《提升教師數(shù)字教育資源應(yīng)用能力的實(shí)踐研究》立項(xiàng)申報(bào)書一、研究的背景和意義（限500字以內(nèi)）2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第十九章中對(duì)教師信息技術(shù)的應(yīng)用做了專門論述：“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；”2011年教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，就學(xué)校硬件建設(shè)與教師應(yīng)用作了全面闡述；2012年國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上的講話中就“數(shù)字教育資源的開發(fā)與應(yīng)用”做了總結(jié)，并指出“教育信息化是教育理念和教學(xué)模式的一場(chǎng)深刻革命?！?013年教育部副部長(zhǎng)在教育信息化重點(diǎn)工作推進(jìn)會(huì)議上提出了國(guó)家教育信息化“三通兩平臺(tái)”的及“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)”的發(fā)展思路，強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)用的重要性和緊迫性。2012年底，我市被中央電教館確立為“國(guó)家數(shù)字教育資源規(guī)?；瘧?yīng)用試點(diǎn)城市”，要求基礎(chǔ)教育學(xué)校教師必須全員參加試點(diǎn)工作。我市借力教育均衡發(fā)展驗(yàn)收，班級(jí)終端設(shè)備普及率達(dá)到了75.2％.已基本具備應(yīng)用數(shù)字教育資源開展教學(xué)的條件，我們想通過(guò)此課題的研究，推進(jìn)“試點(diǎn)”工作，進(jìn)一步提升教師數(shù)字教育資源的應(yīng)用能力，助推學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。二、擬研究解決的問(wèn)題（限200字以內(nèi)）1、解決教師利用班級(jí)終端展示性講解過(guò)多，缺少與學(xué)生互動(dòng)的問(wèn)題。2、解決教師數(shù)字教育資源與教學(xué)目標(biāo)的“融合點(diǎn)”把握不準(zhǔn)的問(wèn)題。3、解決信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合度不高的問(wèn)題。三、研究目標(biāo)（限300字以內(nèi)）1、通過(guò)研究，探索出數(shù)字教育資源的收集、整理、使用方法，為一線教師提供數(shù)字教育資源應(yīng)用策略。2、通過(guò)研究，探索出教師應(yīng)用數(shù)字教育資源能力的提升方法，尋求一條提升教師專業(yè)素質(zhì)的途徑。3、總結(jié)教師應(yīng)用數(shù)字教育資源，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量較成功的個(gè)案，為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀2005以前，我國(guó)教師主要以應(yīng)用教育軟件或網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為主，譬如，金山畫王、幾何畫板，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)主要有QQ群、BBS、教育博客等，這種應(yīng)用適于教師書寫教育故事、記錄教學(xué)感受等，便于教師間相互交流。今天在審視這些應(yīng)用，這其實(shí)是教師激發(fā)內(nèi)動(dòng)力的一種反思型應(yīng)用。2005年以后，一些大學(xué)與公司實(shí)體合作開始了大規(guī)模的資源庫(kù)建設(shè)。這時(shí)的資源庫(kù)主要是為教師提供備課所需的各種資源，教師一般在備課時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，選取或截取資源庫(kù)中提供的各種媒體資源，以充實(shí)課堂教學(xué)，此時(shí)，數(shù)字教育資源主要應(yīng)用于活躍課堂氣氛或創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。2010年以后隨著班級(jí)終端的出現(xiàn)，如電子白板，人們發(fā)現(xiàn)資源不僅僅是提供給教師教學(xué)活動(dòng)中使用，更重要的是教師要利用這些資源、設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)師生、生生間的互動(dòng)，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。此時(shí)這方面的研究主要發(fā)端于大學(xué)，譬如許昌化工學(xué)院的《數(shù)字化數(shù)學(xué)資源在高校教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及分析》徐州師范大學(xué)的《高校數(shù)字化教育資源建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查分析》，東北師范大學(xué)的《初中英語(yǔ)數(shù)字化教育資源有效應(yīng)用的個(gè)案研究》等等。從這些研究課題中我們不難發(fā)現(xiàn)，這些研究主要以教師的應(yīng)用情況為研究對(duì)象，而涉及應(yīng)用能力提升的內(nèi)容相對(duì)比較少。本課題的主要以提升教師應(yīng)用能力為目標(biāo)，通過(guò)研究，試圖找尋出一些提升教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的途徑與方法，最終達(dá)到利用數(shù)字化教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

五、核心概念的界定（限500字以內(nèi)）“教師”因?yàn)槲覀儗?shí)際工作中一般不接觸中職學(xué)校和地方高校，因而課題中的“教師”主要指中小學(xué)教師。“數(shù)字教育資源”主要指電子化的文本、音頻、視頻及用相關(guān)軟件制作的與教育教學(xué)相關(guān)的所有媒體資料?！皯?yīng)用能力”是教師在課堂教學(xué)中使用數(shù)字教學(xué)資源的綜合表現(xiàn)?！澳芰Α备叩偷膮^(qū)分主要以媒體資源與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難重點(diǎn)的契合度及師生、生生利用媒體資料的活動(dòng)量為標(biāo)準(zhǔn)六、研究方法（限500字以內(nèi)）1、文獻(xiàn)研究法：對(duì)數(shù)字教育資源的建設(shè)及應(yīng)用能力提升的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理。搞清楚研究教師數(shù)字教育資源應(yīng)用能力提升已有成果，為我們的研究提供借鑒。2、行動(dòng)研究法：深入到學(xué)校聽(tīng)課和個(gè)案分析，了解現(xiàn)在我市大部分教師應(yīng)用數(shù)字教育資源的能力。在聽(tīng)課的基礎(chǔ)上總結(jié)指導(dǎo)，提升教師應(yīng)用能力?！耙再惔倌芰μ嵘?，通過(guò)組織“融合優(yōu)質(zhì)課展評(píng)”“網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽”等活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師應(yīng)用能力。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中應(yīng)用比較好的教師，及時(shí)總結(jié)推廣他們的經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到輻射帶動(dòng)作用，促進(jìn)一批教師應(yīng)用能力的提升。

七、研究步驟第一階段（啟動(dòng)階段）【2014年7月-12月】：課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)資料，撰寫開題報(bào)告，少量的學(xué)校聽(tīng)課，組織“首屆十佳網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng)”，進(jìn)一步定位課題，明確研究目標(biāo)。第二階段（研究階段）【2015年1月-2016年7月】：課題組有組織地到學(xué)校聽(tīng)課，與上課教師座談，開展“石嘴山市第二屆十佳網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng)”，總結(jié)提升教師應(yīng)用數(shù)字教育能力的方法途徑，并對(duì)其進(jìn)行協(xié)商式的指導(dǎo)。第三階段（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）【2016年9月-12月】：將應(yīng)用優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)文章及課題組論文，結(jié)題報(bào)告等相關(guān)資料結(jié)集印刷，同時(shí)組織開展“石嘴山市第三屆十佳網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng)”。課題結(jié)題。