本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁班主任教育培訓心得:讓學生學會自主管理編者按：班主任應當如何管理班級，怎樣才能讓孩子們學會自主管理?下面我們來看看作者培訓之后的教育心得吧!

9月17日一成天的時間，我參與了在滑縣老師進修學校召開的滑縣第一屆班主任論壇。我見證了來自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同學校的七個班主任的精彩演講。他們以“自主教育”為主題，分別講了自己的治班策略，我受益匪淺，收獲頗豐。

滑縣二中的張新亮老師，年輕人，有思想，條理請，善討論，敢實踐，愣是在高中的教室里把“自主教育”演繹得有聲有色。我們學校的蘇瑞玲老師，也是教壇新秀。她從“留守兒童”這個視角入手，扎實細致地一步步開展工作，滿滿的愛，濃濃的情。她的演講得到了國內知名專家鄭學志老師的高度認可。大寨一中的張可景老師闡述了自己的帶班閱歷，責任細化，分工明確，具有肯定的可操作性。英民學校的肖衛(wèi)霞老師應當算是行家里手了，把自己的治班方略濃縮為“125”，知性優(yōu)雅的形象，再加上瀟灑自如的表達，贏得了與會老師的高度評價。半坡店鄉(xiāng)一中肖慶娜老師的“三省教育”獨樹一幟，且全面有序，讓同學在不斷的反省中得到教育。滑縣六中的宋光榮書記的演講最打動人心，學校書記，班級組長，兩個班語文課，一個班的班主任，身兼數(shù)職，卻能忙而不亂，班級“自主管理”讓他解放了自己?？道诶蠋煹摹稄闹T葛亮到李世民》，真正體現(xiàn)了他在班級管理方面的討論，有深度，有高度。

盡管近兩年我也在嘗試“自主管理”，聽了他們的演講之后，我對“班級自主管理”有了一個更加明晰的熟悉。但聽了鄭學志老師的報告之后，我才算真正懂得了“自主”的內涵。真正的“自主”，是無需監(jiān)督的自覺，不用提示的自律，基于成長的驕傲，不被他人影響的獨立，總能點燃幻想喚醒生命的自我超越。真正的“自主”是同學揚在臉上的自信、長在心底的奇怪???、讓人快樂的自愛、為他人著想的和善，懂得協(xié)作的自律、悅納他人的自尊。

看來，我們平常所謂的“自主”還只是停留在表面，還只是停留在淺層次，我們的“自主”是為了解放班主任，讓同學替班主任做事，在這個過程中，同學當然也會有不同程度的進步和成長，但和鄭學志老師要求的標準，明顯有差距。

始終以來，太多的老師都是“諸葛亮”，事必躬親，鞠躬盡瘁，每天把自己和同學和班級捆綁在一起，忙，而且累。我們通常為這樣的老師唱贊歌，其實，這種“死看硬守”就像父母把孩子養(yǎng)大之后卻不舍得放手?！氨Т蟮囊淮弊呱仙鐣?，由于不能自理獨立而被狠狠地“修理”，這種現(xiàn)象屢見不鮮。誰之過?除了父母的溺愛，來自老師的“科學的愛”呢?友愛的老師，你給孩子熬煉力量的機會了嗎?你注意同學習慣的培育了嗎?什么時候你也變得像媽媽一樣嘮叨卻又心甘情愿地為他們付出一切了呢?

班級自主管理，就是要給孩子供應平臺，供應機會，讓他們在各種事務性工作中熬煉和培育各種力量。比如，與人相處的力量，與人溝通的力量，遇到突發(fā)大事的應變力量，還有遵守規(guī)章的習慣、彼此敬重的涵養(yǎng)這些都是為同學將來走上社會服務社會儲蓄資本，也都是為孩子將來能夠站穩(wěn)腳跟堅韌生存供應保障。

聽報告的時候，我就在想，假如我們的老師都能有意識地進行班級自主管理，然后在這樣的基礎上實現(xiàn)同學的自我教育，那該多好!不要由于我們走的太遠，而遺忘了為什么動身。我們做教育，不是為了培育高分低能兒，也不是為了培育智育高德育低的畸形兒，而是讓每一個孩子能夠活得有尊嚴有價值。

從自主到自育，才是教育該有的模樣。最好最有效的教育是自我教育，我們每一個老師都要試著放手，從制度上規(guī)范，從思想上引導，讓孩子們一步步走上自我教育的道路。自我教育，自我成長，自我完善，在這個過程中，他們收獲的，比老師給的多。

一個人的一生，是不斷自我教育自我完善的過程。引導同學從自主到自育，是教育的開頭，也