部分地區(qū)上學(xué)期高二語(yǔ)文期末試卷匯編寫(xiě)作專(zhuān)題（含答案）寫(xiě)作專(zhuān)題

安徽省滁州市2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末聯(lián)考高二語(yǔ)文試題

四、寫(xiě)作（60分）

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

繁星閃爍，夜空深邃。每一顆星星都有自己的軌跡和故事，它們?cè)谟钪嬷懈髯蚤W耀，共同構(gòu)成了夜空的壯麗畫(huà)卷。

讀了上述材料你有怎樣的感悟和思考？請(qǐng)就“夜空中的星星"這個(gè)話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

安徽省蕪湖市2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控語(yǔ)文試卷

四、寫(xiě)作（60分）

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

本試卷語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ中抒寫(xiě)的“南泥灣精神”，是歷史上我黨走出革命困難時(shí)期的制勝法寶，也是今天南泥灣人民過(guò)上幸福美好生活的力量源泉。自力更生、艱苦奮斗的“南泥灣精神"是中國(guó)革命精神的重要組成部分，永遠(yuǎn)不會(huì)褪色。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

安徽省蚌埠市2023—2024學(xué)年度第一學(xué)期期末學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)高二語(yǔ)文試題

四、寫(xiě)作（60分）

23．閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！闭Z(yǔ)出《周易》，強(qiáng)調(diào)自然法則是剛性的，所以君子應(yīng)自強(qiáng)不息，以免遭淘汰?！敖Ｖ阅転榘俟韧跽撸云渖葡轮?，故能為百谷王。"出自《老子》，告訴我們處世要居下、謙讓、不爭(zhēng)的道理。

處于新時(shí)代的你，對(duì)“進(jìn)取”和“謙讓"有怎樣的感觸與思考？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

安徽省合肥六校聯(lián)盟2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末聯(lián)考高二語(yǔ)文試卷

四、作文（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

①我們面前的困難是有的，而且是很多的，但是我們確信：一切困難都將被全國(guó)人民的英勇奮斗所戰(zhàn)勝。（《中國(guó)人民站起來(lái)了》）

②吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)味道。（《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》）

③見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。（《論語(yǔ)》十二章）

中國(guó)文化博大精深，無(wú)數(shù)名句化育后世。課文中也有不少經(jīng)典語(yǔ)句，給我們以人生啟迪。請(qǐng)以上面語(yǔ)句中的一句為基礎(chǔ)，確定立意，并合理引用，寫(xiě)一篇文章。

要求：自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套做，不得抄襲；不少于800字。

安徽省合肥一中2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題

四、寫(xiě)作(60分)

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)

談到曹操，唐太宗說(shuō)：臨危制變，料敵設(shè)奇，一將之智有余，萬(wàn)乘之才不足。魯迅說(shuō)：曹操至少是一個(gè)英雄。錢(qián)穆說(shuō)：曹操兼能政治、軍事和文學(xué)，又能用人，是魏國(guó)創(chuàng)業(yè)者。然而，他卻是一大奸雄，故為歷史反面人物，此下中國(guó)歷史六百年中衰，曹操不能辭其咎。

這些評(píng)價(jià)讓我們看到人們衡量曹操的“尺子”各有不同。這種情況，在現(xiàn)實(shí)生活中也常常出現(xiàn)。對(duì)人對(duì)事，有時(shí)候我們要用一把尺子量到底，有時(shí)候我們需用多把尺子去衡量。

請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800

安徽省馬鞍山市當(dāng)涂縣第一中學(xué)2023-2024學(xué)年第一學(xué)期高二年級(jí)期末考試語(yǔ)文試卷

四、寫(xiě)作（60分）

23、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)

從大運(yùn)會(huì)到亞運(yùn)會(huì),吳艷妮這位“女子100米欄"的重量級(jí)選手，一直活在風(fēng)口浪尖上。人們對(duì)她褒貶不一。贊賞者說(shuō)她個(gè)性鮮明,陽(yáng)光、可愛(ài)、樂(lè)觀、自信，顏值很高，追求時(shí)尚;批評(píng)者則說(shuō)她過(guò)于張揚(yáng)，不懂謙虛，“人來(lái)瘋”“一心想紅",說(shuō)她右臂有大面積的紋身,帶壞了眾多青少年。像這樣飽受爭(zhēng)議的運(yùn)動(dòng)員還有谷愛(ài)凌、李娜等等。

對(duì)此，有人說(shuō),現(xiàn)代社會(huì)也應(yīng)恪守傳統(tǒng)的規(guī)矩與準(zhǔn)則，公眾人物更應(yīng)自律,遵守傳統(tǒng)美德;也有人說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)更應(yīng)該尊重個(gè)性,張揚(yáng)自我，公眾人物也是人,應(yīng)給予更多的包容與理解。

以上文字引發(fā)了你哪些思考請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

寫(xiě)作專(zhuān)題

安徽省滁州市2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末聯(lián)考高二語(yǔ)文試題

四、寫(xiě)作（60分）

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

繁星閃爍，夜空深邃。每一顆星星都有自己的軌跡和故事，它們?cè)谟钪嬷懈髯蚤W耀，共同構(gòu)成了夜空的壯麗畫(huà)卷。

讀了上述材料你有怎樣的感悟和思考？請(qǐng)就“夜空中的星星”這個(gè)話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

23．【寫(xiě)作提示】這個(gè)作文題目引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)體與整體的關(guān)系，以及如何在群體中展現(xiàn)個(gè)體的獨(dú)特價(jià)值。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生可以從多個(gè)角度出發(fā)，如描述星星的特性、夜空的美景、星星之間的互動(dòng)等，來(lái)表達(dá)對(duì)個(gè)體與整體關(guān)系的理解。

一方面，學(xué)生可以通過(guò)描繪星星的獨(dú)特性來(lái)強(qiáng)調(diào)個(gè)體的重要性。他們可以描述星星的大小、亮度、顏色等方面的差異，以及這些差異如何使每一顆星星都獨(dú)一無(wú)二。此外，學(xué)生還可以通過(guò)講述星星的故事來(lái)展示個(gè)體的價(jià)值。例如，他們可以描述一顆星星的誕生、成長(zhǎng)和消亡過(guò)程，或者描述一顆星星如何通過(guò)自己的努力和奮斗在夜空中閃耀。

另一方面，學(xué)生也可以通過(guò)描繪夜空的壯麗來(lái)強(qiáng)調(diào)整體的力量。他們可以描述夜空的深邃、遼闊和神秘，以及這些特點(diǎn)如何使夜空成為一個(gè)宏大的舞臺(tái)，讓每一顆星星都能在其中閃耀。此外，學(xué)生還可以通過(guò)講述星星之間的互動(dòng)來(lái)展示整體的重要性。例如，他們可以描述星星之間的引力作用、光線(xiàn)交互等，以及這些互動(dòng)如何影響夜空的美麗和和諧。

通過(guò)從多個(gè)角度出發(fā)來(lái)描繪“夜空中的星星"，學(xué)生可以深入思考個(gè)體與整體的關(guān)系，并在寫(xiě)作過(guò)程中鍛煉自己的觀察力、想象力和表達(dá)能力。同時(shí)，這個(gè)話(huà)題也具有很大的開(kāi)放性，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)作出具有個(gè)性和創(chuàng)意的文章。

安徽省蕪湖市2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控語(yǔ)文試卷

四、寫(xiě)作（60分）

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

本試卷語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ中抒寫(xiě)的“南泥灣精神”，是歷史上我黨走出革命困難時(shí)期的制勝法寶，也是今天南泥灣人民過(guò)上幸福美好生活的力量源泉。自力更生、艱苦奮斗的“南泥灣精神"是中國(guó)革命精神的重要組成部分，永遠(yuǎn)不會(huì)褪色。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

23．參考2023年高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

立意參考：（1）繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)；（2）做自己命運(yùn)的創(chuàng)造者；（3）傳承賡續(xù)優(yōu)秀的文化精神。

南泥灣精神——不畏艱險(xiǎn)，自力更生的象征

在中國(guó)的革命歷史上，有一個(gè)地方被譽(yù)為“陜北的好江南”——南泥灣。這里曾經(jīng)是中共中央的所在地，也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的重要戰(zhàn)場(chǎng)。而在這片土地上，孕育出了偉大的南泥灣精神，這種精神是自力更生、艱苦奮斗的生動(dòng)寫(xiě)照，是中國(guó)人民在困境中展現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力的象征。

南泥灣精神的核心是自力更生、艱苦奮斗。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，面對(duì)極其艱苦的環(huán)境和巨大的生存壓力，南泥灣的軍民沒(méi)有屈服，他們用自己的雙手，把一個(gè)荒蕪的南泥灣變成了“陜北的好江南"。他們自己動(dòng)手、豐衣足食，開(kāi)展了大規(guī)模的生產(chǎn)自救活動(dòng)，不僅保障了前線(xiàn)的物資供應(yīng)，也為中國(guó)革命的勝利奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

南泥灣精神的實(shí)質(zhì)是頑強(qiáng)拼搏、不畏艱險(xiǎn)。在南泥灣的土地上，軍民們克服了無(wú)數(shù)的困難和挑戰(zhàn)。他們面對(duì)的是荒蕪的土地、惡劣的氣候、匱乏的物資和強(qiáng)大的敵人。但是，他們沒(méi)有被困難嚇倒，而是以頑強(qiáng)的毅力和拼搏的精神，戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)的困難，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。這種精神，是中國(guó)人民在長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)中形成的寶貴財(cái)富，也是我們?cè)谛碌臍v史條件下仍然需要發(fā)揚(yáng)光大的精神財(cái)富。

在當(dāng)今時(shí)代，南泥灣精神仍然具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，南泥灣精神是推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要?jiǎng)恿?。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的征程中，我們?nèi)匀粫?huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)。只有發(fā)揚(yáng)南泥灣精神，才能激發(fā)全民族的創(chuàng)造活力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。其次，南泥灣精神是提升我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐。在全球化日益深入的今天，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。只有發(fā)揚(yáng)南泥灣精神，才能不斷提升我國(guó)的綜合國(guó)力，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。最后，南泥灣精神是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保障。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是全體中華兒女的共同夢(mèng)想，也是一項(xiàng)艱巨的歷史任務(wù)。只有發(fā)揚(yáng)南泥灣精神，才能凝聚全民族的力量，共同推動(dòng)中華民族的偉大復(fù)興。

總之，南泥灣精神是中國(guó)革命歷史上的寶貴財(cái)富，也是我們?cè)谛碌臍v史條件下仍然需要發(fā)揚(yáng)光大的精神財(cái)富。讓我們銘記南泥灣精神，將其融入到我們的日常生活中，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不懈努力！

安徽省蚌埠市2023—2024學(xué)年度第一學(xué)期期末學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)高二語(yǔ)文試題

四、寫(xiě)作（60分）

23．閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！闭Z(yǔ)出《周易》，強(qiáng)調(diào)自然法則是剛性的，所以君子應(yīng)自強(qiáng)不息，以免遭淘汰?！敖Ｖ阅転榘俟韧跽?，以其善下之，故能為百谷王。"出自《老子》，告訴我們處世要居下、謙讓、不爭(zhēng)的道理。

處于新時(shí)代的你，對(duì)“進(jìn)取”和“謙讓"有怎樣的感觸與思考？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【文題解析】：

材料第一段以《周易》中“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的名句引出君子自強(qiáng)不息，以《老子》中“以其善下之"引出謙讓、不爭(zhēng)。材料第二段在此基礎(chǔ)上引申新時(shí)代青年的兩種觀點(diǎn)，有人認(rèn)為青年需要進(jìn)取精神，有的則認(rèn)為應(yīng)該繼承謙讓的美德。

材料給出了兩個(gè)話(huà)題“進(jìn)取精神”和“謙讓精神"，要求同學(xué)表達(dá)對(duì)這兩種精神的看法?！斑M(jìn)取”與“謙讓"貌似對(duì)立，實(shí)則可以統(tǒng)一。進(jìn)取是社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成功的動(dòng)力，具有巨大的激勵(lì)力量。凡成功者都具有極強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，正是進(jìn)取，才使他們從蕓蕓眾生中脫穎而出，從而變得卓爾逸群。但是，在進(jìn)取的同時(shí)也不要忘了，“謙讓”是一種美德。謙讓可以使社會(huì)保持良好的秩序，促進(jìn)人與人關(guān)系的融洽。那么，如何正確處理二者關(guān)系，何時(shí)需進(jìn)取，何時(shí)需謙讓?zhuān)瑧?yīng)給出自己的看法。

寫(xiě)作時(shí)可以分別肯定“進(jìn)取"和“謙讓”各自的價(jià)值和意義，然后思考如何將二者更好的統(tǒng)一起來(lái)，如謙讓更多屬于禮儀范疇，進(jìn)取更多屬于工作范疇。謙讓要適度，否則就是本末倒置；進(jìn)取中適度謙讓效果更好，在“進(jìn)取"中“謙讓”更是能緩和緊張的關(guān)系，贏得良好的口碑和信譽(yù)；如果沒(méi)有謙讓而一味進(jìn)取，就缺少了作為“人"的溫情，使得進(jìn)取變得冷酷、殘酷等。事實(shí)證明，要使自己受益，也同時(shí)使他人受益，離不開(kāi)謙讓的美德，也只有懂得謙讓藝術(shù)的人才能更好達(dá)到這種效果，一個(gè)只知道“進(jìn)取”“為個(gè)人奮進(jìn)"的人很難被一個(gè)群體所接納?？傊?，要辨析二者關(guān)系，找出一種平衡的策略。

參考立意：

1.進(jìn)取固然重要，謙讓不可丟。

2.讓進(jìn)取與謙讓同行。

3.進(jìn)取與謙讓并行不悖。

安徽省合肥六校聯(lián)盟2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末聯(lián)考高二語(yǔ)文試卷

四、作文（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

①我們面前的困難是有的，而且是很多的，但是我們確信：一切困難都將被全國(guó)人民的英勇奮斗所戰(zhàn)勝。（《中國(guó)人民站起來(lái)了》）

②吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)味道。（《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》）

③見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。（《論語(yǔ)》十二章）

中國(guó)文化博大精深，無(wú)數(shù)名句化育后世。課文中也有不少經(jīng)典語(yǔ)句，給我們以人生啟迪。請(qǐng)以上面語(yǔ)句中的一句為基礎(chǔ)，確定立意，并合理引用，寫(xiě)一篇文章。

要求：自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套做，不得抄襲；不少于800字。

23.作文

【審題】

材料共3句話(huà)，第一句話(huà)出自《中國(guó)人民站起來(lái)了》，前半句強(qiáng)調(diào)個(gè)人、國(guó)家在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中都會(huì)面臨各種各樣的困難，并且困難很多，難度很大，但是，只要全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心，英勇奮斗，最終就會(huì)戰(zhàn)勝困難，贏得勝利。

第二句話(huà)出自《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》，“吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)味道”意味著不應(yīng)一味吃別人剩下的東西，一味地模仿、學(xué)習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新，走出自己的路。

第三句話(huà)出自《論語(yǔ)》十二章，“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也"意思是幾個(gè)人在一起，其中必有一人是可以學(xué)習(xí)的能者，選擇他的長(zhǎng)處學(xué)習(xí)，看見(jiàn)沒(méi)有德行的人，自己就要反省是否有和他一樣的錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)人應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，避免自己犯別人犯過(guò)的錯(cuò)誤。

三句話(huà)，三個(gè)角度，每個(gè)角度都是一個(gè)立意。題干要求“以上面語(yǔ)句中的一句為基礎(chǔ)，確定立意，并合理引用，寫(xiě)一篇文章”，意味著學(xué)生選擇其中一個(gè)角度即可，注意合理引用。

【立意】

1.勇敢面對(duì)，英勇奮斗，戰(zhàn)勝困難，贏得勝利；

2.切忌一味模仿，學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造；

3.見(jiàn)賢思齊，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)反省自己。

【素材鏈接】

1.見(jiàn)賢思齊，追得是賢人如何賢，要看到事物的本質(zhì)。王羲之學(xué)書(shū)法，集百家之長(zhǎng)，學(xué)的是前任如何運(yùn)筆么、，先修身養(yǎng)性，后寫(xiě)書(shū)法，最后在書(shū)法界占有一席之地。孔子教育我們的是學(xué)習(xí)賢人們的優(yōu)點(diǎn)，化為我們自身的長(zhǎng)處，而不是單單的浮于表面，重要的是為什么，而不是結(jié)果。在現(xiàn)在社會(huì)物質(zhì)的誘惑下，人們曲解的“見(jiàn)賢思齊"，我們往往急于求成，想一口吃成一個(gè)大胖子，就單單想靠模仿來(lái)出名，在看到自己舉手投足一副明星樣時(shí)就飄飄然了，以為自己真的了不起，殊不知，自己只不過(guò)是一匹披著羊皮的狼，本質(zhì)是沒(méi)有改變的，你做到的只不過(guò)是徒有其表罷了。

2.“邯鄲學(xué)步”的故事大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧，這講的是有一個(gè)人覺(jué)得邯鄲人走路樣子很優(yōu)雅，就著力模仿，結(jié)果模仿不成，反而將自己原本走路的姿勢(shì)給忘記了，最后是爬回了家。不錯(cuò)，這個(gè)人有良好的價(jià)值觀，懂得要見(jiàn)賢思齊，但是他并沒(méi)有抓住本質(zhì)，人家邯鄲人走路優(yōu)雅是源于他們的心境，有了平靜，閑適的內(nèi)心，自然而然就表現(xiàn)在走路的樣子上，而這個(gè)人只看到了表面，以為只要外表相似就可以了，結(jié)果落得爬回家的下場(chǎng)。在如今的社會(huì)中，有許多人追星，盲目模仿明星的樣子，卻不知道明星之所以能成為明星，與他們?cè)谂_(tái)后付出的汗水。是分不開(kāi)的。模仿，永遠(yuǎn)成不了星。

【例文】

見(jiàn)賢思齊，齊之有道

孔子曰：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。"見(jiàn)賢思齊，是無(wú)數(shù)人完善自我，達(dá)到目標(biāo)的途徑。宋人彭淵材仰慕范仲淹，欽佩狄仁杰，所以認(rèn)為自己沒(méi)有耳毛和斜飛入鬢之眉，外型上不像他們。顯然，這種從外表上的“齊”，始終不會(huì)是見(jiàn)賢思齊的合理性?xún)?nèi)核。在見(jiàn)賢思齊的思想基礎(chǔ)之上，也要注重方法，從而達(dá)到真正意義上的“齊"。

世人皆知杜甫對(duì)李白崇敬到了極點(diǎn)，把他當(dāng)作自己的人生導(dǎo)師和精神偶像。他一生為李白寫(xiě)過(guò)幾十首詩(shī)，無(wú)一例外地表達(dá)了他對(duì)于李白的敬仰。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期，他的作品中不能僅能體現(xiàn)他的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，還有一種俠義精神。仔細(xì)想想，這俠義不就來(lái)自于他的“首推”李白嗎？為了能與偶像肩并肩，他不斷提升自己對(duì)文字的掌控力，終成一代“詩(shī)圣"，與李白一起，被后世并稱(chēng)為“李杜”。

李白無(wú)疑是杜甫心中最為賢德之人，他懷揣著自己的滿(mǎn)腔熱忱在李白身后緊追慢趕，最終追上了李白通往世界文學(xué)大師殿堂的腳步。

著名中學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家于漪，是受她的小學(xué)語(yǔ)文老師影響，才最終選擇走向語(yǔ)文，走向教師崗位。她曾說(shuō)，那位老師所帶給她的，影響她一生的，一是讓她受益無(wú)窮的良好閱讀習(xí)慣，二是對(duì)語(yǔ)文本身無(wú)窮無(wú)盡的興趣。一位老師對(duì)學(xué)生的影響，往往是潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的。在無(wú)數(shù)稚子心中，對(duì)于見(jiàn)賢思齊的初印象就是“我一定要成為像我的老師一樣的老師"。當(dāng)“語(yǔ)文”和“教師"的種子在于漪心中發(fā)芽生長(zhǎng)，無(wú)疑就是見(jiàn)賢思齊最純良的表現(xiàn)。

固然，有很多見(jiàn)賢思齊的成功經(jīng)驗(yàn)存在，但還有很多“齊”賢的方法不值得提倡。一心想要與自己的偶像擁有很高的相似度，所以學(xué)習(xí)偶像的言行舉止，甚至通過(guò)人為手段改造自己的容顏，顯得不倫不類(lèi)，不僅沒(méi)有達(dá)到自己的預(yù)期，還在模仿中迷失了自我。見(jiàn)賢思齊，在于學(xué)習(xí)偉人對(duì)自己認(rèn)定的事業(yè)的堅(jiān)守，在于堅(jiān)定信念，向偉人的偉大之處看齊。

求賢之心，人皆有之。見(jiàn)賢思齊，關(guān)鍵在于求賢之道，只有掌握了正確的方法，才能離賢明更近。

安徽省合肥一中2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題

四、寫(xiě)作(60分)

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)

談到曹操，唐太宗說(shuō)：臨危制變，料敵設(shè)奇，一將之智有余，萬(wàn)乘之才不足。魯迅說(shuō)：曹操至少是一個(gè)英雄。錢(qián)穆說(shuō)：曹操兼能政治、軍事和文學(xué)，又能用人，是魏國(guó)創(chuàng)業(yè)者。然而，他卻是一大奸雄，故為歷史反面人物，此下中國(guó)歷史六百年中衰，曹操不能辭其咎。

這些評(píng)價(jià)讓我們看到人們衡量曹操的“尺子"各有不同。這種情況，在現(xiàn)實(shí)生活中也常常出現(xiàn)。對(duì)人對(duì)事，有時(shí)候我們要用一把尺子量到底，有時(shí)候我們需用多把尺子去衡量。

請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800

【關(guān)于審題】

一、對(duì)材料的理解

試題所給定材料可分為兩層。

1.第一層：

談到曹操，唐太宗說(shuō)：臨危制變，料敵設(shè)奇，一將之智有余，萬(wàn)乘之才不足。魯迅說(shuō)：曹操至少是一個(gè)英雄。錢(qián)穆說(shuō)：曹操兼能政治、軍事和文學(xué)，又能用人，是魏國(guó)創(chuàng)業(yè)者。然而，他卻是一大奸雄，故為歷史反面人物，此下中國(guó)歷史六百年中衰，曹操不能辭其咎。引用三個(gè)人對(duì)曹操的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出角度和褒貶色彩的多樣性。

第二層：

這些評(píng)價(jià)讓我們看到人們衡量曹操的“尺子”各有不同。這種情況，在現(xiàn)實(shí)生活中也常常出現(xiàn)。有時(shí)候我們要用一把尺子量到底，有時(shí)候我們需用多把尺子去衡量。

第一句，“這些評(píng)價(jià)讓我們看到人們衡量曹操的“尺子"各有不同”。本句中將“標(biāo)準(zhǔn)"比喻為“尺子”。據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典(第七版)》,尺子，是“量長(zhǎng)度的器具",此處引申為“衡量行為的標(biāo)準(zhǔn)”。運(yùn)用比喻，化無(wú)形為有形，化抽象為具象?！昂饬?既可以理解為“比較；評(píng)定”,也可以理解為“考慮；斟酌"。

第二句，“這種情況，在現(xiàn)實(shí)生活中也常常出現(xiàn)?！边@是過(guò)渡句，由兩個(gè)分句組成。第

一個(gè)分句承接第一層，“這種情況"是指人們?cè)u(píng)價(jià)的尺子各有不同，“在現(xiàn)實(shí)生活中”引發(fā)考生的思考與聯(lián)想，“常常"則指出“這種情況”發(fā)生的頻率較高。在現(xiàn)實(shí)生活中，尺子因其有著標(biāo)準(zhǔn)刻度和單位的特點(diǎn)，往往比喻為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、尺度、規(guī)則、底線(xiàn)……而這些標(biāo)準(zhǔn)、尺度、規(guī)則、底線(xiàn)等，又受人們處事態(tài)度、價(jià)值觀念等的影響。此句承上啟下，需要考生在讀懂文言文材料并精準(zhǔn)提煉觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用由此及彼、舉一反三的關(guān)聯(lián)能力，使文章體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

第三句“對(duì)人對(duì)事，有時(shí)候我們要用一把尺子量到底，有時(shí)候我們需用多把尺子去衡量。"這句話(huà)帶出了兩種對(duì)尺子使用的角度，一是在某些情境(對(duì)象、前提、條件等)下，為了保證對(duì)不同測(cè)量對(duì)象秉持統(tǒng)一的公平、公允、公道的態(tài)度，我們做事需要從頭到尾始終堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，按照一以貫之的原則和規(guī)范進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)；二是在某些特定情境(對(duì)象、前提、條件等)下，為了立體全面地測(cè)評(píng)，需要多元評(píng)價(jià)體系，對(duì)同一事物從不同角度進(jìn)行衡量評(píng)判，才能夠量得恰到好處，呈現(xiàn)更多精彩。由此可概括出“何種情況下選擇一把還是多把尺子來(lái)衡量事物或問(wèn)題”的主題?！坝袝r(shí)候"表示“間或不定”,暗示了選擇是在一定條件下作出的，考生要寫(xiě)出選擇時(shí)的所思所想，即體現(xiàn)出自己對(duì)問(wèn)題或現(xiàn)象有怎樣的評(píng)定或斟酌；即就在何種情境(對(duì)象、前提、條件等)下應(yīng)該“用一把尺子"量到底，在何種情境(對(duì)象、前提、條件等)下宜“用多把尺子”去衡量。

本則寫(xiě)作材料，由閱讀材料引入，圍繞“尺子"展開(kāi)，言簡(jiǎn)意豐，啟迪思維。縱觀近些年，習(xí)近平總書(shū)記多次以“尺子”作喻，生動(dòng)形象地指明了我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)則、目標(biāo)和方向。2015年12月在中央政治局“三嚴(yán)三實(shí)"專(zhuān)題民主生活會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記深刻指出，領(lǐng)導(dǎo)干部“要手握法律的戒尺、紀(jì)律的戒尺、制度的戒尺、規(guī)矩的戒尺、道德的戒尺，做到克己奉公。我們的內(nèi)心要始終裝著一把黨性的尺子，衡量人生得失，把握行為尺度”。2021年9月，習(xí)近平總書(shū)記在中央人才工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好用活各類(lèi)人才，對(duì)待急需緊缺的特殊人才，要有特殊政策，不要求全責(zé)備，不要論資排輩，不要都用一把尺子衡量，讓有真才實(shí)學(xué)的人才英雄有用武之地。"

習(xí)近平總書(shū)記所闡述的這些以“尺子”作喻的鮮活而深刻的道理，引人深思。本則寫(xiě)作材料化用其意，簡(jiǎn)潔明了，且未做其他限制性要求，為考生預(yù)留了廣闊的思考空間。寫(xiě)作時(shí)，考生可從材料出發(fā)，結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)或?qū)ι鐣?huì)生活的觀察，分析、歸納、反思相關(guān)現(xiàn)象，凝練成自己的觀點(diǎn)，再尋找并使用恰當(dāng)?shù)淖C據(jù)支撐觀點(diǎn)。

二、對(duì)引導(dǎo)語(yǔ)的理解

本作文題第二段“請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章"為引導(dǎo)語(yǔ)，規(guī)定了寫(xiě)作任務(wù)。“結(jié)合以上材料”應(yīng)該有以下幾個(gè)含義：

一是寫(xiě)作要結(jié)合的是作文試題的材料。二是要以材料為起點(diǎn)，作文的主題要由材料得出；中間要提到材料，各分論點(diǎn)由材料得出；結(jié)尾要回扣材料。不可置材料于不顧，不可拋開(kāi)材料寫(xiě)作。三是既要結(jié)合材料的內(nèi)容，也要結(jié)合材料的含意、邏輯關(guān)系及其情境。材料的內(nèi)容是指材料在生活方面的意義，含義是指材料的啟示意義，即類(lèi)比意義、擴(kuò)展意義、哲學(xué)意義、抽象意義等。四是寫(xiě)作應(yīng)以“用尺子衡量"為寫(xiě)作起點(diǎn)。

要求“寫(xiě)一篇文章”,沒(méi)有文體方面的限制，考生可以自由地選擇一種文體進(jìn)行寫(xiě)作。三、對(duì)寫(xiě)作要求的理解

寫(xiě)作要求，主要有三個(gè)方面。一是對(duì)寫(xiě)作立意角度選擇、標(biāo)題擬寫(xiě)兩個(gè)方面提出要求；二是對(duì)考生寫(xiě)作態(tài)度提出要求，明確反對(duì)套作，禁止抄襲和保證公平；三是對(duì)