第五單元學習描寫人物的基本方法本單元是習作單元，以培養(yǎng)學生習作能力為單元主要目標。本單元語文要素是“學習描寫人物的基本方法”，習作要求是“初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個人的特點”，引導學生進一步學習寫人的方法，即選擇典型事例，圍繞上述語文要素和習作要求，本單元安排了《人物描寫一組》《刷子李》兩篇精讀課文，《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》兩篇習作例文，以及單元習作“形形色色的人”，其間穿插安排了“交流平臺”“初試身手”。這些內(nèi)容緊密聯(lián)系，協(xié)同一致地指向?qū)W生“具體地表現(xiàn)一個人的特點”的習作能力。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學要點課文人物描寫一組這篇文章由三個獨立的片段組成?！端印穼懥诵「伦雍托∨侄諆罕荣愃拥那榫啊！端褚豢猛γ摰臉洹访鑼懥讼樽觿傔M城時身強體壯、精神勁頭十足的形象，從中我們能感受到他對未來充滿了信心和希望?！秲汕o燈草》寫嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了嚴監(jiān)生愛財勝過生命的守財奴形象。學習作者通過描寫人物的動作、語言、外貌、心理活動等表現(xiàn)人物特點的方法；感受經(jīng)典作品的魅力，激發(fā)閱讀中外名著的興趣。3課時刷子李文章以刷子李的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見了人物的大本領(lǐng)、大智慧，教育人們本事是靠勤學苦練得來的，有本事才能有尊嚴，一個人要不斷地挑戰(zhàn)自己、鍛煉自己、完善自己。抓住重點語句，了解一位普通手藝人的高超技藝；體會作者是怎樣表現(xiàn)刷子李的高超技藝的，領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。2課時交流平臺初試身手學習本單元課文描寫人物的幾種方法；運用學過的描寫人物的方法，描寫一位同學一瞬間的表現(xiàn)；選取典型事例表現(xiàn)爸爸媽媽的特點。交流描寫人物的基本方法；學會捕捉一個瞬間，寫觀察到的人物；學會選取典型事1課時習作例文我的朋友容容本文記敘了關(guān)于“我”的朋友容容的兩件事——為“我”取報紙和給“我”寫信，刻畫了一個忠于職守、樂于助人、天真可愛的小女孩形象，表達了“我”對容容的喜愛之情。弄清例文中描寫人物的基本方法，明確其是怎樣把一個人的特點寫具體的；明確寫作文時要選擇典型事例來表現(xiàn)人物的特點，并能運用一定的方法把人物的特點寫具體。2課時小守門員和他的觀眾們本文寫放學后，一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少觀眾，重點介紹了小守門員和觀眾們的表現(xiàn)，突出了賽場上緊張、熱烈的氣氛。習作形形色色的人運用描寫人物的基本方法，嘗試具體地表現(xiàn)一個人的特點。13人物描寫一組教學目標1.認識“嘎、絆”等11個生字，讀準多音字“監(jiān)”，會寫“跤、摟”等15個字，會寫“摔跤、手疾眼快”等詞語。2.能結(jié)合3個片段中描寫人物的語句，說出人物的特點。（重點）3.了解可以通過描寫人物的動作、外貌等表現(xiàn)人物的特點，并能體會其表達效果。（難點）學前準備學生預習課前預習單課時安排3課時教師備課課件《摔跤》1.認識“嘎、絆”等5個生字，會寫“跤、摟”等8個字，會寫“摔跤、欺負”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過描寫人物的動作、語言、心理活動等表現(xiàn)人物的特點的方法，體會嘎子聰明機敏、爭強好勝、富有心計的特點。3.借助語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文描述的生動的場景。一、激趣導入，揭示課題1.播放《小兵張嘎》的影視作品片段，學生觀看并交流觀后感想。導語：《小兵張嘎》這部電視劇曾經(jīng)家喻戶曉、婦孺皆知，影響、感動了幾代人?？催^這部電視劇的同學，你認為張嘎是一個什么樣的人？（學生談感受。）這位同學說得非常好！今天，我們來學習小說《小兵張嘎》中描寫張嘎與小胖墩兒比賽摔跤的文字，看看張嘎“嘎”在哪里。2.板書課題，理解課題。（板書：摔跤）思考：誰和誰摔跤？他們是怎樣摔跤的？經(jīng)過怎樣？最后誰贏了？摔跤的過程體現(xiàn)了人物什么樣的特點？二、初讀課文，檢測預習1.介紹作者及其作品《小兵張嘎》。徐光耀1925年生，河北雄縣人，中國當代著名作家、電影編劇。1945年起，先后發(fā)表、出版的作品有短篇小說《周玉章》，長篇小說《平原烈火》，中篇小說《小兵張嘎》《冷暖災星》等。2000年出版的個人回憶錄《昨夜西風凋碧樹》獲第二屆“魯迅文學獎”?！缎”鴱埜隆沸≌f以“一級戰(zhàn)斗英雄”燕秀峰為原型，講述的是抗日戰(zhàn)爭時期，生活在冀中白洋淀的小男孩張嘎與唯一的親人奶奶相依為命。為了掩護在家養(yǎng)傷的八路軍偵察連長鐘亮，奶奶英勇地犧牲在日軍的刺刀下，而鐘亮也被敵人抓走了。為了替奶奶報仇、救出老鐘叔，嘎子歷經(jīng)艱辛，找到了八路軍，當上了一名小偵察員的故事。2.出示讀書要求，學生自主朗讀課文。①大聲朗讀課文，讀準字音，讀順句子。②標上段落序號。③圈出生字新詞，在重點句子下面畫橫線。3.聽音頻朗讀，邊聽邊學習停頓和對話的語氣，注意自己讀不通順、讀不懂的地方。朗讀指導：《摔跤》反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。朗讀基調(diào)是歡快的，語氣富有童趣，語調(diào)輕快上揚，語速較快。朗讀時，注意抓住重點字詞，尤其是文中描寫動作的字詞，如“站、蹦、轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、推、拉、拽、頂”等，讀時要生動、鮮活，語氣加重。4.檢測學生的字詞預習情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正讀錯的字音，學生識記字詞。摔一叉一著子負三抓兩動腳冷子住不能讀成“qiū”；“腕”應讀“wàn”，不能讀成“wǎn”?！粜枳⒁獾淖中危骸皳稀钡挠疑辖遣灰鄬懸稽c。（2）學生進行書寫練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。（3）理解重點詞語。［手疾眼快］形容做事機警敏捷。［精神抖擻］形容精神振奮。［破綻］衣服的裂口，比喻說話做事時露出的漏洞。三、研讀課文，了解人物1.教師出示自學提示，組織學生自主學習。（課件出示）2.學生自讀課文，小組交流。教師巡視并參與學生的活動。3.教師出示重點句子，指導朗讀，引導學生理解。起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。①讀句子，小嘎子給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方感受到的？和同學討論。示例：生1：我從小嘎子摔跤時“總想使巧招，下冷絆子”看出小嘎子機敏、爭強好勝、富有心計的特點。生2：小嘎子摔跤時有自己的戰(zhàn)術(shù)，他圍著小胖墩兒“猴兒似的蹦來蹦去”，想以巧取勝。②想象小嘎子與小胖墩兒摔跤的畫面，讀出當時的情景。③評價學生的朗讀。（評價要點：是否讓聽者感受到當時的情景。）兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。①讀句子，找出描寫摔跤時的動作的詞，并分析這些詞的表達效果。明確：這兩句話中作者用了“轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、推、拉、拽、頂、扳”等動詞，從不同的方面對兩人摔跤的動作進行了細致的描繪。②指導學生邊讀邊配上動作體會。③評價學生的朗讀。（趣味評價，活躍課堂氣氛。）4.總結(jié)學習方法。教師小結(jié)：朗讀是一個比較不錯的學習課文的方法。我們在學習時通過入情入境的朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的特點，邊讀邊想象當時的場景，這種“讀——品——想”的方法對同學們理解課文有很大的幫助。希望同學們在今后的學習中能靈活運用。5.引導學生品析描寫小胖墩兒的句子。過渡：作者在描寫小嘎子與小胖墩兒比賽摔跤的場景時，不僅寫了小嘎子，還描寫了小胖墩兒的動作、語言。用“——”標出描寫小胖墩兒的動作的詞語，并細細體會。6.引導學生運用“讀——品——想”的學習方法品讀重點詞句。7.學生匯報學習收獲，教師相機指導。（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（從“跳、退、閃、叉著腰”這些動作可以看出小胖墩兒是摔跤能手。）（2）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（小嘎子時時處處想使巧招，結(jié)果反被小胖墩兒“一推”，摔了個仰面朝天，可以看出小胖墩兒是個機智、沉穩(wěn)的孩子。）四、情境表演，拓展延伸1.教師趣味導學：對照課文中的語句，把小嘎子與小胖墩兒摔跤的場面表演出來。2.學生分組表演，全班評價。3.教師指導朗讀，引導學生體會重點詞語的運用。4.教師總結(jié)，引導學生從總體上認識文中的兩個人物，加深學生對人物形象的認識。過渡：通過剛才精彩的表演和會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中了。那么，小嘎子和小胖墩兒到底是怎樣的人呢？（課件出示）預設：教師引導學生總結(jié)刻畫人物的方法：作者用他那生花妙筆，塑造了兩個特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑、調(diào)皮；小胖墩兒沉穩(wěn)、憨厚。只要讀過這段文字，相信你對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？明確：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用一系列動詞，也兼用語言描寫等方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，將人物刻畫得栩栩如生，使人如聞其聲，如見其形。五、遷移閱讀，作業(yè)設計1.拓展閱讀《小兵張嘎》。2.讀寫遷移練習：寫一寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的第二、三回合。3.完成本課對應訓練。《他像一棵挺脫的樹》1.會認“鑄、顴、疤”3個生字，會寫“剃、腮、疤”3個生字；正確讀寫“挺脫、格局”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，學習作者通過描寫人物的動作、外貌、神態(tài)等表現(xiàn)人物的特點的方法，體會祥子的特點。3.借助語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文描述的祥子的樣子。一、溫故知新，導入新課1.教師引導學生回憶上節(jié)課所學，過渡到本課。過渡：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們認識了兩個可愛的小朋友，他們摔跤的場景讓人忍俊不禁。這節(jié)課，我們將走進老舍先生的《駱駝祥子》，去結(jié)識文中的主人公——祥子，看看他又是一個怎樣的形象。2.播放電視劇《駱駝祥子》或電影《駱駝祥子》中祥子初到城里和最后潦倒的視頻片段，學生觀看并交流觀后感想。導語：我們剛才看到的視頻里的人叫祥子，是老舍先生的長篇小說《駱駝祥子》的主人公。他是一個從農(nóng)村到城市的車夫，生活在20世紀20年代末期的北京。初到北京，他憨厚能干，堅韌好強，以勞動為榮，本分，不愿過茍且偷生的生活，是一個體面的勞動者。但由于當時的社會和他個人的原因，他變得懶惰、麻木、潦倒、好占便宜、自暴自棄，成為社會的人渣。今天，讓我們走近祥子，看看他剛到北京時健壯、自信的樣子。（板書課題：他像一棵挺脫的樹）3.齊讀課題，理解課題。預設：“他”是誰？“挺脫”是什么意思？課題用了什么修辭手法？有什么好處？體現(xiàn)了“他”什么樣的特點？（課件出示）明確：“他”指祥子；“挺脫”是方言，指強勁，結(jié)實，本課指祥子挺拔、健壯、結(jié)實。課題運用了比喻的修辭手法，將祥子比作“一棵挺脫的樹”，生動、形象地寫出了他挺拔、健壯、結(jié)實的特點，給讀者鮮明、深刻的印象。二、初讀課文，檢測預習1.介紹作者及其代表作品《駱駝祥子》的相關(guān)知識。老舍（1899—1966）原名舒慶春，字舍予。中國現(xiàn)代著名小說家、戲劇家。老舍能純熟地駕馭語言，善于準確地運用北京話表現(xiàn)人物、描寫事件，使作品具有濃郁的地方色彩和強烈的生活氣息。其主要作品有長篇小說《駱駝祥子》《趙子曰》，中篇小說《月牙兒》《我這一輩子》，劇本《龍須溝》《茶館》等。《駱駝祥子》主要講述了20世紀20年代人力車夫祥子的悲慘命運。祥子18歲從鄉(xiāng)下來到城里，他勤勞正直、能吃苦，最大的夢想就是擁有一部屬于自己的車子。圍繞這個夢想，他的命運經(jīng)歷了“三起三落”的過程，他的性格也經(jīng)歷了“從積極向上到不甘失敗到最后自甘墮落”的變化。小說通過祥子夢想的破滅和最終墮落的故事，表達了作者對舊社會的痛恨和對社會底層勞苦大眾的同情。2.引導學生自主朗讀課文，注意要讀準字音，讀順句子。3.教師出示詞語，指名讀，正音，小組內(nèi)交流詞語的意思，教師巡視指導。頭上傷成骨◆讀準字音：“腮”讀“sāi”，不能讀成“sī”；“剃”讀“tì”，不能讀成“dì”；“鑄”讀“zhù”，不能讀成“zù”。◆寫準字形：“腮”的右邊是“思”，不要寫成“恩”；“顴”的左下部是“隹”，不要寫成“住”。4.引導學生小組合作，快速默讀課文。在默讀中相互檢測生字、生詞的認讀情況，做到能結(jié)合語境理解生字、生詞。三、精讀課文，感知形象1.播放朗讀錄音，或配樂范讀課文。（1）在喜歡的句子下面畫上記號。（2）說說祥子給你的初步印象。（可用課文中的詞或句子。）2.研讀第1自然段。（1）指名朗讀第1自然段。（2）說說思路，劃分層次。明確：第1自然段可分兩層。第一層（開頭至“……的大人”）：從外形的角度寫祥子身高體壯，但依然天真淘氣。第二層（“看著……”至段末）：寫祥子用心打扮自己，以突出他的胸、背、肩、腳的特點。3.賞析第一層，感受形象。（1）引導學生觀察教材中的插圖，感知祥子的形象。（2）指導學生朗讀，同時思考：哪些詞應該重讀？應讀出什么樣的語氣、語調(diào)、語速？應帶著什么樣的感情？明確：重讀的詞語：身量、筋肉、都、發(fā)展、前邊、很大很高、成人、天真淘氣、大人等。語氣、語調(diào)、語速：語氣輕快活潑，語調(diào)稍高，語速較快。感情：贊美、欣賞。（3）引導學生探討交流：運用了什么描寫方法？表現(xiàn)了祥子什么樣的特點？明確：主要運用了外貌、神態(tài)描寫，表現(xiàn)了祥子身高體壯、天真淘氣的特點。他的身量和筋肉的超前發(fā)展，是歲月鑄成的，也是勞動鍛煉的，所以說，此時的祥子是一個勤勞的人。4.賞析第二層，感受形象。（1）再次引導學生觀察教材中的插圖，感知祥子的形象。過渡：看教材中的圖片，仔細觀察祥子的腰、胸、背、肩、褲子、腳、臉上的神態(tài)，然后用自己的話向同學們介紹，再對照課文進行比較。（2）指名朗讀，思考：①這一層寫了什么事？運用了哪些描寫方法？明確：事件：祥子拉車前精心穿戴打扮。描寫方法：動作、外貌（穿著）、心理、神態(tài)。②祥子是怎么精心穿戴打扮的？為什么要精心穿戴打扮？明確：“殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對‘出號’的大腳！”這樣穿戴打扮的目的：好更顯出他的鐵扇面似的胸、直硬的背、寬闊威嚴的肩，露出“出號”的大腳。（僅僅如此嗎？）③齊讀以上詞語、句子，進一步體會祥子精心穿戴打扮的目的。明確：向高等車夫?qū)W習，使自己成為最出色的車夫。④當祥子想到這些的時候，他的臉上出現(xiàn)了什么神態(tài)？這一神態(tài)體現(xiàn)了什么特點？明確：自信，對未來充滿希望。⑤這一層，祥子給你留下了什么樣的印象？明確：祥子身體健壯，爭強好勝，對自己的身體、體力、體能引以為豪，對未來充滿自信，有理想，有目標，堅定樂觀。5.研讀第2自然段。過渡：如果說第1自然段是從整體上描寫祥子，那么第2自然段則著重描寫祥子的頭部和臉。祥子的頭部及臉有什么特征？著重寫祥子的頭部及臉有什么作用？（1）齊讀或指名朗讀第2自然段，明晰思路，劃分層次。明確：這一段也可分為兩層。第一層（從開頭至“……只要硬棒就好”）：寫祥子的臉上特別有精神，因此他顯得很可愛。第二層（從“是的……”至段末）：寫剛到城里的祥子倒立著，就像一棵挺脫的樹。（2）賞析第一層，感受形象。①指名朗讀第一層，注意語氣、語調(diào)、語速及情感，在重點詞語、句子旁做批注。思考：作者是怎么寫祥子的臉的？這樣寫是為了突出什么？明確：一是直接寫：精神、永遠紅撲撲的、結(jié)實硬棒。二是運用襯托的寫法：用剃得發(fā)亮的不大的頭、圓眼、肉鼻子、很短很粗的眉、沒多余的肉的腮、與頭一般粗的脖子、特別亮的傷疤及四肢等襯托他的臉的精神和硬棒，突出他對自己的臉的滿意和喜愛。②這一層運用了什么描寫方法？表現(xiàn)了祥子什么樣的特點？明確：外貌（肖像）、心理描寫，表現(xiàn)了祥子的精氣神，突出了剛到北京時年輕的祥子的健壯結(jié)實、樸實自信，表現(xiàn)出他對自己的身體非常愛惜。（3）賞析第二層，感受形象。指名朗讀第二層，讀好“頭朝下”“立半天”“很像一棵樹”“沒有”“不”“挺脫”等詞語。思考、交流：寫祥子倒立有什么作用？最后一句話運用了什么修辭手法？運用了什么句式？在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？交流示例：生1：寫祥子能倒著立半天，表明他身強體壯。生2：運用了比喻的修辭手法和雙重否定的句式。比喻：生動形象。雙重否定：表示肯定，是說祥子身體上下所有的地方都挺脫，語氣更強烈，加強了肯定的意思。生3：結(jié)構(gòu)上的作用：點題，照應題目，總結(jié)全文。內(nèi)容上的作用：突出了祥子的健美強壯、挺拔自信、堅定樸實、充滿生氣和活力。四、讀寫結(jié)合，學有所獲1.出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫一個人的外貌（肖像）。小練筆：老舍寫祥子，既寫了整體，也寫了局部；既寫了形體，又寫了精神，可謂形神兼?zhèn)?。請先用心觀察身邊的某一個熟悉的人（父母、老師、同學均可），融入自己的感受，寫寫他（她）的外貌。2.小組交流，集體評議。五、背誦積累，作業(yè)設計1.摘抄自己喜歡的詞語、句子，豐富積累。2.課外選讀《駱駝祥子》中的相關(guān)內(nèi)容，摘抄好句，寫寫感想。3.完成本課對應訓練。《兩莖燈草》1.會認“侄、痰、揩”3個生字，讀準多音字“監(jiān)”，會寫“監(jiān)、侄、喉、嚨”4個生字；正確讀寫“侄子、喉嚨”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，學習作者通過描寫人物的動作、神態(tài)等表現(xiàn)人物的特點的方法，體會嚴監(jiān)生吝嗇鬼的形象。3.體會課文語言的諷刺效果，借助語言文字展開想象，想象嚴監(jiān)生臨死前的心理及要說的話。一、溫故知新，導入新課1.教師總結(jié)前兩節(jié)課所學，導入新課。過渡：同學們，在前兩節(jié)課中，我們認識了幾個典型的人物。他們各有特點，作者的描寫也十分精彩。今天，我們再來認識一位，他又是誰呢？2.簡介《儒林外史》，談話導入。導語：《儒林外史》是中國諷刺小說的開山之作，是清代作家吳敬梓花了近20年寫成的。它從多方面描繪士大夫的精神面貌，對科舉制度和封建禮教進行深刻的批判，成為我國古典諷刺小說的典范。在《儒林外史》中有一個場景，雖然只有區(qū)區(qū)三百多字，卻一直被人們視為人物描寫的一段經(jīng)典。這節(jié)課就讓我們一起品讀這段神奇的文字——《兩莖燈草》。3.介紹作者的相關(guān)知識。吳敬梓（1701—1754）字敏軒，清代小說家。安徽全椒人。其善詩賦，尤以小說著稱。4.教師板書課題，引導學生理解課題。（板書：兩莖燈草）思考：什么是“燈草”？用“兩莖燈草”作題目有什么好處？二、初讀課文，感受“富有”1.學生自主朗讀課文，教師出示讀書要求。①大聲朗讀課文，讀準字音，讀順句子。②圈出生字新詞，在重點句子下面畫橫線。2.聽音頻朗讀，邊聽邊學習停頓和對話的語氣，注意自己讀不通順、讀不懂的地方。3.檢測字詞預習情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正讀錯的字音，學生識記字詞。生子吐眼淚◆識字方法：“監(jiān)”是多音字，可運用組詞造句的方法進行音義辨別；“揩”可通過演示動作來識記；“喉、嚨”可結(jié)合圖片識記；“侄”可聯(lián)系生活實際識記。◆需注意的字音：“揩”讀“kāi”，不能讀成“jiē”；“嚨”讀“l(fā)ónɡ”，不能讀成“nónɡ”?！粜枳⒁獾淖中危骸皣怠钡挠疑辖遣荒苌賹懸稽c；“喉”的右邊是“侯”，不能寫成“候”。（2）理解重點詞語。［諸親六眷］泛指眾親戚。較早的說法指“父、母、兄、弟、妻、子”。［哥子］古時對男童的稱呼。4.整體感知課文內(nèi)容。（1）引導學生弄清故事的來龍去脈。（課件出示）（2）引導學生在弄清來龍去脈的基礎上，概括課文的主要內(nèi)容。明確：課文主要寫嚴監(jiān)生臨死前因燈盞里點了兩莖燈草而不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖燈草才死去的故事。5.教師出示材料，引導學生了解嚴監(jiān)生的“富有”。（1）出示補充材料。嚴監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，錢過百斗，米爛陳倉，仆人無數(shù)，牛羊成群，良田萬畝。除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當，每天收入少說也有幾百兩銀子。——選自《儒林外史》（2）指名讀材料。（3）引導學生交流讀后感受。預設：引導學生感受嚴監(jiān)生的家財萬貫、富甲一方，為學習本文打下基礎。三、再讀課文，感受“病重”1.引導學生朗讀課文，感受嚴監(jiān)生臨死前的形象。過渡：請同學們再讀課文，理解課文寫的嚴監(jiān)生臨死前的情形。他有哪些行為？周圍的人又是怎么做的？大家邊讀邊畫出相關(guān)語句。2.學生讀課文，感受“病重”。3.引導學生理解重點句子。自此，嚴監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來問候。五個侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來。病重得一連三天不能說話。（1）指名學生讀句子。（2）點評學生的朗讀情況。（3）教師根據(jù)學生的朗讀情況進行指導。（4）教師提問：可以用哪些詞來形容嚴監(jiān)生臨死前的情形？示例：奄奄一息、病入膏肓、氣若游絲等。四、精讀課文，感受“吝嗇”1.引導學生朗讀課文，圈畫相關(guān)語句。過渡：同學們，《儒林外史》這部著作享譽中外，書中有一個典型人物——嚴監(jiān)生，只要一說起他，大家的腦海里都會浮現(xiàn)出一個招牌動作，你們知道是什么動作嗎？請大家動筆用“——”畫出描寫嚴監(jiān)生這個動作的句子。2.學生默讀課文，勾畫相關(guān)語句。3.教師出示句子，指名朗讀。把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。4.教師范讀句子，引導學生想象畫面。5.學生交流想象到的畫面、聽到的聲音。教師根據(jù)學生的回答板書：兩個指頭。6.學生理解“痰響得一進一出，一聲不倒一聲”的意思，體會嚴監(jiān)生奄奄一息的情形。7.教師創(chuàng)設情境，引導學生理解。教師導學：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，真難受啊！真痛苦??！可他在難受中總不得斷氣，在痛苦中掙扎著伸出兩個指頭。到底嚴監(jiān)生有什么放心不下，有什么牽掛呢？請大家讀課文，完成以下表格：（出示課件，注意：“猜測內(nèi)容”“嚴監(jiān)生的表現(xiàn)”這兩項為學生填寫內(nèi)容。）（1）學生讀課文，動手完成表格。（2）指名匯報表格填寫的情況。①結(jié)合表格，看看嚴監(jiān)生奄奄一息，瀕臨死亡時，他牽掛的是什么？（教師相機板書：兩莖燈草）②指名讀描寫嚴監(jiān)生的句子，其他同學想象一下：他當時心里是什么感受？（難受、焦急。）③指導學生帶著難受、焦急的感情把描寫嚴監(jiān)生的語句讀一遍。④教師引問：同學們，嚴監(jiān)生苦苦掙扎，不得斷氣，竟然是為了燃著的兩莖燈草！讀到這里，你想說些什么？能否找個恰當?shù)脑~送給他？（吝嗇、小氣。）（教師板書：吝嗇鬼）五、體會寫法，拓展運用1.教師引導學生朗讀描寫嚴監(jiān)生的語句，學生帶著感情朗讀，感受嚴監(jiān)生的吝嗇。·他就把頭搖了兩三搖。·他把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。·把眼閉著搖頭，那手只是指著不動?！c一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。2.引導學生結(jié)合上述語句，說說作者是從哪些方面來刻畫人物形象的。（教師根據(jù)學生的匯報板書：動作、神態(tài)）3.教師設疑引問：描寫人物可以從動作