小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)簡析【摘要】所謂深度學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己積極參與一些有難度的學(xué)習(xí)主題，并通過不斷努力，從而獲得收獲、進(jìn)步的有價(jià)程。以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生更好的深入學(xué)習(xí)、提高教師的教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生的健康成長的目的。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程的整合分析，提出了一些具體措施?！娟P(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)教學(xué)水平整合分析深度學(xué)習(xí)是一種整合性的新觀念，它的主要目標(biāo)是使學(xué)生獲得新知識，接受新思想，并將其整合到新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以解決新情況下的問題。在過程中，教師可以用自己的真情實(shí)感，及時(shí)和自己的學(xué)生進(jìn)行溝通了解，并積極尋找各類新途徑，例如通過實(shí)踐活動等方式，讓學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)的思考和反思。通過這一系列方法來促進(jìn)學(xué)生們的深度學(xué)習(xí)。一、深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（一）、深度學(xué)習(xí)代表著需要對知只有真正理解了知識才能更加深刻，只靠強(qiáng)行背誦記下來的東西都是短暫性的，時(shí)間一長很容易就會忘記。而理解過后才會即使時(shí)間長也會很容易回憶起來。同樣，學(xué)習(xí)也需要經(jīng)過思考，在思考過程中，不止加深了印象，也更加能夠領(lǐng)會其中的含義，最后轉(zhuǎn)換為自己的東可以培養(yǎng)批判性的思維，增加對知識的理解。（二）、深度學(xué)習(xí)需要承上啟下地搭建聯(lián)知識之間都是有一定關(guān)聯(lián)，并不是獨(dú)立存在，因此，在學(xué)習(xí)過程中，需要找到知識之間的連接點(diǎn)，這樣會使知識點(diǎn)更加通暢更加密切。知識的學(xué)遞進(jìn)的，新知識與學(xué)過的知識之間有很多的聯(lián)系，把它們整合在一起會使學(xué)習(xí)更加牢固。無論是在章節(jié)之中、學(xué)科之間、甚至低級課程與高級課程之系性，需要善于發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)并且搭建起來。（三）、深度學(xué)習(xí)意味著學(xué)知識并不只是停留在課本上，真正學(xué)習(xí)到知識可以解決生活中的許多問題。學(xué)習(xí)知識的最終目的是能夠?qū)ι钪杏龅降膶?shí)際問題有所幫助，通過運(yùn)用知識提供解決的思路和辦法。如果只是會解答書本上的問題和應(yīng)對考試，這到深度學(xué)習(xí)的程度。二、推動青少年深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的措施（一）、適應(yīng)反思，深化對所謂反思，就是學(xué)生主動把自己的學(xué)習(xí)活動作為思考的對象，對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和選擇，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行主動的檢討和調(diào)整的過程。反習(xí)慣之一，是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一部分。自我反省使學(xué)生能夠得到他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，可以幫助他們吸取進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供有用的幫助。比如，學(xué)生在做題時(shí)，總是存在對解題過程缺乏反思的行為，所以無法及時(shí)提取、概括解題的過程，僅僅為了完成任習(xí)，去做題，學(xué)習(xí)效率可想而知，學(xué)習(xí)素質(zhì)也就不高。相應(yīng)地，教師應(yīng)該調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將解題經(jīng)驗(yàn)加以整理，培養(yǎng)學(xué)生更加理性的去做題。而不是為了做題去做題。同時(shí)，學(xué)生可以通過對為的反思，對自己的學(xué)習(xí)做出理性的評價(jià)，然后重新審視自己的行為，最后達(dá)到提高自己的學(xué)習(xí)水平的目的。在學(xué)生對學(xué)習(xí)反思時(shí)，老師們應(yīng)該對學(xué)定的建議和輔導(dǎo)，讓學(xué)生們懂得如何去反思。在目前的情況下，反思是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)。教師長期盲目的填鴨式教學(xué)形式對學(xué)生的自主性和形成了不良影響。然而，是否進(jìn)行反思是學(xué)生區(qū)分學(xué)生是否進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的重要特征。因此，教師要提高學(xué)生的基本技能，解放他們的大腦和時(shí)間，間和空間去主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以從不同的角度來檢討、分析和評估他們的活動和成績，從而幫助他們養(yǎng)成自己的行為和習(xí)慣。這是反思的最終目的。（二）、用關(guān)聯(lián)建立起知識數(shù)學(xué)知識體系是由數(shù)學(xué)概念、公理和方法組成的知識網(wǎng)絡(luò)。教師可以幫助學(xué)生建立一個(gè)知識體系，使他們能在學(xué)生頭腦中創(chuàng)建清晰而強(qiáng)大的知識他們自主學(xué)習(xí)和分析的能力，為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，為推動學(xué)生深入學(xué)習(xí)，教師可以在新舊知識間建立適度的聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)他們了解的知識，來記住知識。教師可以使用網(wǎng)絡(luò)、圖形等來指導(dǎo)學(xué)生有效地構(gòu)建和梳理新舊知識之間的關(guān)系。比如，在復(fù)習(xí)“立方體”時(shí)，教師可以通過表格把本節(jié)課重要知識點(diǎn)一一在表格中列舉出來，并注重培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用表格來學(xué)習(xí)的能力，告訴同學(xué)們知識的演變和變化過程，并提示學(xué)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立起知識之間結(jié)構(gòu)。學(xué)生了解知識之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建全面的知識結(jié)構(gòu)，掌握吸收知識的方法，對養(yǎng)成有價(jià)值的習(xí)慣具有重要意義。（三）、以實(shí)踐為途徑，加深對知識的理小學(xué)生的思維還沒有完全建立起來，對于一些概念性的知識無法深刻理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會運(yùn)用到許多實(shí)物或者模型來幫助小學(xué)生進(jìn)行理解。例如在小學(xué)一年級下冊”這一課時(shí)小學(xué)生對人民幣的概念比較淺，在購物時(shí)都是父母進(jìn)行買單，因此教購買玩具鈔票作為學(xué)習(xí)工具。學(xué)生在認(rèn)識人民幣的學(xué)習(xí)過程中，通過觀察玩具鈔票可以更加直觀地看到人民幣的數(shù)額不同，人民幣的圖片、顏色、大樣。首先，教師先讓學(xué)生學(xué)會如何識別人民幣的面額和簡單的換算。之后，教師可以開展模擬購物小游戲，將一些筆、本子、橡讓學(xué)生扮演商家和購物者。學(xué)生之間進(jìn)行小游戲，可以增加友誼，激趣。讓學(xué)生仿佛真的在進(jìn)行購物，可以感受到用也可以體會到在購買物品后，商家會找回多付的對于價(jià)格的含義更加深刻，也幫助學(xué)生建立了人民幣的概念。學(xué)生自到人民幣在日常生活中的作用，也能夠讓他們明白，他們應(yīng)該合理使用人民幣。在整個(gè)過程中，學(xué)生通過模擬購物更好地認(rèn)識到人民幣，不僅使學(xué)習(xí)的過程更加生動有趣起來，也加深了他們對知識的理解。（四）、以遷移為方法，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能學(xué)生通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)能夠建立一定的數(shù)學(xué)思維，把數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的生活中解決問題。例如在小學(xué)三年級下冊，教師在教學(xué)“位”這一課時(shí)，學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何描述物體的位置，學(xué)生形成了上、下、左、右、前、后的概念，可以在這一基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換成東南西北。首先教師可以先從簡述入手，讓學(xué)生用東南西北來描述物體所在的方位，這樣會使學(xué)生對方位詞更加深刻，也能培養(yǎng)他們一定的空間概念。在過去學(xué)通過這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以舉一反三使用東南西北這類的方位詞與方向的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活中有很密切的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會確定生活中和地圖上東南西北四個(gè)方向。例如，教師讓學(xué)生指出學(xué)校的東南西北四個(gè)方向，無法分辨。教師指引學(xué)生聯(lián)想到在生活中太陽都是從東面升起，進(jìn)而再確定其它方向。學(xué)生在通過位置方向的學(xué)習(xí)后，也能夠?qū)嵔?jīng)常會使用“南部”、“西北方”等詞匯，學(xué)生真正理解了方位詞如何分辨，就能夠根據(jù)天氣預(yù)報(bào)員的描述在地圖上找到所匯報(bào)天氣的城市位置。學(xué)生學(xué)會這種遷移性的思維，不止可以參照過去學(xué)習(xí)過的知識來學(xué)習(xí)新知識，也可以維來思考日常生活中的事情，將知識真正應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中?！窘Y(jié)束語】綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)需要老師在實(shí)際教學(xué)中幫助學(xué)生回憶所學(xué)數(shù)學(xué)知識，深化在數(shù)學(xué)課堂上對所得知識的知識結(jié)構(gòu)體系。這種促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有利于學(xué)生將知識與實(shí)際生活中的具體實(shí)踐相聯(lián)系，加深學(xué)生對知識的了解和認(rèn)識為社會培養(yǎng)人才認(rèn)識到促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)是有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的一種較為新型的辦法?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1]陸蓮花.促