1/1月亮心愿評(píng)課稿月亮的心愿評(píng)課稿

《月亮的心愿》是一篇美麗動(dòng)人的童話故事。課文敘述了月亮看到一個(gè)小女孩預(yù)備其次天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來(lái)又看到另一個(gè)小女孩由于要照看生病的媽媽?zhuān)鴮幙刹蝗ソ加危蛩氵€是讓明天下雨。兩天后，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上。其中有幾處懸疑引人注目，亦簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的盎然愛(ài)好，師傅很好地抓住了這些契機(jī)，又用別樣的方式呈現(xiàn)，讓徒弟我感嘆不已：

一、奇妙導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好

良好的開(kāi)端是勝利的一半。師傅先板書(shū)“心愿”，請(qǐng)同學(xué)來(lái)念，再通俗地告知同學(xué)“心愿就是自己特別想做的一件事，特別想實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)”，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的心愿。同學(xué)踴躍的心愿溝通，自然而然地加深了他們對(duì)“心愿”的`理解，進(jìn)而過(guò)渡到月亮的心愿會(huì)是什么呢，調(diào)動(dòng)起同學(xué)的奇怪???心，去一探畢竟，進(jìn)入課文。在這一環(huán)節(jié)，有一點(diǎn)更是讓我觀賞?！傲痢弊质潜菊n要學(xué)會(huì)寫(xiě)的字，師傅在引出月亮的心愿板書(shū)課題時(shí)，畫(huà)好了田字格，先寫(xiě)好了上半部分，與前面學(xué)過(guò)的“高”對(duì)比，再有重點(diǎn)地指導(dǎo)了下半部分的關(guān)鍵，完成了書(shū)寫(xiě)的教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，我們總是把寫(xiě)字放在課堂的最終，師傅卻打破常規(guī)，推陳出新，而且是恰到好處地鑲嵌進(jìn)同學(xué)愛(ài)好最高、留意最集中的前學(xué)習(xí)階段，達(dá)到了很不錯(cuò)的效果。

二、利用插圖，同學(xué)自我感悟

課程目標(biāo)中明確表示：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！睅煾嫡娴氖窃谧鲆粋€(gè)盡心盡力的引路人。

1、利用插圖進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。在第一個(gè)心愿的教學(xué)中，師傅先引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看，培育良好的觀看習(xí)慣，再讓他們把觀看到的說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)從部分到整體的挨次，觀看插圖并說(shuō)話。這既教給同學(xué)正確看圖的方法，又讓同學(xué)練習(xí)了說(shuō)話，關(guān)心同學(xué)把握了肯定的表達(dá)方式。在閱讀教學(xué)中利用插圖引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)話，真是對(duì)同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種好方法。

2、利用插圖讓同學(xué)自主感悟文本。從第一幅圖中的月亮為什么笑瞇瞇到其次幅圖中的月亮為什么愁眉苦臉，都是在師傅的引領(lǐng)下，由同學(xué)自己觀看用光明的眼睛發(fā)覺(jué)的，并最終理解了月亮為小伴侶能去郊游興奮，從而有了“盼望明天有個(gè)好天氣”的心愿和為珍珍和媽媽擔(dān)憂，從而有了“讓明天下雨”的心愿。整個(gè)過(guò)程中，師傅運(yùn)用插圖來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的視覺(jué)器官，調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好，使他們主動(dòng)走進(jìn)課文，與文章進(jìn)行溝通。對(duì)“照看”一詞的感悟讓我印象尤為深刻。在出示圖片：媽媽躺在床上，珍珍正為媽媽端來(lái)洗臉?biāo)兔碇?，先?wèn)同學(xué)小女孩珍珍在干什么？媽媽生病時(shí)我們還可以做些什么？在同學(xué)樂(lè)觀地發(fā)言說(shuō)“給媽媽洗手”“給媽媽洗腳”“給媽媽蓋好棉被”“喂媽媽吃藥”“喂媽媽吃飯”的時(shí)候，告知他們這些就是照看，同學(xué)立即就明白了。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)、思索，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，不斷掀起情感的波瀾，使同學(xué)入情入境，使、教者和同學(xué)達(dá)到心靈的共鳴。

三、扎實(shí)常規(guī)，落到細(xì)枝末節(jié)

課堂四非常鐘，時(shí)時(shí)都是教育的契機(jī)。師傅在講課的過(guò)程中，也不忘同學(xué)學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的培育，時(shí)刻提示同學(xué)需要留意的地方，把培育習(xí)慣落實(shí)于細(xì)節(jié)處。比如，開(kāi)課伊始，“一二兩組坐得端正，向他們學(xué)習(xí)”的激勵(lì)；后來(lái)“馮瀾讀得仔細(xì)”的榜樣作用；走過(guò)去輕碰腳沒(méi)放好的小伴侶“小腳放平”的提示，無(wú)不體現(xiàn)著師傅對(duì)常規(guī)的重視。

真的很感謝學(xué)校和師傅，讓我跳出了自己的小圈子，不再做“井底之蛙”，在讀書(shū)、聽(tīng)課、反思的過(guò)程中，我受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)閱歷