幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表的編制及相關(guān)因素研究的中期報(bào)告中期報(bào)告內(nèi)容：一、研究背景與目的1.研究背景近年來，隨著中國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和幼兒園教育水平不斷提高，幼兒園教師的角色越來越重要。幼兒園教師的職責(zé)不僅是傳授知識(shí)，更要關(guān)注幼兒個(gè)體差異，培養(yǎng)幼兒自我調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)策略能力。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略是指個(gè)體在學(xué)習(xí)中主動(dòng)控制自己的認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)等心理與行為因素，以達(dá)到有效學(xué)習(xí)的能力。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)對幼兒的學(xué)習(xí)及未來的生涯發(fā)展都有著至關(guān)重要的意義。2.研究目的本研究旨在編制一份適用于中國幼師生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表，并研究與該量表相關(guān)的因素，為幼師生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)提供依據(jù)。二、研究內(nèi)容與方法1.研究內(nèi)容1）文獻(xiàn)綜述：主要對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略理論及量表研究進(jìn)行梳理和分析，為量表內(nèi)容的編制提供參考。2）量表編制：依據(jù)文獻(xiàn)綜述和專家意見，編制適用于幼師生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表。3）量表調(diào)查：通過在線問卷形式，對華南地區(qū)的幼師生進(jìn)行調(diào)查，并統(tǒng)計(jì)分析問卷數(shù)據(jù)。4）相關(guān)因素分析：以個(gè)體差異、教育情境及教育資源為變量，探究其與幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的關(guān)系。2.研究方法1）文獻(xiàn)分析法：對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略理論和量表研究進(jìn)行綜述。2）問卷調(diào)查法：采用在線問卷形式，對幼師生進(jìn)行量表調(diào)查。3）統(tǒng)計(jì)分析法：運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，研究個(gè)體差異、教育情境及教育資源對幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的影響。三、研究進(jìn)展1.文獻(xiàn)綜述通過對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的研究文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)外針對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表的研究主要集中在大學(xué)生和中學(xué)生等群體上，而幼兒園階段的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略研究相對較少。因此，本研究將編制一份適用于中國幼師生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表，并探究幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的相關(guān)因素。2.量表編制本研究編制的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表分為三個(gè)部分：學(xué)習(xí)過程控制、元認(rèn)知和資源管理。經(jīng)過專家評審和反復(fù)修改，最終確定了27個(gè)量表項(xiàng)目，采用5級(jí)評分法進(jìn)行評估。量表的信度和效度經(jīng)過內(nèi)部一致性和穩(wěn)定性測試后證明其可靠性和有效性。3.量表調(diào)查現(xiàn)階段，本研究正在進(jìn)行量表調(diào)查階段，通過網(wǎng)絡(luò)問卷的形式對華南地區(qū)的幼師生進(jìn)行調(diào)查，收集他們的基本信息和學(xué)習(xí)策略的使用情況。截至目前，已有163名幼師生參與調(diào)查。四、研究前景本研究將構(gòu)建適用于中國幼師生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表，探究個(gè)體差異、教育情境及教育資源對幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的影響。通過研究幼師生自