學跑、學跳慢，舞蹈、打鼓動作做不好，步態(tài)笨拙，容易摔跤，這些體現(xiàn)普通提示（

）。A.

視覺統(tǒng)合失調(diào)B.聽覺統(tǒng)合失調(diào)C.

平衡統(tǒng)合失調(diào)D.

本體統(tǒng)合失調(diào)

滿分：2

分2.

感覺統(tǒng)合訓練可改進（

）和運動協(xié)調(diào)組織能力。A.運動技能B.語言技能C.

感知覺能力D.

行為能力

滿分：2

分3.

對空間距離知覺不精確，左右辨別不清，外出易迷失方向，屬于（

）。A.視覺統(tǒng)合失調(diào)B.聽覺統(tǒng)合失調(diào)C.

觸覺統(tǒng)合失調(diào)D.

本體統(tǒng)合失調(diào)

滿分：2

分4.

學前特殊小朋友語言矯治中常使用游戲法，游戲中最慣用是（

）。A.追迷藏游戲

B.錄音機游戲

C.

電話玩具

D.

溝通游戲

滿分：2

分5.

美國心理學家Ayres提出感覺統(tǒng)合理論，她以為，只有通過感覺統(tǒng)合，(

)

不同某些才干協(xié)調(diào)節(jié)體運作，使個體與環(huán)境相適應。A.大腦B.小腦C.腦干D.神經(jīng)系統(tǒng)

滿分：2

分6.

行為矯正重要根據(jù)（

）來解決行為問題。A.學習理論

B.

行為理論

C.

建構理論

D.

多元智能理論

滿分：2

分7.

浮現(xiàn)唱歌跑調(diào)、發(fā)言口吃，做事拖拉，人際關系不佳等體現(xiàn)學前小朋友，也許是（

）。A.視覺統(tǒng)合失調(diào)B.

聽覺統(tǒng)合失調(diào)C.觸覺統(tǒng)合失調(diào)D.本體統(tǒng)合失調(diào)

滿分：2

分8.

（

）是用隱喻方式表達存在情感問題。A.繪畫游戲B.沙盤游戲C.

布偶劇D.

講故事

滿分：2

分9.

感覺統(tǒng)合失調(diào)被以為是與（

）關于小朋友多發(fā)病A.當代行為方式B.

當代生活方式C.

當代教養(yǎng)方式D.固有行為模式

滿分：2

分10.

順背、倒背數(shù)字，復述詞語、短句是進行（

）訓練。A.聽覺專注力

B.

聽覺辨別力

C.

聽覺記憶力

D.

聽覺理解力

滿分：2

分11.

在學前機構中應注意多動癥幼兒飲食調(diào)節(jié)，普通應給她們準備富含（

）食物。A.維生素AB.維生素BC.

維生素CD.

維生素D

滿分：2

分1.

普通來講，模仿療法合用于治療

（

）。A.心理問題B.恐驚癥C.畏縮行為

D.發(fā)育遲緩

滿分：3

分2.

采用正強化進行行為矯正時普通使用正強化物有（

）。A.消費性強化物B.

活動性強化物C.擁有性強化物D..社會性強化物

滿分：3

分3.

感覺統(tǒng)合失調(diào)會對小朋友生長和發(fā)展產(chǎn)生較大影響，小朋友在發(fā)展中浮現(xiàn)如下哪些癥狀與此無關（

）。A.語言障礙

B.

言語障礙

C.

聽覺障礙

D.

視覺障礙

滿分：3

分4.

游戲治療借由小朋友自由選取玩具和扮演活動中，達到治療上（

）成果。A.宣泄B.支持C.重整D.建構

滿分：3

分5.

幼兒個體中心綜合干預方略有（

）。A.一對一干預B.

多對一干預C.

異質(zhì)綜合干預D.同質(zhì)綜合干預

滿分：3

分6.

運用漸隱技術長處在于（

）。A.減少嘗試錯誤B.

節(jié)約時間C.

迅速形成好行為

D.刺激保持不變

滿分：3

分1.

觸覺敏捷度會影響大腦辨識能力、身體靈活及情緒好壞。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分2.

繪畫游戲是讓小朋友透過繪畫創(chuàng)作過程，將內(nèi)在想法呈現(xiàn)出來，再根據(jù)精神分析理論做診斷及治療。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分3.

吊筒可用來矯治重力不穩(wěn)，強化前庭刺激及抑制過敏信息。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分4.

感覺統(tǒng)合失調(diào)會對小朋友生長和發(fā)展產(chǎn)生較大影響。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分5.

負強化即為懲罰一種。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分6.

運動保健方面，教師可用脈搏指數(shù)來評估幼兒運動量，以保證為特殊幼兒提供適當運動量。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分7.

負強化與正強化不同，它能減少個體行為浮現(xiàn)率。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分8.

對自閉癥小朋友和腦癱小朋友語言訓練應將口頭語、肢體語言結(jié)合起來。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分9.

語言符號與非語言符號本質(zhì)上都是“語言”。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分10.

閱讀常跳字，抄寫常漏字或漏行，寫字筆畫常顛倒等是由不良學習習慣導致。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分11.

語言障礙小朋友語言獲得和發(fā)展模式與普通小朋友不同。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分12.

不善于玩積木，怕爬高，回絕走平衡木，這是觸覺統(tǒng)合失調(diào)小朋友特有現(xiàn)象。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分13.

大籠球重要用來刺激感統(tǒng)失調(diào)小朋友固有感覺和本體感。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分14.

感覺統(tǒng)合訓練目就是要增進小朋友神經(jīng)系統(tǒng)成熟，改進大腦功能。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分15.

孩子由于在活動中協(xié)助她人而受到教師表揚，后來就更加樂于助人了，這是正強化。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分

簡述代幣制在學前特殊小朋友中詳細實行代幣制是代幣系統(tǒng)化運用,代幣制環(huán)節(jié)涉及:1擬定目的行為;2.建立小朋友行為基線;3.擬定代幣;4.擬定逆向強化物;5.擬定代幣互換系統(tǒng).最后還可以依照需要擬定與否要采用懲罰,即浮現(xiàn)不良行為與否收回代幣..代幣制更合用于矯治對象人數(shù)較多時,此時用普通強化物程序來管理好所有矯治對象,并且保證校正籌劃能一致有效就顯得比較困難,而使用代幣制來管理就很實用,也以便多試述行為矯正中“自我控制”類型和實行環(huán)節(jié)自我控制程序重要有兩種類型:一是學會抑制能帶來即刻滿意過渡性為,如過渡抽煙,吃東西,飲酒和看電影等.二是要個體通過努力增長某些良好行為,如學習文化知識,鍛煉身體,擁有更多自信等.在實際操作上,自我控制實行程序環(huán)節(jié)涉及自我訓導,自我記錄,和自我實行即時后果,其中以自我實行即時后果最為核心,如果只是自我訓導或自我記錄而不配合實行即時后果,則訓導和記錄往往會落空,雖然有效果也很難堅持下去,必要明白,自我控制并不能像想象中那么簡樸,并不是只要意愿強烈就可以實現(xiàn),要想有效進行自我控制,則不但需要有強烈意愿,還必要通過訓練,從外在控制開始逐漸使程序轉(zhuǎn)移到自我控制上來.

資源教師是資源教室教學方案重要實行者，是溝通特殊教誨和普通教誨橋梁，因此資源教師必要通過系統(tǒng)（

）專業(yè)訓練。A.

醫(yī)療技能B.普通教誨C.

特殊教誨

D.

心理學教誨

滿分：2

分2.

（

）是學前特殊教誨研究出發(fā)點。A.發(fā)現(xiàn)問題B.

研究問題C.

解決問題D.形成理論

滿分：2

分3.

發(fā)展進程評估階段有助于鑒別小朋友也許存在（

）問題，并協(xié)助評估者作出精確診斷。A.學習B.行為C.發(fā)展D.發(fā)育

滿分：2

分4.

個別教誨籌劃簡稱（

）。A.IEPB.

IETC.ITPAD.IFP

滿分：2

分5.

常模參照評估最關懷是個體之間（

）。A.區(qū)別

B.

差別C.相似性

D.

相容性

滿分：2

分6.

殘健幼兒之間（

）問題成了融合班最突出教誨問題。A.行為差別B.習慣差別C.個別差別D.學習差別

滿分：2

分7.

個別化教誨籌劃旨在充分開發(fā)殘障幼兒(

)單一或綜合內(nèi)容教學籌劃或辦法。A.智能B.體能C.潛能D.綜合能力

滿分：2

分8.

“個別教誨籌劃”源自（

）為殘疾小朋友提供特殊教誨服務。A.美國B.英國C.法國D.德國

滿分：2

分9.

（

）即為IEP起始水平。A.基本量B.測量量C.增長量D.普通量

滿分：2

分10.

基本量是特殊幼兒最重要特殊教誨需要及相應行為水平和現(xiàn)狀，要通過（

）來擬定。A.調(diào)查B.考試C.詢問D.測量

滿分：2

分11.

擬定個別化教誨籌劃與否成功，要通過IEP（

）來檢查。A.測試B.實行C.討論D.調(diào)試1.

教誨評估是通過（

）等各種途徑來收集關于信息。A.觀測B.實驗C.訪談D.測驗

滿分：3

分2.

實行IEP選取教學辦法時要考慮（

）。A.個案障礙類型B.

個案障礙限度C.個案氣質(zhì)類型D.

個案作息習慣

滿分：3

分3.

個別化教誨籌劃中個案能力重要指（

）。A.認知能力B.溝通能力C.

行動能力D.

自理能力

滿分：3

分4.

學前特殊教誨評估分為（

）三大類。A.選取性評估B.

篩查性評估C.

診斷性評估D.課程性評估

滿分：3

分5.

資源教室是特殊小朋友學校教誨模式之一，最早流行于（

）。A.英國B.

法國C.

美國

D.加拿大

滿分：3

分6.

擬定IEP原則有（

）。A.科學性原則B.量體裁衣原則C.

實事求是原則D.

揚長補短原則

滿分：3

分1.

原則參照評估慣用于診斷個別學生在哪些詳細學習領域里比較強，為制定補救籌劃提供參照根據(jù)。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分2.

揚長補短是擬訂IEP要遵循原則之一。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分3.

IEP設計得與否合理，效果如何，要理解家長反饋才懂得。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分4.

IEP基本內(nèi)容不涉及基本量和目的量。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分5.

個別教誨籌劃針對小朋友普遍需要為其提供適當特殊教誨服務。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分6.

課程性評估是將課程內(nèi)容作為教學評估原則來評估小朋友能力和進步狀況。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分7.

對言語和語言障礙評估重要采用談話法。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分8.

資源教室就是資料室一種。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分9.

IEP中短期目的具備順序性和小步子特點。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分10.

游戲評估分為自由游戲、半構造游戲和構造游戲評估三種方式。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分11.

家庭參加為評估提供了小朋友信息來源。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分12.

學前特殊小朋友交往能力很強，因此可以和不同類型孩子互動。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分13.

擬訂IEP目并不是要作為教學管理工具。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分14.

目的量是該幼兒最重要特殊教誨需要及相應行為水平或現(xiàn)狀。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分15.

擬訂個別教誨籌劃與否成功，要通過實踐來檢查，即IEP實行。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分.

簡述學前特殊教誨評估特點。學前特殊教誨評估多維性學前特殊教誨過程中無論是評估、干預方案制定，還是評價信息獲得，都應涉及來自各方面各種類型資料。內(nèi)斯沃斯和巴格內(nèi)托將多維性評估界定為“一種全面整合式辦法，該辦法采用各種測量手段，從多方面獲取資料，對各種領域進行調(diào)查，并達到多重目?！背跗谛∨笥言u估應是一種靈活、家長和專業(yè)人員合伙決策過程。在該過程中，決策者可不斷修正其所作出判斷，并就變化家庭和小朋友發(fā)育、教誨、醫(yī)療及心理健康狀況達到一致意見。在設計幼兒發(fā)展評估時，必要對一下原則加以考慮：各種測量各種技術各種場合多來源或多視角信息各種領域多重目學前特殊教誨評估過程中家庭參加學前特殊小朋友特殊性，學前特殊需要小朋友評估應當以家庭為中心，必要將家庭而非小朋友作為整個特殊教誨干預系統(tǒng)核心，因而小朋友父母也應在學前特殊教誨評估中起到不可忽視作用。一方面，家庭參加為評估提供了小朋友信息來源。另一方面，家庭參加為評估提供了至少限制環(huán)境。再次，家庭參加還為評估提供了干預方案中家庭投入。最后，家庭參加為需要參加評估學前特殊小朋友提供了安慰與安全保障。

試述為什么學前特殊教誨評估過程需要家庭參加？學前特殊小朋友特殊性，學前特殊需要小朋友評估應當以家庭為中心，必要將家庭而非小朋友作為整個特殊教誨干預系統(tǒng)核心，因而小朋友父母也應在學前特殊教誨評估中起到不可忽視作用。一方面，家庭參加為評估提供了小朋友信息來源。家長和照顧者是小朋友信息來源最重要也是重要提供者。適應性、尋常功能水平測量是小朋友發(fā)展評估中一種重要某些，此類評估最佳由與小朋友共同生活人來進行。另一方面，家庭參加為評估提供了至少限制環(huán)境。在家庭這一最為重要自然環(huán)境中考察小朋友各項功能狀況，將使評估更加豐富，更加全面，也更具備真實性。對小朋友-照顧者-家庭互動狀況直接觀測，有助于評估者更好理解小朋友與人際有關技能水平，人格和氣質(zhì)特點，以及交流有效性。在家庭參加和報告下，可以展開良好發(fā)展性評估、行為性評估和社會技能評估。再次，家庭參加還為評估提供了干預方案中家庭投入。這種家庭參加評估過程將使家長、照顧者和家庭同樣獲益。參加制定敢于籌劃將會促使家庭更多地投入到籌劃中。由于對評估需要及關于闡述理解和認同，家庭成員將逐漸承認這項自己參加擬定籌劃，而籌劃也能更精確反映她們想法。這樣過程可以提高家庭成員能力，促使她們有效滿足孩子和家庭系統(tǒng)需要。最后，家庭參加為需要參加評估學前特殊小朋友提供了安慰與安全保障。家庭參加評估過程最大收益就是小朋友所獲得支持。父母無論是在理解和控制自己孩子情緒變化，還是在協(xié)助小朋友熟悉評估環(huán)境并配合評估人員工作中都能起到重要作用。1.

當幼兒把“公公”叫成“咚咚”“姑姑”叫成“嘟嘟”屬于語言障礙中（

）。A.流暢度異常B.構音異常C.

發(fā)聲異常D.

音質(zhì)異常

滿分：2

分2.

下面關于學前特殊小朋友解釋對的是(

)。A.是指學前有特殊教誨需要小朋友B.是指學前期不正常小朋友C.是指0-6歲期間發(fā)展遠離常態(tài)原則小朋友D.是指學前期浮現(xiàn)某種疾病癥狀小朋友

滿分：2

分3.

在實行強化過程中，糖果、餅干、飲料、水果等屬于（

）。A.活動性強化物

B.消費性強化物C.操作性強化物

D.社會性強化物

滿分：2

分4.

發(fā)展生態(tài)學在學前特殊教誨中應用模式是（

）。A.一體化干預B.綜合干預C.

互動干預D.

個別干預

滿分：2

分5.

心理測量學家以為，IQ重要受（

）影響。A.發(fā)育B.生理C.教誨D.遺傳

滿分：2

分6.

（

）是學前特殊教誨研究出發(fā)點。A.

發(fā)現(xiàn)問題B.研究問題C.

解決問題D.形成理論

滿分：2

分7.

下列屬于孤單癥小朋友特性是（

a

）。A.鸚鵡學舌、刻板性行為、社會交往障礙B.

超常意義記憶能力、不回絕環(huán)境變化C.鸚鵡學舌、刻板性行為、無特殊依戀D.超常意義記憶能力、無特殊依戀

滿分：2

分8.

一體化教誨實踐體現(xiàn)了有教無類和（

）教誨思想。A.集體教誨

B.分班教誨C.

個別教誨D.

因材施教

滿分：2

分9.

從聽覺障礙分類來看，患者對于叫喊聲及洪亮聲音如汽車喇叭聲、鼓聲才有反映，這屬于（

）。A.二級重聽B.

一級重聽C.

二級聾D.

一級聾

滿分：2

分10.

在游戲治療中，治療師角色應當不是（

）。A.參加者B.

限制者C.

解釋者D.領導者

滿分：2

分11.

國內(nèi)對全納教誨思想嘗試辦學形式是（

）。A.隨班就讀B.特教學校C.

特教班D.

康復訓練中心

滿分：2

分1.

感覺統(tǒng)合失調(diào)會對小朋友生長和發(fā)展產(chǎn)生較大影響，小朋友在發(fā)展中浮現(xiàn)（

）癥狀與此關于。A.語言發(fā)展遲緩B.

認知障礙C.行為障礙D.情緒問題

滿分：3

分2.

學前特殊教誨具備代表性教學方略有（

）。A.分化目的B.多層次教學C.

創(chuàng)設生活情境D.導入游戲

滿分：3

分3.

聽力篩查法重要有（

）。A.語音測聽B.

哨聲測聽C.

擊掌測聽D.樂器及玩具測聽

滿分：3

分4.

學前特殊教誨模式有（

）。A.家庭教誨模式B.訓練中心模式C.學校教誨模式D.醫(yī)療康復模式

滿分：3

分5.

學前小朋友問題行為產(chǎn)生因素有（

）。A.個人因素B.

心理因素C.社會因素D.生物因素

滿分：3

分6.

差別教學模式強調(diào)立足于特殊嬰幼兒（

），滿足她們學習需要，增進其獲得最佳發(fā)展。A.身體差別B.生理差別C.

個別差別D.個性差別1.

“因聾致啞”闡明聽覺障礙可以導致語言和言語障礙。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分2.

適應性行為是指個人保持生活獨立并承擔一定社會責任行為。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分3.

DDST測驗是一種診斷性測驗。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分4.

特殊小朋友是指在生理上、心理上及智能上異于普通小朋友，具備特殊教誨需要小朋友。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分5.

顏色配對、圖形配對、在復雜背景中找出指定對象是視覺敏銳力訓練。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分6.

個別教誨籌劃評量普通采用形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合方式來進行。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分7.

美國智力遲滯協(xié)會編制了適應行為評估量表（AAMD）。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分8.

代幣制是為了增長被矯治者很少浮現(xiàn)盼望行為，減少其不良行為。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分9.

智力超常小朋友重要是指智商超過100小朋友或在某方面具備特殊才干小朋友。（

）A.錯誤B.對的

滿分：2

分10.

感覺統(tǒng)合訓練目就是要增進小朋友神經(jīng)系統(tǒng)成熟，改進大腦功能