課題1我們知道的植物授課時(shí)間年月日編寫人總課時(shí)數(shù)6第〔1〕課時(shí)課時(shí)教學(xué)目的要求科學(xué)概念目的識(shí)別植物,能簡(jiǎn)潔描繪植物的特征。科學(xué)探究目的1通過(guò)植物和塑料花的比照視察,學(xué)慣用證據(jù)支持自己的看法。2嘗試種植一棵植物,視察、記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程?？茖W(xué)看法目的意識(shí)到植物具有生命體的特征,產(chǎn)生相識(shí)植物的深厚愛(ài)好?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的知道植物可以美化環(huán)境,能給我們帶來(lái)美的感受。教學(xué)具打算為學(xué)生打算:塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等教學(xué)過(guò)程教案補(bǔ)充或修正一、說(shuō)說(shuō)我們知道的植物1.讓學(xué)生看教科書第1頁(yè)的大圖,向?qū)W生提問(wèn):“圖中哪些是植物〞學(xué)生會(huì)說(shuō)樹(shù)、草等?！罢f(shuō)說(shuō)你知道的植物〞。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出一些花和樹(shù)的名稱。并提問(wèn)：“這棵植物會(huì)不會(huì)開(kāi)花葉子是什么樣子的生長(zhǎng)在哪里〞等。3.出示事先打算好的植物,讓學(xué)生描繪一下它的樣子,以使學(xué)生相識(shí)更多的植物。依據(jù)學(xué)生的答復(fù),與時(shí)記錄，形成班級(jí)記錄表,張貼在班級(jí)中。二、找找大圖中哪些是植物1.出示教科書第2頁(yè)的圖片,讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物,,同時(shí)發(fā)覺(jué)陸地上有植物,水中也有植物。也可以問(wèn):“圖上有多少種植物〞“這些植物有什么共同點(diǎn)〞,以利于學(xué)生形成“植物〞的概念,如“都有葉子,都是綠的,會(huì)開(kāi)花,會(huì)長(zhǎng)大〞等。老師將溝通結(jié)果記錄在班級(jí)記錄表中。3.老師提問(wèn):“蝴蝶是植物嗎〞讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)推斷的理由。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“植物不會(huì)動(dòng),蝴蝶會(huì)飛;蝴蝶是動(dòng)物〞等。這一問(wèn)題可以扶植學(xué)生初步相識(shí)植物與動(dòng)物的不同。三、塑料花是植物嗎？1.提問(wèn)：“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎〞2.塑料花不是植物的理由是什么？3.供應(yīng)植物與塑料花的實(shí)物,讓學(xué)生進(jìn)展比照,在小組視察、溝通。“活〞的。從結(jié)果來(lái)說(shuō),植物有根、莖、葉,會(huì)生長(zhǎng),能繁殖后代,會(huì)死亡,同時(shí)它的生長(zhǎng)須要水、空氣、陽(yáng)光、確定的溫度條件(生長(zhǎng)須要環(huán)境的支持)的,這與塑料花不會(huì)生長(zhǎng)、不會(huì)死亡、長(zhǎng)期保持一種形態(tài)是完全不同的?！惨P(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力與根底,允很多種不同的表述和看法〕四、種一棵植物1.出示自己帶來(lái)的一些植物,例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等,并出示植物的兩種種植方式〔土培和水培〕,分別介紹這些植物合適種在土里還是種在水里。老師適當(dāng)演示。2.給學(xué)生供應(yīng)相應(yīng)的種植材料,包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學(xué)生自主選擇植物,回家種植?！暗?周〞中畫好,這樣便于指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)種植后如何照看植物可能并不熟識(shí),須要老師進(jìn)展指導(dǎo)。如土培植物不干不澆、澆則澆透;水培植物須要換水,放在家里的哪個(gè)位置更相宜等,都要做具體的說(shuō)明。種養(yǎng)活動(dòng)也須要家長(zhǎng)的協(xié)作。老師可以打印致家長(zhǎng)的一封信,附上要求和種養(yǎng)方法,發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng),盼望家長(zhǎng)供應(yīng)扶植,使學(xué)生能更好地照看植物。老師要提示學(xué)生留意視察植物的生長(zhǎng)改變,并記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。教后反思課題2視察一棵植物授課時(shí)間年月日編寫人總課時(shí)數(shù)6第〔2〕課時(shí)課時(shí)教學(xué)目的要求1在老師指導(dǎo)下,能利用多種感官視察一棵植物的外部形態(tài)特征。2在老師引導(dǎo)下,嘗試用科學(xué)詞匯描繪視察到的信息。3能畫一棵植物的簡(jiǎn)圖。教學(xué)具打算為學(xué)生打算:植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。老師打算:植物、課件等教學(xué)過(guò)程教案補(bǔ)充或修正一、聚焦1.老師導(dǎo)語(yǔ)：星期天，維尼熊去植物園玩耍，植物園里的植物真多啊！〔板書：植物〕小摯友，我們跟維尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？2.在玩耍中，維尼發(fā)覺(jué)了一種不相識(shí)的植物，怎么辦呢？小熊維尼確定好好視察這棵植物，回去問(wèn)問(wèn)見(jiàn)多識(shí)廣的跳跳虎。二、視察一棵植物1.整體視察植物。拿出老師打算的一盆大的鳳仙花，學(xué)生視察說(shuō)說(shuō)看到的狀況。在學(xué)生的溝通中呈現(xiàn)植物的構(gòu)造：根、莖、葉。2.視察植物的莖和葉?！?〕為了視察得更細(xì)致，小熊維尼確定走近這棵植物的莖和葉。走近了我們除了可以用眼睛視察，還可以用什么來(lái)視察？〔在溝通中板書：鼻子、手，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要輕輕摸〕〔2〕學(xué)生視察莖和葉?！?〕溝通視察到的信息?！苍跍贤ㄖ袕?qiáng)調(diào)說(shuō)的習(xí)慣和聽(tīng)的習(xí)慣?！橙嬕豢弥参镞^(guò)渡：維尼聽(tīng)了大家的視察溝通，覺(jué)得我們XX班的小摯友很厲害。他想：假如把這棵植物畫下來(lái)，再去問(wèn)跳跳虎，跳跳虎確定能認(rèn)出這是什么植物。怎么畫呢？我們先來(lái)看看科學(xué)記錄單吧！1.老師示范科學(xué)記錄單的運(yùn)用。1〕請(qǐng)學(xué)生拿出科學(xué)記錄單，老師在展臺(tái)顯示科學(xué)記錄單。2〕老師指導(dǎo)學(xué)生填寫姓名、日期。2.指導(dǎo)畫一棵植物。1〕老師示范畫植物的依次、方法。在示范的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)邊視察邊畫，依次是：莖——葉——根。2〕視察植物的根，指導(dǎo)畫根。3.溝通評(píng)價(jià)畫的植物。引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，圍繞科學(xué)記錄的真實(shí)性進(jìn)展研討和評(píng)價(jià)。四、小結(jié)過(guò)渡：跳跳虎聽(tīng)了你的介紹，看了你們畫得畫，認(rèn)出了這課植物，原來(lái)它是鳳仙花!(PPT出示)跳跳虎發(fā)覺(jué)大家這么厲害，讓老師帶來(lái)了一樣?xùn)|西考考大家，你們能承受挑戰(zhàn)嗎？(投影逐塊展示拼圖)請(qǐng)兩位學(xué)生分別來(lái)拼兩種植物的拼圖，并找出根、莖、葉。這是兩棵大樹(shù)，假如我們要去視察拼圖中這樣的大樹(shù)，我們可以怎樣去視察呢？〔PPT播放其中一棵樹(shù)的遠(yuǎn)景、近景、莖葉的特寫?！?.完畢：今日小摯友們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，我們一起相識(shí)了植物上有根、莖、葉，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的視察。課后大家去校園里找找植物，用今日的方法去視察它。教后反思課題3視察葉授課時(shí)間年月日編寫人總課時(shí)數(shù)6第〔3〕課時(shí)課時(shí)教學(xué)目的要求1在老師指導(dǎo)下,能利用感官視察葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)展描繪。2通過(guò)視察、比較各種各樣的葉,相識(shí)到植物的葉具有一樣和不同之處。教學(xué)具打算為學(xué)生打算:校園中各種形態(tài)的葉,一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,教學(xué)過(guò)程教案補(bǔ)充或修正一、聚焦1.出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清楚完好的葉的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上是什么葉,學(xué)生能說(shuō)出最好,說(shuō)不出時(shí)可干脆告知學(xué)生。2.提問(wèn)“這些葉是什么樣的都有什么特點(diǎn)有沒(méi)有一樣的地方〞學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)葉都有葉片、葉脈和葉柄?！簿唧w名稱不作要求〕3.提問(wèn)：“是不是只是一片葉是這樣的呢你們有沒(méi)有在其他葉上見(jiàn)過(guò)這些部分〞進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到葉具有一樣的構(gòu)造,為后面的“畫一片葉〞打根底。二、視察各種各樣的葉1.出示須要視察的各種葉的圖片,讓學(xué)生通過(guò)圖片相識(shí)這些葉,知道它們的名稱。2.接著出示各種葉,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的名字,和圖片做比較,推斷這些是什么葉。3.知道了葉的名稱后,讓學(xué)生視察、比較各類葉的不同之處。在視察之前,老師應(yīng)進(jìn)展視察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過(guò)看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形態(tài)、厚度、氣味等方面的不同之處。4.視察之后,全班溝通,對(duì)視察結(jié)果進(jìn)展總結(jié)和整理。溝通過(guò)程可以圍繞“葉是什么顏色的〞“葉的大小如何〞“葉的形態(tài)是什么樣的〞等問(wèn)題進(jìn)展。5.還可以讓學(xué)生通過(guò)按從大到小的依次給葉排序來(lái)相識(shí)葉的大小。通過(guò)比較、描繪,學(xué)生發(fā)覺(jué)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學(xué)生通過(guò)發(fā)覺(jué)葉的大小不同,形態(tài)多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形態(tài)只要求學(xué)生能用“像什么〞來(lái)表述即可。6.老師組織“猜葉子〞的嬉戲。老師或者學(xué)生描繪葉的特點(diǎn),讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。比方描繪“這個(gè)葉的形態(tài)是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢〞嬉戲后,老師可以進(jìn)展總結(jié),“我們能猜對(duì)葉子,是因?yàn)椴煌娜~的形態(tài)和其他很多方面是不同的〞,扶植學(xué)生更充分地相識(shí)葉。三、視察同一棵植物的葉1.先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學(xué)生比一比,推斷它們是不是同一種樹(shù)葉。2.提出視察任務(wù)“它們有哪些不同〞給每個(gè)小組供應(yīng)一根枝條,讓學(xué)生對(duì)這根枝條上不同生長(zhǎng)階段的葉進(jìn)展比較?！矊W(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時(shí)候〞的葉,顏色深且比較大的是“長(zhǎng)大后〞的葉,老師可以順勢(shì)告知學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉〞。葉是有生命的,從葉芽開(kāi)始,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)死亡?！乘?、畫一片葉〔活動(dòng)手冊(cè)〕1.先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)須要畫出葉的哪些部分。2.畫法須要老師指導(dǎo),先畫葉片、再畫葉柄,最終畫葉片上的葉脈。老師在示范時(shí),可以手持一片葉,邊視察邊畫,學(xué)生跟隨仿照。學(xué)生畫完后,老師可以組織學(xué)生溝通,讓其他同學(xué)來(lái)猜猜畫的是哪一片葉。五、拓展做葉畫。在課堂上展示幾幅葉畫圖片,最好是實(shí)物作品。讓學(xué)生在課后進(jìn)展。作品可做展示。教后反思課題4這是誰(shuí)的葉授課時(shí)間年月日編寫人總課時(shí)數(shù)6第〔4〕課時(shí)課時(shí)教學(xué)目的要求1在老師的指導(dǎo)下,能視察和描繪一片葉的特征。2能用簡(jiǎn)潔的圖畫描繪葉的外部特征。3依據(jù)葉的特征到校園中找尋它們是哪一種植物的葉。教學(xué)具打算多媒體課件教學(xué)過(guò)程教案補(bǔ)充或修正一、它們是哪些植物的葉“猜葉〞的嬉戲。老師把課前搜集的葉分類,選出有特點(diǎn)的展示在實(shí)物投影儀下,請(qǐng)同學(xué)們猜。還可以由學(xué)生出題,說(shuō)出某一片葉的特征,邀請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)猜。到校園里去找一找1.在找尋前,組織學(xué)生適當(dāng)溝通并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)。即要到哪里去找怎樣才算是找到了活動(dòng)時(shí)要留意什么問(wèn)題2.到教室旁邊的樹(shù)木旁找尋,只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形態(tài)、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了?！罢覍な悄姆N植物的葉〞是本節(jié)課的主要探究活動(dòng),建議用15分鐘與以上的時(shí)間。在活動(dòng)的過(guò)程中老師要不斷地提示學(xué)生,“我們是依據(jù)葉的什么特征找到植物的〞引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)視察、比對(duì)。同一片葉,往往可以找到不止一棵或者一處的樹(shù)木。這邊找到了,可以追問(wèn)其他地方還有嗎給學(xué)生在后面的溝通環(huán)節(jié)供應(yīng)更豐富的信息。研討圍繞“我們是依據(jù)葉的什么特征找到植物的〞“在哪里找到的〞兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)展,老師還可以補(bǔ)充“除了這個(gè)地方,找的過(guò)程中還在哪里也發(fā)覺(jué)了這種植物〞請(qǐng)學(xué)生面對(duì)全體同學(xué)說(shuō),其他學(xué)生補(bǔ)充。教后反思課題5植物是“活〞的嗎授課時(shí)間年月日編寫人總課時(shí)數(shù)6第〔5〕課時(shí)課時(shí)教學(xué)目的要求1在老師指導(dǎo)下,能利用多種感官視察、比較植物的特征與其改變。2通過(guò)搜集證據(jù)證明植物是“活〞的。教學(xué)具打算為學(xué)生打算:學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè),以與有關(guān)植物是“活〞的的照片、圖畫等相關(guān)資料教學(xué)過(guò)程教案補(bǔ)充或修正一、聚焦1.用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據(jù)此提問(wèn):“兔和蝴蝶是‘活’的嗎〞請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)實(shí)力方面進(jìn)展說(shuō)明。此時(shí)老師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問(wèn):“這盆植物不會(huì)動(dòng),它是活的嗎〞2.在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師要與時(shí)將學(xué)生的答復(fù)記錄在教科書第15頁(yè)所示的“班級(jí)記錄表〞中。學(xué)生提出的理由可能會(huì)有:有葉、有根、有莖,會(huì)開(kāi)花、會(huì)結(jié)果、會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)生病、會(huì)枯萎、會(huì)死亡,長(zhǎng)在土里,須要陽(yáng)光、水,要施肥等。二、搜集植物是“活〞的的證據(jù)1.活動(dòng)一：學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結(jié)合自己1個(gè)月左右的視察記錄找一找它是“活〞的的證據(jù)。先讓學(xué)生再次視察植物,回憶1個(gè)月中植物發(fā)生了哪些改變,自己是怎么照看它的,然后讓學(xué)生組內(nèi)溝通哪些現(xiàn)象說(shuō)明植物是“活〞的。接下來(lái)讓各小組展示自己的植物并溝通。最終,老師小結(jié),把“綠色〞“有莖〞等不能作為證據(jù)的理由劃掉。為了扶植學(xué)生相識(shí),老師可以打算帶葉的枯枝或非綠葉植物,問(wèn)學(xué)生:“這棵植物是‘活’的嗎它有葉嗎它是綠色的嗎〞通過(guò)這樣有針對(duì)性的活動(dòng),把“綠色〞“長(zhǎng)在泥土里〞“有葉〞等劃去,扶植學(xué)生相識(shí)到“會(huì)長(zhǎng)大〞“要喝水〞等說(shuō)明植物是“活〞的?；顒?dòng)二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的改變的圖片,指導(dǎo)學(xué)生按依次依次視察圖中的櫻花,說(shuō)說(shuō)同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)絡(luò)在一起,相識(shí)這棵櫻花一年中經(jīng)驗(yàn)了怎樣的改變過(guò)程。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),下一年中這棵櫻花又會(huì)發(fā)生怎樣的改變,這又說(shuō)明了什么,扶植學(xué)生相識(shí)到植物會(huì)生長(zhǎng)改變,這說(shuō)明它是“活〞的。三、研討1.塑料花不是“活〞的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。2.我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么？教后反思課題6校園里的植物授課時(shí)間年月日編寫人總課時(shí)數(shù)6第〔6〕課時(shí)課時(shí)教學(xué)目的要求1通過(guò)實(shí)地視察,相識(shí)四周常見(jiàn)植物的名稱與其特征。2在老師指導(dǎo)下,能用圖畫來(lái)描繪和記錄植物的形態(tài)。3在老師指導(dǎo)下,能從對(duì)植物的視察中提出感愛(ài)好的問(wèn)題。教學(xué)具打算為學(xué)生打算:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。老師打算:一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件。教學(xué)過(guò)程教案補(bǔ)充或修正一、聚焦1.老師出示一幅校園中的植物的照片,問(wèn)學(xué)生,“你們見(jiàn)過(guò)這種植物嗎知道它叫什么名字嗎在哪里見(jiàn)過(guò)它〞老師適時(shí)介紹植物名稱,扶植學(xué)生梳理植物各個(gè)部分的特征。2.老師再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物,請(qǐng)學(xué)生視察和描繪。這時(shí)老師初步形成班級(jí)記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說(shuō)到的葉、開(kāi)花、有果實(shí)等,他們知道的植物生長(zhǎng)的地點(diǎn),例如墻角、墻上、池塘里等,以與生長(zhǎng)須要陽(yáng)光和水等。二、視察校園里的植物1.引導(dǎo)學(xué)生探討應(yīng)做的打算和考前須知。在學(xué)生溝通的過(guò)程中,老師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí):留意平安,不能邊走邊畫,平安保管鉛筆。老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)展分組,并提出要求:①活動(dòng)時(shí),小組一起行動(dòng);②不到有危急的地方去;③聽(tīng)到老師的集合聲要與時(shí)回來(lái);④留意不拔起、采摘或損害植物。2.首先把他們帶著到事先確定的一棵植物前,組織學(xué)生圍在一起進(jìn)展視察,再次明確視察和記錄方法;然后以小組為單位自由開(kāi)展視察、記錄活動(dòng)。老師要隨時(shí)留意學(xué)生的平安,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。研討溝通我們視察的植物視察、記錄活動(dòng)完畢后,老師要組織學(xué)生有序回到教室。在學(xué)生共享視察和記錄結(jié)果時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示,描繪自己畫下來(lái)的植物的特征,說(shuō)一說(shuō)這棵植物的名稱以與在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)覺(jué)。2.學(xué)生在展示過(guò)程中可能會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)上有所缺乏,老師須要不斷追問(wèn)、引導(dǎo):“這棵植物長(zhǎng)在哪里這棵植物長(zhǎng)了些什么葉有什么特征這棵植物開(kāi)花了,以后會(huì)怎樣改變呢〞老師要與時(shí)記錄學(xué)生的答復(fù),并補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中。最終老師設(shè)疑:在視察和記錄的過(guò)程中你們還遇到了什么新的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生接著視察和探究的愛(ài)好教后反思課題第1課在視察中比較授課時(shí)間年月日編寫人總課時(shí)數(shù)7第〔1〕課時(shí)課時(shí)教學(xué)目的要求1、視察物體的一樣之處和不同之處就是在進(jìn)展比較。2、不同的視察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。3、能從多種角度視察和比較物體4、嘗試用排序的方式來(lái)描繪和記錄視察的結(jié)果,并與同學(xué)探討、溝通教學(xué)具打算每組四只恐龍模型(要求:長(zhǎng)短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是縮放比例一樣的恐龍模型)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教學(xué)過(guò)程教案補(bǔ)充或修正1.聚焦(1)情境導(dǎo)入。建議采納視頻導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境,允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見(jiàn)所聞。(2)聚焦問(wèn)題。在學(xué)生視察教科書中的圖片后,老師提問(wèn):“圖中的恐龍,哪只大、哪只小〞并追問(wèn):“你是怎么知道的〞老師可以從學(xué)生的答復(fù)中總結(jié)提煉:我們須要進(jìn)展比較,這樣才能知道恐龍的大小。2.探究:比較恐龍模型的大小(1)明確視察任務(wù):比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。(2)探究要求:四人小組,分工合作;可以有多種比較方法;每人都要與時(shí)記錄比較結(jié)果。(3)比較恐龍模型的大小:學(xué)生進(jìn)展視察比較,老師視察學(xué)生的比較過(guò)程,提示學(xué)生把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。老師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。(4)可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思索和探討:有幾種比較結(jié)果關(guān)于恐龍的大小排序,小組內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎怎么比才更精確3.研討匯報(bào):展示并介紹自己小組的比較方法,同時(shí)說(shuō)出比較結(jié)果。教后反思課題第2課起點(diǎn)和終點(diǎn)授課時(shí)間年月日編寫人總課時(shí)數(shù)7第〔2〕課時(shí)課時(shí)教學(xué)目的要求1、共同的起始線是公允比較的根底。2、確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的根本要素。3、紙蛙跳遠(yuǎn)的間隔可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來(lái)標(biāo)識(shí)。教學(xué)具打算每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)教學(xué)過(guò)程教案補(bǔ)充或修正1.聚焦(1)嬉戲?qū)搿Ｕ?qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)競(jìng)賽跳遠(yuǎn),其他學(xué)生視察。(2)問(wèn)題聚焦。老師提問(wèn):“怎樣才能知道誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)呢〞依據(jù)答復(fù),讓學(xué)生重新競(jìng)賽,畫起跳線和落腳線。2.探究:紙蛙跳遠(yuǎn)競(jìng)賽(1)體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。發(fā)紙蛙,每人一個(gè),讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法,確保每位學(xué)生都能讓紙蛙跳動(dòng)一段間隔。提問(wèn):“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)〞引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,在紙蛙起跳點(diǎn)畫一條線表示起點(diǎn),在紙蛙落地點(diǎn)畫一條線表示終點(diǎn),起點(diǎn)到終點(diǎn)的間隔就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。(2)確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公允競(jìng)賽規(guī)則。老師須要指出,我們通過(guò)在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的間隔,但是無(wú)法便利地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的間隔進(jìn)展比較。為了便利,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的間隔,然后剪下來(lái)和別人的進(jìn)展比較。可以用課件展示一條起跳線和一個(gè)紙蛙,讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線,再展示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙,讓學(xué)生留意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。(3)紙蛙跳遠(yuǎn)競(jìng)賽。發(fā)材料。分小組活動(dòng)。老師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線的確定,提示他們?cè)诩垘蠈懮闲彰c日期,養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。(4)誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的間隔,確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)間隔。比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)〞。要求對(duì)齊起點(diǎn),然后比較終點(diǎn)。張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生視察、比較“誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)〞,評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。3.研討老師可以提問(wèn):“在小組中,誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)你是怎么知道的〞引導(dǎo)學(xué)生基于試驗(yàn)的關(guān)鍵步驟,有依據(jù)地說(shuō)出自己的結(jié)論。接著可以提問(wèn):“視察張貼在黑板上的紙帶,它為你供應(yīng)了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息〞“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的間隔一樣嗎你是怎么知道的〞“你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)間隔的方法嗎〞老師在比較中需反復(fù)提示:①對(duì)齊起點(diǎn),②確定終點(diǎn)。4.貼紙條讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。教后反思課題第3課用手來(lái)測(cè)量授課時(shí)間年月日編寫人總課時(shí)數(shù)7第〔3〕課時(shí)課時(shí)教學(xué)目的要求能對(duì)桌子的高度進(jìn)展預(yù)料。能用手來(lái)測(cè)量桌子的高度,并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程會(huì)視察、比較紙帶上的標(biāo)記的一樣和不同之處。開(kāi)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。教學(xué)具打算向每位學(xué)生供應(yīng)一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒。教學(xué)過(guò)程教案補(bǔ)充或修正1聚焦問(wèn)題引入老師可以從生活入手,說(shuō)明我們不僅要比較,有時(shí)還須要測(cè)量。測(cè)量有很多工具,我們的身體也可以作為測(cè)量工具。老師可以追問(wèn):“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢你怎么用它測(cè)量的〞讓學(xué)生依據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)展答復(fù)。聚焦主題老師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大間隔作為“一〞來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的才智,沿用至今。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來(lái)測(cè)量桌子的高度。2探究:測(cè)量桌子的高度(1)預(yù)料桌子高度相當(dāng)于多少。讓學(xué)生視察桌子的高度,再視察手指一的長(zhǎng)度,最終做出桌子高度相當(dāng)于多少的預(yù)料。(2)請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的方法。向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大間隔來(lái)測(cè)量;一的指尖與下一的指尖必需緊緊相連;在一與一相連處要畫線作為記號(hào)。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。(3)匹配一條測(cè)量紙帶。向?qū)W生說(shuō)明為了便于在測(cè)量中做記號(hào),我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。留意提示學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn),桌子的高度要一樣。(4)測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。老師要講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度時(shí),老師要關(guān)注學(xué)生的操作,提示學(xué)生留意:①用一樣的手指測(cè)量;②一的指尖與下一的指尖必需緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名、日期。(5)展示紙帶,視察測(cè)量結(jié)果。須要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對(duì)齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。3.研討請(qǐng)學(xué)生先視察一會(huì)兒紙帶。老師可以提問(wèn):“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎你是如何知道的〞“是什么緣由導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不一樣的呢〞“比較紙帶上的的標(biāo)記,它們有什么不同〞老師要引導(dǎo)學(xué)生從試驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。激勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括:用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差;沒(méi)有運(yùn)用同一根手指測(cè)量;不能很精確地做到一緊連著一;很難做到每一的長(zhǎng)度都一樣;每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣,有些同學(xué)手指長(zhǎng),有些同學(xué)手指短。拓展與思索請(qǐng)學(xué)生課后思索:測(cè)量時(shí),怎么解決測(cè)量單位長(zhǎng)短不同的問(wèn)題課后可以開(kāi)展的測(cè)量活動(dòng)如活動(dòng)手冊(cè)所示,用腳測(cè)量自己家的房間寬度,用手測(cè)量自己家的家具長(zhǎng)度。教后反思課題第4課用不同的物體來(lái)測(cè)量授課時(shí)間年月日編寫人總課時(shí)數(shù)7第〔4〕課時(shí)課時(shí)教學(xué)目的要求不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。不同的工具可用來(lái)測(cè)量物體,長(zhǎng)的工具便于測(cè)量長(zhǎng)的物體。標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一樣和可比較的結(jié)果,便于信息的溝通。測(cè)量須要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連,須要統(tǒng)一起點(diǎn)、終點(diǎn)。教學(xué)具打算多媒體課件教學(xué)過(guò)程教案補(bǔ)充或修正1.聚焦(1)復(fù)習(xí)引入。引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測(cè)量桌子高度的過(guò)程和結(jié)果。老師須要指出用手測(cè)量時(shí),每人的一長(zhǎng)度不同,導(dǎo)致我們的結(jié)果不同,無(wú)法真實(shí)反映桌子的高度。繼而提出問(wèn)題讓學(xué)生探討:“我們還可以用什么來(lái)測(cè)量〞(2)聚焦任務(wù)。依據(jù)學(xué)生的探討,老師可以小結(jié),生活中的很多物體都可以作為測(cè)量工具來(lái)測(cè)量。提出任務(wù):今日,我們要運(yùn)用常見(jiàn)的物體來(lái)測(cè)量桌子的高度、桌子的長(zhǎng)度和書的長(zhǎng)度。2.探究:測(cè)量(1)物體的選擇。出示可供選擇的測(cè)量物(即測(cè)量單位的物體):回形針、小棒、橡皮、小立方體,提問(wèn):“你們小組會(huì)選哪兩種物體來(lái)測(cè)量〞小組探討,選擇兩種物體,在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄表上畫“√〞。(2)測(cè)量桌子和書。老師要先提示學(xué)生測(cè)量考前須知:確定起點(diǎn)和終點(diǎn);每一個(gè)單位之間要首尾相連,一條直線擺放;可以利用第3課的測(cè)量紙帶測(cè)量桌子的高度。分發(fā)材料。學(xué)生測(cè)量桌子和書的長(zhǎng)度。老師巡察,提示學(xué)生:記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù),寫上名字和日期;留意終點(diǎn)和起點(diǎn);每一個(gè)測(cè)量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。老師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個(gè)測(cè)量單位時(shí)的讀數(shù)問(wèn)題。(3)匯報(bào)測(cè)量結(jié)果?？勺尣糠窒韧瓿蓽y(cè)量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)寫在黑板上的班級(jí)記錄表里,也可讓學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)由老師填寫。3.研討(1)引導(dǎo)學(xué)生視察數(shù)據(jù),提示學(xué)生可從不同的角度視察。(2)探討:“我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同〞激勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)?？赡艹霈F(xiàn)的觀點(diǎn)有:用不同的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果很不一樣;用一樣的物體測(cè)量桌子高度,結(jié)果特別接近;用同一個(gè)物體作為工具測(cè)量不同物體,測(cè)量結(jié)果能比較出不同物體的長(zhǎng)短;用不同物體作為工具測(cè)量不同物體,測(cè)量結(jié)果不能比較出物體的長(zhǎng)短。(3)探討:用物體和用手測(cè)量,哪個(gè)更精確引導(dǎo)學(xué)生比照紙帶正面和反面用物體測(cè)量與用手測(cè)量的結(jié)果,得出結(jié)論。學(xué)生可能的觀點(diǎn)有:物體的長(zhǎng)度不變,用物體測(cè)量,測(cè)量結(jié)果更精確;不同的人用同一種物體測(cè)量,結(jié)果根本一樣,與用手測(cè)量相比,測(cè)量結(jié)果更精確;不同的人手的長(zhǎng)度不同,一的長(zhǎng)度不同,測(cè)量結(jié)果不夠精確。教后反思課題第5課用一樣的物體來(lái)測(cè)量授課時(shí)間年月日編寫人總課時(shí)數(shù)7第〔5〕課時(shí)課時(shí)教學(xué)目的要求學(xué)習(xí)預(yù)料事物的長(zhǎng)度。運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)展長(zhǎng)度的測(cè)量運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果逐步適應(yīng)運(yùn)用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。教學(xué)具打算每小組一塊橡皮(長(zhǎng)條形)、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透亮膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、老師用的班級(jí)記錄表教學(xué)過(guò)程教案補(bǔ)充或修正1.聚焦(1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。運(yùn)用課件出示第4課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生推斷哪個(gè)更長(zhǎng)。然后指出,不同物體作為單位測(cè)量的數(shù)值不能比較,所以我們須要全班統(tǒng)一運(yùn)用同一個(gè)物體來(lái)測(cè)量。(2)統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問(wèn):“我們應(yīng)當(dāng)選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢〞發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生視察標(biāo)準(zhǔn)物后,嘗試測(cè)量桌面的長(zhǎng)度,然后小組探討分小組匯報(bào)。激勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。老師可視狀況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長(zhǎng),便利運(yùn)用;可以堆疊,能干脆測(cè)量桌子高度;比較小,可以削減最終一個(gè)單位的讀數(shù)問(wèn)題,測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。小立方體的缺點(diǎn)是,假如只用一個(gè)小立方體的話,測(cè)量會(huì)很慢,首尾相連很難做到精確。2.探究:測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度(1)預(yù)料桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度。學(xué)生視察桌面、講臺(tái)和小立方體,然后做出預(yù)料并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。(2)老師提問(wèn):“用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢,有什么好方法嗎〞也可在學(xué)生測(cè)量遇到問(wèn)題后再問(wèn),增加學(xué)生的感悟。如班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多,可提早問(wèn),減小組織教學(xué)的難度。學(xué)生答復(fù)后,上臺(tái)演示。十個(gè)小立方體一組,用透亮膠帶連接起來(lái)。(3)老師提問(wèn):“講臺(tái)只有一張,大家擠在一起測(cè)量是不行的,有什么方法嗎〞學(xué)生答復(fù)后,老師供應(yīng)事先打算好的替代物(紙帶、棉線等)。(4)測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度。分發(fā)材料,學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量。老師視察學(xué)生測(cè)量,提示考前須知。用小立方體制作更長(zhǎng)的測(cè)量工具時(shí),小立方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙;測(cè)量過(guò)程中也要做到首尾相連;重復(fù)測(cè)量三次;把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。(5)匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級(jí)記錄表,學(xué)生上臺(tái)填寫數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報(bào)后由老師填寫。3.研討(1)視察黑板上記錄的全班同學(xué)測(cè)量的講臺(tái)長(zhǎng)度的結(jié)果。讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)(很接近,精確度高)。(2)全班比照老師講臺(tái)的長(zhǎng)度和學(xué)生桌面的長(zhǎng)度,哪一個(gè)更長(zhǎng)一些讓學(xué)生體會(huì)到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量物體長(zhǎng)度的意義,它使得測(cè)量的長(zhǎng)度可以進(jìn)展量化比較。探討用小立方體測(cè)量,怎樣做又快又精確。學(xué)生各抒己見(jiàn)。老師應(yīng)再次總結(jié)小立方體作為測(cè)量工具的特點(diǎn)。4.布置課外活動(dòng)用小立方體又快又精確地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)度。教后反思課題第6課做一個(gè)測(cè)量紙帶授課時(shí)間年月日編寫人總課時(shí)數(shù)7第〔6〕課時(shí)課時(shí)教學(xué)目的要求測(cè)量紙帶具有更便利攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn),可以替代小立方體進(jìn)展測(cè)量在老師指導(dǎo)下,按照制作測(cè)量紙帶的步驟進(jìn)展制作。