初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)方法實(shí)踐與研究臨潁縣窩城鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)李玉霞摘要《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程?！卑凑铡队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，越來(lái)越多的教師在教學(xué)過(guò)程中采取了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織方式。本文分析了實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的背景、合作學(xué)習(xí)的意義，小組合作學(xué)習(xí)的組織形式、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程（課前，課中，課后）、合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)中教師的作用、小組學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)及實(shí)施合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決策略。關(guān)鍵詞小組合作學(xué)習(xí)；組織形式；活動(dòng)過(guò)程；出現(xiàn)的問(wèn)題及解決策略一、前言基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，而小組合作學(xué)習(xí)有助于提高英語(yǔ)課堂中學(xué)生的參與程度，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、參與”的核心理念。本課題以新課程理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，從課堂教學(xué)的改革入手，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，結(jié)合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：1、小組合作學(xué)習(xí)的組織形式的研究2、小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程（課前，課中，課后）的研究3、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的研究4、小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用5.小組合作學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)研究6.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決策略以上研究?jī)?nèi)容可以采用實(shí)驗(yàn)對(duì)比法、調(diào)查問(wèn)卷法、總結(jié)歸納法進(jìn)行研究。二、實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的背景及其含義長(zhǎng)期以來(lái)，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級(jí)授課制成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式。班級(jí)授課制雖然在知識(shí)點(diǎn)傳授方面有容量大、時(shí)間經(jīng)濟(jì)等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展，制約著學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。在課堂上，教師容易偏重點(diǎn)講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言行為的訓(xùn)練，這樣極易使學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者；單一的教學(xué)組織形式不能靈活地開(kāi)展各種較為真實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)；同步的課堂教學(xué)節(jié)奏無(wú)法照顧到學(xué)生之間的能力差異。這種授課方式往往造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生兩極分化，使不少學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣?；谶@種情況，英語(yǔ)課堂教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)全面開(kāi)展的教學(xué)方式。同時(shí)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程?！庇⒄Z(yǔ)課程所倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)模式，就是讓學(xué)生在教師的指引下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。按照《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，越來(lái)越多的教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中采取了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織方式。小組合作學(xué)習(xí)是一種主體性教學(xué)組織形式，是以發(fā)揮學(xué)生群體的積極功能，提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。它倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，而這種主體地位只有通過(guò)主體的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)才能真正落實(shí)。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)中必須尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的參與，在參與中發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在課堂中要把時(shí)間和機(jī)會(huì)最大限度地還給學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)將教師的責(zé)任和學(xué)生的力量加以整合，教師作為教學(xué)的促進(jìn)者幫助學(xué)生發(fā)揮其主體的能動(dòng)性，以此達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一和教為學(xué)服務(wù)的目的，本人在多年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用：分組合作學(xué)習(xí)有助于提高英語(yǔ)課堂中學(xué)生的參與程度。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、參與”的核心理念。三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的意義1.小組合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想，因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)關(guān)系，改變了“教師滿堂灌，學(xué)生靜靜聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在合作活動(dòng)中，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)，如編對(duì)話、作調(diào)查、猜謎語(yǔ)、采訪等等，千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使課堂氣氛充滿激情和自由。這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學(xué)生求真、向善、愛(ài)美的潛能，使他們積極主動(dòng)、合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。經(jīng)過(guò)每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗(yàn)，喚醒并樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在小組合作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，讓他們認(rèn)識(shí)到“我真行！”“我并不比別人差！”2.小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自始至終都充滿熱情。小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”。這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在異質(zhì)學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行互幫互學(xué)，這有利于課堂中的人際交往，有利于建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu)，并將生生互動(dòng)提到前所未有的高度，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。這樣一來(lái)，學(xué)生由于主體性得以彰顯，自然會(huì)產(chǎn)生求知欲望，會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)趣，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境界，自始自終對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情。因此，英語(yǔ)教學(xué)中不可低估小組合作學(xué)習(xí)對(duì)激發(fā)學(xué)生求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。正如合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者們所說(shuō)的：“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響，都更強(qiáng)有力?！?.小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的。小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng)、懶于開(kāi)口、過(guò)分依賴教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認(rèn)同，相互補(bǔ)充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。四、小組合作學(xué)習(xí)的組織形式小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。筆者在教學(xué)實(shí)踐中注意結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力存在差異，由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。小組的組成應(yīng)由老師和學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、交際能力、性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面合理的差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以確保全班各小組展開(kāi)公平的競(jìng)爭(zhēng)。。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。筆者將全班分成9個(gè)組（每組6人），將學(xué)生的座次按異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動(dòng)，然后按座次就近組合，這種方法操作起來(lái)比較方便，且小組成員相對(duì)固定。小組成員共同為本組取名，如：applegroup,goldengroup,greenlight,sunshinegroup等，各小組確定一名組長(zhǎng)。在對(duì)一個(gè)新的班級(jí)進(jìn)行分組之前，作者通常進(jìn)行一次“學(xué)習(xí)小組分組”的調(diào)查（調(diào)查表見(jiàn)附表一）。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生傾向于選擇4—6位與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行小組活動(dòng)；同時(shí)也發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)喜歡自由組合。但在老師講清楚小組活動(dòng)的意義和目的后，同學(xué)們對(duì)由老師安排具體的組員表示贊同。作者把所教的班的學(xué)生分組如下：1、全班分成若干個(gè)“T”形六人小組，或分“田”形四人小組，分組原則為組與組之間同質(zhì)，組內(nèi)成員異質(zhì)。座位如下：1—9個(gè)小組本身是異質(zhì)組，它們之間構(gòu)成同質(zhì)組。2、在小組合作時(shí)保留異質(zhì)組，引入同質(zhì)組。異質(zhì)組是顯性的，公開(kāi)的，每個(gè)同學(xué)都有自己的異質(zhì)組。同質(zhì)組是隱性的，動(dòng)態(tài)的。它是把4個(gè)異質(zhì)組中能力弱的同學(xué)的座位相對(duì)集中，當(dāng)他們與好學(xué)生的能力差距不大時(shí)，便可直接參加異質(zhì)組活動(dòng)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)他們4人在與別人合作時(shí)出現(xiàn)困難時(shí)，便組織他們與教師形成一個(gè)臨時(shí)小組，通過(guò)教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥完成合作內(nèi)容。這樣分組既能保持異質(zhì)組相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，又便于教師把握落后生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)降低合作內(nèi)容坡度，做有針對(duì)性輔導(dǎo)。這充分保護(hù)了落后生的自尊心，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、健康向上的心態(tài)。3、明確的責(zé)任分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的要素。在小組合作學(xué)習(xí)中，各小組應(yīng)有明確、具體的任務(wù)，應(yīng)有合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和異質(zhì)分組是為了促進(jìn)小組成員之間的合作，在角色分配中，每個(gè)小組可以民主推選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，以利于調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們可以通過(guò)分發(fā)表格（如下），使每位組員清楚自己的任務(wù)，并努力使本組的活動(dòng)獲得好評(píng)。作者把小組成員分工設(shè)立五個(gè)崗位，各有各自的職責(zé)。組內(nèi)這五個(gè)崗位由六位同學(xué)自由選崗，組內(nèi)協(xié)調(diào)后，每人一崗，無(wú)特殊情況不一人兩崗，這五個(gè)崗位分工清晰，訓(xùn)練目的明確。在組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性。讓每個(gè)成員都對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)有責(zé)任，在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)合作技能。合作技能訓(xùn)練月月有重點(diǎn)，月月有提高。崗位職責(zé)設(shè)定如下：崗位職責(zé)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織合作內(nèi)容的分工，保證每個(gè)組員都有參與機(jī)會(huì)，組織紀(jì)律。主要培養(yǎng)學(xué)生的組織技能。記錄員負(fù)責(zé)記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，協(xié)調(diào)各個(gè)組員發(fā)言的內(nèi)容，鼓勵(lì)大家想新思路。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)技能。評(píng)分員依據(jù)合作時(shí)組員的態(tài)度，質(zhì)量和有無(wú)新想法給組員評(píng)價(jià)打分。鼓勵(lì)同學(xué)間相互尊重。匯報(bào)員集合組內(nèi)研究結(jié)果，向全班同學(xué)匯報(bào)。引導(dǎo)同學(xué)在交流中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)交流技能。監(jiān)督員兩個(gè)監(jiān)督員監(jiān)督組內(nèi)以上四個(gè)崗位的執(zhí)行情況。但是，小組中的角色又不是永遠(yuǎn)固定的，崗位一月一改選，責(zé)任輪流承擔(dān)。這樣讓小組成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，明白各個(gè)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以此增強(qiáng)合作意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，各小組成員應(yīng)形成一個(gè)利益共同體，發(fā)展為一個(gè)整合的群體。如果合作小組的成員搭配得不合理，學(xué)生就難以全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)；如果小組成員間缺少配合，那么小組合作學(xué)習(xí)也難以順利進(jìn)行。尤其是負(fù)責(zé)匯報(bào)交流討論結(jié)果的學(xué)生，不能總是小組成員中成績(jī)最優(yōu)秀或口語(yǔ)最好的學(xué)生，這樣，小組中的其他成員就只是在一旁看著他說(shuō)，甚至有的人連討論也不參加，只是聽(tīng)那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生侃侃而談，自己連嘴也不張一下。他們也可能認(rèn)為站起來(lái)交流的只可能是那些“好學(xué)生”，怎么也輪不到他們，干嘛還要參與討論呢？要改變這種情況，小組討論中，教師應(yīng)留下足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論。確保小組成員都有自己相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，機(jī)會(huì)均等而不分“主角”、“配角”、“演員”、“觀眾”，以充分發(fā)揮每個(gè)成員的學(xué)習(xí)主人翁作用。這樣，無(wú)論是誰(shuí)，都有機(jī)會(huì)向全班同學(xué)交流匯報(bào)本小組的討論結(jié)果。這樣一來(lái)，無(wú)論成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績(jī)不太理想的學(xué)生，還是性格內(nèi)向都能在合作學(xué)習(xí)中熱烈討論。久而久之，所有的學(xué)生都能完全投入到合作學(xué)習(xí)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。所以，小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要密切合作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組應(yīng)該確立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且這個(gè)目標(biāo)應(yīng)成為小組成員共同努力的方向。小組成員不僅要努力實(shí)現(xiàn)小組的共同目標(biāo)，而且還要理解這一共同目標(biāo)，在認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致，最終把共同的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為小組合作成員的內(nèi)在需要和自覺(jué)的行動(dòng)。五、小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程（課前，課中，課后）有效的開(kāi)展活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同可設(shè)計(jì)成各種任務(wù)活動(dòng)，它可以是教學(xué)過(guò)程的一段或一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以一節(jié)課都進(jìn)行活動(dòng)，乃至幾節(jié)課或課外都進(jìn)行活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，小組合作學(xué)習(xí)可以在課前、課中和課后進(jìn)行。（一）課前小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般可設(shè)計(jì)以下幾種1.預(yù)習(xí)課文或?qū)υ?，包括查字典，找相關(guān)背景知識(shí)的資料，找出重點(diǎn)，難點(diǎn)，思考問(wèn)題，提出置疑以及預(yù)做課后練習(xí)等，小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論，補(bǔ)充，再由本組記錄員記錄小組的集體成績(jī)，代表小組發(fā)言的成員向全班同學(xué)匯報(bào)本組學(xué)習(xí)結(jié)果，例如，筆者在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第五單元第二個(gè)話題時(shí)，布置了如下課前學(xué)習(xí)任務(wù)：a.WhatdoyouknowaboutConfucius?b.HowmanysayingsofConfuciushaveyoulearned?讓學(xué)生搜集有關(guān)孔子（Confucius）的歷史資料及學(xué)過(guò)的孔子的名言名句。這種小組活動(dòng)既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。2.課前表演。課前表演就是在每堂課開(kāi)始的前五分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過(guò)的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語(yǔ)表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演一般有對(duì)話表演、講故事、看圖說(shuō)話、游戲提問(wèn)等。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有表演的機(jī)會(huì)。3.課前表演還可圍繞當(dāng)日天氣、班級(jí)記事、新聞報(bào)道和名人故事等安排“課前幾分鐘報(bào)告”活動(dòng)。（二）課堂中的小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中，整堂課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的情況相對(duì)較少。大部分教學(xué)要將班級(jí)集體授課和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用。針對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性、真實(shí)性和探究性，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性，活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理、和使用信息，用英語(yǔ)和他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)的圍繞教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開(kāi)展言語(yǔ)交際活動(dòng)。例如，筆者在教學(xué)AttheSportsMeeting一課時(shí)，要求學(xué)習(xí)小組結(jié)合本校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，以thelongjump,thehighjump,relayrace,和400-metrerace等為內(nèi)容，共同編出一段有意義的話；又如，教學(xué)Changesinmyhometown時(shí)，先向?qū)W生提出討論問(wèn)題：“Whatisyourhometownlikenow?”和“Whatwasyourhometownlikeinthepast?”學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)都非常熟悉，能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并補(bǔ)充一些常用的交際用語(yǔ)，為學(xué)生間的交流提供幫助。教師還應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。教師要有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，比如，舉行小組會(huì)話、單詞接龍比賽和問(wèn)題搶答競(jìng)賽等，以增強(qiáng)小組成員間的合作能力。九年級(jí)在大綜合復(fù)習(xí)時(shí)更實(shí)用小組合作學(xué)習(xí)。例如，筆者在教學(xué)九年級(jí)專項(xiàng)復(fù)習(xí)中復(fù)習(xí)動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)這一語(yǔ)法時(shí)，為了讓學(xué)生能熟練運(yùn)用這一時(shí)態(tài)，讓學(xué)生以小組為單位，描述組內(nèi)某個(gè)成員的學(xué)校生活。首先獨(dú)立思考三分鐘，讓學(xué)生思考所要用的時(shí)態(tài)及動(dòng)詞短語(yǔ)、時(shí)間狀語(yǔ)等；其次，讓中等生確定主要短語(yǔ)，鼓勵(lì)差生大膽參與，優(yōu)生執(zhí)筆去寫(xiě)；然后選擇五到六組口頭展示他們的合作成果，并讓其他組給予評(píng)價(jià)指正；最后，教師點(diǎn)評(píng)，組織學(xué)生選出優(yōu)秀小組，并記錄下評(píng)價(jià)結(jié)果的等級(jí)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生都在用所復(fù)習(xí)過(guò)的重點(diǎn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際，有助于訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，增強(qiáng)了小組成員間的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。（三）課后的小組合作學(xué)習(xí)教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)，如：布置小組成員間的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，課文朗讀與背誦、檢查書(shū)面作業(yè)、進(jìn)行會(huì)話、寫(xiě)作練習(xí)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績(jī)及存在的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)與建議。六、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)除了能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)綜合能力。

1.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中記憶詞匯合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效途徑,也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)興趣的有效學(xué)習(xí)方式。詞匯是最基本的語(yǔ)言材料,掌握豐富的詞匯是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提,但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記憶英語(yǔ)詞匯是最枯燥無(wú)味的,也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難題。如何使學(xué)生樂(lè)于記單詞,我利用合作學(xué)習(xí)策略,采取分組競(jìng)賽的形式引導(dǎo)學(xué)生多記單詞。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,安排一次小組英語(yǔ)單詞競(jìng)賽,把班上學(xué)生分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組,把基礎(chǔ)較好的學(xué)生、中層生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生搭配好編成一組,盡量使組內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生都有,預(yù)先布置任務(wù),明確競(jìng)賽活動(dòng)要求,看看哪一組同學(xué)能夠默寫(xiě)最多的單詞或短語(yǔ),并把每個(gè)小組每次競(jìng)賽成績(jī)記錄在冊(cè)。具體操作:先在每個(gè)小組抽一個(gè)同學(xué)默寫(xiě)單詞,然后組內(nèi)的其他同學(xué)把未能寫(xiě)出的單詞接著寫(xiě),并把寫(xiě)錯(cuò)的單詞改正,最后由小組長(zhǎng)遞交競(jìng)賽結(jié)果,再由小組之間互相評(píng)改得出小組競(jìng)賽成績(jī)。若能寫(xiě)出未教過(guò)的單詞或短語(yǔ),可適當(dāng)加分,以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物和多查詞典。這樣,學(xué)生為了自己小組能取得好成績(jī),在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都樂(lè)于記單詞,基礎(chǔ)較好的同學(xué)主動(dòng)幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué),小組內(nèi)的同學(xué)經(jīng)?；ハ嗦?tīng)寫(xiě)單詞,從而促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多的詞匯。

2.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力英語(yǔ)表達(dá)能力的提高不是孤軍奮戰(zhàn)可以成功的,而是有賴于與他人的不斷交流。英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)習(xí),語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會(huì)交際,合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)言交際的最好機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)生活的交際環(huán)境,為學(xué)生提供語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。盡可能多地組織學(xué)生運(yùn)用pairwork,

groupwork和discussion等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí),如角色扮演、玩游戲、故事會(huì)等。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,小組內(nèi)同學(xué)互相幫助,互相學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)協(xié)作,每個(gè)人既要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),也要對(duì)小組同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),共同努力,完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù),實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣,小組內(nèi)每個(gè)人都成為小組中不可缺少的一員,每個(gè)人的努力都得到認(rèn)可。因此,學(xué)生就會(huì)有一種被重視、被接受和被尊重的感覺(jué),自尊心和自信心大大增強(qiáng),調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性,使課堂出現(xiàn)生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)口的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展與單元知識(shí)相關(guān)的對(duì)話表演競(jìng)賽,以小組為單位,自編對(duì)話,自行表演,小組成員和教師參與評(píng)分,計(jì)算平均分,得出小組競(jìng)賽成績(jī)。這樣,學(xué)生在準(zhǔn)備競(jìng)賽過(guò)程中能積極地相互進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),從而提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。再如,學(xué)習(xí)形容詞的比較等級(jí)時(shí),我布置了兩個(gè)活動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?；顒?dòng)一,以小組為單位,運(yùn)用“(much/alittle)比較級(jí)+than...;最高級(jí)+in.../of...;(not)as...as...”等句型造句,看看哪一組造句最多且正確,要求小組成員人人參與,不重復(fù)同學(xué)說(shuō)過(guò)的句子。同學(xué)們非常踴躍,而且聽(tīng)得特別認(rèn)真。活動(dòng)二,談?wù)撏瑢W(xué)、朋友或家庭成員之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),由同學(xué)們進(jìn)行對(duì)話表演或描述表演。這樣,既使學(xué)生掌握了形容詞比較等級(jí)的用法,又提高了英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力,也學(xué)到了別人良好的性格和優(yōu)點(diǎn)。3.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高書(shū)面表達(dá)能力小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)告訴我們,活動(dòng)的參與者應(yīng)共同承擔(dān)責(zé)任,共同分享成果,這樣在完成任務(wù)的過(guò)程中大家才會(huì)為共同的利益與目標(biāo)而樂(lè)于貢獻(xiàn)自己的力量,樂(lè)于互相幫助與配合。為了提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,我每周布置學(xué)生寫(xiě)一篇周記或一篇短文,寫(xiě)好后由學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)互相評(píng)改,教師提出評(píng)改的注意事項(xiàng)。一篇短文經(jīng)過(guò)六七個(gè)同學(xué)批改后,自然會(huì)成為一篇很好的短文,同時(shí)也使同學(xué)們掌握了該類短文的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。此外,同學(xué)們通過(guò)批改別人的短文,幫助他人糾正錯(cuò)誤而吸取教訓(xùn),也學(xué)到了不同的語(yǔ)言表達(dá)法,從而提高了書(shū)面表達(dá)能力。一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后,要有正確的評(píng)價(jià)、反饋,才能提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。我把同學(xué)們修改好的每一篇短文收集起來(lái)批改,作出形成性評(píng)價(jià)和相對(duì)的終結(jié)性評(píng)價(jià),給小組同學(xué)對(duì)短文的批改過(guò)程作出形成性評(píng)價(jià),對(duì)短文的寫(xiě)作質(zhì)量作出相對(duì)的終結(jié)性評(píng)價(jià),每篇短文評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn):形成性評(píng)價(jià)(A/B)+相對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)(A/B),每個(gè)小組按小組成員獲得A、B等次多少的總和作為小組的評(píng)定成績(jī)。這樣,學(xué)生會(huì)盡可能在活動(dòng)中為共同的目標(biāo)或集體榮譽(yù)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì),取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互提醒與幫助,彼此糾正錯(cuò)誤的語(yǔ)法表達(dá)。這種活動(dòng)對(duì)那些寫(xiě)作能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要,因?yàn)楹献髂苁顾麄兘柚榈牧α刻岣咦约旱膶?xiě)作水平。這樣不僅在活動(dòng)中增進(jìn)了交流,促進(jìn)了任務(wù)的完成,而且還能獲得完成任務(wù)所帶來(lái)的樂(lè)趣與成就感,從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的合作愿望,也達(dá)到了共同提高寫(xiě)作能力的目的。4.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)閱讀能力在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生相互交流,資源共享,可以共同增加詞匯量和語(yǔ)言信息量,從而提高閱讀能力。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中或課后進(jìn)行。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般圍繞“預(yù)習(xí)課文”來(lái)進(jìn)行,包括查閱詞典、思考問(wèn)題、提出質(zhì)疑、解答疑問(wèn)等,與一般的課前預(yù)習(xí)所不同的是,教師布置任務(wù)時(shí)要提出明確并富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。如教師就課文內(nèi)容提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論,然后得出結(jié)論;或者是讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí),找出課文重難點(diǎn),然后在小組內(nèi)討論,小組成員之間通過(guò)討論協(xié)商后作出選擇,達(dá)成一致意見(jiàn),這充分體現(xiàn)了學(xué)生之間的合作精神;還可讓學(xué)生在課堂上提出疑難問(wèn)題,由另一小組的同學(xué)解答,再由另一小組的同學(xué)作出評(píng)價(jià),最后由教師小結(jié)、評(píng)價(jià)。這些教學(xué)活動(dòng)既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛,又能激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的興趣,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。另外,教師可給學(xué)生增加一些課外閱讀材料,讓學(xué)生分小組一起閱讀,并完成一些相應(yīng)的活動(dòng)或練習(xí),以此檢查學(xué)生的閱讀效果。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí),為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)原則。除了培養(yǎng)英語(yǔ)的綜合能力，小組合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力.1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它主張那些已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生把知識(shí)和技能教給其他成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對(duì)所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。其他學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們要做好充分的預(yù)習(xí)工作。認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，遇到不會(huì)的單詞主動(dòng)查字典，并查找資料中的有關(guān)注解。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。

2.培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。在組織對(duì)話和操練中，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排誰(shuí)先誰(shuí)后，誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答，充分考慮對(duì)話的難易度和學(xué)生的水平。特別是在英語(yǔ)短劇的自編自演過(guò)程中，學(xué)生除了要選擇、組織對(duì)話內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備道具，進(jìn)行角色安排，還要在排練中對(duì)效果和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修改，并不斷的總結(jié)，大大提高學(xué)生的組織能力。

3.增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，情感是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的情感能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，而消極的情感會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。研究表明，當(dāng)人處于某種消極的情感狀態(tài)時(shí)，認(rèn)知活動(dòng)自動(dòng)停止，即使不停止，認(rèn)知活動(dòng)也不會(huì)有實(shí)際的效果。合作學(xué)習(xí)在關(guān)注情感方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。其作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）減少學(xué)習(xí)者的焦慮感；（2）增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自尊心和自信心；（3）有助于學(xué)習(xí)者建立健康的人際關(guān)系。小組成員之間以及學(xué)習(xí)者和教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果是非常重要的。4.有利于提高學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得容易解決。七、小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用小組合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)要改變以教師為中心和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。另外，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答”這種單一、刻板的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向、互動(dòng)、多元的信息交流方式，從而真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步。那么，在小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用是什么呢？首先，教師角色的轉(zhuǎn)換。在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師不應(yīng)袖手旁觀,而要充當(dāng)管理者、引導(dǎo)者和活動(dòng)的參與者,從講臺(tái)上走到學(xué)生中去,在小組間進(jìn)行巡視,密切注意學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài),對(duì)小組合作活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,完成合作任務(wù)，要避免把學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間作為教師的課間休息時(shí)間。第二，要把“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”作為合作學(xué)習(xí)追求的一種境界教師要注意引導(dǎo)那些性格內(nèi)向或英語(yǔ)成績(jī)不太好的學(xué)生參與活動(dòng),避免成績(jī)好的同學(xué)作為小組的全權(quán)代表，而學(xué)困生成了聽(tīng)眾的現(xiàn)象。第三，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí).教師要通過(guò)思想教育及合作學(xué)習(xí)實(shí)踐使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的意義,讓學(xué)生了解合作不僅是學(xué)習(xí)的一種方法,而且是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基本形式;學(xué)會(huì)合作不僅是學(xué)習(xí)的需要,更是未來(lái)生活和工作的需要;合作意識(shí)、合作精神、合作能力是21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的重要要求,以激發(fā)他們強(qiáng)烈的合作熱情。第四，引導(dǎo)學(xué)生互相信任、團(tuán)結(jié)互助。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)包容,避免學(xué)生以自我為中心,互相埋怨。要使他們認(rèn)識(shí)到:與他人交往是一件多么愉快的事,比我好的,我能從他身上學(xué)到許多東西;比我差的,我?guī)椭?內(nèi)心是多么喜悅;每一個(gè)人都是我的學(xué)習(xí)伙伴,都是我的合作者。學(xué)生只要建立了這種意識(shí),便會(huì)在課堂中自發(fā)地進(jìn)行合作、交流,這才稱得上真正意義上的“合作”。第五，注意反饋和反思.教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查,取得反饋信息,反思成果與不足;并督促學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己在小組中的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思,因?yàn)榉此寄艽偈蛊鋵W(xué)會(huì)更好地與他人合作,提高小組的合作學(xué)習(xí)效率。此外，教師的備課方式也發(fā)生了變化，教師備課，不再像以前那樣各備各的課，而是集體備課，同級(jí)老師坐在一起，每人負(fù)責(zé)備一單元的課，其他老師或補(bǔ)充或提出意見(jiàn)或建議。便于共同學(xué)習(xí)，共同提高。八、小組合作學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法，以小組明確的目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題上，要以小組為基本單位進(jìn)行，使學(xué)生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組的凝聚力，強(qiáng)化小組成員間的交流合作，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。在對(duì)小組評(píng)價(jià)中，一般采用自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式（一次計(jì)分10分）。對(duì)自己對(duì)別人能夠公允、客觀地評(píng)價(jià)是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是合作中每個(gè)人的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作習(xí)慣和合作成效等。這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，從而產(chǎn)生更大的成功、更積極的關(guān)系和更好的心理調(diào)節(jié)，通過(guò)小組評(píng)價(jià)，小組內(nèi)的同學(xué)能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，特別是原來(lái)一些得不到表?yè)P(yáng)的學(xué)困生在小組內(nèi)經(jīng)常得到同組同學(xué)的鼓勵(lì)，有的還能得到同班同學(xué)的掌聲，使他們的學(xué)習(xí)積極性日益高漲，教師、學(xué)生們也能夠依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)提出意見(jiàn)和建議，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。具體評(píng)價(jià)方式如下：（1）組內(nèi)自評(píng)。要求各小組定期評(píng)價(jià)共同學(xué)習(xí)的情況，檢查小組學(xué)習(xí)情況和功能發(fā)揮的程度，以便學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)成果，自覺(jué)彌補(bǔ)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺陷和不足，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的方式；（2）組際互評(píng)。要評(píng)價(jià)各組學(xué)習(xí)行為和效果，以各組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行總體考察，注重小組成員參與合作的過(guò)程，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，只有每個(gè)成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。（3）教師導(dǎo)評(píng)。教師在對(duì)小組合作的引導(dǎo)和調(diào)控中進(jìn)一步反思自己的教學(xué)組織能力，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，以保證在教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的同時(shí)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心以及一定的社交能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和判斷，從而反思和提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。以下是筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常使用的自評(píng)和互評(píng)表。可以定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，如在學(xué)完每單元后；也可不定期進(jìn)行，如完成某一個(gè)教學(xué)任務(wù)后。當(dāng)然，自評(píng)、互評(píng)表還可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際和具體目標(biāo)，設(shè)計(jì)得更詳盡。小組活動(dòng)自評(píng)表你在你們組的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中：你對(duì)老師的任務(wù)布置：

A.清楚

B.模糊

C.一無(wú)所知老師布置教學(xué)任務(wù)后，你的參與態(tài)度是：A.積極

B.模糊

C.一無(wú)所知在小組活動(dòng)中，你出的點(diǎn)子：

A.新穎

B.一般

C.不好在小組活動(dòng)中，你對(duì)自己最滿意的方面是：

在小組活動(dòng)中，你對(duì)自己最不滿意的方面是：

通過(guò)小組活動(dòng)，你最主要的收獲是：

你們學(xué)習(xí)小組：參與活動(dòng)熱情：A.高

B.一般

C.低組員反應(yīng)：

A.思維活躍，反應(yīng)快

B.一般

C.冷淡出的點(diǎn)子：

A.新穎有創(chuàng)意

B.普通

C.不好合作效果：

A.愉快有成就

B.基本能達(dá)成一致

C.完不成任務(wù)合理評(píng)價(jià)是小組合作成功與否的保障。其中組內(nèi)自評(píng)是充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能的重要一環(huán)。評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)要由評(píng)小組成員合作態(tài)度，再到質(zhì)量，最后到創(chuàng)新循序漸進(jìn)。通過(guò)學(xué)生組內(nèi)評(píng)價(jià)，一方面增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，另一方面使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅，更加積極主動(dòng)的發(fā)展。九、實(shí)施合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決策略小組合作學(xué)習(xí)雖然給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大好處，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量。但筆者在調(diào)查實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際操作中，由于種種原因，也出現(xiàn)了不少低效現(xiàn)象。（一）小組合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象1.課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，學(xué)生合作不主動(dòng)在開(kāi)展小組活動(dòng)的課堂上，有時(shí)教師拋出一個(gè)話題之后，教室里鴉雀無(wú)聲，許多學(xué)生沒(méi)有真正參與討論，只是低頭獨(dú)自思考，合作學(xué)習(xí)成了一種形式，沒(méi)有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。2.分組活動(dòng)時(shí)間有限，學(xué)生合作不充分在時(shí)間有限的課堂教學(xué)里，教師片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。有時(shí)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在教師的要求下結(jié)束了，教師沒(méi)有給學(xué)生充足的思考時(shí)間和討論時(shí)間。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，合作交流不深入小組成員沒(méi)有明確的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題，沒(méi)有作預(yù)先的準(zhǔn)備，想到哪說(shuō)到哪，致使小組合作學(xué)習(xí)不能深入進(jìn)去，而且小組成員各自為政，成員間缺乏深層的思想交流與碰撞。4.學(xué)生層次不同，合作參與不均衡由于學(xué)生本身的語(yǔ)言表達(dá)能力有強(qiáng)弱，小組內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流。其中，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者占據(jù)了小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成績(jī)差的學(xué)生要么一聲不響地聽(tīng)別人說(shuō)，要么做與合作學(xué)習(xí)不相關(guān)的事情。這樣，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由發(fā)言機(jī)會(huì)不均衡，而且小組意見(jiàn)往往只以優(yōu)秀者的意見(jiàn)為主流，而忽視了成績(jī)差的學(xué)生的意見(jiàn)。5.教師思維固定化，扼殺學(xué)生思想火花在實(shí)際課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師充當(dāng)了不恰當(dāng)?shù)慕巧?。教師不是一個(gè)引導(dǎo)者而成了控制者。教師只是在按照既定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生往事先設(shè)計(jì)好了的教學(xué)框架里趕。這樣教師就缺乏一種根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)靈活處理的能力，很多時(shí)候教師反而成了學(xué)生思想火花的扼殺者。（二）解決問(wèn)題的策略對(duì)策一：為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們?cè)诜峙淙蝿?wù)時(shí)應(yīng)注意任務(wù)的層次性，讓弱勢(shì)的學(xué)生也能找到自己可以勝任的工作。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也要注意觀察和參與，特別關(guān)注差生，適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助。在小組匯報(bào)時(shí)也可以建議各小組將“殺手锏”留在最后，先由其它小組成員作匯報(bào)。最后，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要講究評(píng)價(jià)策略，強(qiáng)調(diào)整體的進(jìn)步，做到指導(dǎo)與激勵(lì)相結(jié)合。不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求、不同的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)小組成員共同進(jìn)步。對(duì)策二：1．學(xué)困生發(fā)言優(yōu)先制。六人一個(gè)小組，一名優(yōu)秀生，三名中等生，兩名學(xué)困生。其中，優(yōu)秀生任組長(zhǎng)，中等生中稍好的一個(gè)任副組長(zhǎng)。組長(zhǎng)可以安排成員的分工及協(xié)作方式。但學(xué)習(xí)過(guò)程中要由組員先發(fā)表意見(jiàn)，讓組員有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2．結(jié)對(duì)幫扶制。當(dāng)組員對(duì)問(wèn)題理不清思路，想不出辦法時(shí)，由學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言討論，在問(wèn)題解決后，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教會(huì)一名學(xué)困生，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教會(huì)另一名學(xué)困生。這樣，學(xué)生在教的過(guò)程中加深了對(duì)問(wèn)題的理解和記憶。而學(xué)困生先是在聽(tīng)優(yōu)秀生發(fā)言的過(guò)程中借鑒了問(wèn)題解決的方法，后來(lái)在優(yōu)秀生幫教中又比較系統(tǒng)的進(jìn)行了學(xué)習(xí)，效果較好。對(duì)策三：1．讓學(xué)困生在小組合作中有的說(shuō)。組內(nèi)各人員職責(zé)應(yīng)分工明確，又要相互轉(zhuǎn)換，讓每一名學(xué)生都意識(shí)到自己在活動(dòng)中的重要性。2．在探究活動(dòng)進(jìn)行中，教師應(yīng)把更多關(guān)注的目光投注在學(xué)困生身上，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法．3．一個(gè)贊賞的眼神，一句肯定的話語(yǔ)都會(huì)使他們?cè)讵q豫中受到鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信．同時(shí)，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)這種相互尊重、自然和諧的學(xué)生氛圍落實(shí)到教學(xué)獲的每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)困生也真正地學(xué)有所獲．對(duì)策四：對(duì)于在小組合作中不愿發(fā)言和不愿參與的學(xué)生，我們要想法調(diào)動(dòng)她的積極性，如從發(fā)言機(jī)會(huì)、回答較容易的問(wèn)題、有亮點(diǎn)就表?yè)P(yáng)等方面給予較多的關(guān)注，要讓他知道：老師心里還有他。對(duì)于“強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱”這樣我們不愿看到的現(xiàn)狀，我的做法是：你的想法不錯(cuò)，我們給他個(gè)機(jī)會(huì)，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的想法好嗎？?jī)?yōu)生的問(wèn)題解決了，不要忙著收?qǐng)?，可讓學(xué)困生試著重復(fù)剛才的問(wèn)題，如果回答不上來(lái)，可讓優(yōu)生再和她交流交流。十、結(jié)束語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式。實(shí)踐證明,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí),能使學(xué)