萬(wàn)翔學(xué)校一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)編制人：一年級(jí)組課題：口語(yǔ)交際一——我說(shuō)你做教學(xué)目標(biāo)：

1、初步建立口語(yǔ)交際的對(duì)象意識(shí)。說(shuō)話有自信，能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合“大聲說(shuō)”“留意聽(tīng)”。2、對(duì)溝通有愛(ài)好，感受溝通的歡樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn):1、初步建立口語(yǔ)交際的對(duì)象意識(shí)。說(shuō)話有自信，能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合“大聲說(shuō)”“留意聽(tīng)”。2、對(duì)溝通有愛(ài)好，感受溝通的歡樂(lè)。教具打算：PPT教學(xué)過(guò)程：

一、了解嬉戲名稱和規(guī)則出示課題，可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“我”指的是誰(shuí)，“你”指的是誰(shuí)，“我說(shuō)你做”連起來(lái)的意思是什么。讓學(xué)生讀一讀嬉戲的規(guī)則，明確嬉戲的做法：發(fā)指令的人只有一個(gè)，做動(dòng)作的人可以一個(gè)或多個(gè)。二、發(fā)指令練習(xí)發(fā)指令是嬉戲有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。通過(guò)發(fā)指令練習(xí)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)“大聲說(shuō)”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)?？梢岳蠋熛仁痉?，再讓學(xué)生練習(xí)，如老師發(fā)指令，讓聽(tīng)見(jiàn)的學(xué)生舉起手：“全體起立?！薄澳型瑢W(xué)坐下?！崩蠋熞袅繚u漸增大，直至全班同學(xué)都聽(tīng)見(jiàn)，讓學(xué)生直觀感受用多大的音量才是合適的。學(xué)生練習(xí)時(shí)，面要廣，可通過(guò)“開(kāi)火車”等形式輪番說(shuō)。要特殊關(guān)注個(gè)別膽小、說(shuō)話聲音比較輕的學(xué)生，多賜予表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多激勵(lì)，增加說(shuō)話的自信念。三、開(kāi)展嬉戲（一）視察插圖，辨別對(duì)錯(cuò)，明確要求。充分利用教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生視察圖中小摯友發(fā)布的指令是“請(qǐng)你抬起一條腿”。指令對(duì)抬哪條腿、怎么抬腿沒(méi)有明確要求，抬左腿、抬右腿，向側(cè)抬、向前抬、向后抬等都符合指令要求。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生看圖辨一辨，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)小摯友做對(duì)了，哪個(gè)小摯友做錯(cuò)了，再分析動(dòng)作做錯(cuò)的緣由：可能是聽(tīng)的小摯友沒(méi)有注意聽(tīng)，也可能是說(shuō)的小摯友聲音太輕，別人聽(tīng)不清晰。在分析錯(cuò)誤緣由時(shí)可以采納貼圖標(biāo)的方式，適時(shí)出示“聽(tīng)”與“說(shuō)”的要求。還可以模擬圖片情境，讓一個(gè)學(xué)生來(lái)發(fā)布指令，其他同學(xué)做動(dòng)作，再說(shuō)說(shuō)自己做對(duì)或做錯(cuò)的緣由。（二）仿照嬉戲，落實(shí)要求。這是落實(shí)“大聲說(shuō)”“留意聽(tīng)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師可增設(shè)一些嬉戲內(nèi)容，在反復(fù)嬉戲的過(guò)程中進(jìn)行強(qiáng)化。引導(dǎo)學(xué)生“大聲說(shuō)”，可讓說(shuō)的學(xué)生面對(duì)大家，漸漸提高音量，先用平常說(shuō)話的音量說(shuō)，再放大聲音說(shuō)，直至全班同學(xué)都聽(tīng)見(jiàn)，但切忌大聲喊叫。單個(gè)指令發(fā)布的內(nèi)容，可以指向動(dòng)作者本人，如，“請(qǐng)你摸摸小鼻子?！薄罢?qǐng)你拉拉小耳朵?！币部珊屯篮献髯觯?，“請(qǐng)和同桌握握手?！薄罢?qǐng)對(duì)同桌笑一笑?！边€可指向其他事物，如，“請(qǐng)你看黑板?！薄罢?qǐng)你對(duì)著窗外做一個(gè)鬼臉?！保ㄈ┩卣规覒?，鞏固要求。課文中的拓展嬉戲列舉“把鉛筆放到文具盒里，把書(shū)合上，然后坐端正”，包含3個(gè)指令，須要做3個(gè)連續(xù)動(dòng)作，且要有肯定的依次。從1個(gè)指令到3個(gè)指令，有肯定難度。因而，中間可適當(dāng)增加兩個(gè)指令的嬉戲。如，“請(qǐng)你站起來(lái)，把凳子放到桌子下?！薄罢?qǐng)把凳子從桌子下面拿出來(lái)，然后坐端正?！痹偻瓿?個(gè)指令“把鉛筆從文具盒里拿出來(lái)，把書(shū)打開(kāi)，然后坐端正”等，逐步提高嬉戲難度。提示學(xué)生把指令聽(tīng)完整再做動(dòng)作。（四）借助嬉戲，還可開(kāi)展互動(dòng)交際。嬉戲結(jié)束后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)彼此的表現(xiàn)賜予評(píng)價(jià)，也可以針對(duì)不足，真誠(chéng)地提出改進(jìn)的看法和建議。四、總結(jié)。作業(yè)布置：

1、課間