小學二年級數(shù)學上冊《分桃子》教學反思口

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小學二年級數(shù)學上冊《分桃子》教學反思口

《分桃子》是在學生已經(jīng)掌握百以內一位數(shù)乘除兩位數(shù)的口算和

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的。而本節(jié)學習兩(三)位

數(shù)除以一位數(shù)商是兩(三)位數(shù)的筆算除法；本節(jié)是后續(xù)學習的基

礎?？?/p>

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回放教學過程：情景引入后，讓學生用不同方法計算482,學生

很易口算出結果，但對于豎式卻不能正確理解和正確計算，部份學

生在嘗試用豎式計算時，有幾種寫法，而且這些錯誤在后續(xù)的幾節(jié)

課的學習中，反復浮現(xiàn)，非常頑強，很令我頭疼?？?/p>

錯誤分析：少數(shù)學生對這種豎式的抽象寫法不理解，對其過程和

筆算順序也不理解，更不熟悉，是一種機械的摹仿。□

反思教學。□

(1)在教學過程中將具體的操作和抽象的算式聯(lián)系起來，一方

面可以匡助學生理解算理；另一方面可以匡助學生初步建立解決問

題的數(shù)學模型。教師要重視在引導學生理解算理的過程中引導學生

認識筆算除法的'順序：我們分桃子的時候，第一次先分4籃，每一個

猴子得2籃，在豎式中，也就是先除十位上的4,4個十除以2得2

個十，把2寫在商的十位上，用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，

寫在48的十位的下面，4-4=0表示十位上的數(shù)已經(jīng)分完。再分8個，

在豎式中8要落下來繼續(xù)除，8除以2得4,每一個猴子分到4個，在

商的個位上寫4,再用除數(shù)2去乘4,積是8,表示從被除數(shù)里又分

掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)8的下面，8減8得0表示全部份完。o

(2)在學生解決問題，掌握算法之后，引導他們進行歸納、比

較、置疑，能夠培養(yǎng)學生的反思能力，同時尋求到解決問題的最佳

辦法。教師引導學生認識到在用豎式計算時，就要注意第一次商后，

十位上是不是還有余數(shù)，就要把這個余數(shù)和個位上的數(shù)合起來，再

計算。余數(shù)必須比除數(shù)小。及時歸納：筆算時，從被除數(shù)的最高位

除起，一位一位地除，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上

面。這里可以用學生喜歡的小歌訣讓學生記住除數(shù)是一位數(shù)的筆算

除法的法則：筆算除法從高位起，除數(shù)一位商一位、除到哪位商哪

位，每次只能除一位、除數(shù)當姐余當妹。并在以后的學習中不斷補

充下面的歌訣內容：一位不夠看兩位。不夠商1,0占位?！?/p>

(3)反復練習，放慢進度。按教材編者的意圖，以上內容在一

節(jié)課內完成，而我認為本內容適合兩課時完成，可以這樣劃份內容

和目標，第一節(jié)課只研究兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)，重難點是讓

學生掌握豎式計算的寫法、每一步的意義及過程，以及除法豎式計

算與加、減、乘法豎式計算順序的區(qū)別。第二課時再研究三位數(shù)除

以一位數(shù)商三位數(shù)，重難點是讓學生掌握在豎式計算中第一次商后,

十位上還有余數(shù)的處理方法，并進一步讓學生熟悉筆算除法的順序

和過程?！?/p>

(4)課前要復習運用乘法口訣口算除法、表內除法豎式的書寫

格式及每一步的意義，這些都是本節(jié)課的學習基礎，對理解本節(jié)課

豎式計算有匡助。如課前讓學生用豎式計算92185,讓學生回答每

一步表示的意義。15這個15怎么來的？表示什么？口

這個3怎么來的？表示什么？o

(5)這節(jié)課在注重算法優(yōu)化的同時，算法的多樣化究竟要不要

突出一下，注重引導學生探索，但課堂40分鐘又顯得少，留給學生

練習的時間不多，如何解決這些矛盾，是我向來在思量的問題?？?/p>

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五年級下冊數(shù)學教學計劃口

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五年級下冊數(shù)學教學計劃口

D

一、學情分析：0

我現(xiàn)任六年級5班的數(shù)學教育教學工作。學生整體學習習慣比較

好，多數(shù)同學能夠完成自己的學習任務，并且效果較好。新的學期

里，我將根據(jù)學生的學習情況，采取不同的學習方法，使學生在教

師的引導下能夠喜歡數(shù)學，我還要加強培養(yǎng)他們的各種學習數(shù)學的

能力，利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參預，各抒

己見，互相啟示，自己找出解決問題的方法，體驗學習數(shù)學的快樂。0

二、教材分析：口

這一冊教材包括下面一些內容：負數(shù)、百分數(shù)（二）、圓柱與圓錐、

比例、數(shù)學廣角、整理和復習等。在數(shù)與代數(shù)方面，安排了負數(shù)和

比例兩個單元。結合生活實例使學生初步認識負數(shù)，了解負數(shù)在實

際生活中的應用。比例的教學，使學生理解比例、正比例和反比例

的概念，會解比例和用比例知識解決問題。在空間與圖形方面，這

一冊教材安排了圓柱與圓錐的教學，在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，

使學生通過對圓柱、圓錐特征和有關知識的探索與學習，掌握有關

圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計算的基本方法，促進空間觀念的進

一步發(fā)展。在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結合圓柱與圓錐、

比例、等知識的學習，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題;另

一方面安排了“數(shù)學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、

實驗、推理等活動，經(jīng)歷探索“歌巢問題”的過程，體味如何對一

些簡單的實際問題“模型化”，從而學習用“歌巢問題”加以解決，

感受數(shù)學的魅力，發(fā)展學生解決問題的能力?！?/p>

三、教學目標：口

1、了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。D

2、理解比例的意義和基本性質，會解比例，理解正比例和反比

例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或者反比例，會用比例知識

解決比較簡單的實際問題;能根據(jù)給出的有正比例關系的數(shù)據(jù)在有坐

標系的方格紙上畫圖，并能根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值。o

3、會看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形

放大或者縮小作

4、認識圓柱、圓錐的特征，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐

的體積。D

5、通過系統(tǒng)的整理和復習，加深對小學階段所學的數(shù)學知識的’

理解和掌握，形成比較合理的、靈便的計算能力，發(fā)展思維能力和

空間觀念，提高綜合運用所學數(shù)學知識解決問題的能力?！?/p>

四、教學措施：o

1、創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。提倡學法的多

樣性，關注學生的個人體驗。D

2、教師應轉變觀念，采用“激勵性、自主性、創(chuàng)造性”教學策

略，以問題為線索，恰當運用教材、媒體、現(xiàn)實材料突破重點、難

點，變多講多練，為精講精練，真正實現(xiàn)師生互動、生生互動，從

而調動學生積極主動學習，提高教與學的效益?！?/p>

3、不增減課程和課時，不留機械、重復、懲罰性作業(yè)和作業(yè)總

量不超過規(guī)定時間，課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解，從不

同角度解決問題。□

4、加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。本

學期要以新的教學理念，為學生的持續(xù)發(fā)展提供豐富的教學資源和

空間。要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，在教學過程中，密切數(shù)學與生活的

聯(lián)系，確立學生在學習中的主體地位，創(chuàng)設愉悅、開放式的教學情

境，使學生在愉悅、開放式的教學情境中滿足個性化學習需求，從

而達到掌握基礎知識基本技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的目

的。□

5、在教學中注意采用開放式教學，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情境選擇

適當方法解決實際問題的意識。如通過一題多解、一題多變、一題

多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內在

聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應變能力。□

6、練習的安排，要由淺入深，體現(xiàn)層次性。對不同的學生，要

有不同的要求和練習，對優(yōu)生、學困生都要體現(xiàn)有所指導。增強數(shù)

學實踐活動，讓學生認識數(shù)學知識與實際生活的關系，使學生感到

生活中時時處處有數(shù)學，用數(shù)學的實際意義來誘發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛

數(shù)學的情感。口

o

o□

小學一年級數(shù)學教案設計口

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小學一年級數(shù)學教案設計口

教學過程口

一、創(chuàng)設情境，激趣導入口

出示手偶小猴靈靈，教師表演并配音：小朋友，我是小猴靈靈，

今天我來和大家一起學習，好嗎？我們先來做一個游戲：請小朋友

從袋子里先取9個桃（實物圖），再從袋子里隨便取出一些桃。你

能提出什么問題？（一共取了幾個桃）會列算式嗎？口

根據(jù)學生回答板書：9+1、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、

9+9、9+10（有順序地排成一豎排）Q

小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什么共同的特點呢？

（揭示課題：9加幾）D

二、自主探索，學習新知口

1.教學例題，探討算法?！?/p>

（1）看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取

的？（出示例題圖：盒子里9個桃，盒子外4個桃）學生觀察后提

出問題：一共有多少個？列出算式：9+4。D

（2）算一算：請大家想辦法算一算9+4得多少，也可以用學具

來擺一擺?！?/p>

［說明：學生在生活經(jīng)驗、認知背景、思維方式等方面存在客觀

差異，教師能注意因材施教，針對不同水平的學生提出不同的要求,

為學生個性化的學習提供寬松、開放的空間，鼓勵學生用適合自己

的方式探索算法，最大限度地滿足學生的學習需要，使教學過程成

為生動活潑的、主動的和富有個性的'過程。］D

(3)說一說：鼓勵學生暢所欲言，說出不同的算法?？?/p>

學生的算法可能有：□

①數(shù)一數(shù)。□

②9+1=10,10+3=13oD

③4+6=10,10+3=13。o

@10+4=14,14-l=13oD

學生每說出一種算法，教師便追問：聽懂他的意思了嗎？你的方

法與他不同在哪里？口

結合學生交流，用學具演示湊十法的思量過程，并隨機板書?！?/p>

指出算法名稱：湊十法。□

［說明：為了不使交流流于形式，確保交流的有效性，學生交流

算法時，教師注重引導學生與同伴比較方法的異同，實現(xiàn)相互溝通

和理解，從而自覺實現(xiàn)算法的優(yōu)化。］D

(4)議一議：你最喜歡哪種方法？為什么？o

指出：以后你們喜歡用什么方法來算就用什么方法來算?？?/p>

2.教學試一試?！?/p>

(1)出示花朵圖。Q

提問：圖中的花分成為了哪兩部份？各有幾朵？你能提出一個用加

法計算的問題嗎？怎樣列算式？(板書：9+7)o

(2)提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把

自己的思量過程填在圖右邊的式子里。o

(3)追問：為什么不把7分成3和4或者2和5呢？口

3.小結。口

引導：用湊十法計算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算

什么？□

三、分層練習，內化新知口

1.想想做做第1題?！?/p>

出示題目插圖，提問：你能說一說這幅圖是什么意思嗎？能把右

邊的式子填出來嗎？o

展示學生的答案，并讓他說一說自己的想法，共同評議。□

2.想想做做第2題。D

(1)讓學生先圈出10根，再計算。o

(2)和同桌交流想法。D

(3)集體訂正。D

3.想想做做第3題。D

獨立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？(通

過計算、比較，引導學生體味到湊十法就是用上面的連加來計算的)o

4.想想做做第4題。D

要求學生拿岀數(shù)字卡片，照想想做做第4題的樣子把卡片排在課

桌上，同桌合作口算。D

5.想想做做第5題。口

獨立完成后指名回答，教師將得數(shù)板書在新課引入時列出的算式

后面。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？(引導學生通過比較，體味算式間的

聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)，并且發(fā)現(xiàn)9加幾，

得數(shù)個位上的數(shù)總比加之的數(shù)少1)□

［說明：討論你發(fā)現(xiàn)了什么，進一步拓展了學生的思維，促使學

生靈便選擇不同的方法計算9加幾，培養(yǎng)了思維的靈便性，同時滲

透了函數(shù)思想。］口

6.自由練習。Q

請學生當小老師，出有關9加幾的算式考其他同學。0

隨機追問：你想請誰回答？你對他的回答滿意嗎？有什么話要對

他說？o

［說明：將提問、評價的權利留給學生，讓學生擁有更充分的學

習機會，體味成功的歡躍。］0

四、自由交流，總結延伸口

提問：同學們，今天我們學會了什么本領？你有什么話想對大家

說嗎？□

談話：回去后把你們今天學到的本領告訴你的爸爸媽媽，好嗎？0

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數(shù)學題目小學日記口

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數(shù)學題目小學日記口

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我見了，心想：這道題還真是難??！已知的惟獨兩個面面積的積,

要求體積還必須知道長、寬、高，而它一點也沒有提示。這可怎么

入手啊!正當我急得抓耳撓腮之際，我媽媽的一個同事來