第第頁小學數(shù)學復習課教學漫談

A、通過整理、復習，使同學進一步掌控長方體和正方體的特征，表面積、體積的概念以及相鄰單位間的進率；能進一步認識長方體、正方體的表面積和體積及其計算方法，并能正確地計算。理解它們的內(nèi)在聯(lián)系，能敏捷運用。

B、在同學對這些形體認識和理解的基礎上，進一步培育空間觀念；讓同學在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學在生活中的作用，體會數(shù)學的價值，從而培育同學多向性、發(fā)散性、制造性地運用知識的技能。

二、復習教學模式設計要妙復習的舊模式時枯燥的，使得課堂中一味做題的氣氛變得低沉。因此，我們要讓復習課“活”起來。數(shù)學源于并用于生活，我認為應從同學熟識的、感愛好的、貼近他們生活實際的數(shù)學活動著手，喚起了同學主動探究的欲望。以開放題答案的不唯一性為契機，形成寬松的`教學氛圍，使同學涌現(xiàn)不同層次、多種水平的解答方案。同學通過選擇材料、說理由的過程，梳理己有的知識結(jié)構．組串了知識的散點，在不知不覺中就自主整理了長方體和正方體特征。這樣轉(zhuǎn)變了機械的知識整理，使同學對復習的內(nèi)容，由感而發(fā)，由趣而學。

〔正如夏老師的這節(jié)課，出示數(shù)字：0、2、3、36、60、180，運算符號+、-、×、÷，讓同學依據(jù)挑戰(zhàn)要求來列算式，并清除的進行排列整理，使得單元的知識網(wǎng)絡圖清楚的呈現(xiàn)出來?！?/p>

三、復習課練習要精復習課的主體是知識的再現(xiàn),就是同學將已學過的知識不斷提取的過程，而數(shù)學教學需要聯(lián)系實際才能使同學更好地理解和掌控數(shù)學知識。我抱負化的復習課教學流程：創(chuàng)設問題情境——探究解決問題方法——再現(xiàn)和整理所學知識——提高、進展、創(chuàng)新,使同學做到學一點懂一片，學一片會一面的目標，最大限度地發(fā)揮主觀能動性,激活同學已有知識的沉淀，抓準基點開展梳理，從而有助于面對全體、查漏補缺。深入開展合作學習，通過老師導中的同學質(zhì)疑——小組合作學習中的合作伙的爭論，激起同學智策的碰撞——師生達到情感的共鳴，使知識的本質(zhì)更加清楚，記憶更加深刻。

四、拓寬綜合練習，引燃舊知亮點如周君老師的課，依據(jù)要求寫書：

①兩個都是互質(zhì)數(shù)〔〕和〔〕；

②兩個都是合數(shù)的互質(zhì)數(shù)如〔〕和〔〕；

③兩個都是奇數(shù)的互質(zhì)數(shù)〔〕和〔〕；

在比如夏老師的課，括號里藏著一些奧秘數(shù)字，請破譯這些數(shù)字：63+34-〔〕=61〔〕×5+30=430〔〕-7×3=190請將這些奧秘數(shù)字連續(xù)寫出來〔〕。綜合練習的奇妙設計，引燃了舊知的亮點，使平常的復習課有了亮點。

五、總結(jié)升華，回來自然可以說一節(jié)課假設沒有課末的總結(jié)是不完整的。如周君老師的課：

1、通過這節(jié)課的復習，你對第二單元又有了哪些新的認識？

2、你都學會了哪些復習方法？

3、這節(jié)課你合作的開心嗎？教育心理學非常重視教學評價與反饋，認為通過教學評價予以同學一種勝利的體驗或緊迫感，