XX中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施細(xì)則綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教化和一般中學(xué)課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教化課程體系的重要組成部分。我校依據(jù)黨的十九大“全面貫徹黨的教化方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素養(yǎng)教化，培育德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”等要求，高度重視并明確相識(shí)落實(shí)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的重大意義和目標(biāo)要求，開設(shè)和實(shí)施好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，堅(jiān)持教化與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深化理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課在立德樹人中的重要作用，現(xiàn)依據(jù)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，結(jié)合我校實(shí)際狀況，特制訂本實(shí)施細(xì)則。一、課程地位與作用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)基礎(chǔ)教化新課程結(jié)構(gòu)一個(gè)獨(dú)立的課程領(lǐng)域，與其他課程具有等價(jià)性和互補(bǔ)性，而不是其他課程的協(xié)助。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)是一個(gè)體驗(yàn)過程、意義建構(gòu)和交往與溝通的過程，因此，它可以變更學(xué)生單一的學(xué)問接受性的學(xué)習(xí)方式或生活方式，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的了解、對(duì)社會(huì)的了解與參加，親密學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，有助于克服學(xué)科課程教學(xué)的局限性，使學(xué)生在認(rèn)知過程中得到親身的感受和體驗(yàn)，從根本上滿意學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在需求。二、課程特點(diǎn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種閱歷性、實(shí)踐性、綜合性課程，其主要特點(diǎn)有：1.實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生主動(dòng)參加到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)覺和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神。2.開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越了封閉的學(xué)科學(xué)問體系和單一課堂教學(xué)的時(shí)空局限，面對(duì)學(xué)生的整個(gè)生活世界，其課程資源、活動(dòng)實(shí)施、評(píng)價(jià)過程均具有開放性。3.探究性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的自主探究，要求學(xué)生從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)走向主動(dòng)的探究，老師要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生探究實(shí)力。4.綜合性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)以主題單元設(shè)計(jì)的方式把多學(xué)科學(xué)問有機(jī)整合；在學(xué)習(xí)方式上，留意把多種探討方式有機(jī)結(jié)合；在目標(biāo)上，關(guān)注學(xué)生各方面素養(yǎng)的全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。5.生成性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程留意學(xué)生學(xué)習(xí)的自主建構(gòu)和課程資源的動(dòng)態(tài)生成。在課程實(shí)施過程中，學(xué)生的相識(shí)和體驗(yàn)不斷豐富和深化，新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程形態(tài)也隨之不斷完善。三、課程目標(biāo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)是通過親密學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參加實(shí)踐的主動(dòng)體驗(yàn)和豐富閱歷；提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體相識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐實(shí)力、社會(huì)責(zé)任感以及良好的特性品質(zhì)。四、課程內(nèi)容綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容范圍極廣，包括探討性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教化、信息技術(shù)教化四大指定領(lǐng)域，還包括班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)（如科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等）等非指定領(lǐng)域。四大指定領(lǐng)域是一個(gè)有機(jī)整體，指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。作為一種探究的學(xué)習(xí)方式，“探討性學(xué)習(xí)”構(gòu)成了綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程中；“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“信息技術(shù)教化”、“勞動(dòng)與技術(shù)教化”可以產(chǎn)生“探討性學(xué)習(xí)”探究的問題或課題；同時(shí)“信息技術(shù)”又可作為一種學(xué)習(xí)手段，運(yùn)用于“探討性學(xué)習(xí)”過程中。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)過程中，老師要依據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到志向的整合效果。此外，老師還要留意指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域的整合，留意指定領(lǐng)域與學(xué)科領(lǐng)域的整合，實(shí)現(xiàn)課程的有機(jī)統(tǒng)整。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容選擇和組織圍繞三個(gè)維度進(jìn)行：（1）人與自然維度；（2）人與社會(huì)維度；（3）人與自我維度。老師應(yīng)以學(xué)生為核心，留意圍繞四大領(lǐng)域、三個(gè)維度以整合的方式組織實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生以主題活動(dòng)形式，探求物質(zhì)世界、關(guān)注社會(huì)生活、感受自我成長(zhǎng)。還可以利用學(xué)校、社區(qū)等各種資源，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)熱點(diǎn)問題、日常生活中選取探究課題，實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)維度的均衡與整合，逐步形成有學(xué)校特色、相對(duì)穩(wěn)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。五、教學(xué)要求與建議（一）教學(xué)原則1.堅(jiān)持學(xué)生自主選擇和主動(dòng)參加的原則綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的干脆閱歷或體驗(yàn)為基礎(chǔ),將學(xué)生的須要、動(dòng)機(jī)和愛好置于核心地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性,激勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題,主動(dòng)開展活動(dòng)。2.堅(jiān)持面對(duì)全體學(xué)生供應(yīng)特性發(fā)展空間的原則綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教化課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向,要面對(duì)全體學(xué)生完整的生活領(lǐng)域,引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活,促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系,為學(xué)生的特性發(fā)展供應(yīng)開放的空間。3.堅(jiān)持學(xué)生親身體驗(yàn)和主動(dòng)實(shí)踐的原則綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐,留意學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的感受和體驗(yàn),要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí),親身經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐過程,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。4.堅(jiān)持老師有效指導(dǎo)的原則在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程中，應(yīng)處理好學(xué)生自主活動(dòng)與老師有效指導(dǎo)的關(guān)系。老師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。（二）教學(xué)基本步驟確定主題━━問題引導(dǎo)━━活動(dòng)支配━━活動(dòng)實(shí)施━━活動(dòng)總結(jié)━━活動(dòng)評(píng)議━━活動(dòng)拓展等環(huán)節(jié)。這六個(gè)環(huán)節(jié)并非固定不變，可敏捷支配；在實(shí)施過程中，提倡各校激勵(lì)師生勇于試驗(yàn)、大膽探究、不斷創(chuàng)新。（三）常態(tài)教學(xué)課型在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題實(shí)施的過程中，可參考以下十種常態(tài)教學(xué)課型：課

型目標(biāo)任務(wù)選題指導(dǎo)型激發(fā)學(xué)生視察生活、發(fā)覺與探究問題的愛好；培育學(xué)生在生活中發(fā)覺問題、并將問題轉(zhuǎn)化成活動(dòng)主題的實(shí)力。主題分解型培育學(xué)生在主題確定后，依據(jù)他們的愛好和意愿，把主題詳細(xì)地分解成一個(gè)個(gè)可操作的子課題的實(shí)力。活動(dòng)策劃型提高學(xué)生詳細(xì)、細(xì)致地設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的實(shí)力，養(yǎng)成對(duì)方案進(jìn)行修改完善的好習(xí)慣，培育策劃活動(dòng)的實(shí)力。專題研討型引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中出現(xiàn)的一些感愛好的或有爭(zhēng)議性的問題開展專題實(shí)踐性探討。方法指導(dǎo)型指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查、搜集資料、撰寫調(diào)查報(bào)告、采訪記錄、視察日記等活動(dòng)技能與方法，培育學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)與信息技術(shù)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)制作型使學(xué)生獲得主動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)行深度的探究，張揚(yáng)學(xué)生的特性，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)踐體驗(yàn)型培育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，參加社會(huì)生活，豐富社會(huì)閱歷，積淀文化內(nèi)涵，并獲得主動(dòng)的勞動(dòng)體驗(yàn)。中期反饋型培育學(xué)生進(jìn)行有條理、有依據(jù)的理性反思的實(shí)力，為下階段的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。成果溝通型創(chuàng)建學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培育學(xué)生利用多媒體等現(xiàn)代化手段展示自我的實(shí)力，使他們?cè)诨顒?dòng)中熬煉自我，體會(huì)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的喜悅，也為下一次主題活動(dòng)供應(yīng)動(dòng)力?？偨Y(jié)反思型培育學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴困惑共解、成果共享及對(duì)活動(dòng)進(jìn)行理性反思、剛好總結(jié)的好習(xí)慣；提高客觀觀賞他人成果、評(píng)價(jià)他人活動(dòng)的素養(yǎng)。（四）教學(xué)組織形式綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組織形式應(yīng)敏捷多樣，凡是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的形式都是可行的。各種組織形式應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況敏捷運(yùn)用，相互協(xié)作。在活動(dòng)進(jìn)行的過程中要?jiǎng)偤糜涗浕顒?dòng)基本狀況。以下是常見的三種組織形式：1.個(gè)人活動(dòng)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中，應(yīng)給學(xué)生充分的發(fā)展空間，允許個(gè)人依據(jù)愛好愛好獨(dú)立進(jìn)行活動(dòng)，這將主動(dòng)地促進(jìn)個(gè)人潛能的開發(fā)和特性發(fā)展。建議個(gè)人活動(dòng)與小組和集體活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合。2.小組活動(dòng)

學(xué)生自愿或隨機(jī)組成活動(dòng)小組。小組成員共同參加，合作完成一項(xiàng)活動(dòng)。這既可以擴(kuò)高校生合作溝通的機(jī)會(huì)，又能使每個(gè)成員得到熬煉和發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)。因此小組活動(dòng)最能有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，應(yīng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要組織形式。3.集體活動(dòng)

集體活動(dòng)是以班級(jí)、年級(jí)或?qū)W校為活動(dòng)單位共同完成一項(xiàng)主題活動(dòng)的組織形式。在活動(dòng)過程中，既有分工又有合作，更強(qiáng)調(diào)人際間的溝通，也能對(duì)某一問題進(jìn)行全面和深化的理解。（五）老師的指導(dǎo)任務(wù)老師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程，包括對(duì)活動(dòng)主題確定、活動(dòng)過程、總結(jié)和溝通階段的指導(dǎo)。1.在活動(dòng)的主題確定階段，老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及已有的學(xué)校資源、社區(qū)資源、地區(qū)資源、人才資源，引導(dǎo)學(xué)生確定有探討價(jià)值、可行性強(qiáng)的活動(dòng)主題。2.在活動(dòng)實(shí)施階段，老師要?jiǎng)偤昧私鈱W(xué)生開展活動(dòng)的狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與督促；老師要留意培育學(xué)生搜集、整理和處理信息的實(shí)力，幫助學(xué)生駕馭多種探討方法；老師要留意爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)切、理解和參加，使綜合實(shí)踐活動(dòng)得到有效的開展；老師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留意活動(dòng)中的平安問題，培育學(xué)生的平安意識(shí)和自我愛護(hù)實(shí)力。3.在活動(dòng)總結(jié)階段，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)過程性的資料進(jìn)行整理形成探討成果，要引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、相識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思，并組織多種形式的溝通活動(dòng)。六、課程評(píng)價(jià)（一）評(píng)價(jià)老師主要由學(xué)校組織。對(duì)老師的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程和效果的評(píng)價(jià)，側(cè)重對(duì)老師在教學(xué)、活動(dòng)中的組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)等方面的實(shí)力進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)。通過檢查學(xué)期活動(dòng)支配、系列活動(dòng)方案，考察活動(dòng)的打算及活動(dòng)開展?fàn)顩r進(jìn)行綜合考核評(píng)定，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制。（二）評(píng)價(jià)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性，而應(yīng)特殊關(guān)注學(xué)生參加活動(dòng)的看法，解決問題的實(shí)力和創(chuàng)建性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注溝通與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的閱歷與教訓(xùn)。1．評(píng)價(jià)原則正面評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)中重在發(fā)覺和確定學(xué)生身上所隱藏的潛能、所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生的每一步想象、創(chuàng)建和實(shí)踐，激勵(lì)和維持學(xué)生在實(shí)踐過程中的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性；重視通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生找到主動(dòng)的參照點(diǎn)，從而調(diào)適自己的學(xué)習(xí)行為，提高探究和動(dòng)手實(shí)踐的水平。重視過程：評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性、創(chuàng)建性等，重視實(shí)踐活動(dòng)的過程，諸如學(xué)習(xí)方式、思維方式、學(xué)問整理與綜合、信息資料的收集、處理和推斷等。重視應(yīng)用：評(píng)價(jià)要重視學(xué)生能否把學(xué)到的學(xué)問和技能應(yīng)用到實(shí)際問題的提出和解決中去，提高學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的實(shí)力。重視體驗(yàn)：評(píng)價(jià)要重視學(xué)生參加探究性活動(dòng)、開展人際交往，重視在解決問題過程中所獲得的感悟和體驗(yàn)，而不是一般地接受別人所傳授的閱歷。2．評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)習(xí)看法：主要指學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主動(dòng)性和主動(dòng)性，可以從學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、次數(shù)、仔細(xì)看法、行為表現(xiàn)等方面來評(píng)價(jià)。合作精神：主要從學(xué)生參加小組及班級(jí)活動(dòng)中的合作看法和行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。勞動(dòng)看法與習(xí)慣：可以通過對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)過程中仔細(xì)負(fù)責(zé)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、疼惜勞動(dòng)成果等品質(zhì)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。社會(huì)實(shí)踐、交往實(shí)力：可通過學(xué)生與他人交往的實(shí)力，與人溝通、合作的技巧、愿望，各種關(guān)系的協(xié)調(diào)實(shí)力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。探究實(shí)力：可以通過對(duì)學(xué)生在提出問題、解決問題過程中的表現(xiàn)及其對(duì)探究結(jié)果的表達(dá)來評(píng)價(jià)。收集、處理信息的實(shí)力：可通過學(xué)生收集信息的多少、方法、途徑、真實(shí)性以及信息的辨別反思、反應(yīng)實(shí)力等方面來評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)與操作技能：以學(xué)生的操作性為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)，可通過技術(shù)作品的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。3．評(píng)價(jià)方式全程評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過程，包括問題提出、主題確立、探討過程實(shí)施、探討結(jié)果總結(jié)、表達(dá)和溝通等階段都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。主體多元：評(píng)價(jià)主體是多元的，強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)生交往的多元方式。不僅允許對(duì)問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)形式也可以豐富多樣。在評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者可以是一位老師，也可以是一群老師組成的一個(gè)小組；可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組或者家長(zhǎng)等。方式多樣：評(píng)價(jià)可以實(shí)行書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等做法。在詳細(xì)操作中，可以采納成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)、視察評(píng)價(jià)、成果展示評(píng)價(jià)等形式。七、課程管理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程的亮點(diǎn)，更是新課程的難點(diǎn)，其常態(tài)與有效的實(shí)施須要學(xué)校加強(qiáng)管理。學(xué)校校長(zhǎng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的第一責(zé)任人，全體老師都是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施者和指導(dǎo)者,學(xué)校和老師在實(shí)施過程中要做到：（一）建立組織機(jī)構(gòu)，落實(shí)職責(zé)分工。學(xué)校要設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程探討、協(xié)調(diào)的特地機(jī)構(gòu)，指定專人負(fù)責(zé)，建立“學(xué)校━━年級(jí)━━班級(jí)”管理流程。1．成立“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組”學(xué)校要依據(jù)學(xué)校實(shí)際探討和規(guī)劃學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體實(shí)施方案，體現(xiàn)切實(shí)可行的操作性措施。在學(xué)校制定實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，要仔細(xì)制訂“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作支配”和“年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程支配”。2．成立“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研組”學(xué)校要成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研組，組長(zhǎng)由教化處或教科室的中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)當(dāng)，為管理和探討做好協(xié)調(diào)工作。教研組基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施和管理過程中的詳細(xì)問題，定期開展深化細(xì)致的教研活動(dòng)，在實(shí)踐中找尋切實(shí)可行的方法，并將相關(guān)勝利閱歷加以提煉、推廣。培育一名專職綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)各年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的統(tǒng)籌規(guī)劃。（二）老師培訓(xùn)。老師培訓(xùn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的關(guān)鍵。在培訓(xùn)過程中，可以實(shí)行“專業(yè)引領(lǐng)帶動(dòng)，以校為本落實(shí)”的工作策略，對(duì)老師從政策、理論、技術(shù)、探討