小學(xué)教師有效參與校本課程開(kāi)發(fā)研究——基于知識(shí)管理的視角的中期報(bào)告一、背景和目的隨著新課改的推進(jìn)和教育體制改革的不斷深化，教師的教學(xué)工作不再只是簡(jiǎn)單的教學(xué)，而是要有效參與校本課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)，發(fā)揮教師的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。然而，小學(xué)教師在校本課程開(kāi)發(fā)中的作用并不明顯，這不僅限制了校本課程的質(zhì)量提高，也限制了小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。因此，本研究旨在探討小學(xué)教師如何有效參與校本課程開(kāi)發(fā)，并基于知識(shí)管理的視角，探討如何提升小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。二、文獻(xiàn)綜述1.校本課程開(kāi)發(fā)的意義及原則校本課程開(kāi)發(fā)是指學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際需要，設(shè)計(jì)、選用、開(kāi)發(fā)和實(shí)施適合本校師生的教學(xué)大綱、課程計(jì)劃和教材等。這樣的課程具有本校特色、能夠應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃枨?，并且能夠在?shí)踐中不斷完善。校本課程開(kāi)發(fā)的原則是以學(xué)生為中心、注重科學(xué)性、探索性，采用綜合性、系統(tǒng)性和示范性的教學(xué)模式。2.小學(xué)教師參與校本課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀小學(xué)教師在校本課程開(kāi)發(fā)中的作用相對(duì)較小，主要是由校內(nèi)其他專業(yè)人員和教研組組成的專門(mén)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行，小學(xué)教師只是執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。這種情況導(dǎo)致教師的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無(wú)法發(fā)揮，也限制了教師們的專業(yè)發(fā)展。3.知識(shí)管理在小學(xué)教師參與校本課程開(kāi)發(fā)中的作用知識(shí)管理包括知識(shí)獲取、知識(shí)創(chuàng)造、知識(shí)共享和知識(shí)應(yīng)用等環(huán)節(jié)，是提高教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。在小學(xué)教師參與校本課程的開(kāi)發(fā)中，應(yīng)該注重知識(shí)管理的方法和手段，讓教師們能夠更好地掌握和運(yùn)用課程的知識(shí)和技能。三、研究方法本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法兩種方法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查搜集小學(xué)教師在校本課程開(kāi)發(fā)中參與程度、對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的看法、對(duì)知識(shí)管理的認(rèn)識(shí)等方面的情況；通過(guò)訪談深入了解小學(xué)教師參與校本課程開(kāi)發(fā)的動(dòng)機(jī)、參與過(guò)程中的困難和收獲、需要提高的能力等方面的情況。四、預(yù)期結(jié)果通過(guò)本研究，預(yù)期得到以下結(jié)論：1.小學(xué)教師參與校本課程開(kāi)發(fā)的程度較低，需要提高意識(shí)和能力，積極參與校本課程開(kāi)發(fā)。2.小學(xué)教師認(rèn)為校本課程開(kāi)發(fā)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，應(yīng)該積極參與其中。3.知識(shí)管理對(duì)小學(xué)教師參與校本課程開(kāi)發(fā)具有重要作用，可提高教師們的專業(yè)發(fā)展。4.小學(xué)教師參與校本課程開(kāi)發(fā)需要提高實(shí)踐能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。五、結(jié)論和建議本研究建議：1.加強(qiáng)小學(xué)教師對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)和意識(shí)，積極參與并發(fā)揮自身專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。2.加強(qiáng)知識(shí)管理的方法和手段的培訓(xùn)，幫助小學(xué)教師更好地掌握和運(yùn)用課程的知識(shí)和技能。3.針對(duì)小學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐