要是在3歲前奠定的，它占整個教育過程的80％?！痹摰貐^(qū)早教機構教育質量及管理現狀備受關注。自從1998年國內第一家早教中心東方愛嬰在北京市成立后，早教機構便在國內各大城市不斷涌現，而成都作為四川省的省會，自然聚集了數量、種類繁多的早教機構，其中據不完全統(tǒng)計，成都市武侯區(qū)就有不下30家參差不齊的早教機構（或中心），不僅有世界連鎖機構和全國連鎖機構，也有當地本土產生的中小型機構。這使得整個城市呈現了欣欣向榮的早教市場。而省內其他城市的早教機構作為一個分支也慢慢發(fā)展起來。因此，了解成都市早教機構教育現狀，則有利于四川省的早教市場整體的更好發(fā)展。個人興趣。2013暑假年筆者曾經在一家早教機構擔任兼職助教老師。在工作期間與其教育機構幾位早教機構老師交流接觸過。由于所在的機構剛剛成立不久，招聘的教師基本上都是中專、大專院校畢業(yè)的應屆生，僅有最開始上崗的3位教師接受過總部的短期培訓，其余的新老師都是在聽課、帶課實踐中學習成長的。在此實習期間感受最深刻的就是對于家長提出的嬰幼兒專業(yè)教養(yǎng)知識、早期智力開發(fā)等方面的問題，雖然老師能盡其所能的回答，但也很難滿足某些家長的實際需求。這個問題其實普遍存在于當時多數早期教育機構。這使得我對早期教育這塊領域產生了興趣，還帶著實習期間的早期教育問題翻閱查看了相關的一些書籍和雜志等。綜上所述，順應社會發(fā)展的需求，以及早期教育機構市場的繁榮發(fā)展，對早期教育領域的教育活動的調查是對家庭、社會具有重要意義的。（二）調查意義1.理論意義早期教育已經逐漸成為世界教育發(fā)展的大趨勢。世界各國越來越重視早期教育，在我國，成都市早期教育事業(yè)也有很快的發(fā)展，本論文運用現代幼兒早期教育理論，通過調查分析，探索總結成都市武侯區(qū)0-3歲早期教育機構中存在的問題，進一步為全國的早期教育機構發(fā)展的理論研究做出了一定的貢獻。2.實踐意義本論文通過文獻研究及做相關實地調查總結成都市武侯區(qū)早教機構早期教育機構發(fā)展的現狀，在機構發(fā)展中存在的問題，提出一定的建議和對策，轉變早期教育的觀念，對提升0-3歲早期教育機構的教學質量和服務水平具有很大的意義。二、調查設計（一）調查對象本文針對成都市武侯區(qū)10所0-3歲嬰幼兒早教機構早期教育機構作為本文調查對象，對其現狀展開調查，本文選取的10所0-3歲嬰幼兒早期教育機構是成都市武侯區(qū)影響力是比較大的，相比其他機構比較有代表性和一定規(guī)模的四所早期教育機構。（二）調查方法1.文獻研究法文獻研究法是通過查閱、分析及整理等方式，從中找出事物本質屬性的一種研究方法。主要通過學校圖書館和相關網絡隊國內外各個早教機構網站及其相關材料進行大量查閱和搜集，對于其早教機構的宣傳簡章等進行解讀，盡可能的收集到第一手得資料。2.問卷調查法由于早教機構種類繁多，經過實習期間的初步調查與了解，選擇有一定規(guī)模和一定影響的0-3歲嬰幼兒早期教育機構為調查對象。選擇武侯區(qū)10所0-3歲早教機構作為調查對象，首先，參照前人相關調查的問卷設計好本文調查研究的問卷，對成都武侯區(qū)早教機構環(huán)境的創(chuàng)設、師資建設、課程設置情況以及政府管理四個方面進行分層抽樣調查法，是本文章的最主要調查方法。根據相關文獻資料，編制“成都市武侯區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育機構基本情況調查表”，通過發(fā)放問卷再回收有效問卷的方法填寫調查表。發(fā)放家長問卷一共100份，問卷回收了98份，回收率98％；發(fā)放教師問卷一共50份，問卷回收45份，回收率90％。3.訪談法對較為熟悉的一家機構老師進行了深入訪談，以便更好地了解有關早教機構的具體問題。除此之外，還隨機對個別帶孩子來參加課程活動的家長進行了簡單的訪談，并且有機會對其中一家早教機構的環(huán)境及早教活動實施過程情況進行了觀察，旨在一定程度上全面了解早教機構的教育活動現狀。最終，對通過問卷調查為主要方式，以訪談、觀察為次方式等所得來的數據資料進行了歸納整理。三、成都市武侯區(qū)0-3歲早教機構現狀分析（一）早期教育環(huán)境創(chuàng)設現狀分析1.早期教育機構地理位置分布場所目前，成都市武侯區(qū)早教機構地理位置分布場所大多選擇在人流量多的商場和大型寫字樓等，此地段大多為市中心商業(yè)繁華門牌較大；其次為主要街道毗鄰住宅區(qū)，此地段為城市主要干道，車流量較大，有兒童樂園以及周邊有兒童游樂設施沿街門店較多；以及新開盤小區(qū)新生兒較多和和成熟的居民住宅區(qū)，占地規(guī)模大社區(qū)里服務設備較齊全。另外還有一些本土早教機構，坐落在某個住宅區(qū)單元樓里的家庭式托兒所。按照從多到少的順序依次為商場占70％，住宅小區(qū)占15％，沿街門店占10％，其他占5％。如下圖：圖1成都市武侯區(qū)早教機構地理位置分布場所圖從以上機構場所分布可以看出分布特點為：=1\*GB3①離家較近，交通便利。在對100位參與早教的家長問卷調查中，80％的家長都表示需要較方便一點的早教機構，最好是家附近就有。=2\*GB3②附近較多兒童游樂場所等，人流量大。在對早教機構教師問卷調查中，70％的早教老師表示她們所在機構周邊環(huán)境很一般，因為大多分布在人流和車流量較大的地方，以及在兒童樂園附近的早教機構，對于宣傳和招收生源極其方便和有利?？傮w來說，目前成都市早教機構的地理位置分布場所大多為大型商場和寫字樓以及住宅區(qū)附近，都屬于交通便利但是卻存在環(huán)境嘈雜的現象，所以早教機構采取防噪音措施也是不容忽視的。2.早教機構的規(guī)模大小現狀分析表1成都市武侯區(qū)早教機構地理位置分布場所圖面積數量100m2以下2100m2-200m25200m2以上3由上表可見，在武侯區(qū)的早教機構中，在調查的10所中有5所占地面積在100m2-200m2，其次有3所占地面積在200m2以上，只有2所在100m2以下。（二）0-3歲早教機構師資建設現狀分析1.早教機構教師基本情況調查表2早教教師基本情況表年齡（％）25歲以下75.5426-30歲22．4630歲以上2工作年限（％）1年以下40.261-3年48.713-5年7.035年以上4學歷（％）中專36.5大專40.7本科20.9碩士2.9專業(yè)背景（％）幼師專業(yè)38.2早教專業(yè)5.5師范類其他專業(yè)24.5非師范專業(yè)31.8職業(yè)資格（％）幼師資格60．5育嬰師資格20.5蒙氏教師資格5．5暫未獲得23.5收入％1000-2000元102000-2500元30.52500-3000元49.53000元以上10通過對早教機構教師的調查中，由上面的45位教師基本情況數據可以看出，早教機構教師的年齡結構呈現出年輕化趨勢，25歲以下的占75.54％;早教機構教師工作年限普遍較短，五年以下占了96％，3年以下占了89％，這表明可能機構教師工作經驗不是很豐富。2.早期教育機構教師培訓情況表3教師培訓周期調查定期培訓偶爾比較少百分比35%45%20%表4教師培訓內容調查學習課程體系教學實踐身心發(fā)展百分比32%46%22%表5教師工資調查2000元-3000元3000-4000元以上4000元以上百分比60%35%5%調查發(fā)現，大部分教師都來源于學前教育的畢業(yè)生或者是學前教育的轉行，其余的也只是接受過早教集團內部的短期培訓或者有些根本沒有培訓，直接在早教機構中實踐學會一些基本常識和操作。大多數教師進修的機會非常少，甚至沒有。另一方面，調查中普遍教師反映薪資比較低，少部分教師也只能拿到3000元以上。缺乏專業(yè)的知識和技能，沒有更好的提升途徑，工資待遇較低是影響早教教師發(fā)展的主要原因。（三）0-3歲早期教育機構課程設置現狀分析課程是早教機構的靈魂，直接關系到早教機構的質量。因此，成都市0-3歲早教機構課程的設置現狀也是教育活動現狀的重點關注點之一。調查成都市武侯區(qū)0-3歲早教機構課程設置現狀主要通過課程來源、課程目標、課程理念及課程組織過程、課程內容等方面來反映。1.早教機構課程目標分析表6早教機構課程總目標機構名稱課程總目標國際連鎖A1幫助孩子構建強健的體魄，培養(yǎng)良好的社交能力，同時樹立自尊心和自信心國際連鎖A2培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力，并幫助他們樹立自信心國內連鎖B1科學發(fā)展兒童的身體與運動、語言與認識、社會和情緒，通過好習慣的養(yǎng)成，幫助兒童學會學習、學會做事、學會共處、學會生活，同時幫助父母成為最好的啟蒙老師國內連鎖B2立體教育課程，在學習、游戲中分享快樂本土C1無明確目標本土C2全面培養(yǎng)兒童智力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)各種興趣與愛好，給孩子一個快樂的家園，為以后的學生活打下良好的基礎國外關于早期兒童課程著作中將0-3歲以下嬰幼兒身心發(fā)展更的目標分為五方面，即生長發(fā)育和大運動能力、精細運動能力、認知能力、言語能力、情感與社會性發(fā)展。成都市0-3歲早教機構嬰幼兒發(fā)展課程目標也基本分為這五大方面和藝術領域的目標。早教機構與幼兒園的不同之處是早教機構具有雙重目標，不僅關注嬰幼兒發(fā)展目標還注重家長教育目標兩個方面。關于嬰幼兒發(fā)展目標主要是要使嬰幼兒健康快樂的成長，培養(yǎng)良好的性格和生活習慣，還要掌握基本的知識技能。然而家長教育目標則側重指向家長傳遞或傳授一些科學、基礎的育兒知識和技巧，與嬰幼兒簡歷和諧的、信任的親子關系，也更增加了做父母的自信心。可是在實際的調查中，盡管大多數早教機構都將雙重目標作為他們的課程目標，可一些早教機構卻恰巧忽略了對家長指導重要的這一方面。2.早教機構課程理論分析表7早教機構課程理論基礎機構名稱課程理論基礎國際連鎖A1運動機能學、生理學、心理學和社會學國際連鎖A2幼兒體能教育研究、幼兒發(fā)育心理學、幼兒溝通交流研究國內連鎖B1兒童成長和發(fā)展的階段特點、大腦神經科學、兒童教育原理；皮亞杰、維果茨基、霍華德加德納、布朗芬等人理論；蒙特梭利、瑞吉歐等教育法；兒童發(fā)展適宜性國內連鎖B2腦科學、生命科學、人本哲學與現當代嬰幼兒教育學的最新成果與先進理論體系本土C1蒙臺梭利教育法本土C2華德福教育、奧爾夫音樂從上表可以看出，國際連鎖的早教機構，在設置早期教育課程時主要參照嬰幼兒心理學、嬰幼兒生理學、運動機能學等理論作為課程的基礎，在此基礎上開發(fā)嬰幼兒課程。國內連鎖的早教機構，都運用了腦科學成果、兒童心理學教育學成果進行課程匯編。在此基礎上又借鑒了國外先進教育理念，如，國內連鎖B1綜合吸收了多元智能理論、蒙臺梭利教育法、瑞吉歐教育模式、發(fā)展適宜性理論以及國內中科院制定的兒童身心發(fā)展量表，從而博采眾長，以圖豐富了其課程體系。而本土早教課程本身來源于現成的教材，教師都是按照固定教材實施課程，所謂的課程理論基礎僅僅是遵循教材思路進行教學，對課程理論基礎并不注重。早教機構課程大多在國際上著名的幼教理論基礎上研發(fā)而來，如著名的“蒙氏教育（蒙特梭利）”、“奧爾夫音樂”等。因此國際連鎖早教機構與國內連鎖早教機構來源大體是一致的，都是由機構總部研發(fā)并加盟授權，各個機構只需要按照總部的要求嚴格執(zhí)行；總之，所有機構課程基本來源于“總部統(tǒng)一的”、“本機構研發(fā)”、“總部下發(fā)與本機構研發(fā)相結合”。3.課程組織過程課程組織是將構成課程的各種要素科學地加以安排、練習和排列的方式。調查中發(fā)現，成都市武侯區(qū)0-3歲早教機構無論是國際連鎖機構和國內連鎖機構每個班級的每次活動的教師固定人數（主教和助教）一般都是2人，一位主班教師授課，另一位配班教師負責維持秩序、安撫嬰幼兒情緒和發(fā)放活動教材等。然而有些小型機構每個班級每次活動只有一位老師，教師不僅要授課還要不時的安撫和照顧幼兒情緒和取放活動材料等，大大降低了活動課程組織的質量，造成了家長及幼兒的消極等待。而嬰幼兒人數基本都在7—10人左右，而且每次活動的很多環(huán)節(jié)都是由老師的帶領下開展的集體活動，只有在進行親子活動時才采用個別活動的形式。在對早教教師的調查問卷中，某早教教師就說：“每位老師所帶的班嬰幼兒人數并不全都是固定的，由于早教機構的孩子年齡較小，都是家長帶著孩子一起，這就要考慮到家長的時間問題，所以一般在周末時班額人數較多一些，而在平時人數會少一點，不過我們機構規(guī)定師生實際人數比例不得高于1:8?！?.課程內容早教機構的課程內容百分比發(fā)展寶寶的認知與語言能力92%發(fā)展寶寶的感知與動作技能87%發(fā)展寶寶的情感與社會性79%指導家長與寶寶情感溝通、互動58%指導家長理解孩子的行為與需求45%指導家長了解嬰幼兒營養(yǎng)、健康和疾病愈發(fā)等育兒知識36%目前早教機構在對嬰幼兒的指導內容上，關注到了孩子的感知覺、運動能力、語言能力與思維、情感、社會性等全面發(fā)展。通過對調查的早教機構具體課程設置的細節(jié)料及到，成都市武侯區(qū)各個機構的課程計劃都以月齡特點來劃分課程類別，而劃分的間隔段有著細微的差別，有的機構從6、7個月的嬰幼兒就開始接收，甚至有的嬰幼兒剛滿一百天也有機構愿意接收。5.教學時間而課程的時間安排各個機構是比較相似的，并不是全日制的形式，而是每周一至周日1到2次，每次參加課程時間為45至60分鐘，課程安排的時間集中在周一至周五白天，周末也有少量安排。（四）0-3歲早期教育機構家長調查1.早教課程內容分析在實際的調查中有問到家長關于早教課程設置的問題，問到“您希望早教機構開設哪類課程呢（可多選）”，然而77％的家長選擇“生活技能課”，61％的家長選擇“親子互動游戲課”，33％的家長則選擇其機構應開設“基礎語言類課程”，27％的家長選擇開設“科學課”，那么其余的希望開設藝術類課程（音樂、舞蹈、美術等）的家長只占了16％。由此可見，家長在為孩子選擇早教機構時考慮最多的還是會側重于選擇“綜合能力的提高”方面，所以，現如今的早教機構將培養(yǎng)幼兒的綜合能力作為課程的主要目標。例如在調查中不得不提到的比較有名的國際型的早教機構“金寶貝”，它在設置課程目標時更多的就重視嬰幼兒的綜合能力發(fā)展，在孩子身心發(fā)展更上投入更多。這就體現了為什么很多家長會選擇性的更多考慮這樣的機構，而不會僅僅追求孩子技能、藝術的培養(yǎng)?？墒牵趯嵺`活動中，會從一些教師口中了解到她們有時為迎合某些家長追求孩子在活動結束后能得到一些具體的技能需求，會將原先設定好的課程目標偏移到技能、知識的掌握等單一的目標去。在一篇調查報導中一位教師就如實說：“本來我們是想通過各種活動來刺激孩子各方面的潛能，激發(fā)不同的興趣和探索，但是由于家長注重的是此次參加活動后孩子有何顯性的進步和變化，而我們隱性的目標就只能退而求其次，來滿足到家長需要的顯性成果，畢竟家長是我們服務的最重要的對象所以也應該滿足他們的需求。”在課程目標設置方面，在實際的調查中不得不提到該地區(qū)兩個國際連鎖早教機構（金寶貝早教中心和美吉姆國際兒童早教中心），都起源于美國，課程設置都是全球同步，每個季度更新由美國總部發(fā)往全世界。但是兩者的側重點是不同的。美吉姆2009年進入中國，美吉姆在美國本來是個運動早教品牌，他們的運動教具可以說是非常棒的，所以在體能、體格方面的培養(yǎng)經驗相對較多。金寶貝2003年進入中國市場，金寶貝更重視嬰幼兒的綜合能力發(fā)展，在孩子身心發(fā)展更上投入更多。以下分別是兩個早教機構的課程目標：美吉姆早教課程目標：“培養(yǎng)全素質兒童：在智力、體能、情感、社交上全面發(fā)展（即：身體健康、情感健全、思維敏捷、善于交際、樂于學習），以致于能夠成為一個持續(xù)并充分發(fā)展自身的人?！苯饘氊愒缃陶n程目標：“對0-3歲嬰幼兒進行潛能開發(fā)，以游戲為載體培養(yǎng)在游戲（育樂、音樂和藝術三大課程板塊）中快樂成長的兒童?！本C上所述，目前所調查的成都武侯區(qū)早教機構課程目標的設定都是為了滿足嬰幼兒發(fā)展需求以及家長育兒的需求，也都是以“兒童為中心的”，而非社會中心取向。除此之外，課程目標設計精細且明確，大多偏向于知識技能的學習，反而輕視了對嬰幼兒情感態(tài)度的培養(yǎng)和啟發(fā)，相對會降低活動的趣味性。2.早教機構費用分析從參加早教課程家長問卷調查發(fā)現，其中有三分之二家長表示對其機構課程及服務滿意，有三分之一家長對其早教機構存在質疑和保留意見。說明大部分家長對其早教效果表示較為滿意，孩子通過早教課程或多或少產生了一定的積極效果。而對于那三分之一參加早教課程家長來說，可能早教課程沒啥用，說明早教機構沒有做好家長指導工作，更沒有和家長進行有效溝通，導致教育沒有延續(xù)性和指導性。還有其中一部分家長抱怨收費太高，大部分早教機構一小時收費都在200元左右，對于其家庭消費承受能力來說確實有所負擔。四、0-3歲早期教育機構發(fā)展現狀問題與建議（一）對早教機構教師的建議本文調查結果顯示，早教機構首先應該把工作重點放在師資隊伍建設上?，F在的早教機構培養(yǎng)師資主要是內部培訓上（把早教機構教師送到總部或者是集中在一起培訓以及送到外面培訓得到某種職業(yè)資格證，比如蒙氏教育資格證等。）建立教師在職培訓制度，加強早教機構教師的日常培訓，完善培訓內容，加強教師的理論、實踐、對幼兒身心知識進行培訓。（二）對家長的建議在部分家長對早教機構費用的問題中，建議部分家長根據家里的實際情況選擇適當的早教機構。同時，在挑選早教機構時也要考慮到早教機構的課程、位置、環(huán)境等因素，綜合考慮后進行理性選擇。同時，由于幼兒早教內容上需要家長配合，家長在日常中要加強自身在育兒方面的專業(yè)知識，更理性的判斷、學習早教機構的教學。早教的教學內容效果顯現效果較為隱含，所以在教學效果上要擺正心態(tài)，科學合理認識早教機構在嬰幼兒身心發(fā)展方面的作用。家長要合理認識到：早教機構提供的教育是與嬰幼兒的成熟度相適宜的教育，是能給予嬰幼兒快樂和挑戰(zhàn)的教育，是促進嬰幼兒發(fā)展的教育，是為嬰幼兒進入幼兒園做一定的準備的教育，而并不是一個培養(yǎng)天才兒童的教育也不是提供玩耍娛樂的教育更不是讓家長橫向比較滿足自己虛榮心的教育。（三）對政府相關部門的建議在調查的幾所早教機構中，全部以投資、咨詢服務類公司在工商部門注冊登記，缺乏統(tǒng)一的市場管理；都沒有在教育部門取得資質，缺乏教育、衛(wèi)生等相關部門監(jiān)督；更談不上有統(tǒng)一的行業(yè)標準。早教市場在近幾年前開始迅速發(fā)展，但早教機構自我管理不規(guī)范，行業(yè)監(jiān)管在一定程度上缺失，現如今導致早教市場相對混亂，發(fā)展良莠不齊。為加強我市0-3歲嬰幼兒早教機構管理，促進我市早期教育行業(yè)發(fā)展，讓更多的嬰幼兒得到更好的早期教育，為此建議：一是盡快將我市0-3歲嬰幼兒早期教育納入學前教育服務體系，加大學前教育的公共財政投入；二十成立由教育、衛(wèi)生、市場監(jiān)督、物價相關部門組成的聯合檢查組對我市社會辦學的早教機構進行調查摸底，在調查的基礎上盡快制定《成都市0-3歲早期教育規(guī)范化建設的實施意見》，明確教育局為牽頭和主管部門，衛(wèi)計、婦聯、市場監(jiān)督、物價等部門為協作單位的管理機制，實行歸口管理，制定機構準入標準、教學評價體系和監(jiān)督管理辦法；三是加強早教人才的培訓和培養(yǎng)，進一步塔高早教機構從業(yè)人員的師資水平。在教學費用上，加強市場調控。在相關政策條文中明確規(guī)定加大0～3歲嬰幼兒教育經費的投入。鼓勵社會投資的同時，承擔起公共責任，規(guī)范社會力量辦學的收費行為，對一些口碑好的機構進行經費獎勵，從而降低機構成本投入最終惠及人民大眾，面向外來務工人員及低保戶等社會底層人民啟動免費培訓項目，建立科學育兒指導服務體系。加強政府部門調控，明確管理機構的職責。政府部門應該建立明晰的主管歸屬制度，設立專門管理的總部門，其他部門分管其中一部分，再設立專門的調解分配部分，將問題統(tǒng)一匯報至管理的總部門，中間部門既是一個調解總結的部門也是一個監(jiān)督的部門。結語0-3歲早教市場在我國逐漸發(fā)展。為了更好的了解0-3歲早教市場的開展情況，本文以成都市武侯區(qū)為例，從早教機構與家長兩個研究角度，并設計了具有針對性的兩份問卷。分別抽取采用問卷調查法對0-3歲嬰幼兒早教機構發(fā)展現狀，以成都市武侯區(qū)為例，問卷調查對象則是參與該區(qū)早教機構服務的嬰幼兒家長，并結合家長對早教機構的需求，以及運用現代幼兒早期教育理論，結合武侯區(qū)諸如居民生活水平、家長教育程度以及政府的政策支持等具體的實際情況，對0-3歲嬰幼兒早教機構發(fā)展現狀進行全面分析。根據現狀調查，在師資力量上：早教機構的教師年齡機構呈年輕化趨勢，工作年限較短，學歷層次主要以大專、本科為主，有的小型早教機構以大專、中專為主；目前早期教育機構的師資隊伍存在不少問題，如師資整體素質偏低、專業(yè)化水平不高，職后培訓欠缺，培訓制度還不夠完善，課程研發(fā)能力薄弱以及流動率較高，職業(yè)背景與獲得的職業(yè)資格離家長的期望值還有相當一段距離。在課程設置上：家長教育課程缺失，課程設置目標與家長期望值不符，課程過于形式化，課程體系缺乏科學的規(guī)劃等。究其原因，早教機構追求經濟利益最大化，教師專業(yè)化以及家長參與度不高等有關。最后，在管理現狀上：成都市政府部門對早期教育沒有指導性政策；由于還未將0-3歲嬰幼兒教育納入公共教育服務體系，社會辦學的早教行業(yè)監(jiān)管尚處于真空，由于缺乏牽頭部門和行業(yè)歸口和準入管理，導致早教行業(yè)發(fā)展混亂；沒有具體相關行業(yè)規(guī)范和標準，多數由工商部門審批和管理；收費標準普遍在每節(jié)課200元左右。因此，針對以上問題以及問題存在原因，應規(guī)范0-3歲嬰幼兒教師的選人渠道，建立多元化的0-3歲嬰幼兒師資培訓模式，提高福利待遇、穩(wěn)定教師隊伍以及加強對早教機構的管理。加強0-3歲早教教師隊伍建設，提高課程研發(fā)能力；加強早期教育知識普及，提高家長自主保教水平，為嬰幼兒創(chuàng)造良好的早期教育環(huán)境具有重要意義。以期為早教機構提升服務質量和家長有效選擇早教機構提供借鑒和參考。參考文獻學位論文[1]田甜.鄭州市0-3歲早教機構發(fā)展現狀的調查研究[D].河南大學碩士學位論文，2012[2]李婧.早教機構0-3歲嬰兒教育活動問題與對策研究-以重慶市主城區(qū)A早教機構為例[D].西南大學碩士學位論文,2001政策文件[1]成都市人大.關于加強我市0-3歲嬰幼兒早教機構管理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